新课程背景下课堂教学组织形式研究中期报告

《新课程背景下课堂教学组织形式研究》课题中期报告

付 秀 丽

一、课题实施的现状分析 前阶段,课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索,在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作,也取得了一定的成绩,达到了初步阶段的目的,在实验研究的过程中,我们主要做了以下几方面的工作。

(1)加强理论学习,转变教师观念,提升教师素养。

课题研究成功与否,与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质,尽快掌握教育研究方法,课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识,如《建构主义理论》、《教学最优化理论》、《有效课堂教学》等,这些学习使我们明确了“课堂教学”、“有效教学”、“教学策略”及“教学组织形式”等概念的界定。我们还组织各位成员学习了《基础教育课程改革纲要(试行)》及其解读、《新课程标准》及其解读等有关课程改革的材料,学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性,以个人自学与集体学习、讨论交流相结合。每次活动实行点名制度,并要求全体成员在学习的过程中认真进行学习记录。通过这一系列的活动,达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作,让各位组员统一思想,并致力于在课堂中改变教师“教”的方式和学生“学”的方式,把教学过程之中的探究、发现、猜想、质疑、结论等认识活动显现出来。通过学习和研究,教师的认识有了很大提高,观念也发生了积极转变。

(2)及时总结经验,强化过程管理,不断改进和提高课题研究的针对性。 我们在课题研究的过程中,根据学校的实际情况,根据课题研究方案的目标要求,把课题研究和日常教学、教研活动紧密地结合起来,让课题研究真正走进课堂,走进教师教学的实际,走进学生学的实际;同时要求各教研组根据各子课题研究方案,加强课堂有效教学的研讨活动,不断改进教学模式和教学方法,不断提高课堂教学的有效性,全面提高学校的教学质量。 强化课题研究的过程管理是为了提高课题研究的实效性。每学期开始,都要求各子课题对上学期的研究情况进行总结,分析存在的不足,提出改进措施,并交流新学期课题组的研究计 1

划和做法。此外,通过开展课题研究“反思”、“沙龙”活动,及时发现研究过程中存在的问题,提出改进措施或借鉴成功课题组好的做法,以达到相互了解、相互学习、共同提高的目的。

(3)妥善处理课题组与学科组的关系,提高课题研究的有效性。

课题组每月仅活动一次,因此单纯以课题组活动开展研究,效果不是很明显。因此我们要求以学科组活动为主,让课题研究自终至终地进行;以课题组活动为辅,搭建交流平台,进行各子课题阶段性成果展示、交流,从而大大提高了课题研究的实效性。

二、课题研究取得阶段性成果

1、统一了全组成员的认识,增强了大家参与科研活动的自觉性。

⑴通过对本课题的开题报告和系列专题理论文章的学习,使全体成员认清了本课题研究的意义和价值,同时对教学组织形式的内涵、教学组织形式的实施策略、有效教学的评价等也有了较为深刻的认识,从而增强了全体成员参与研究的自主性。

⑵分层次要求和个性化指导,使每一位成员自觉参与到教科研活动中来 分层次确定目标和要求:新上岗教师——着重学习教学理论,把理论与实践结合起来,使其尽快在教学上入门;中间层教师——着重要求其学习现代教育理论,根据学科组子课题的某个方面开展课题研究,以提高他们教学和科研水平;骨干教师——让他们自觉以现代教育理论为指导,反思、总结其教学经验,形成特色,发挥示范作用,努力打出旗帜。

个性化引导:各子课题内根据教师的特长、特点进行合理化分工,教学基本功扎实的带头上课题研究的示范课,写作能力强的做经验总结,年轻教师做好讨论记录和材料收缴工作,使课题组每一位成员都参与到课题研究中来。

3、全组成员课堂有效性意识明显增强。

⑴集体备课的自觉性提高,有效性增强。部分备课组提倡课后备课,鼓励教师以创新为本的教育教学思想反思教学实践,不断反思自己在教学中存在的缺陷,针对缺陷进行改进,不断完善自己具有个性的教学模式,逐步形成个人的教学特色。

⑵课堂教学有效性明显提高。

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①做实验:多数子课题的骨干教师、优秀教师结合课题研究内容积极进行课堂教学有效性研究,抓各项实施措施的落实。

②重研讨:听课前,听课者必须明确教材的教学目标,重点、难点及教学设计的要求;听课后首先听取授课者对教材的理解及教改研究思路的阐述,教学各环节的设计意图,从中能发现老师独到的见解,对其他教师启示很大;然后再由听课者向授课者反馈听课的意见或建议;最后大家共同研讨,肯定好的做法并进行适时总结进行推广,同时指出不足和问题,提出明确措施及时加以改进。

③促改革:结合新课改要求和新教材特点,即新教材中没有了明确的课文重点、知识要点、教学提示和背景知识,而提供了较多的教学材料,设计了许多问题和活动,要求教师发挥主体能动性,自拟教学目标,增删资料,创造性地使用教材。教师在实施课堂教学过程中采用多种有效的教学模式,提高了学生主动参与意识和行为,使课堂教学不再是教师的个人行为而是“师生互动”的良好局面。

