武昌区丁字桥小学教师队伍专业发展现状调研报告

一、 调查方法与过程

目前在基础教育领域推进的国家新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者

我校原名铁四小，20xx年元月从铁路教育系统剥离。以前，该校教师的发展是一个长期被忽略的问题。因此，学校要发展，如今面临最大的挑战，就是专业化教师队伍建设。为了清楚准确、科学合理地规划三年内教师队伍的专业化发展，我们首先要做的便是了解目前工作在教育教学岗位上这支队伍的现状。我们从教师队伍的基本情况，从教师队伍的专业精神，教师队伍的专业能力、教师队伍的专业知识等方面设计了调查问卷，并进行归类、统计、整理、分析；走进教师们的课堂，通过听课，进行观测；开展行政干部座谈、部分教师座谈、部分学生、家长的座谈，认真进行笔录，得出了较为科学的调研报告。

在实施调研的过程中，最大的困难便是设计调查问卷了。如何围绕教师的专业精神、专业能力、专业知识这三方面设计较为科学的调查问卷，将教师的实际情况真实的凸显出来？我们分工设计，集中讨论，精心修改，尽各人所能，努力做好。

二、 现状分析

（一）武昌区丁字桥小学教师队伍结构现状调研汇总与分析

表1 学校教学人员与非教学人员结构一览表

前工作需要教学和教学管理人员共计54人。学校为此聘请的代课教师多达9人。由于这9人大多担任语文、、数学、班主任等学校的重要工作岗位，但代课老师流动性大，随时都有离岗离职的可能，学校时时都会面临师资短缺的困难。

表2 学校专任教师年龄、性别、学历及职称结构一览表

表2统计与分析：从以上数据来看，这是一支搭配较为合理的教师队伍。男教师比例较多，占学校总人数的26.7℅；青年教师比例较大，占学校总人数的75.6℅；学历较高，大专以上学历的占总人数的91℅。可以看出，这支教师队伍年轻、学历高、有活力。但从高级中高级教师比例来看，中级职称的教师占学校总人数的75.6℅，这说明教师队伍的专业技能的总体水平还有待提高。

表3统计与分析：学校专任教师骨干发展层次，学校只有11人，占学校总人数的24.4℅。而区级优师只有三人。从以上数据可以看出，学校在教学中起引领作用的教师缺乏，骨干教师薄弱。小学科的专任教师骨干更加薄弱。

表4 学校兼任教师∕代课教师一览表

表4分析：从表4可以看出，一半以上的教师均兼任两门或两门以上的学科。尤其是语数教师相对工作量就较为繁重。以三（一）班语文教师李金兰为例，该教师不仅教学语文兼任班主任，还担当了三年级的品社的教学工作。本次调考，三年级不仅要考语数，还要考品社，这对于李老师而言，无形是背上了几座“大山”。教师的身心疲惫，这样下去，如何能保证教学质量？

