《一个小村庄的故事》课内阅读练习

《一个小村庄的故事》课内阅读练习

姓名:________成绩:________

(一)山谷中,早先有过一个______的小村庄。山上的森林________,村前河水________,天空________,空气________。

村子里住着几十户人家。不知从什么时候起,家家有了锋利的斧头。谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。

1、按原文填空。

2、通过“拎”、“一棵一棵”体会到______________________________________ (二)一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,luǒ lù_______的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天lí míng_______,雨才停下来。可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

1、在文中找出下列词语的反义词。

出现——( ) 缩小——( )美丽——( ) 减少——( )

2、根据拼音在( )里写出相应的词语。

3、像“一张张”、“来来往往”这样的词语,我能在文中分别找出一个,它们是________________。我自己还能分别再写各写一个:。

4、仿写:1)各式各样: 2)应有尽有:、5、人们用锋利的斧头砍下了树木,树木变成了、、

6、 用“ 不管??还??”造句:7、“大雨没喘气儿。”这句话用的修辞手法__________,从中你体会到______________________________________________

(三)什么都没有了──所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。

1、“锋利的斧头”在文中出现了___次,它象征着_____________________________________ “什么”指__________________________________________。

2、面对这样的结果,我想对小村庄的人们说:

__________________________________________________________________________

 

第二篇:一个小村庄的故事》评课

<<一个小村庄的故事》评课

喻春艳老师上课犹如她本人,如涓涓细流。让人很舒服。喻老师充分利用多媒体,让学生通过小村庄消失前后的对比图片,产生视觉上的冲击 及情感上的碰撞。

课堂教学设计这一环节, 喻老师 首先进入一组词语,让学生感受小山村的美丽。以小山村的消失原因为切入点,学生读课文找出句子。并用因为?所以?这个关联词语,来说明小山村消失的原因。在品读词句方面引导学生体会:山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大,两个不断。以及三个变成。指导学生从朗读中体会山村消失的原因。

1、 课堂上教师牵引过多,提问太细碎,比如:对句子“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。”的教学中,教师为了让学生理解人们砍伐树木的随意性,提出了一连贯的问题(问题略),其实完全可以就“拎”这个字做文章。先让学生换词,然后说一说“拎”和其他的词有什么不一样?教师应该相信孩子的能力,放手让他们去发现,去领悟!

2、 课堂预设不够,当教少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是,小村庄去被咆哮的洪水不知卷到了何处。”时,教师提问:“读着这句话,你的心里有什么感受?”学生的回答是相当丰富精彩的,比如

可惜、紧张、着急、惊恐?? 教师应该在学生讲出感受时,让他们带着感受来读句子。教师也应该抓住这一生成,指导朗读感悟。 总之,喻老师这堂课让我受益匪浅。

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