学习小学英语新课标心得体会 新立中心校 郝秀峰

为了适应素质教育对人才的需求，促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导全人教育，强调课程要新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战，新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、面向全体学生，注重素质教育

现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：

1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。

2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去

学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

三、创设情景

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

四、突出学生主体，尊重个体差异

小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习

的需要。尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获

五、应及时进行有效评价。

评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。首先，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用好：Good! Good job! You did well. Great! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl. 其实，教师只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；其次，教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。如小学生英语说得好，教师就鼓掌祝贺；小学生对教师提出的问题回答正确时，教师就竖起大拇指赞赏；对认真听课的学生，教师微笑赞许。对表现好的小组，教师进行加星等，更好地培养和激发学生学习的积极性和自信心。学生的知识结构在不 断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲。通过新教材的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就回探出一条用好新教材的新路子

 

第二篇：小学新课标英语心得体会

浅谈小学英语写作教学

暑期，县教育局组织老师们参加了课改培训学习，并展开了教研研讨活动，此次培训的指导思想是为了进一步提升我们中小教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革，经过这次培训，我感触很大。回顾上学期期末考试，学生们考得不太理想，主要失分在语法运用方面。例如，名词的单复数与不可数名词在句子中的运用问题。

《课标》中对小学英语基础阶段听，说，读，写四个技能提出了二个级别的目标要求，其中在二级“写”的目标描述中明确指出：“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片，实物等学出间断的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”模仿是儿童的天性，而仿写就是利用儿童的这种天性，对具体语言表达与组织学生自行思考的运用，同时也可锻炼学生掌握词语的应用能力，从很大程度上降低了学生初期写句子的难度。

在当前的小学英语教学中，往往只注重听说活动，而忽视了对写的有效训练。但是，儿童的语言能力的发展是综合的，听说读写各项能力之间是相互制约，相互促进的，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。小学阶段要求学生掌握的单词是423个单词和50多个句子，学习的语法有：名词复数，人称代词的区别，动词在不同情况下的形式的变化及时间，地点和位置的介词。掌握的时态有：一般现在时，一般将来时，一般过去时和现在进行时。加上

小学生的认知能力，因此，在小学阶段学生的写作能力是很低的。针对这一现状，在教学中，我主要采取以下的教学方式和方法。

一、激发和培养学生的写作兴趣

爱因斯坦曾这样说“兴趣是最好的老师”。学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间钻研。因此，在教学中要尽量使用英语，适当利用母语；利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。因此，我在布置英语写作任务的时候，会选择一些学生比较感兴趣又比较贴近他们生活的内容。如在学完名词复数后，我会给出一幅美丽的图画，一只可爱的玩具熊猫，一堆土豆，和一群鸭子，让学生们或在各种节日来临之际，让学生互相写赠言等。这些都能激发学生的表达欲望和写作热情。教学中必须做到让学生明白，会用，反复练习句型和单词，提高水平，创设情境，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语学科的学习兴趣，进而激发和培养学生的写作热情和欲望，提高教学效果。所以在课堂教学中我特别注意学生的兴趣的培养。

二、传授写作知识，由易到难，层层递进

以往教学时，我死抠课本，要求学生能看懂，认读所学内容，课文背熟就达到要求了。而在语法方面没有内化和深化。因此在以后的课堂上，我首先让学生明白每课的句型结构，懂得它的规律，学会用学过的单词使用新句型对话。对话中照顾不同发展程度的学生，做到难易得当，让每个学生都有练习的机会，增强学生学习的信心，提高对话的反应能力。同时，结合练习题巩固语法，希望会更好。例如，在教学四年级下册Unit6 At a farm第三课时，先出示实物土豆，西红柿，黄瓜和洋葱，一一教学这些新单词，