⑶部分教师注意记录、整理自己在教学实践中的教学新设计、教学个案、精彩片断、教案简历、反思日记,把教育教学中实践的经验及时上升到理论高度,内化为一种创新教育教学能力。

4、近一年有15篇论文在省级论文评比中获奖;有25篇论文在市级论文评比中获奖;5篇论文在国、省级刊物上发表。

三、课题研究中存在的问题及改进措施

1、部分教师参与的积极性还不高。客观上讲这与教师的教学工作繁忙,教师个人理论功底浅有很大关系,但主要还是与教师的教科研意识淡薄,对科研工作的重要性认识不到位有关。改进措施:进一步加强学习,注重正面引导。通过有关理论和教师个人成功案例的学习,使得教师明确加强学校科研是学校实施素质教育、全面提高教育教学质量、形成示范性学校特色的客观要求,参加学校科研也是教师个人专业成长迫切需要。广大教师只有通过亲身投入到教育教学科研中去,才会从中发现自己存在的不足,才能不断提高教师个人的科学素养,从而促进个人的快速成长。

2、部分教师对课题研究的过程、研究方法还不够明确,以至于研究工作处于表面化、浅层次阶段。改进措施:加强学习,明确本课题或各子课题研究内容、 3

常用方法;发挥部分学科带头人、骨干教师的示范性作用,以他们研究的成功案例作经验介绍或召开教师座谈会,使得课题组全体成员学有榜样、做有示范,以进一步提高课题研究的实效性。

3、本课题具有很强的实践性,要求课题组成员能在平时的实践中,将某些现象、想法、感受及时总结、提炼,并能上升至理论层面,而在这方面,有的课题人员显然还达不到,对个案的理解不全面,实践中有应付思想,只求有,不求精。改进措施,加强正面引导,要求有作为的教师不能只做“教书匠”,而要对自己的教学实践结合具体理论认真进行反思,形成有自己风格的教学模式和富有个性的理论研究成果。

四、课题实施下一步计划

下一步计划我们将继续在课题组的领导下,定期活动,以活动推动课题的发展,使课题的深入研究得到保障。今后的工作我们更是任重而道远,在研究过程中我们将沿着有新意,讲科学的思路继续将此课题的研究成果和研究精神延续在我们工作实践中,以全新的理念,积极的态度做好结题工作。实事求是,富有新意地撰写工作报告,研究报告。为结题交上一份满意的答卷,也为继续推进学校的现代教育技术工作做出贡献。

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第二篇:新课程课堂教学组织策略研究中期报告

《新课程课堂教学组织策略研究》中期报告

化学课题组

一、本课题成立以来主要工作

1.进一步修订课题研究内容:根据初中课改三年实践情况及进入高中课改的实际情况,我们感受到初、高中课改中课堂教学组织形式的一体化研究面临新的问题,这主要是初、高中课改的不同要求以及体现在课堂教学组织形式上的变化,高中课改面临起头难的境况。为此我们对初高中课改的衔接,初高中课堂教学组织中主要研究的问题进行了一定的修改,对高中组的活动与初中组的活动形式作了新的布置。初中以两个组为单位,加强集体研究,高中则以校高一年级组与市高中课改研究小组相结合的形式开展研究。初中的课题研究重点以改变学生的学习方式,高中的课改则以教师整合课堂学习资源,提倡学生自主探究学习方式为重点。以上调整,为课题研究能务实的开展提供了条件。

2.进一步落实了课题研究的组织:根据教师的自动报名与课改需要,初、高中组都又有部分教师申请加入,进一步补充一些成员,同时成立了课改理论学习指导小组,成立了高一课改研究小组。

3.按课题研究计划初中组开展了二轮课改总结,课题组成员所在学校多数已完成书面总结,并从总结中分析目前课改中课堂教学取得的成就和存在的问题,对建立适应课改的课堂教学的组织形式献言献策。在这些总结中,我们将河头中学、二中、五中、洮西中学的总结在全市教师会议上进行大会交流,使全体成员对课改的课堂教学组织有了进一步的思考和认识。

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4.组织全体成员对《国家九年制义务教育化学课程标准》、《普通高中化学课程标准》、《新课程理念与初中化学课堂教学实验》、《新课程教学组织策略与技术》等六种资料的学习和研讨活动,并就课题的研究内容设计了学习思考题,供全体成员讨论。

5.针对课堂教学组织形式,布置了第一阶段(现状调查分析阶段)理论学习体会的撰写,目前已完成学习心得及论文30多篇。

6.课题研究初中组分别在四中、尧塘、西岗、白塔四所学校举行了课堂教学组织研讨活动,活动主要内容:①上研究课,要求体现改进课堂组织形式的尝试教学;②围绕组织形式的中心发言(四人左右)和研讨交流发言;③完成评课及组织形式中存在问题的研讨。

高中组在华中二次举行高一新课程课堂教学组织形式的教学观摩,在一中举行一次高三复习课堂教学组织形式的研讨活动。

7.课题研究的负责人、各组组长、理论学习小组成员举行二次研讨活动,商讨课题研究计划的落实情况,交流初中二个组、高中组的各项活动收获,并研讨进一步开展课题研究的要求与具体安排。全面地指导各组的课题研究工作。

