《一个小村庄的故事》观课报告

这次研修学习，共学习了六个课例，老师们的精彩的讲课，让我收获颇多。在李光菊老师执教的《一个小村庄的故事》这个课例，通过精心设计的各个环节教学，引领学生充满情感的学习，重点难点得以轻松突破。李光菊老师执教的这个课例，以新的教学理念为指导，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果，引导学生根据课堂中学到的学习方法，助力学生学习，实现学生自主合作学习。老师上课很有激情，充分发挥学生的主体作有，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。

一、充满激情，引领走进课堂

在教育学中，指出在教学中，教师的精神力量，对学生有着直接的作用。李光菊老师上课始终保持一种课堂教学的激情，这种激情很容易感染受教育的小团体，这种良好的氛围让班级里学生能上课的认真听讲，踊跃的交流发言。

二、学以致用，注重指导学法。

“抓住重点词联系上下文理解句子”是新课标对三年级学生的阅读教学要求，也是培养学生阅读理解能力的关键。这节课上，李光菊老师先引导学生自己学会找重点词，积累词语。然后再引导学生结合自己的生活实际或联系上下文去理解句子的深刻含义。在学完精讲课文后，老师总结学习方法，引导学生根据课堂中学到的学习方法，自学《失踪的森林王国》，在自学前给予学生自学提示，

助力学生学习，实现学生自主合作学习。

三、多种渠道，引领走进文本。

1、以诵读促进感悟，走进文本

以自己的反复诵读走进文本，所实现的不仅是一般对话状态的新质滋生、精神提升，更是语文学习意义上的语感图式的丰富与深厚。本节课，教师首先自己走进文本，与语言对象，与作者产生共鸣，引导学生对语言文字进行积极主动的感受感悟，与言语对象发生共鸣，由文动色，以声传情。课上孩子们的朗读声情并茂，课下孩子们的习作《假如生活中没有了树》写的激昂澎湃。环保意识得到了增强。

2、通过语用训练语言，积累通过引导和反复朗读，学生积累了描写小村庄美丽的短语。语用训练中，老师用“树木变成了（）。”学生很有兴致的说出自己的想法。在此基础上，引导孩子读第三段，孩就能读出惋惜、可惜也能带着这样的感受诵读这一关键段落。 总之，李光菊老师执教的《一个小村庄的故事》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。

 

第二篇：观课报告1)

触摸经典名著的灵魂

——《景阳冈》观课报告

王老师提供的《景阳冈》课例课堂文化浓厚，文学味十足，观看王老师的《景阳冈》，仿佛我也成了一名学生，沉浸于课堂中，真切地感受到了古典名著的魅力。那浓厚的课堂文化氛围，让我们触摸到了经典名著的灵魂。

一、入情入境的课堂导入

半文言半白话，王老师抓住学生感兴趣的东西作为切入口去寻找问题，提高学生的兴趣。王老师以评书形式导入课堂教学，传唱古典文学,为学生创设了一种浓厚的古典文学氛围，激发学生阅读古典文学的兴趣。

二、饶有兴味的课堂生成

1.课堂生成自然、精妙。本文抓住事情发展的顺序，以喝酒——上冈——打虎三个场面，分别通过对对话、心理、动作研究，对比凸显了武松“亦人亦神”的特点，作为人的特点，武松倔强（喝酒时）、犹豫（上冈时）、慌乱（打虎时），作为神的特点，武松酒量过人、胆量过人、力量过人。最终，王老师把这些课堂重点有序自然地体现在教学板书中。

2.教学手段丰富而恰当。选文重点表现了三个场面，而这三个场面分析的重点却不尽相同。喝酒场面重点抓住人物对话，引导学生分角色多次朗读体会；上冈场面抓住人物心理活动，要求学生边读边划，武松想到了什么，文中有几处描写，标出数字，逐一分析；打虎场面让学生抓住描写动作的词语通过表演和有感情朗读来体会，并播放武松打虎视频加深印象。不同的内容，不同的方法，教学手段丰富而恰当。

三、平中见奇的教学设计。

看王老师的设计的课，别有一份从容淡定。根据本课的文体特点（白话小说）和课型特点（略读课文），王老师将武松赤手空拳打死老虎这部分作为课文的重点，这也是教学重点。这样设计，尽管文章篇幅较长，但王老师抓住“打虎”，提领一顿，则百毛皆顺。可见教师文学功底深厚，对文本分析独到又清晰。

了解武松的英雄性格，是教学难点。王老师设计采用“读原著，品人物”的方法，引领学生回归到《水浒传》原著中，让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，进一步感受名著的魅力，从而调动起学生阅读古典名

著的兴趣。

教学是一种带着缺憾的艺术。我个人认为《景阳冈》中“武松打虎”的经典的文段，应该让学生在读读、说说、演演的过程中积累下来、记忆下来。久而久之形成一种深厚的文学积淀。毕竟这些经典文段的字里行间蕴含着深刻而丰富的人文内涵，而且古典名著对学生的精神领域影响也是深远的。

当然，瑕不掩瑜。王老师执教的这节《景阳冈》课堂文化浓厚，耐人寻味，我会取人之长，补己之短，努力向优秀教师学习的。