通过游戏：猜口袋里装的东西或做一个“Which one is missing?”的游戏，在学生们对单词熟练掌握后,引导学生总结出规律：名词单数变复数，一般情况加s,以o结尾加es，然后，仿例说、写句子。最后做练习题，巩固名词单复数的用法。从听说到写是儿童认知能力的一个重大飞跃，绝对不是一蹴而就的。每课的内容讲授完后，我都会根据不同的年级对其学生提出不同的要求。低年级阶段，我会要求学生掌握字母的正确和规范书写，单词的准确拼写，标点符号的正确使用。能工整规范准确的抄写单词和句子，能做到句子第一个单词的第一个字母大写，词与词之间保持一定的距离，句子末尾能正确使用标点符号。中年级阶段，词汇的积累是很重要的。我会教给学生一些记忆单词的方法，如利用发音，相似词的对比和迁移等。虽说过分强调单词的拼写是不妥的，但单词的拼写是写作最基本的要素之一，忽视其拼写，就会导致写作中单词错误百出。因此我要使学生不知不觉巩固所学习的单词；要求每节课前学生听写十个单词，必须做到完全正确。第一次不能完全正确的学生要由完全正确的学生对其进行第二次或第三次的听写，直到完全正确为止。此外，造句是英语写作的主要练习形式之一，它是在词的基础上又向写作迈进了一步。在教学中我特别注意学生对句型转换的训练。为了能从小培养学生的英语写作能力，我从低中年级开始就培养学生用所学的词造句的能力。如：在学习了各种文具的名称和I have a ruler.这一句型后，我就引导学生学生用这一句型来造句。学生在这样的引导下，不用太长的时间就能运用所学过的单词和句型来自己说句子了。这样一如既往的练习到六年级，学生们运用所学英语造句的能力就越来越强了，写作能力自然就会提高。高年级阶段是学生写作的输出阶

段，我采取分步指导的方法。如：对某人或某事物进行描述或看图作文或续写。允许学生在内容和语言形式上作出自己的发挥，表达出自己的思想。

三、以说代写

说和读是写作的基础。学生能准确的说出所看到的，所想到的很所做的事情，那么其写作就顺利成章了。因此，从低年级就有意识的训练学生的口语是很有必要的。例如：我要求学生每节课开始的前五分钟开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。只有在熟练掌握课文的基础上，学生才会正确的模仿去写作，进而能自己创造性去改写或去创作。此外，在学习单词时，我鼓励学生见词说句，看到一个单词，能根据所学过的知识，对其进行造句；看到一幅图或场景，鼓励学生对图进行描述。当学生能熟练的进行口语表达时，在稍加指导注意正确拼写和标点的正确使用，那么一篇不错文章就出来了。

四、了解西方文化，注意英汉差异

英语写作要遵循英语国家的社会准则，不能照搬我国的文化知识。在教学时，我特别注意英语国家的风土人情，传统文化，行为标准以及价值观念的渗透。英汉的差异是有很大区别的。汉语中没有时态和语态的变化，而在英语中要想表达好自己想表达的事情，这确是非常主要的。又如英语中有可数与不可数名词，单数与复数，介词短语，动词短语等一些固定搭配，还有主谓一致，时态变化，称谓一致等与汉语不同的差异。这些只有通过不断的积累和运用，才能达到想要的恰到好处，英语写作才能更加的规范。因此我非常注重让学生感受和理解中西方文化的差异。引导学生用英语国家的语言习惯去思考写作。

五．认真及时批改，科学合理评价

有些学生在写作中屡次出现错误，如：标点符号问题，大写问题，词语词之间没有空隙，有些单词拼写不正确（少些字母或写错字母）等问题。而学生自己根本没觉察到，这就需要我们教师及时准确的去帮助修改。同时要注意我们教师的修改不能超过学生的水平。而对于学生普遍存在的问题则要在全班讲，让大家引以为戒。在我的教学中，我觉得对作业的复批也是非常重要的。有些学生对批改后的作业看都不看，对文章中的错误是不闻不问，长此下去，会造成很大的学习漏洞的。我们教学的目的是让学生在复习，巩固和掌握中提高所学的语言。因此，要督促学生及时改正错误，不懂就问，认真及时的对其进行批改和复批。

教学中及时肯定学生的创作精神，给予恰当的鼓励用语，能保护学生的写作欲望，更好的激发学生的写作热情。因此，在教学中应适时的使用“good， well done, excellent, perfect?”等激励性语言。

这些是我培训后的心得，在以后的教学中，我将不断的学习，不断地探索经验，不断地提高自身素养，努力创建优质的课堂，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，争取交一份美丽的答卷。

小学新课标英语心得体会

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