8.组织初高中课题组部分成员开展初高中课改课堂教学组织中有关学情、教材衔接、教学方法建议的交流研讨活动(04年9月、05年9月各一次),为整体推进课题研究进行了探索。

二、课题研究的成果及问题思考

1.新课程课堂教学的组织形式必须是充分体现课改理念,充分体现学科特点,能充分调动学生学习积极性,以达到最好的学习效果的教学组织方式,这种组织形式是多样化的,不能套用某一种形式、某一 2

种方法,不能不顾学情盲目的引用,也不能只顾追求新理念而不顾实际情况。一切组织形式都要看效果,看新课程倡导的教学目标的具体实现及实现的最佳方法。

2.课题研究使教师提高了优化课堂教学组织策略作用的认识,课堂改革的一个中心任务是改变学生的学习方式,研究课堂教学的组织形式是为实现这一目标寻求有效办法,也是一个实验的阵地。课堂教学的组织必须围绕以上中心任务设计才能走出原有以接受式为主的死记硬背、机械训练的状况,倡导使学生主动参与、乐于探究、勤于动手的课堂教学组织形式是课改中对新型课堂教学的基本要求。

3.新课程课堂教学组织形式的建立需要教师的智慧与创造性的劳动才能取得成效。新课程课堂教学不是放任自流,不是追求热闹的形式,需要教师精心的组织与精湛的教学艺术的完美结合。教师的主导引领、主动服务、参与合作应强化,教学的个性特征进一步张扬。什么样的教师上出什么样的课,只有具备了课改要求的教师才能上出充满活力的课。

4.研究化学教学中“双基教学、实验教学、探究性学习”的课堂教学组织形式,是有针对性、有重点的开展研究的课题,也是培养学生动手能力与创新精神的一个优势条件,发挥这种优势,化学课改就会充满活力。组织适应以上三个专题的课堂教学组织形式更多的是优化教学过程设计,把立足点放在学生主动参与上。用形式化方法去搞,必然使得课堂教学成为演出式的表演。“提供学习素材、创设问题情景、自主学习、主动交流、反馈提高”是这三个专题内容教学时的有效方法。

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5.在高中新课程课堂教学组织策略中“开发性利用教材和教学资源,落实课程中各项教学目标,倡导主动学习、探究式学习方式,强化学习进程的优化设计,充分利用信息和现代化教学手段,帮助学生构建知识体系,提高学生学习能力,培养学生学科素养”等都是值得研究的课题,对此开展试验,是落实好课题研究具体任务的必须。

6.高中课题中课堂教学改革目前存在问题较多,目前投入的精力还不够,研究的层次较浅,加强高中课改与课题研究的有机融合,以课题研究推动课改还有许多工作要去落实。

7.初中课改经历三年追求后,继续深化课改原动力需进一步调动,教师对教学的理想追求和深化课改的策略还不够明确,因此课题研究的课堂组织策略应进一步在实践中深化研究内容,积极引领面上的课改,努力使课堂教学改革张显活力。

8.进一步加强理论学习,进一步统筹安排,具体落实各次活动要求,踏踏实实做好工作,使课题后阶段研究有成效。同时要做好材料的收集与整理。要提高完成计划的责任心,要通过评比总结,交流讨论提高课题研究的实效。

三、本课题研究的难点、困惑及应对策略

课题研究难点:

1、高中新课程进入的外部环境和内部动力显不足,尤其是课题组成员中多为骨干教师,而这些老师多数都未教高一,而高一任课教师中新教师多,教学任务重,从事课题研究难度较大。

高中新课改需要在研究改革的整体形势和相对稳定的条件下才能进行,我们课题研究的目标将侧重于课堂教学组织的改革,逐步建立 4

适应课改需求的新的组织形式,多通过研究课,推动课改的进行。同时积极发挥按年级组与课改中心组作用,确保课题研究能落实到教研活动中去。

2、初中课改要突出深化学科课改的研讨,务实有效的解决课改中遇到的困难,用一切办法防止课堂教学改革的回潮或停滞不前的现象出现。具体措施:

①积极培养课题研究的中坚力量,以他们的创新思维和工作实效带动课堂教学改革。

②积极组织针对不同教学内容的课堂教学的专题研讨,在一些专题教学上突破。

③积极推广教师已有的成功经验,在课改中成就教师,也以此推进课改。

④积极利用实验教学,采用现代化教育手段,使课堂教学的改革要求进一步提升。

⑤积极开展教师教学个案(个体实践)与全市有组织的集体研讨,使个案研究成为后阶段研究的一种主要形式。

⑥积极举行各种课改沙龙和研讨活动,立足查问题、找方法,形成以解决问题推进课改的策略。

⑦教育教学资源的不均衡给部分薄弱学校的课改带来障碍,同样使课题研究在这些学校开展比较困难,为此要确实对这一问题研展调查研究,以推动这部分学校的课堂教学改革。

执笔:段锁贵

2005.11.10

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