（二）教师队伍专业精神现状调查问卷及统计

1、你的身体对于目前你从事的教育教学工作处于的状态是：

（1）身体健康，完全能胜任62.3℅（2）有些疲惫，但还能胜任.30.5℅（3）很疲惫，出现较严重的疾病7.2℅

2、你的心态对于目前你从事的教育教学工作处于的状态是：

（1）喜欢并越做越有趣58.9℅（2）不喜欢但能认真做34.21℅（3）烦躁6.86℅

3、工作中遇到的困难，你常常是：

（1）自己解决，求人难13.4℅（2）多半会自己解决，有时会找同组的教师帮忙68.5℅（3）多半会自己解决，有时会找同组和不同组的老师帮忙18.1℅

4、你认为你和学生及家长之间的关系：

（1）很好34.6℅（2）较好62.7℅（3）一般2.7℅（4）不好0

5、你目前对你从事的教育教学工作处于的状态是：

（1）乐观积极向上56.4℅（2）不进取但也不落后35.2

（3）不出事故就行8.4℅

（三）教师专业化发展与需求调查问卷及统计

1、你对自我专业发展的渴望是什么？

（1） 成为名师8.6℅（2）区级优秀教师33.1℅（3）校级优秀教师45.2℅

（4）做一个一般教师，不是最差就可以4.1℅（5）从未思考过4.9℅

2、为了胜任教育教学工作，你认为你哪方面的专业知识还有待继续充电？

（1）学科专业文化知识56.3℅（2）特殊综合学科知识结构23.1℅（3）教育学心理学知识15.6℅（4）教学技术方面知识53.4℅

3、你认为一节课的教学目标应强调

⑴学习和掌握基本知识13.2℅⑵应重点培养学生的学习能力18.9℅⑶应培养学生良好的学习习惯，学会学习方法15.3℅⑷都应该强调52.6℅

4、教师在校本教研活动中的需要

（1）你所参与研究的校本教研对自己的教学

①有很大的帮助，解决了教学中长期困扰的问题46.2℅②有一些帮助，但不常运用研究的策略32.7℅③没有帮助，从来不去研究22.1℅

（2）你认为当前校本教研活动主要缺乏什么？

①工作责任心21.1℅②研究的意识45.3℅

③良好的教研氛围31.1℅④充分的研究时12.5℅

5、教师对教学反思的认识

（1）你认为认真反思，对自己的专业水平和工作能力的提高：

①非常有效果12.6℅②有明显的效果68.4℅③效果不明显12.7℅

④没有什么效果0℅

（2）你经常进行工作反思的主要方式是什么？（可多选，不超过三个） ①经常写教育、教学随笔15.6℅②总结经验与教训进行总结反思64.2℅

③追问质疑自己28.6℅④要求同伴观测给予建议44.8℅⑤定期对自己的工作作出评价并反省自己11.9℅⑥积极分析领导、教师与学生对本人教育、教学工作提出的意见、建议40.1℅⑦善于从学生那儿收集信息，根据学生的实际情况，及时调整67.3℅

6、你运用信息技术的状况：

（1） 上网查阅资料和做教学准备①经常55.6℅②有时19.3℅③很少20.3℅④

不上4.8℅（2）制作多媒体课件并运用①经常8.6℅②有时45.6℅③不用

3.2℅④不会做但用21.3℅（3）文字处理、数据处理、电子邮件等其他日常用途

7、你是否经常阅读一些对提高专业水平有帮助的专业书籍或杂志？

（1） 经常阅读55.4℅（2）不常阅读35.8℅（3）很少阅读8.8℅（4）不阅读

8、在学校现有得到条件下，学校的管理制度及举措能促进你的专业发展吗？

（1） 能65.5℅（2）基本能34.5℅（3）不能0

9、你最需要学校在你的专业成长中提供哪方面的专业支持？（可以多选）

（1） 出去学习、培训75.6℅（2）校本培训64.6℅（3）多上公开课接受锻炼

35.2℅（4）在荣誉称号上给予支持3.2℅（5）放在重要岗位上给予锻炼45.3℅（6）在物质上给予支持鼓励8.7℅（7）良好的氛围81.6℅

（8）其他11.2℅

10、 学校组织的哪类教研活动对你的教研水平提高帮助最大？（可以多选）

（1） 课例研究54.3℅（2）集体备课56.3℅（3）听课议课65.3℅（4）专题研

讨45.4℅（5）说课研讨11.3℅（6）课题研究69.6℅（7）个案分析32.3℅（8）其它：18.2℅

11、 你觉得有收获的校本培训方式有：（可以多选）

（1） 集中学习好的文章并写出心得36.3℅（2）聘请专家讲座或报告63.8℅（3）

校内外观摩教学78.6℅（4）师徒结对活动19.4℅（5）根据需要阅读教学方面书籍，做好摘抄和心得23.3℅（6）围绕专题展开教师论坛或沙龙68.9℅（7）其它：3.6℅

（四）学校教学管理情况

1、你认为学校的教育教学管理制度能推动教师的专业化发展吗？

（1） 完全能12.4℅（2）基本上能87.7℅（3）不能0

2、你认为教学管理干部能充分发挥专业引领作用吗？

（1） 全部都能35.6℅（2）大多都能58.0℅（3）少数能6.4℅

3、你觉得教学管理干部给予哪方面专业服务对你帮助很大？（可以多选）

（1） 通过听课评课给予教学实践指导65.3℅（2）对某环节工作检查给予指

导性意见11.2℅（3）经常谈心沟通，共同探讨某一方面问题54.8℅（4）上示范课给予示范51.6℅（5）主动参加教研活动并给予指导53.2℅（6）帮助拟定可行的计划措施35.5℅（7）其它：0℅

