教师专业发展现状调研报告福兴学校

教师专业发展现状调研报告

讷河市二克浅镇福兴小学 朱存生

一、问题的提出

1、教师专业化发展已经成为制约教育改革发展程度的瓶颈,那么,“有效推进教师内涵化发展”也是新一轮课程改革的必然要求。然而现实中,有的教师简单地认为教师的存在只是为向学生进行单向的文化传递,而忽略了教师专业化成长这一重要环节。教育的发展趋势迫切要求教育研究者在专业化发展方面进行更深层次地研究。

2、青年教师专业化发展对我校的发展至关重要。青年教师的专业成长过程,是客观条件与主观努力共同作用的一个过程,有着其自身独特的规律。就我校而言,尽管平时十分重视青年教师的培养,但尚未从专业化发展这一高度去研究和关注。因此青年教师需要快速地成长,必须走专业化发展之路,才能有效地增强我校教育实力,推进我校教育可持续发展。

3、我校校本课题的研究工作已全面展开。调查数据的完整、准确可为主课题顺利进行提供有效的保障。

二、调查目的

全面了解我校教师队伍状况,探索新形势下“有效推进教师专业发展”模式,更好的促进教师专业发展,从而推进学校教育又好又快发展。我们开展了全校教师专业发展调查研究工作。本项调查的目的在于:了解我校教师专业发展状况,以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征,为有针对性的“有效推进我校教师专业发展”

的实践策略奠定基础。

三、调查内容与方法

我们采用信息统计、教师座谈对我校的全体教师进行了调查,座谈交流主要从教师对待教育工作的态度及认识、教育观念、知识与技能、专业发展的积极性及发展状况、教师专业发展的远景及需要学校所创造的条件等多个方面展开的。

四、调查结果与分析

为了顺利开展本项课题研究,我校对教师、管理干部进行了问卷调查。我校为农村小学,目前有5个班级,我们发出去6份问卷,收回6份问卷,对问卷我们进行了认真的统计,并对数据进行了分析。 数据分析

(1)年龄:1位教师在30--40岁之间,1位教师49--50岁之间,2位教师51—55岁之间,2位教师在56—59岁之间。说明我校教师年龄偏高,结构不合理,专业素质较差。

(2)学历:教师中的学历为大学专科毕业的6人。教师重视自身学历的提高。

(3)教龄:10年以下为1人,20-30年为1人,31-40年为4人。

(4)职称:小学一级教师2人,小学高级教师4人。

(5)每学期参加镇级以上教研活动的次数:10 %为1-2次。

(6)学校的评价方式对专业发展的促进作用:将近95%的教师认为学校在教师专业发展规划方面有具体要求,将近65%的教师认为学校在教师专业发展规划方面有具体要求,并作指导;60%的的教师认

为专家引领是教师专业发展的最有效途径,超过25%的教师认为自我实践反思是专业发展的最有效途径。

(7)主要阅读方式:由于网络的普及有70%以上的教师选择了网络。20%的选择书籍,其余的选择了报刊。

(8)自己所从事的工作感觉以及教师职业的态度:3名出于内心的热爱,多数教师觉得工作较稳定,3名教师觉得没特别原因。当然,老师们认为收入低(占100%),工作压力大(占100%)以及身处人文环境不佳的乡镇薄弱校(占98%)等原因,使自己对职业的热情有所减退。从数据反映,我校教师的职业荣誉感较强,有可能会凭借事业心和责任感为教育事业的发展做出更大贡献。教师对于“不合理的薪酬制度”与“工作成就感及被认可程度”的关注,要远大于“对个人良好发展前景的预期”。这反映了当前教师的实际收入相对仍然处于比较低的水平,存在着教师的工作成就与能力得不到认可的情况,教师内心渴望能在一所具有良好校园氛围的公正、民主、和谐的学校内工作学习的心态

(9)教师专业发展目标:对自己专业发展状况的满意程度:3名教师非常满意,3名教师满意。表面上看起来教师对自己工作状况感到知足,实际上反映出教师的进取意识和危机感还缺乏,学校需对教师事业心和人生观方面加强教育。

