旬阳县中考质量分析报告

旬阳县师训教研中心

一、旬阳县20##-20##年中考情况分析

（一）旬阳县20##-20##年中考整体情况分析

表一：安康市20##-20##年中考各县400分以上分段人数统计表（见表1-6）

1.安康市20##年中考各县达400分以上人数统计表

2.安康市20##年中考各县达400分以上人数统计表

3.安康市20##年中考各县达400分以上人数统计表

4.安康市20##年中考各县达400分以上人数统计表

5.安康市20##年中考各县达400分以上人数统计表

6. 旬阳县20##年中考达400分以上人数统计表（20##年安康市暂未统计成绩，下表只统计旬阳县成绩）

表二：安康市20##-20##年中考成绩数据统计表（20##年安康市暂未统计成绩）

（注：①表中所有总分均含体育。②全市排名为各县区的总平均分排名。③20##年开始取消地生市考科目）

表一数据显示，20##-20##年的连续5年中考旬阳县各分数段人数占毕业生人数比例排名为：600分以上在5年中稳居全市第二名；550分以上在连续5年的排名中，20##年是第一名，20##年是第4名，其余3年都是第2名；500分以上分别为1、1、3、3、2；450分以上分别为1、1、1、3、3。在20##-20##年旬阳县高分人数（550分以上）所占比例有所回升。

表二数据显示，旬阳县20##-20##年的连续5年中考人均总分全市排名（按实际参考学生计算并排名，未考虑各县报考率）依次为3、5、8、8、7，若考虑我县每年报考率相对较高和有职中学生参加中考等因素，我县这5年中考成绩排名应该是从全市的1、2名变为全市第3名左右。综合以上表一、表二数据分析，我县中考成绩有波动和下滑趋势。

（二）我县20##-20##年中考分校情况分析（本数据来源于县招办历年中考成绩统计）

表三：旬阳县20##-20##年各校中考整体情况分析

（注：①上表中总平均分是用各校当年毕业生人数乘以当年全县初中最低报考率所得数值作为样本数，再用这个样本数从当年学校参加中考学生中按成绩从高到低抽取样本进行计算所得，如20##年吕河初中报考率为56.42%，为全县最低，取每校毕业人数的56.42%计算平均成绩，即为20##年总平均分。每年最低报考率：20##年为41%，20##年为31%，20##年为52%，2013为45.83%，20##年为56.42%，20##年为56.92%。② 西岔九年制、张河初中、沙阳中心校20##年撤并，未在上表之列）

根据表三数据显示，全县各校的办学水平不平衡，总平均最高分和最低分差距较大，以20##年为例，城关一中的总平均分比白柳初中高出161.72；20##-20##年的连续6年中考，城关一中、庙坪初中的中考成绩排名始终保持在全县前列，红军中心校、关口初中、甘溪初中、仁河中心校、金洞初中、晓秦初中、草坪九年制学校中考成绩提升明显，桐木初中、赵湾初中、棕溪初中基本上稳定在中上游水平，兰滩九年制、段家河初中、神河中学初中部的中考成绩长期徘徊在全县末位。尤其在20##-20##年，红军中心校、仁河中心校、金洞初中、草坪九年制学校、棕溪初中、吕河初中成绩进步较大，城关二中、双河初中、白柳初中、蜀河初中、构元初中成绩有所下降（其中双河初中从第6名降到14名）。

二、我县初中教育教学中存在主要的问题

（一）部分学校领导对教学业务重视不够，领导水平不高。一是部分学校领导质量意识淡薄，不重视学校教学工作，没有把学校工作重点和主要精力集中到抓内涵提质量上来，不能静下心来研究和解决教育教学中的突出问题。有的甚至长期脱离教学工作，不代长线学科课程，不深入课堂，不参与教学研究活动，不研究解决教育教学中存在的市级问题。二是少数校长教育理念陈旧，管理观念落后，对学校教育教学工作没有实施有效管理。

（二）少数学校校本研修重视不够，没有把校本研修作为提高教学质量和促进教师发展的重要途径。一是少数对校本研修的重要性认识不足，没有把研修作为促进教师专业发展的重要举措；二是对校本研修活动缺乏系统规划，导致主题不够明确；三是研修活动密度过大，由于教师平时工作繁忙，加上少数学校活动安排密度过大，导致教师反感。四是活动活动形式与内容不符合教师的需求，偏离课堂，研教分离。五是部分教师自我学习意识不强，被动参与。甚至不乏有学校在校本研修中做应景文章，只为应对检查，规章制度和研修资料看似“丰富充实”，一应俱全，实则校本研修活动开展没有深度，内容空泛，无效果可言。更有个别学校的少数教师不避嫌疑，在校本研修中弄虚作假。