教师队伍专业化发展与需求调研分析

一、 优势分析

通过本次调研，我们发现老师们发生了可喜的变化。我校刚刚剥离才三年，面对逐渐规范化的教育教学管理机制，有56.4℅的老师仍然保持乐观向上的工作状态，这确实给我们——学校的管理者们以很大的鼓励。对于我校刚刚才走上正轨的校本教研活动，79.9℅的老师都认为有帮助。教学后，几乎所有的老师都能够进行教学反思。有91.2℅的老师能主动阅读专业书籍或杂志，60℅的老师都希望学校能帮助自己进行专业化发展。学校的教育教学管理的认可度可达到87.8℅。

二、 问题与教师需求分析

（1） 从数据中显示，仍然有30℅的老师身体、心理上出现倦怠。而

这种工作倦怠使老师们很难轻装上阵，工作疲于应付，更别谈发展了。而这样的现象如果不及时扭转，一传十，十传百，很难形成良好的教风、学风。

（2） 从教研活动和校本〔培训的方式如何更有效地促进教师专业提

高的调查统计中，我们发现校内外的听课议课、观摩教学这种方式得到78.6℅老师的欢迎。集体备课、课例研究、课题研究、读书活动、专题研讨、教师沙龙也均有50℅左右的老师欢迎。然而学校集中学习、教师师徒结对、说课研讨、个案分析只有30℅左右的老师肯定这样的学习方式。认真分析原因从客观上

说，老师们工作繁忙，很难抽出时间自主学习。从主观上说，老师们的学习还处于比较被动的状态。学校提供机会就去学，反之，则不会主动去学。

（3） 从教师专业知识的需求中，我们发现，53.4℅老师需要在教学

技术方面知识得到再次更新充电，56.3℅需要在学科知识方面的充电，23.1℅的老师希望学习特殊学科知识，15.6℅的老师需要教育学心理学知识。在不断更新的教育教学理念指导下，老师们正迫切地汲取各方面的知识，来不断丰富自己，提升自己。

（4） 对应“管理与服务”的内容的调研，我们发现只有58℅的管理

干部得到了老师们的认可。这个数据让我们得沉下心来好好地思考。管理干部是促进教师队伍发展的领头羊，如何充实自己，发挥自己的引领作用？如何改变自己，增强管理干部的服务意识？

三、 初步的对策

1、 进一步完善学校的教育教学管理机制，让人文化的管理理念渗透学校的管理中,激发教师爱学校、爱工作、爱学生。

2、 进一步深化校本教研，优化校本培训的内容，关注教学中细节的研究，努力通过团队的建设改变教师被动接受的状态。

3、 坚持开展各种专业知识的学习活动，为教师们不断提升自己创造良好的条件。

4、

进一步加强管理干部的学习，做好后备干部的培养工作。

 

第二篇：我市中小学教师队伍现状调研报告

当前我市中小学教师队伍现状调研报告

一、基本情况

我市共有中小学68所，其中，小学42所，初级中学30所，普通高级中学3所，聋哑学校7所。 全市中小学教职工总数6433人，其中小学3499人，初中2236人，普通高中698人。

全市中小学教师中，小学专任教师学历合格率100%，专科以上学历100%；初中专任教师学历合格率94%，其中本科以上学历88.5%；普通高中专任教师学历合格率88%。

从年龄结构看，35岁以下的2417人，所占比例为专任教师的37.5%，36岁至40岁的817人，所占比例为专任教师的12.7%，41岁至45岁的721人，所占比例为专任教师的11.2%，46岁至50岁的1099人，所占比例为专任教师的17.1 %，51岁至54岁的678人，所占比例为专任教师的10.5 %， 55岁以上的701人，所占比例为专任教师的10.9%。

从职务结构看，全市高级教师298人，所占比例为专任教师的5.1%，中级职称2492人，所占比例为43%，初级职称2842人，所占比例为49%，未评职称教师数为158人,所占比例为2.7%。 从学科结构看，各学科教师都比较紧缺约。其中最为紧缺的学科为小学英语和高、初、小的音乐体育美术教师。

长期以来，市委市政府十分重视教师队伍建设，把教师队伍建设纳入了重要议事日程，摆在了突出的地位。从实际出发，本着建立一支数量足、专业素质高、结构合理、相对稳定且能够适应教育教学和发展需要的教师队伍，市里出台了关于加强教师队伍建设的文件，制定了相关措施，使全市中小学教师队伍建设工作取得了明显成效。