(10)教学反思是否有助于工作的展开:绝大多数老师都 认为教学反思有助于教学。但也有个别教师反映不知道反思什么以及不知道如何表述,的确要有人加以指导。

(11)是否对现在的工作环境和工作氛围感到满意:50%的人表示比较满意;50%的人表示不大满意。

(12)哪种方式对教学水平有较大提高:50%以上的老师选择了专家讲座、自己看书或写论文、同事讨论和观摩他人的课这四方面。对于科研方面50%的老师做出了选择,25%的老师只选择了学历或非学历进修。这从一个侧面反映了立足于实践才是老师们认为最有效的进步方式。

(13)最喜欢哪类型的业务学习:大多数老师认为:1、进行专业培训,听专家讲座2、观摩优质课,学校多举行研讨活动3、多读书学习,并反思交流。但是老师们并没有公开自己,在所有参加调查的教师中没有主动写到积极请别人听课并对课堂教学进行评价的,我们认为学习别人,剖析自己也很关键,这是改变自己必须迈出的第一步。

(14)是否经常读书,读怎样的书以及主要阅读动因:真正养成读书习惯的很少,60%以上的老师一年中阅读科普读物、小说或散文、专业书籍或研究报告的数量仅为1—2本,只有15%左右的老师阅读3—4本在这些年轻的老师中依然有10%的老师不看科普读物,25%的老师不读小说和散文,5%的老师不读专业书籍,其实这些数字很让人震惊,学校对教师培养意识淡薄与制度的不完善。

(15)对参加培训内容的迫切愿望是:40%的教师选择了教学实践能力,这反映出教师对“行为研究”的关注,但同时也反映出学习的愿望不高,因为只有35%的教师认为应该首先培养读书学习习惯,如果没有学习的前提,没有信息的积累,又怎么可能有“厚积而博发”

的实践成果呢?

(16)一堂课结束后,您通常采用的后续策略是; 40%在其他班以同样的方式实施教学,20% 以教学后记的方式提出一些问题并思考,10%征求学生对本课的意见,20%在反思的基础上调整改。

(17) 您的备课方式用得最多的是: 本校教师中有90%的教师认为教师团队的合作精神对教学质量有很大和较大影响,然而,还有超过23%的班级任课教师只管各自努力,相互沟通较少,体现出团队合作精神的缺乏。

(18) 认为教师的成长,最关键的因素: 将近95%的教师认为学校在教师专业发展规划方面应有具体要求,并作指导;60%的的教师认为专家引领是教师专业发展的最有效途径,超过25%的教师认为自我实践反思是专业发展的最有效途径;作为教师,最关心的是学生的发展,其次是学校的发展,最后才是自身的发展。

五、建议与对策

鉴于目前我校教师现状,我们提出以下建议:

1、要进一步为教师专业化发展的提供交流平台。要继续抓实“以校本教研”为基础的教师专业发展研究,以学科教研组为单位,开展教研教改活动,通过听评课活动给予教师相互学习、切磋,共同提高的机会。为教师创造机会走出校园,有计划地组织教师到各校观摩学习。要加大校园网络平台建设,扩大教师交流空间,为教师专业发展开辟新途径。

2、要进一步构建有利于教师专业化发展的培训体系。教师的专

业发展是一个持续发展的过程,专家的智慧引领、同事的合作互助,应势而生的各种形式的培训成为了教师专业成长中的加油站。在培训的内容与方式上要注重教师个体的学科性与差异性,比如实行分层培训,对于教龄短、教学经验贫乏的青年教师采取集中培训,提供更多观摩名师、听取专家报告的机会;而对于已经形成一定经验和风格的教师则可以采取互动式教学等校本培训方式。另外,要通过开展积极有益的读书活动激发教师的学习兴趣和热情,让读书成为支撑教师专业成长的支点。

3、加强骨干教师队伍建设,充分发挥骨干教师在工作中的示范、引领作用,从而带动全校教师队伍整体素质的提高。建立骨干教师业务学习档案,跟踪考核、动态管理,并为骨干教师外出学习、教改实践、资料信息以及科研方面给予必要的政策支持和经 费补助。同时,加强对骨干教师的选拔、培训和考核,把骨干教师队伍建设作为 重中之重的工作来抓,要为骨干教师成长创造良好的工作环境,主动关心他们的生活,解决好他们的具体困难。。

