小学六年级语文学科质量分析报告

一．学生基本情况分析

本班学生人数23人，实考人数23人，总分1946分，平均分88.5分，及格率100.00％。优秀人数20人，优秀率90.91%。不及格人数0人。

综合本次考试，由于本次试卷难度不是很大，这个成绩对于六年级的学生来说是还算理想，但是，不容忽视的是部分学生在一些很简单的题型上出错，这需要引起老师足够的重视，需要我在今后的教育教学工作中应继续努力。

二、测试的总体情况分析

（一）20##-2013学年度第二学期期末语文考试成绩总体情况：

（二）20##-20##学年度第一学期期中语文考试成绩总体情况：

三、对试题的综合分析

主要成绩：本次期中考试，语文试卷从基础知识、默写名言警句、句子排序、句型训练、阅读理解、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，考题的难度也不是很高，超纲题在本次考试中也不多，试卷的覆盖面较广。卷面反映，90%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，书写工整、认真、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。

本次期中试卷就题型而言，覆盖面较广；就内容而言，题型丰富而灵活。下面我就每一题型进行分析，大致可以分成五部分。

（一）基础知识

这一大题含五个题型，这五个小题分别从给生字选择正确的读音、看拼音写词语、补充四字词语、写出与“大海”相关的词语、查字典填空等方面考察了学生的基础方面的掌握情况。在基础知识方面大多数学生都完成的很好，比较令我满意。

（二）句型训练

本题主要是考查学生对句子的掌握程度，语句表达是否流畅，将打乱的句子能否按顺序合理的排列在一起；能否将名言警句补充完整，并且不能出现错别字，这考察学生在平时对名言警句的积累程度。能否在不改变句子的中心思想的情况下按要求改写句子。在本题中部分同学由于语言知识积累的不够充分，好多同学语句表达不通顺，不流畅，错别字也较多，导致失分严重。

（三）课内阅读

本篇短文是语文课本里面的节选段，重点考察学生的词语补充能力、句子理解能力等，本题是此次期中考试中失分率较高的一道题，失分原因主要是学生没有把标点符号掌握透彻，学生的答案跟标准答案的意思相差太大，再就是学生们审题不严，对题目的要求答非所问，好多同学都有这种错误现象。

（四）课外阅读

这一部分相对以往的阅读试题来说，阅读篇幅虽然很长，尤其填空题较多，但是题不是很难，所以本班好多学生在本题当中失分率较低，出错率也较低。

（五）作文

 本次习作的题目是“         的家园”为题的作文，文体不限。此次作文大部分同学都没有出现审题不清的情况，作文的题目乱写 ，不符合要求，所以失分很多。

四、反思与前瞻

纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识。

五、今后的改进方法

1、要继续重视识字和积累，本次检测，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能松懈，必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材,改进教学方法，注重学法指导。

2、要立足于课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上上下功夫，要能表达自己的感受，避免出现错别字，继续抓学生的书写规范。   

4、充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

5、促进中等生，生成优秀生，抓好后进生转化。通过等级比例，可以看出后进生与优秀生差别很大，有的班级就是因为这部分学生而影响了整个班级的成绩。

杭州西湖小学

二〇##年十一月七日

 

第二篇：南海区20xx—20xx学年第一学期期末考试质量分析报告--小学英语六年级

南海区20##—20##学年第一学期期末考试质量分析报告

小学英语六年级

 全区抽样试卷299份，全卷满分100，平均分78.65。

（一）试卷特点

   1. 试题的结构和形式

       本试卷分听力和笔试两大部分，共十大题。听力部分四大题，共40分，笔试部分六大题，共60分。试卷结构清晰，考察目的明确，考察形式多样。听力部分图文并茂，有选择、连线、排序题，让学生通过再认图片反馈知识的掌握，第四题的考查形式比以往难度增大，学生通过听短文，筛选所需信息，然后写单词实现知识的再现。笔试部分加强了对阅读能力的考查，第一、二、三、四大题都是通过阅读句子或短文直接完成选择或写单词等任务。第五大题以句子的形式呈现，需要学生通过书写完成句子来回答问题。第六大题是作文题，学生通过mind-map的提示完成命题作文，对能力的要求较高。

   2. 试题的内容

        全卷以介绍Cindy以及她的家人和朋友的日常活动作为主线展开，每一大题能通过语言的描述或图片创设贴近学生生活，为学生感兴趣的情景或任务，具备趣味性，同时考查的针对性强。全卷以一般现在时和一般将来时这两个时态作为重点，既考查了学生的语言知识和语言技能，也有学习策略的检验，如听力部分的第四大题，笔试部分的第一、三、六大题等。

（二）命题建议

1.  给出清晰有效的图片作为题目的辅助，帮助学生更好地完成答题。本卷听力部分的第三大题由于图片不够清晰，干扰了学生做出正确的选择，又于本卷笔试部分第三大题阅读理解的内容较难，新单词和句型较多，而文章中出现的两幅图起到了一定的帮助作用，但只局限于提示了文章的背景，文章重点提到的三个职业，如果能配上相应的三幅图片，那对学生理解时帮助会更大。

2.  听力题目设置时尽量不要过于复杂和考查多重能力，因为时间相对比较短，比如：全卷失分最为严重的是听力部分的第四大题，得分率是57.7%,学生写单词前，需要听懂文章的意思，理解文章的内容，筛选需要的信息，阅读试卷上考查的问题，再用单词的正确形式填空，这类型的题目较适合放在笔试部分，让学生有充分自主的时间去思考。