二、存在的问题及原因

1、中小学教师缺编情况较为严重

编制标准不合理。现行中小学教师编制标准是由教育部、财政部和国家编制办于20xx年联合制定的。制定于20xx年的教师编制标准，因当时没有考虑到寄宿制学校对生活教师

和工勤人员编制的客观需求。另外，本世纪初开始的基础教育新课程改革新增部分学科，对专业教师的需求也有所增加，还有小学五年制向六年制过渡等，较早制定的教师编制标准难以适应这种变化。不切合农村教育实际、过于强调规模效益、不能满足教育发展的实际需要。尤其是偏远山区的小学更为突出。学校分散，班额偏小，按编制比例配备教师根本无法开展正常教学工作。目前我市绝大多数学校班额较小，其中学生在25人以下的教学班722个，学生在26—35人的教学班607个，这些教学班按兵团定标准核定每班不足一名教师或稍高一点，根据小学现开课程情况，按标准配备教师无法保质完成。

按上述标准，兵团定我市中小学教职工编制6747人，我市现有中小学教职工6433人，缺编314人。目前尚有206人20xx年底已到龄正在办理退休手续，我市实际已缺编520人。20xx年上半年到龄98人，届时将缺编618人。

教师数量严重不足，不能满足教学需求。20xx年后，我市农村中小学一直没有补充师资，而且每年的自然减员又在200人左右，只减不补，造成农村中小学师资缺口较大。加上教师素质低、学科不配套、长期重病、进修、产假等因素，实际需求比缺编数数要多。为缓解教师不足，目前全市共使用临时代课教师453余名（不含学校自聘）。

2、中小学教师队伍结构性矛盾突出

年龄结构不合理，51岁以上教师占21.4%，个别乡镇现有在职教师50%以上为民办转公办的老教师，平均年龄在50岁以上，许多农村小学找不到一名35岁以下的青年教师，出现中青年教师断层现象。乡镇师资队伍严重老化，越是边远贫困地区农村教师老龄化就越严重。因为年轻人引不进，进去之后又留不住，只有一些当地的民转公教师能长期扎根在农村。值得关注的是，由于农村人口出生率降低，农村中小学布局调整，农村中小学教师整体上缺编并不多，个别学校还在一定程度上存在着超编的情况，致使年轻的新教师很难充实到农村教师队伍中去，老龄化现象将有继续加重的趋向。

学科结构不合理。农村中小学教师中，语文、数学、理化等学科教师偏多，而音、体、美、英语、等方面的教师明显不足。由于缺乏教师，许多农村中小学的音体美等课程基本上流于形式。小学英语大都是由代课教师执教，学非所用的现象大面积存在。即使在一些乡（镇）中学，教师不配套的现象也比较普遍，一个专业毕业的教师教两个不相关学科的现象并不少见。在一些学校，虽然课程是按上级规定开设的，但质量难以保证，形同虚设。

教师队伍区域结构不均衡。由于城乡教育发展不平衡，教师资源向城区及条件好的乡镇集中，条件好的学校教师超编，偏远农村学校教师缺编，造成了教师在区域分布上严重失衡，存在突出的供需矛盾。

3、中小学教师队伍整体素质偏低

教师队伍老龄化日趋明显，严重影响教师队伍整体素质提高。年龄偏大并没有体现出经验丰富的优势，却更多地表现出对教育改革的淡漠、知识的老化和教学质量的下滑。许多老龄教师已经不思进取，教育观念陈旧，教学方法落后，缺乏创新意识和能力。大多数老教师由于自身知识结构的老化深感知识匮乏和能力不强“力不从心”，也有一些人工作积极性不高，处于“等退休”的状态。

“民转公”教师成为“主力军”，队伍缺乏生机活力。我市教师队伍中民师转正、招工、接班及退伍兵安置等人员占农村中小学教职工总数的一半以上，成为目前我市农村中小学的“主力军”。他们没有接受过正规的师范教育，学历层次低，很难胜任教学工作，更难适应课程改革等教育发展的需求，表现为教学理念陈旧、教学方法落后、教育技术缺乏，甚至出现了上不了课的现象，学生不喜欢、家长不满意、社会不认可。直接影响我市教育教学质量的提高。

教师学历达标率高，而实际水平较低。尽管许多教师学历已经达到了国家规定的要求，但在实际工资中表现为“两少”。一是专业教师少。有的农村中小学虽已开全规定课程，但任课教师大都是非专业教师。语文教师上数学，政治教师教史地，隔行教学、非专业任教依然影响学校发展，师资不配套，专业不对口现象较为突出。80%的农村小学没有专业英语教师；在农村小学任教的信息技术教师没有一人是专业教师。二是正规师范类院校的毕业生少。乡镇的小学教师中，师范院校毕业的教师不足10％；乡镇中学教师中，第一学历为师范院校专科毕业的教师仅为3%。其他教师第一学历均为电大、教育学院、中师或是接班人员。由于缺乏系统的师范专业知识学习和培训，他们的知识体系、教学能力、综合素质并没有得到相应的提高和改观，教育质量明显比城镇学校要差。