4、重视制度保障。教师的专业发展,应该是全体教师的发展。学校要以教研组、备课组为单位,通过对全体教师的教科研需求调查,形成一种自下而上的教师教学研究的启动和支持体系。要在制度层面上将开展行动研究作为促进全体教师专业成长的一个重要举措,从而促进每一位教师的成功,实现教师专业的整体成长。

5、倡导自主发展。教师的专业发展,应该是一种内源性、主动性的发展,而不是外源性、被动性的发展。要倡导教师在反思自身工作

中发展、在学习中发展、在调查研究中发展、在与专家和同行的合作与互动中发展。教师要不断学习新理论、新观念,反思自身的教育观念和教学行为,提高自身发现问题的专业敏感性。要提倡教师做的“反思型教师”、“研究型教师”、“学习型教师”、“合作型教师”。

二0一一年九月

 

第二篇:武昌区丁字桥小学教师队伍专业发展现状调研报告

武昌区丁字桥小学教师队伍专业发展现状调研报告

一、 调查方法与过程

目前在基础教育领域推进的国家新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求,它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来,成为新课程的研究者、实施者和创造者

我校原名铁四小,20xx年元月从铁路教育系统剥离。以前,该校教师的发展是一个长期被忽略的问题。因此,学校要发展,如今面临最大的挑战,就是专业化教师队伍建设。为了清楚准确、科学合理地规划三年内教师队伍的专业化发展,我们首先要做的便是了解目前工作在教育教学岗位上这支队伍的现状。我们从教师队伍的基本情况,从教师队伍的专业精神,教师队伍的专业能力、教师队伍的专业知识等方面设计了调查问卷,并进行归类、统计、整理、分析;走进教师们的课堂,通过听课,进行观测;开展行政干部座谈、部分教师座谈、部分学生、家长的座谈,认真进行笔录,得出了较为科学的调研报告。

在实施调研的过程中,最大的困难便是设计调查问卷了。如何围绕教师的专业精神、专业能力、专业知识这三方面设计较为科学的调查问卷,将教师的实际情况真实的凸显出来?我们分工设计,集中讨论,精心修改,尽各人所能,努力做好。

二、 现状分析

(一)武昌区丁字桥小学教师队伍结构现状调研汇总与分析

表1 学校教学人员与非教学人员结构一览表

武昌区丁字桥小学教师队伍专业发展现状调研报告

前工作需要教学和教学管理人员共计54人。学校为此聘请的代课教师多达9人。由于这9人大多担任语文、、数学、班主任等学校的重要工作岗位,但代课老师流动性大,随时都有离岗离职的可能,学校时时都会面临师资短缺的困难。

表2 学校专任教师年龄、性别、学历及职称结构一览表

武昌区丁字桥小学教师队伍专业发展现状调研报告

武昌区丁字桥小学教师队伍专业发展现状调研报告

表2统计与分析:从以上数据来看,这是一支搭配较为合理的教师队伍。男教师比例较多,占学校总人数的26.7℅;青年教师比例较大,占学校总人数的75.6℅;学历较高,大专以上学历的占总人数的91℅。可以看出,这支教师队伍年轻、学历高、有活力。但从高级中高级教师比例来看,中级职称的教师占学校总人数的75.6℅,这说明教师队伍的专业技能的总体水平还有待提高。

表3统计与分析:学校专任教师骨干发展层次,学校只有11人,占学校总人数的24.4℅。而区级优师只有三人。从以上数据可以看出,学校在教学中起引领作用的教师缺乏,骨干教师薄弱。小学科的专任教师骨干更加薄弱。

表4 学校兼任教师∕代课教师一览表

武昌区丁字桥小学教师队伍专业发展现状调研报告

表4分析:从表4可以看出,一半以上的教师均兼任两门或两门以上的学科。尤其是语数教师相对工作量就较为繁重。以三(一)班语文教师李金兰为例,该教师不仅教学语文兼任班主任,还担当了三年级的品社的教学工作。本次调考,三年级不仅要考语数,还要考品社,这对于李老师而言,无形是背上了几座“大山”。教师的身心疲惫,这样下去,如何能保证教学质量?

