心理咨询师认证(二级)论文答辩

论文答辩提问重点问题总结

1.研究报告

1)对所研究的理论或疗法的主要特点、适应问题、局限性、具体技术的使用等方面提问;

2)对所研究理论或疗法在实际应用过程中的个人体会和感受进行提问。

2、案例报告

1)这个案例是不是自己亲自处理的?

2)初步诊断、确定诊断的依据是什么?鉴别诊断的依据是什么?

3)为什么确立这样的咨询目标?短期目标和长期目标在心理咨询师考试报名咨询过程中是如何实现的?

4)为什么采用这样的咨询设置(咨询阶段、咨询次数、咨询时间、咨询收费等)?

5)咨询过程中为什么采用某个或某些疗法和技术?具体是如何使用的?

6)咨询过程中遭遇阻抗、沉默、求助者失约或迟到、脱落等问题时你是如何处理的?

7)为什么对求助者的心理和行为问题的发生和发展做这样的分析,理论依据和实践的依据是什么?

3、个人分析报告

1)对培训或从业动机进行提问?

2)结合你的个人分析,对你的人格特征、情绪特征、压力(挫折)的应对方式和个人成长经历中重要事件、重要体验对你从业的影响和你的应对方式进行提问?

答辩考生回答问题的注意事项

1、案例报告

1)与案例相关的理论必须熟练掌握;

2)诚实的回答,该案例是否是自己亲自处理的案例。如果不是,北京心理咨询师认证必须诚实的表明自己为什么选择这个案例进行答辩。

2、个人分析报告

1)务实、真诚的进行分析; 2)要避免在写作和陈述时变成个人简历的介绍;

3)必须在分析和陈述时使用心理学专业术语,避免使用大众化的媒体语言。

答辩前必须的准备

1)对文章内容的熟悉; 2)对涉及到的相关理论的熟悉

3、研究报告

1)必须熟练掌握研究报告研究的理论或疗法;

2)对关于理论或疗法中有关的学术或实践中的争议问题,不要回避,应诚实地阐述自己的看法和处理;对普遍的争议问题,正确与否是次要的,而真诚、务实的处理态度是关键。 1

心理咨询师二级论文答辩稿(样板)

进门先鞠躬,很客气,说开头语 尊敬评审老师:你们好!很高兴有机会参加这次论文答辩。 根据要求,我撰写两篇论文。一篇是《高三女生考试焦虑案例报告》 ,一篇是《我成长历程和职业方向》。接下来,我就这两篇文章作一下简短陈述。简单叙述个案的名称 关于案例报告, 我选择是高三女生考试焦虑案例, 因为我是在高中任教,接触学生当中, 特别是高三学生,在面对高考时,都表现出不同程度考试焦虑。目前高中生较普遍存在问题是考试焦虑水平过高,相当大面积学生焦虑程度已超过适宜水平。学生长期处于过度考试焦虑之中,会引起许多心理疾病。过度考试焦虑还会危害学生身心健康。因此我选定这一主题。

选择此个案的原因在咨询过程中,从求助者个人陈述、父母反映和我观察,掌握求助者基本情况,该求助者主要问题是面对即将到来高考,出现考试焦虑。主要表现在一个多月来,上课注意力不集中, 经常失眠,成绩下滑,想到高考临近,内心就十分紧张、苦恼。再结合心理测验结果(可以说明心理测验结果),最后诊断为一般心理问题。来访者主要问题和诊断造成求助者心理问题主要原因主要有社会原因和心理原因。

社会原因:来自家庭教育原 因以及周围人对她期望高。

心理原因:求助者个性追求完美,自我要求高,主要是存在错误 认知。--造成心理问题的主要原因。根据求助者心理问题外在表现为紧张、害怕考试,注意力不集中,失眠等;内在原因却是由于自我要求过高,对考试错误认知等因素造成。针对该求助者情况,我决定采用认知行为疗法进行咨询,改变求助者不合理信念,最终改变其认知,并指导求助者运用放松技巧和积极自我暗示来消除不良情绪和行为,提高其应对考试焦虑能力,最终达到战胜考试焦虑目。

咨询方法和咨询目标 咨询过程分为三个阶段,每周一次,每次 50 分钟,共五次。 第一次和第二次,主要是收集求 助者详细资料,与求助者建立良好咨询关系,并完成焦虑自评量表(SAS) ,标准分 65,提示 有中度焦虑。