（三）答题情况分析

（四）  教学建议

1、维持学生的学习兴趣与热情

六年级学生的年龄特点决定了他们渐渐变得不爱开口说英语，对学习英语的兴趣和热情没有中低年级时高涨，两极分化较为严重。

1）教师可充分研读教材，挖掘和放大教材中为学生感兴趣的点，根据学生的特点和水平，设计相关的活动任务，提高学生参与课堂学习的积极性。如本册书Unit 2教授方位和处所的单词时，可设计听听猜猜，听听走走的活动；Unit 5教授多个不同职业的单词时，可设计让学生模仿和体验不同职业的活动等，调动学生的激情，让学生通过听、说、做，加深对短语意义的理解，在情境中习得和运用知识。

2）在课堂上可适当穿插与课文内容相关的chants, rhymes或歌曲，打破高年级课堂的沉闷，活跃课堂气氛，让学生在旋律中快乐地操练单词和句子。如教授Unit 1时，可用How Do You Go to School这首歌，教授Unit 5 时可用I Want to Be a Doctor这首歌。

3）在操练和巩固的环节适当开展游戏活动，激发学生的竞争意识和学习兴趣，变被动学习

为主动学习。而在课堂和课后落实推进小组合作或“一帮一”的活动，可充分发挥学习能力强的学生的“帮带”作用，让后进生得到关爱和帮助，为他们扫除一定的学习障碍，维持他们的学习兴趣。

4）通过网络等补充相关的符合教学内容和为学生喜爱的辅助材料，让英语学习更有趣。

2、提高学生的阅读能力

 1)给学生更多的读的语言输入量。教师教好课本提供的阅读材料,用好《活动手册》给我们提供的阅读材料, 选好提供给学生的阅读材料。课外的阅读材料要适合学生的语言水平,不能过难也不要过易。每篇阅读材料的新词不宜过多,三四个新词即可。

 2)鼓励并帮助学生积累词汇。要做到这一点,首先教师应帮助学生掌握好课本出现的词汇,

对于其他阅读材料的出现的新词,教师应鼓励有能力的学生去掌握学会它们。必要时可以直到这些学生如何做好词汇积累。教师应充分利用黑板,多写些东西在黑板上让学生读。

 3)引导学生掌握些阅读策略。培养学生一些良好的阅读习惯,如学会从题目和插图获取信息,学会通过上下文和文章大意猜测新词或新句的意义, 多思考一些从文中不能直接找到答案的问题等。教给学生一些阅读的方法,如先读一次了解大意,然后读问题,有针对性地在文中找到有用的信息。如果文中找不到要找的信息,应该运用相关的语句去挖掘其真正的涵义等有效的方法。

3、提高学生的写作能力

1) 坚持循序渐进的训练原则。写作应该循序渐进、由易到难，所写的内容应由短到长，所以英语写作要从句子开始，首先是仿写句子。要利用所学的句型、重点单词或者短语写出正确的句子，并进行简单的替换练习。比如替换主语、替换地点、替换时态等，还可以连词成句，将所学的重点句子中所有单词打乱顺序，再让学生按照正确的顺序连成句子，也可以打乱一篇课文或者课外小短文中的句子顺序，然后让学生按事件发展的时间顺序或逻辑关系重新进行排序。

2）从实际出发，分层要求，鼓励为主。学生的英语水平是参差不齐的，针对学生不同的现实情况和能力水平，教师对学生的写作要求就不能搞一刀切了。好的学生要高水准严要求，差的学生要放低标准和写作难度，并根据他们的点滴进步给予鼓励，帮助其树立学习的自信心。最好在每个写作任务完成后老师进行点评，将优秀的习作进行展览，以便其他同学进行模范和学习。很多老师在习作前都要给学生一篇完整的范文，本意是起到启发、引导的作用，结果反而束缚了大多数学生的思维，让学生产生了依赖性，有的老师甚至让学生将范文背诵下来以备考试之需，长期下去致使学生对写作毫无兴趣可言，阻碍了学生发散性思维的培养和写作能力的提高。

3）老师的指导要到位。有的老师往往将题目或者图片展示给学生后，不作任何指导就让学生动笔开写，结果习作完成后就会发现出现成堆的问题。其实只要动笔前老师作适当的指导，把所能预想的、学生平时经常出现的普遍性的错误提出来，就会避免很多问题的出现。在批阅的过程中，老师也应该将错误进行归类总结，然后让学生集体改错。　

4、注意培养学生良好的学习习惯

注意培养学生良好的学习习惯，重视听说能力的训练，重视学生对英语句子的理解和运用。尽量在情景进行篇章的输入,在情景中让学生操练、巩固和运用所学语言。教师在课堂上应尽可能使用全英语进行教学。用英语进行教学时,教师应想尽办法让学生明白自己的语言,教师要求使用适合自己学生语言水平的语速,语速千万不要过快。课堂上要有足够的时间让学生开口说英语，充足的训练是达成学生掌握语言知识并最终运用语言的保证；坚持每节英语课都有师生对话，生生对话，情景会话，话题自由说等围绕所学句型的实际语言操练，长期坚持下去能很好地提高学生综合运用语言的能力。

另外还应注重培养学生良好的英语书写习惯。“拳不离手曲不离口”。学生是否能工整、规范地书写英语，写出一手漂亮的英语书法离不开老师的要求和引导、学生的重视以及持之以恒的练习。从本次全区抽样的试卷中，我们看到西樵、九江的试卷整体卷面清洁，学生书写较为工整、漂亮。而部分镇街的抽样试卷学生书写整体水平不高，字母、单词、句子的书写不够规范工整，作文的书写就更是未能尽如人意了。希望日后能加强培养学生良好的书写习惯，否则卷面2分的书写分就形同虚设了。