(二)教师队伍专业精神现状调查问卷及统计

1、你的身体对于目前你从事的教育教学工作处于的状态是:

(1)身体健康,完全能胜任62.3℅(2)有些疲惫,但还能胜任.30.5℅(3)很疲惫,出现较严重的疾病7.2℅

2、你的心态对于目前你从事的教育教学工作处于的状态是:

(1)喜欢并越做越有趣58.9℅(2)不喜欢但能认真做34.21℅(3)烦躁6.86℅

3、工作中遇到的困难,你常常是:

(1)自己解决,求人难13.4℅(2)多半会自己解决,有时会找同组的教师帮忙68.5℅(3)多半会自己解决,有时会找同组和不同组的老师帮忙18.1℅

4、你认为你和学生及家长之间的关系:

(1)很好34.6℅(2)较好62.7℅(3)一般2.7℅(4)不好0

5、你目前对你从事的教育教学工作处于的状态是:

(1)乐观积极向上56.4℅(2)不进取但也不落后35.2

(3)不出事故就行8.4℅

(三)教师专业化发展与需求调查问卷及统计

1、你对自我专业发展的渴望是什么?

(1) 成为名师8.6℅(2)区级优秀教师33.1℅(3)校级优秀教师45.2℅

(4)做一个一般教师,不是最差就可以4.1℅(5)从未思考过4.9℅

2、为了胜任教育教学工作,你认为你哪方面的专业知识还有待继续充电?

(1)学科专业文化知识56.3℅(2)特殊综合学科知识结构23.1℅(3)教育学心理学知识15.6℅(4)教学技术方面知识53.4℅

3、你认为一节课的教学目标应强调

⑴学习和掌握基本知识13.2℅⑵应重点培养学生的学习能力18.9℅⑶应培养学生良好的学习习惯,学会学习方法15.3℅⑷都应该强调52.6℅

4、教师在校本教研活动中的需要

(1)你所参与研究的校本教研对自己的教学

①有很大的帮助,解决了教学中长期困扰的问题46.2℅②有一些帮助,但不常运用研究的策略32.7℅③没有帮助,从来不去研究22.1℅

(2)你认为当前校本教研活动主要缺乏什么?

①工作责任心21.1℅②研究的意识45.3℅

③良好的教研氛围31.1℅④充分的研究时12.5℅

5、教师对教学反思的认识

(1)你认为认真反思,对自己的专业水平和工作能力的提高:

①非常有效果12.6℅②有明显的效果68.4℅③效果不明显12.7℅

④没有什么效果0℅

(2)你经常进行工作反思的主要方式是什么?(可多选,不超过三个) ①经常写教育、教学随笔15.6℅②总结经验与教训进行总结反思64.2℅

③追问质疑自己28.6℅④要求同伴观测给予建议44.8℅⑤定期对自己的工作作出评价并反省自己11.9℅⑥积极分析领导、教师与学生对本人教育、教学工作提出的意见、建议40.1℅⑦善于从学生那儿收集信息,根据学生的实际情况,及时调整67.3℅

6、你运用信息技术的状况:

(1) 上网查阅资料和做教学准备①经常55.6℅②有时19.3℅③很少20.3℅④

不上4.8℅(2)制作多媒体课件并运用①经常8.6℅②有时45.6℅③不用

3.2℅④不会做但用21.3℅(3)文字处理、数据处理、电子邮件等其他日常用途

7、你是否经常阅读一些对提高专业水平有帮助的专业书籍或杂志?

(1) 经常阅读55.4℅(2)不常阅读35.8℅(3)很少阅读8.8℅(4)不阅读

8、在学校现有得到条件下,学校的管理制度及举措能促进你的专业发展吗?