第三次咨询,与求助者从生物、社会、心理等方面探讨产生考试焦虑原因,认识自己不良认知模式。

第四次咨询,学习放松技巧和进行积极自我暗示。

第五次主要是巩固 和结束阶段。简单的咨询过程 经过五次咨询,求助者症状有明显改善。求助者上课能集中注意力听讲,不失眠。想到考试也不再感到紧张害怕。咨询效果

在我个人成长报告中,主要分为两部分内容,一是成长历程。二是我职业行为分析。--简述个人成长分析报告的主要内容

我成长挺顺利。我出生在一个平凡家庭,父母是普通职工,从小到大,享受父母和家庭温暖。学习之路很顺利,大学毕业后找到一份不错工作,在一所重点中学担任心理老师。在 2

成长过程中,对我触动最大就是读初二时,同班好友意外死亡,让我重新审视生命意义。 我懂得要珍惜周围一切,积极地面对人生。走入婚姻殿堂后,我拥有一个可爱儿子,这时我感到自己真正是一个成人。我人生信念 是:有志者,事竟成。 生活中我大部分时间比较乐观,当然,有时我也感到压力,心情压抑。每当这时,我总 是及时地进行调整,合理宣泄自己不良情绪。简述自我成长分析 我迫切想成为一名出色心理咨询师,这既是本职工作需要;同时也是自己理想。

心理咨询工作是一种“助人自助”工作,需要掌握专业心理学知识和心理咨询技术,这 方面我还有待提高。针对自己现状,我将努力地不断提高理论知识和咨询技能,克服自己性 格上一些弱点,严格要求自己,力求使自己成为一名合格心理咨询师。

由于我职业特点——中学教师,接触较多是青少年,所以我较为擅长青少年方面咨询, 在今后职业生涯中,我将努力地朝这个方向发展。 作为心理咨询师每天从求助者那里所见所闻,大都是负面信息,这些信息进入咨询师大 脑,难免影响我们心情。因此,我们必须有能力将一天中由负面信息所造成不良情绪排除,以保证第二天带着平衡心态走进工作室。

同时心理咨询师也会有各种生活难题,也会出现心理矛盾和冲突,但应当在咨询关系以 外来解决自己心理矛盾和冲突,在咨询过程中能保持相对心理平衡,不因个人问题干扰咨询 工作。 在心理咨询全过程,咨询师对咨询中涉及事件应保持客观、中立态度。只有这样,咨询 师才能对求助者情况进行客观分析,对其问题有正确解,并有可能提出适宜处理办法。

咨询师不能把个人情绪带入咨询之中,在情绪、情感以及观点方面,咨询师既不能固执己见,又不能随意迎合求助者情感或观点。咨询中,如果求助者情绪或对事件看法与咨询师有分歧, 这时,咨询可以用一句中性话表达态度:“你有这样情绪,我可以理解。简述职业分析 心理咨询发展是时代发展趋势,将会得到越来越多人认可,很有发展前景。成为一名优 秀心理咨询师是我理想,我也将努力朝着这个目标迈进。

以上是我对于论文的简单叙述,希望各位评审专家提出宝贵意见。

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二级心理咨询师考试论文答辩稿(论文内容陈述)

尊敬的各位老师、各位专家,大家好:

请允许我做一下自我介绍,我来自大理学院05级应用心理学,作为一名心理学的学生,我对自己所学的心理学专业有着浓厚的兴趣,我于20xx年9月加入大理学院“青春热线”大学生心理健康咨询协会,经过正规培训,正式成为该协会的心理咨询员,20xx年5月参加全国心理咨询师三级的培训和考试,并且顺利通过了考试,20xx年5月我加入大理学院心理咨询中心作为助理咨询师,20xx年10月我参加了全国心理咨询师二级培训,并顺利结业,并且在大理学院心理咨询中心担任心理咨询师,正式独立地接待求助者。我相信在各位专家的指导和教育下,经过我的努力,我会做得更好。下面我将详细介绍我的论文内容:

在这篇案例报告中详细介绍了一例可疑神经症的心理咨询过程,求助者为大学一年级一名女生,在高中三年级时,一个夏天,求助者和姐姐在院子里的树下看书,其间求助者去了一趟洗手间,姐姐把一条大蚯蚓放在了求助者的书中,求助者回来后翻看到了大蚯蚓,当时感觉全身肌肉紧张,心跳加速,恐慌,紧接着尖叫,有一种头晕目眩的感觉,随后大哭着跑去洗手,当晚又梦到了被蚯蚓惊吓的那个情景,感到非常害怕,恐慌不已,大叫之后苏醒。大约一个月后,求助者在擦桌子时,无意间发现桌子上也有一条蚯蚓,随即把抹布扔了出去,惊恐不安,尖叫,全身发抖,边叫边跑着去洗手,后来自己就有一种感觉“蚯蚓无处不在”,上课时老师提到蚯蚓也感到害怕,不敢下地劳动,担心会有蚯蚓,下雨天不敢出门担心蚯蚓在雨天会爬到地面上来,自己感觉很害怕,不得不出去时就很紧张,走路是总是很小心,自己知道不应该害怕,可是内心摆脱不了,情绪也控制不好,感觉很痛苦。给求助者做了焦虑自评量表(SAS),结果总粗分为45分,标准分为56分。

求助者自述感觉到很难受,总是不自觉地想起当时姐姐吓自己的那个场景,她感觉到非常害怕,总是在担心自己会遇到蚯蚓,连图片上的蚯蚓也不敢看了,别人一说到蚯蚓她就紧张害怕。求助者感到有时候看书也会害怕,但是还能够坚持看书,走路时害怕看到蚯蚓,下雨天她就更害怕会遇到蚯蚓,也就不敢出门,自己感到很矛盾,很痛苦。

我观察到该求助者的表现较为自然、大方,陈述自己的问题比较清楚,有条理,只是我感觉到求助者承受着较大的心理压力,自己想摆脱对蚯蚓的恐惧,但是有做不到,该求助者求助欲望强烈,对自己的症状有清晰的认识。

对该求助者的咨询主要采用系统脱敏法进行脱敏训练。系统脱敏法的基本原理是:让一个原可引起微弱焦虑(恐惧)的刺激,在求助者面前重复暴露,同时求助者以全身放松予以对抗,从而使这一刺激逐渐失去引起焦虑(恐惧)的作用。系统脱敏疗法是由美国学心理学家沃尔普创立和发展的。沃尔普认为,人和动物的肌肉放松状态与紧张情绪状态,是一种对抗过程,一种状态的出现必然会对另一种状态起抑制作用,也就是交互抑制。 4

我和求助者商定,每个星期进行一次咨询,每次咨询为50分钟。总共进行了八次心理咨询,在第一、二次咨询时是了解求助者的具体情况和制定恐惧等级表,同时指导求助者进行放松训练,恐惧等级表一共有8个系列的恐惧等级事件,每个等级之间的级差均为10,把恐惧等级从小到大排列分别是:给花盆松土, 摘葱(带泥土),看到鸡脚上的条纹,看到蚯蚓的图片,看到蚯蚓的尸体 ,在地里挖出蚯蚓,下雨时在路上看见蚯蚓,擦桌子碰到蚯蚓。在以后的五次咨询中都是先让求助者对恐惧的情境进行想象,当求助者感觉到恐惧时停止想象,做全身放松,待求助者恢复平静后重复该过程,一旦这个情景不会再引起求助者的恐惧反应时,便可让处于放松状态的求助者想象另一个比前一情景刺激略强一点的情景刺激。每次咨询重复该过程数次,反复想象刺激情景,然后又全身放松,直到想象该刺激不再恐惧为止。如此逐级而上。

按照这种逐级脱敏的方法,在这五次咨询中,基本达到了这八个系列刺激情景的脱敏,最后两个情境是在具体的现实环境中进行脱敏训练,并且顺利达到脱敏的目的。布置给求助者的作业是在生活不断练习,巩固疗效,并在生活中不断适应。最后一次咨询时求助者反应她在雨天也能够独自一个人出去了,在可能会有蚯蚓的场所也能应付自如,对蚯蚓的恐惧情绪基本消除。求助者对这次心理咨询比较满意,有很多收获,自己也成长了,学到了很多知识。求助者前来求助两个月后,我们顺利结束了这次咨询。

咨询六个月后通过电话跟踪随访,求助者成长较快,情况比较稳定,学习工作有了效率,对蚯蚓的恐惧已经消除,对有蚯蚓的场所应付自如对自己的人格特点有了更加深刻的认识,自信心强,各方面的状态良好。该次咨询基本达到预期咨询目标,咨询过程较完整、有条理。

论文内容陈述完毕,请各位专家批评、指正!