层层拔高使用导致教师队伍的教育教学水平和专业素质整体下降。因近年来一直未能补充教师，高中扩招和初中入学达到高峰期，师资不足的矛盾集中凸现，不得不从初中教师中

选拔一大批相对优秀者进高中任教，从小学教师中选拔一大批相对优秀者进初中任教。这不仅使得小学教师知识老化问题更显突出，初高中的教师队伍素质也相对下降。

三、建议与对策

1、尽快统一招录中小学教师并形成机制。要充分考虑结构的合理性，把复合型教师作为今后农村小学阶段招录教师的重点；要实行定向招录，多招录一些愿意在农村长期工作的教师；要减少单向的行政措施，多采取双向承诺的招录措施，解决当前教师队伍在年龄、性别、学科上的布局结构不合理问题。初中教师重点分配到规模较大、教学质量高、缺骨干教师的学校；小学教师一律分配到缺编乡镇任教。

2、建立健全城镇中小学教师到农村任教服务期制度，城乡结对子，建立对口支援关系。制定政策，有计划、分期分批地组织城镇教师特别是优秀教师到农村中小学尤其是薄弱学校任教或支教，给予奖励、津贴，或者在晋职、评优等方面给予优先考虑。如城镇中小学教师晋升高级职称，应具有一年以上在农村学校或者薄弱学校任教的经历。城镇老师如果到农村和薄弱学校任教，可以优先评定高级职称。

3、以实施中小学教师继续教育工程和学历达标工程为重点，搞好教师培养培训工作。要把教师培训工作提到重要议事日程，立足实际，按照“先培训后上岗”，“不培训，不上岗”的原则和“边培训，边实验，边研究，边提高”的要求，制定好教师培训规划和年度计划，明确任务和要求，坚持长训与短训相结合，在职培训与脱产培训相结合，集中培训与分散培训相结合，坚持在职为主、自学为主、短期为主的原则，切实解决好教师的工学矛盾，以新课程师资校本级学科培训为重点，鼓实劲，用真功，做到校校有骨干，人人受培训，防止形式主义和走过程现象的发生。要加强对培训工作的检查监督，把参加培训与教师实际利益挂钩，在教师年度考核、职称评聘、职务晋升、表彰奖励中，对参加培训表现突出的优先考虑，同时要对学历不达标的教师提出限期达标的要求。

4、加强骨干教师队伍建设，充分发挥骨干教师在工作中的示范、引领作用，从而带动全市中小学老师队伍整体素质的提高。教育主管部门要建立骨干教师业务学习档案，实行登记制度，跟踪考核、动态管理，并为骨干教师外出学习、教改实践、资料信息以及科研方面给予必要的支持和经费补助。同时，加强对骨干教师的选拔、培训和考核，把骨干教师队伍建设

作为重中之重的工作来抓，要为骨干教师成长创造良好的工作环境，主动关心他们的生活，解决好他们的具体困难。

5、建立农村教师的退出机制。要坚持“以人为本”的基本原则，充分肯定长期工作在农村中小学艰苦岗位上的中老年教师为发展农村教育事业所做出的贡献，从政府投入农村教育经费预算中，安排“农村教师分流安置专项经费”，提供相应的生活保障、养老保险及必要的医疗服务，让那些不能适应素质教育要求而且难以提高自身水平的教师退出教师岗位，形成农村教师队伍的退出机制，为农村教师的补充和交流提供人员编制空间。建议对男年满55、女年满50周岁的教职工因身体原因不能胜任教学工作的，实行内部退养，不再占用编制。对因长期有病不能继续从事教育教学工作的人员，按国家规定办理病退手续。

6、要加强对临时代课教师的管理。要高度重视当前农村中小学中仍然存在着大量的代课教师这一突出问题，建议在当前教师短缺情况下探索出的一些临时性措施加以规范，原则上，不缺编的任何学校不得聘用临时代课教师，缺编学校聘用临时代课教师必须保障临时代课教师的最低待遇，待时机成熟要逐步、彻底解决临时代课教师问题。