（三）教学常规落实不到位。一是部分学校的管理制度、理念和方法不能做到与时俱进，管理办法缺乏针对性。二是落实措施不力，没有认真贯彻落实教学常规管理实施细则，管理简单粗放，对备、讲、辅、批、考等教学环节监管不力。

（四）部分学校不注重改进教师的教学方式方法，教学效率不高。

一是部分教师在教学中不能很好践行新课程理念，自主、合作、探究的学习方式没有得到很好的落实。二是部分教师不注重教学方法的改进，导致课堂教学低效。

三、工作建议

（一）加强常规教学管理

   1、改革备课检查，使教学设计提前存储在教师大脑。

   在内容上重点检查教学目标确定、教学问题设计、学教方法选择和教学流程安排。

    在方法上主要采用上课前抽查、上课过程中检查（推门听课）等新的方法，督促教师每节课真正提前把教案备进大脑，彻底杜绝上课前不备课、课后补教案的现象。

 2、改革上课督查，让每个学生每节课都有相应收获。

 在内容上重点看教师课堂教学行为是否体现新课改理念、高效课堂理念与学科课程理念；是否面向全体，强化对学生的课堂管理，消灭课堂上“三无学生”（无课本、无笔记本或练习本、无笔）现象，尤其是课堂教学各环节是否确保学困生得到平等的学习、展示、练习和接受检查的机会，确保每节课不同学生都掌握应学的知识。

    在方法上要落实“巡课”制度。实行教师课堂教学随机考核制度，严格实行课堂教学事故问责制度，推进课堂教学规范化，切实提高课堂教学效率。

     3、改革作业检查，让作业批改的结果保留在学生大脑 。

    在内容上重点检查作业内容是否符合课程标准的要求，作业数量是否适当。

    在作业批改上重点检查是否达到信息反馈目的；检查教师是否把学生作业的错误纠正到位，保证学生不重复出现同一作业错误。

倡导多法高效批改，要求小班额实行面批面改，全批全改。

 4、改革考试检查，让质量检测撬动教育教学质量提升。

    在内容上重点检查教师是否有纸笔测验试题的评价与命制能力；检查教师对学科考试常用题型的研究水平以及进行答题方法指导的能力。

    在方法上学校要实行统一质量监测（每学期的期中、期末统一组织考试并做好质量分析和试题评价）、随机抽样质量监测（学校随机对部分年级、部分学科进行随机抽样质量监测，分析的结果在一定范围内，采取一定方式予以反馈），适时组织师生同步质量监测（学生在进行期末统一质量监测的同时，相应学科教师同时接受测试，由学校统一组织阅卷，结果与备课检查挂钩），真正让质量监测发挥出应有的作用。

  （二）做实校本研修

1、科学确定符合校情的校本研修内容。

针对学校教育教学教研中存在的实际问题，确定校本研修内容，重点聚焦“学困生”和“教困师”的学与教，立足课堂，开展卓有实效的校本研修活动，做到研修与教育教学密切结合，提高校本研修对提升教育教学质量的贡献率。

2、扎实开展行之有效的校本研修活动。

   （1）持久开展以备课（或课例研究）为主要形式的校本研修活动。鼓励教师建设学科优质教学资源并督促教师用好省市县提供的优质教学资源。

   （2）开展校级教师课堂教学规范化评估验收活动。学校组织业务人员依据新课改理念、高效课堂理念、学科课程理念的要求对每个教师的课堂教学水平进行评估验收，将课堂教学规范化水平的结果运用于职称晋升、评优评模和年度绩效工资等挂钩。

   （3）开展教学管理者和教师听课评课、上公开课、教学基本功竞赛等活动，切实提高教学管理者的教育教学管理能力和教师的课堂教学水平。

   （4）加强教师专业素质考核。建立教师考学制度，有计划的组织教师综合素质测试（学校每三年对全校教师分学段、分学科进行统一的综合素质测试，其基本内容包括教师职业道德、所教学科基础知识、课程标准及教材教法、班主任工作等，结果与职称晋升等挂钩），促进教师业务能力和水平的提高。