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心理咨询师认证(二级)答辩案例分析题:

心理咨询案例分析报告

摘要:本报告主要介绍了1例心理适应问题的心理咨询案例。通过对来访者问题描述的进行分析,并对其同学和老师进行了访问调查,进一步了解了来访者的实际状况,经过讨论分析,作出诊断,确定来访者为一般心理问题,属于适应心理问题。在于来访者进行沟通协商后,确定了咨询方案,征得来访者的同意,经过两次咨询,一次随访调查,认为来访者基本改善了心理状态,咨询效果良好。

来访者基本情况:男,朝鲜族,20岁,工业设计专业,大学一年级新生。家庭经济状况一般。小学和初级中学是在朝鲜族学校学习,高中转入汉族学校,学习四年后考入大学,其中有一年是专门学习汉语。精神状态正常,意识清楚,情绪低落,主动求助。无躯体症状。没有做心理测验。

主 诉:进入大学学习两个多月,因心情郁闷,情绪颇动,不能与人进行良好的交往,来心理咨询中心求助。

个人陈述:来访者来自吉林省的朝鲜族村,自幼生活在朝鲜族的群体中,对汉语的掌握和使用不是很好,为此,在高中的学习(汉族学校)期间,为了学习汉语,高中一年级时复读了一年,汉语水平提高很好,能够顺畅地听和写,在说的方面有些困难,但是,能够表达得很清楚。自己在原来的学校中一直是受人注目的出色学生。希望自己到大学能够充分地发展自己,展示自己。可是,自从进入大学以来,就不能再像以前那样处处出色了,学习状态不理想,尤其在高等数学的学习方面很吃力,而且不再担任任何学生干部职务,与周围的同学的交往不是很愉快,情绪经常波动,很不稳定。家在农村,父母的身体不是很好,还有一个小弟弟在读高中,家庭经济状况很差,担心自己不能顺利完成学习。因此,产生了许多心理上的矛盾和困惑。自从入学以来,情绪郁闷,时好时坏,晚间常做恶梦,因为语言的障碍,和同学的交往不是很好,很想家,想父母,对自己的未来很困惑,很茫然,不知该怎样做。上网查阅资料后,觉得自己得了心理疾病,所以来心理咨询中心求助。

观察和他人反映:来访者情绪低落,在谈到家庭和未来的问题时哭泣,意识状态良好,表达完整,主动求助,睡眠良好,无躯体症状,无泛化现象,无退缩行为,无妄想。通过对老师和同学的调查反映,该同学自立意识比较强,能够独立完成各种任务,学习比较认真努力,不经常与同学交往,但是同学关系还可以,无矛盾纠纷发生,同寝室的同学反映有时候情绪比较低落,有时候会一个人坐着发呆,不爱说话。但是,愿意帮助别人,有一定的能力。

评估与诊断:通过来访者陈述、观察和调查了解,心理咨询师考试来访者主要存在的问题是:情绪低落、紧张焦虑、自卑、适应不良。

根据该求助者的症状,诊断为一般心理问题。

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诊断依据:

1.社会调查显示来访者的社会功能正常。

2.根据来访者情绪低落,情绪波动,做恶梦,学习吃力,环境不适应,并且出现的时间只有2个月,无泛化现象。

3.鉴别诊断:本案例应与严重心理问题相区别的基础是无退缩行为,无自杀倾向,无泛化现象,社会功能良好。

4.根据病于非病的三原则,来访者知情意统一、一致,对自己的心理问题认识清楚,主动求助,无逻辑混乱无知觉异常,无妄想。

5.由此诊断为一般心理问题。

来访者出现上述问题的原因是:

他的问题基本上仍然属于大学新生适应期的心理问题。虽然,他有了4年的汉族学校学习生活的经历,而且自己又有着一定的适应能力,入学2个月以来已经在饮食起居等大学生活节奏等方面适应了,但自己的心情并不平静、心理上并未取得平衡。他在以前的学习环境中处于强者的位置,是受人瞩目的焦点,而与自己在大学学习中处于弱者的位置,甚至需要别人帮扶的境况,形成了巨大的心理落差,强烈的自尊心与自卑感产生了尖锐的矛盾冲突,这是使他出现情绪波动、心理失衡的主要原因。帮助他解决心理矛盾,调整失衡的心态,应从帮助他重新认识新的学习生活环境,正确认识自我,调整心理落差入手。帮助来询者认识到大学习的特点,认识自己的学习能力,分析清楚自己的长处和短处,建议其发挥自己的长处,心理咨询培训班通过寻求别人帮助等方法来弥补自己的短处。因此,帮助来访者认识到建立顺畅的人际交往关系是很重要的。为了建立这样的人际关系,要给自己信心和勇气,相信自己会越来越如鱼得水的。帮其认清多与人交往才能提高自己的语言能力,担心自己被嘲笑的心理是不必要的,人不可能各方面都是优秀的。不要回避现实问题,逃避现实问题。勇敢地接受生活才能赢得周围同学的掌声。

咨询目标:来访者的主要问题在于对新的学习生活环境不适应,影响其 其心理状态的主要因素是适应环境,建立良好的人际关系,所以,对来访者的咨询目标是:

(1)建立良好的人际关系,形成良好的环境支持系统。

(2)接受现实,努力改善心情,学习放松技术,减轻压力,改善紧张焦虑状态。

咨询方案:经过与来访者协商,决定让来访者参加团体心理咨询和个体心理辅导相结合的心理咨询方案。首先参加团体心理咨询,在团体心理咨询的过程中学习建立良好人际关系的良好认知,形成良好人际关系交往的心理基础;其次,通过个体心理咨询,运用认知领悟疗法,帮助来访者适应环境,克服情绪低落的心境状态,接受现实,接纳自我,建立自信。

咨询过程:来访者经过五次团体心理咨询,在团体交流过程中逐步了解了人际交往的实 7

质,学习领悟了人际交往的真诚意义,并在咨询过程中逐步建立起一定的人际交往氛围。

通过个体心理咨询,运用认知领悟疗法,使来访者逐步认识生活的真实性和现实性,逐步接受了现实生活状态,提高了自我认识和自我接受的能力,情绪状态明显改善。

咨询效果评估:经过咨询,来访者自述的情绪状态明显改善,人际关系良好,积极意识增加,已经能够完全进行正常的学习生活和人际交往。咨询师认为来访者已经克服了心理问题的困扰。

评估咨询效果:心理培训咨询效果良好。经过半年的随访,巩固效果良好。

分享优秀心理咨询师经典经验

经验一:充实理论,分析自身

心理治疗学习的疗法理论是重要的,但理论在实践中的活用,有一个艰苦的理解体会过程,只有到超越了条条框框的运用。我们或许才真正理解了理论的直指。

在学习中积极分析自己的情结,至少对于自己的内部变得更有意识。

经验二:顺其自然,舍己从人

心理治疗应该在自然的无意识水平工作,跟着来访者的问题前进,而并非让来访者跟着咨询师走,以实现咨询师所信奉的某种理论。心理治疗的核心所在,也就是顺其自然,舍己从人(舍弃自己的主观而顺应来访者发展的发展需要)。

经验三:共同体验,陪伴度过

要和来访者一起去体验人生的烦恼和痛苦,同理并使来访者知道到他的烦恼和痛苦中也不是孤独的。至少有一个人类将他或她和整个时空中的人类体验联系在一起。并走过他或她人生的那一段。

经验四:健康人格,开放心态

咨询师应该有一个健康的人格,并且有开放的心态。咨询师要知道自己并没有什么真正需要刻意防御或者在来访者面前去掩饰的,因为咨询师也不过是一个并不比来访者更高多少的凡人罢了。那样咨询师真实且健康的人格将通过蜕变的内化作用使来访者的人格产生有益的发展。

经验五:承认失败,提升自己

不管自己是谁,只要是作为一个凡人的咨询师,总会有处理不了的个案或失败的个案(20%——30%),承认它、分析它、并和同行及督导及时讨论这些,学习自己在其中的得失而提升自己。

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