(1) 能65.5℅(2)基本能34.5℅(3)不能0

9、你最需要学校在你的专业成长中提供哪方面的专业支持?(可以多选)

(1) 出去学习、培训75.6℅(2)校本培训64.6℅(3)多上公开课接受锻炼

35.2℅(4)在荣誉称号上给予支持3.2℅(5)放在重要岗位上给予锻炼45.3℅(6)在物质上给予支持鼓励8.7℅(7)良好的氛围81.6℅

(8)其他11.2℅

10、 学校组织的哪类教研活动对你的教研水平提高帮助最大?(可以多选)

(1) 课例研究54.3℅(2)集体备课56.3℅(3)听课议课65.3℅(4)专题研

讨45.4℅(5)说课研讨11.3℅(6)课题研究69.6℅(7)个案分析32.3℅(8)其它:18.2℅

11、 你觉得有收获的校本培训方式有:(可以多选)

(1) 集中学习好的文章并写出心得36.3℅(2)聘请专家讲座或报告63.8℅(3)

校内外观摩教学78.6℅(4)师徒结对活动19.4℅(5)根据需要阅读教学方面书籍,做好摘抄和心得23.3℅(6)围绕专题展开教师论坛或沙龙68.9℅(7)其它:3.6℅

(四)学校教学管理情况

1、你认为学校的教育教学管理制度能推动教师的专业化发展吗?

(1) 完全能12.4℅(2)基本上能87.7℅(3)不能0

2、你认为教学管理干部能充分发挥专业引领作用吗?

(1) 全部都能35.6℅(2)大多都能58.0℅(3)少数能6.4℅

3、你觉得教学管理干部给予哪方面专业服务对你帮助很大?(可以多选)

(1) 通过听课评课给予教学实践指导65.3℅(2)对某环节工作检查给予指

导性意见11.2℅(3)经常谈心沟通,共同探讨某一方面问题54.8℅(4)上示范课给予示范51.6℅(5)主动参加教研活动并给予指导53.2℅(6)帮助拟定可行的计划措施35.5℅(7)其它:0℅

教师队伍专业化发展与需求调研分析

一、 优势分析

通过本次调研,我们发现老师们发生了可喜的变化。我校刚刚剥离才三年,面对逐渐规范化的教育教学管理机制,有56.4℅的老师仍然保持乐观向上的工作状态,这确实给我们——学校的管理者们以很大的鼓励。对于我校刚刚才走上正轨的校本教研活动,79.9℅的老师都认为有帮助。教学后,几乎所有的老师都能够进行教学反思。有91.2℅的老师能主动阅读专业书籍或杂志,60℅的老师都希望学校能帮助自己进行专业化发展。学校的教育教学管理的认可度可达到87.8℅。

二、 问题与教师需求分析

(1) 从数据中显示,仍然有30℅的老师身体、心理上出现倦怠。而

这种工作倦怠使老师们很难轻装上阵,工作疲于应付,更别谈发展了。而这样的现象如果不及时扭转,一传十,十传百,很难形成良好的教风、学风。

(2) 从教研活动和校本〔培训的方式如何更有效地促进教师专业提

高的调查统计中,我们发现校内外的听课议课、观摩教学这种方式得到78.6℅老师的欢迎。集体备课、课例研究、课题研究、读书活动、专题研讨、教师沙龙也均有50℅左右的老师欢迎。然而学校集中学习、教师师徒结对、说课研讨、个案分析只有30℅左右的老师肯定这样的学习方式。认真分析原因从客观上

说,老师们工作繁忙,很难抽出时间自主学习。从主观上说,老师们的学习还处于比较被动的状态。学校提供机会就去学,反之,则不会主动去学。

(3) 从教师专业知识的需求中,我们发现,53.4℅老师需要在教学

技术方面知识得到再次更新充电,56.3℅需要在学科知识方面的充电,23.1℅的老师希望学习特殊学科知识,15.6℅的老师需要教育学心理学知识。在不断更新的教育教学理念指导下,老师们正迫切地汲取各方面的知识,来不断丰富自己,提升自己。

(4) 对应“管理与服务”的内容的调研,我们发现只有58℅的管理

干部得到了老师们的认可。这个数据让我们得沉下心来好好地思考。管理干部是促进教师队伍发展的领头羊,如何充实自己,发挥自己的引领作用?如何改变自己,增强管理干部的服务意识?

三、 初步的对策

1、 进一步完善学校的教育教学管理机制,让人文化的管理理念渗透学校的管理中,激发教师爱学校、爱工作、爱学生。

2、 进一步深化校本教研,优化校本培训的内容,关注教学中细节的研究,努力通过团队的建设改变教师被动接受的状态。

3、 坚持开展各种专业知识的学习活动,为教师们不断提升自己创造良好的条件。

4、

进一步加强管理干部的学习,做好后备干部的培养工作。

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