   （5）切实做好青蓝共进工程。建设校级优秀教师团队，依托优秀教师团队帮扶年轻教师以及其他教学有困难的教师提升教学能力和艺术水平。

   （6）加强农村小班化教育教学管理研究。进行小班化模式下教师课堂教学组织方式、作业批改方式、课后跟踪辅导方式的有效性探索，最大限度提高教育教学质量。

（三）推动课堂教学改革

    课堂教学是整个教学工作的核心，是提高教学质量的主要阵地，是减轻学生负担的主要途径，因此，必须重视和深化课堂教学改革。

    1、坚定信心，稳步推进。学校要按照《旬阳县中小学课堂教学改革实施方案》要求，不怀疑，不彷徨，稳步推进课堂教学改革，建立学校教育教学质量提升的新增长点。

    2.、潜心领会，践行理念。学校领导和教师要继续深入学习课堂教学改革或高效课堂建设的理论，深刻领会高效课堂的基本理念，全面了解课堂教学改革名校的经验与模式，真正准确借鉴高效课堂教学模式，准确践行高效课堂理念（先学后教、多学少教、以学定教、以教促学等）。纠正只体现特征（课桌围圈圈儿，教师站边边儿、上课发片片儿、学生上板板儿）的浅层次“邯郸学步”式的实验行为，走出课堂教学改革的误区，促进课堂教学改革向纵深持续发展。

    3、创新实践，形成特色。学校和学科教师在推进课堂教学改革的实践中，既要学习借鉴先进的课堂教学模式，又要注意在实践中研究，总结，创新，形成富有本校特色的整体性教学模式和切合教师实际的学科性课堂教学模式。

 

第二篇：包头市20xx年物理中考成绩通报及考测情况分析报告

包头市20##年物理中考成绩通报及考测情况分析

包头市教研中心：陈亮

   1.试卷综述  2.成绩统计分析  3.存在的问题  4.今后努力的方向

一、试卷综述

1. 总体评价

20##年是我市实施新的课程标准以来进行的第3次初中升学考试。试题的题型和赋分与前几年略有不同。试卷注重基础知识与基本技能的考查，注重应用物理知识分析、解决实际问题的能力；注重科学探究能力和综合能力的考查；重视利用数学知识解决物理问题的考查。试卷紧扣新课程标准要求，体现新课程标准理念，试题编制科学严谨，图文并茂、具有创新性，体现高中招生考试的性质和选拔功能。试题有一定难度、但有利于优秀学生的真实水平的发挥。试题的赋分和评分标准科学合理。但整套试题缺少开放性试题的设置。

2.试题基本情况

试题共三种题型，选择题 、作图与实验题 、计算题 。试题总题量为15个题，总分为60分。1-4题是体现最低要求的容易题，只需稍作分析和运算就可以完成。5-7题是中等题，要求学生在掌握基础知识的同时要有一定的分析问题的能力。8-9题是难题，设置多个知识点、多个知识块重新组合、重新加工，题干所设置的物理情景和要求考生作答的问题其复杂程度、

能力要求及解题难度有所提升。对把握概念的本质属性和运用物理思想方法提出更高的要求，对学生的想象力、抽象能力等能力提出更高的挑战。作图题和实验题重点考查运用物理知识，分析和解决物理问题的能力。 14、15两计算题分别形成三个不同层次水平要求。第一层次是基础知识的最低要求（如两题中的第一问）；第二层次是对知识和方法的综合运用，重在基本计算能力的要求（如14题的第2问）；第三层次突出知识和方法的灵活运用，加大了分析和解决问题的思考力度，体现了对学生高层次物理思维能力的要求。14题设3问，15题设2问均由易到难。整套试题考查知识点全面，覆盖了初中物理的主要知识点且突出重点知识的考察，各知识板块分配合理，力学约24分，电磁学22分，热学7分，光学7分。与考试说明给出的试卷结构一致，20##年物理试题难中易之比为3；5；2  。20##年物理试题基本结构 见下表

二．成绩分析          1.   20##年包头市（含区旗县）中考物理成绩统计

2 .20##年包头市中考物理成绩统计表

3． 各题得分情况统计

三．成绩不足的主要原因

1.包头市中考试题的难度大。（物理、化学合考九十分钟时间紧，并且物理、化学试题的难度和题量都很大）命题理念是重选拔轻指导。

    2.新课程改革以来，我们的教育理念是恪守基于新课程标准的教学思想，大部分老师在平时的教学中不敢拔得太高。理科综合考这对于思维转换比较慢的初中生来说是个难题。                                      4、学生在解题过程中存在的主要问题：学生解题不规范、作图题不用刻度尺、导线交叉部位不加点，开关控制火线还是零线学生不清楚。计算题不写公式和单位（计算题中间和结果都不写单位），解答实验题错别字太多，选择题填写A.B.C.D不规范，ABD分不清，让评卷老师猜等等。

