2010—2011学年度下学期期末

六年级语文试题及试卷分析报告

2010-2011学年度第二学期期末考试及阅卷工作已经结束，纵观本班考试情况，觉得还算理想，达到了预期的目的，现将考试情况作如下分析。

一、试题分析

1、题型比例分析

这份语文试卷包括三部分即：积累运用、阅读和写作。试题体现了新课标精神，检测的内容除教材基础知识外，还检测了学生课外阅读情况，题型新颖丰富，有积累，有理解，有运用而且题型比例分配适当，记忆性的题目占试题的十分之七，理解性的占十分之二，技能性的和迁移性的占十分之一，整套试题具有一定的人文性、趣味性和灵活性。

2、内容比例分析

试题体现了“三重”即重基础，重能力，重创新。试题能考查出学生对对本册所学知识的掌握程度，内容不偏不深，也能考查出教师的教学情况。试题中的积累运用试题占50%，阅读占20%，写作占30%，这样分配合理，积累运用中的小题是课本所学知识的再现与拓展，阅读分课内和课外两块，能准确考查出学生的阅读分析能力。 作文，紧紧围绕课本所学，但又不完全拘泥于课本，给定学生最熟悉的人物，能使学生有话可说，有话可写，克服学生无病呻吟的毛病，培养了学生表达真情实感的能力。

3、试题难度分析

本套试题难易适中，既有基础知识也有一定的内容，把握了双基和能力的考查，比例适当是一套很好的试题。

4、试题与课改理念和试题发展趋势的对应分析

试题体现了新课标精神，体现了语文学科的人文性、趣味性和灵活性、完全符合考试发展的趋势，对教师的教学也具有一定的导向性。

5、试题质量

试题质量颇高，它具有科学性、实用性和较好的对教师教学的导向性，试题很适合孩子们的特点，能准确考查出学生的综合语文素养。

6、对命题建议

新课标下的语文试卷，在试题形式上更要做到多样性和趣味相结合，多些充满情趣的“儿童味”，凸显试卷的人文性要考出学生学习兴趣，适应学生的个性发展。再就是试题内容上做到基础性和开放性相结合，让学生在积累的基础上学会创造性运用语文。

二、试卷分析

六年级学生了，翻开他们的试卷明显看到书写上有很大进步，大部分学生的成绩和预测的基本吻合，但也有个别人发挥不好，成绩不理想。

1、整体成绩统计与分析

以中心校为例，六年级共53人参加考试，以老师看试题难度不大，估计这次考试A率得在80%以上，实际为，A率为71%，这是学生所学不牢固造成的失分，应引起高度重视。

翻开学生试卷可以看到：积累运用中，组词、填词、改句等这些基础性的知识学生掌握较好，得分率达90%,可见学生对一些较规范，较基础的题目答的得心应手，驾轻就熟，课本中的课文内容的背诵，得分率只有80%，失分主要原因是“背”“写”分家了，会背不会写。阅读部分两个阅读，得分率仅为65%，作文为70%，这说明学生的阅读分析及写作能力不高，再就是没有良好的阅读习惯，领悟能力、分析能力差，造成失分，这就为以后教学指明了方向。

2、从学生答卷反映出的问题

（1）积累不够。重视积累就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，以后教学中要搞好积累。

（2）综合能力，薄弱

从学生答卷可看出，学生的综合能力比较薄弱，虽然平时进行了系统训练，可收效甚微。

（3）写作能力差

从学生作文内容来看，能反映创新、童心童趣的及丰富想像力的少，今后教学中应加强写作能力的培养。

三、教学建议

1、重视古诗、字、词积累。

2、教会学习方法，提高学习能力。

3、落实好县三环节教学，加强能力的培养。

教学实践中适当渗透学习方法指导，让学生在主动探究中进行实践，获取方法，培养能力 。

3、培养学生的想像及创造能力

在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生潜能，点燃他们创新的之花，提高学生的综合素养。

 

第二篇：S版六年级语文下册期末试卷分析

2012—2013学年第一学期期末

六年级语文试卷分析

六（3）班 丘云燕

2012-2013学年度第一学期期末考试及阅卷工作已经结束，纵观本班考试情况，觉得还算理想，达到了预期的目的，现将考试情况作如下分析。

一、试题分析

这份语文试卷包括三部分即：基础知识运用、阅读理解训练和写作。试题体现了新课标精神，检测的内容除教材基础知识外，还检测了学生课外阅读情况，题型新颖丰富，有积累，有理解，有运用而且题型比例分配适当。试题体现了“三重”即重基础，重能力，重创新。试题能考查出学生对对本册所学知识的掌握程度，内容不偏不深，也能考查出教师的教学情况。试题中的积累运用试题占50%，阅读占20%，写作占30%，这样分配合理，积累运用中的小题是课本所学知识的再现与拓展，阅读分课内和课外两块，能准确考查出学生的阅读分析能力。作文，比较灵活，有延伸性，能使学生有话可说，有话可写，克服学生无病呻吟的毛病，培养了学生表达真情实感的能力。本套试题难易适中，既有基础知识也有一定的内容，把握了双基和能力的考查，比例适当是一套很好的试题。

二、试卷分析

六年级学生了，翻开他们的试卷明显看到书写上有很大进步，大部分学生的成绩和预测的基本吻合，但也有个别人发挥不好，成绩不理想。

1. 整体成绩统计与分析

六年级共49人参加考试，，总分3554，平均分72，及格人数43，及格率89%，优良人数23，优良率46%，差生人数4，差生率8%。

翻开学生试卷可以看到：基础知识运用中，读拼音写词语、组词、补充成语等这些基础性的知识学生掌握较好，得分率达90%,可见学生对一些较规范，较基础的题目答的得心应手，驾轻就熟，阅读理解训练中，课内阅读积累按原文填空这一题，学生对古诗的背诵掌握得很好，得分率达95%。失分大的题是根据拼音和给出的字填空、选词填空、按要求改写句子、课外阅读等，主要原因是学生不会区分字形、不理解词义，不会运用关联词，这是学生所学不牢固造成的失分，应引起高度重视。课外阅读部分，得分率仅为65%，这说明学生的阅读分析能力不高，没有良好的阅读习惯，领悟能力、分析能力差，造成失分。作文，三分之二的学生能审清题目，按要求写作，做到中心突出，内容具体，但仍有三分之一的同学内容空洞，中心不明确。

2. 从学生答卷反映出的问题

（1）平时训练不够到位

特别是字形、字义的区别，没有让学生得到训练。

（2）语言积累不够。重视积累就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，以后教学中要搞好积累。

（2）综合能力薄弱

从学生答卷可看出，学生的综合能力比较薄弱，虽然平时进行了系统训练，可收效甚微。

（3）写作能力差

从学生作文内容来看，有部分同学叙事不清楚，语言表达不完整，层次不清，中心不明确。

三、改进措施及今后努力方向

1.基础知识的训练一定要扎实，教学生字词时，教会学生注意区别字形、词义。让学生多读短文，读通读顺读懂再答题。

2.教会学习方法，提高学习能力，落实好双基训练，加强能力的培养。教学实践中适当渗透学习方法指导，让学生在主动探究中进行实践，获取方法，培养能力 。

3.提高学生的写作水平，注意让学生多练笔，特别强调要抓住中心写，积累好词好句语言和写作素材。