四．今后努力的方向

1.树立学生的主体意识

教师将教学重心从过分强调知识的传授和积累向培养学生的学习兴趣、学习方式，学习能力的方向转化，使学生成为学习的主体，形成尊重主体、探索真理的科学态度。初中物理提倡“探究式学习”、“体验式学习”使学生主动参与学习活动、勤于思考、勤于动手，培养学生收集信息和处理信息、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及探究的能力。

     2.注重基于课程标准的课堂教学，处理好课标与教材的关系

     物理概念和规律是物理知识的核心内容，课堂教学要引导学生参与到教学过程中，让学生通过比较、分析、归纳、类比，抽象等思维过程，形成物理概念，理解物理规律，提高应用物理知识、技能和方法解决实际问题的能力，培养学生从基本概念和物理规律出发去分析、解决具体问题的良好习惯。重视教材，挖掘教材并处理好课标与教材的关系。教材是学生学习基础知识、培养能力、形成情感态度价值观的主要载体。课标是纲、是目标，我们必须挖掘教材中丰富的物理内容，尽可能多地给学生提供与教学内容相关学习资源让学生能够独立解决教材中的"想想议议"、"动手动脑学物理"、"科学世界"、"探究实验"等等中所提出的各种问题。少一些包办、多一些自主、多一些合作，培养学生良好的学习习惯。

3、走出大量强化训练的误区，消除思维定势的影响。

    大量的做题，搞题海战术，不是学好物理的根本方法。不会正

确 审题，不按问题要求去分析问题、乱套公式、乱用结论（没有依

据）是答卷中反映出的主要问题。产生原因之一是缺乏对基本概念

基本规律的理解，二是思维定势的影响，知识没有学活，没有养成具

体问题具体分析的习惯。在加强各类情景呈现式题目的训练时, 切忌

就题论题,只顾找标准答案，要培养学生善于从情景中发现问题,灵活

运用正确的方法解决问题的能力 ,要求学生养成从不同角度对问题进

行深入思考的习惯. 对典型题进行全面透彻的分析是提高能力的重要

手段.

4、进一步加强物理实验、重视探究的各个环节

    初中物理学科的教学应以观察和实验为基础。许多物理知识是在观察和实验的基础上，经过分析和总结得出来的。重视探究实验，应关注学生能否亲自参与实验，实验做与不做，学生的收获是不同的。规范的实验操作、细心的器材组装和调整，发现和纠正实验装置或操作中的错误是优良的实验技能的表现。重视探究的每一个环节，每一环节都可作为考查的一个方向。把实验探究作为学习物理重要的方法，培养学生的兴趣，提高学生的学习能力。

     5. 注重方法教学，培养学生处理实际问题的能力，注重联系实际和知识应用

     要重视学生的方法教学，通过日常的学科知识的学习过程中培养学生的各种学习思维方法和策略，如引导学生从物理现象的观察、分析、实验中形成基本概念，学会概括和归纳，学会迁移与重组，学会比较法、控制变量法、图表法、排除法等多种处理问题的方法，形成学生独有的学习习惯和规律。学习物理的目的在于应用。教师在教学过程中，通过多种形式将知识延伸到生活实例，把物理教学内容生活化，要在教学中逐渐渗透生活与社会科技方面的信息和情景试题，使学生通过对这些的解决知道物理是有用的，是能够为社会服务、为科技服务、为生活服务的，从而增强学生的学习兴趣和动力。

6、密切联系实际，注重数学知识在物理教学中的应用

    从生活走向物理，从物理走向社会，是物理新课程的重要理念之一。学习的目的在于应用，强调物理教学密切联系实际常被一些人认为是空话，得不到重视，其实不然。回顾几年来的中考物理试题可以看到，许多题目的情境都能在生活生产中找到类似的原型。我们在物理教学中要注意解决这些问题的思路和方法，努力应用学到的物理知识去解释简单的现象、分析解决简单的实际问题。同时在教学中注重培养学生的计算能力，增强学生利用数学知识解决物理问题的能力。

     初中物理教学一方面为了培养学生学习物理的兴趣，另外一方面为高中教学做好服务。我想我们初中物理教师只要端正教学态度，调整教学思路，改进教学方法，教学成绩一定会有新的提高。

包头市教研中心物理组

20##年10月8日