20xx-20xx学年度第二学期八年级期中考试质量分析报告

Xx中学

20##-20##学年度第二学期期中考试质量分析报告

一、组织与阅卷情况

本次期中考试,于4月29、30日进行,考试期间组织严密,教务处统一安排了考务,共设9个考场,每个年级各3个考场,学生在年级内部交叉安排考号,交换座位,为保证考试成绩的真实有效,教务处强调了考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查,在考试期间发生的违纪现象大为减少。阅卷采取的是分年级交叉安排教师,确保教师不阅本年级的学科试卷,各年级统一安排了固定地点,保证了批卷过程严谨、认真。

二、试卷来源及评价

本次考试,七八年级试卷为县教研室统一组织试题,九年级为外地出题机构命制,试题难度总体中等偏易,部分偏难。试题质量较往年大为提高,基础知识与综合能力兼顾,部分学科(如八年级数学)试题出现了极少量的与新课标要求不符现象,影响了考试成绩,但影响不是很大。

三、考试成绩分析

七年级成绩统计表

八年级成绩统计表

九年级成绩统计表

数据反映出来的问题,主要体现在以下三个方面:

1、各年级学科成绩之间的不平衡。七年级政治、生物,八年级物理,九年级文综平均分均不及格。

2、同学科各班级成绩发展的不平衡。七(1)班数学平均分为66.93,而七(2)班数学仅为56.57,相差近10分;七(1)班历史平均分为72.02,七(2)班历史仅为59.69,相差近11分;八(2)班历史平均分为75.00,八(1)班历史仅为69.05,相差近6分。

3、学生个体差异很大。八年级第一名王思凡八科总分为769分,而八(2)班蔡勇八科总分仅为188分。

4、高分段人数偏少。九年级500分以上仅有3人,八年级700分以上仅有3人,七年级600分以上仅有8人。

四、教与学存在的问题

学生层面:

1、全校的优秀率整体偏低,我们的尖子生还不够突出,与我们的目标还有距离,需要在教学中逐步提高,使我们的第一梯队的学生更具爆发力,争取在最后的中考显现其优势。

2、需要进一步提高擦边生的成绩,促使更多的同学进入第一梯队。

3、学科中的偏科问题相当突出。期中考试中,每班同学都存在着或多或少的偏科,偏科现象成了制约我们的同学提高总成绩的“瓶颈”,需要我们去补差。

4、后进生数量多,严重影响教学质量。

教师层面:

1.教师发展的不平衡,主要体现在平常的教学常规检查中。

2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较,成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位,缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上,忽视了练习的过程,学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。

5、课堂讲课时学法指导少,学生活动少,有的老师只是为了完成这节课的教学任务。

6、个别老师课堂上不能激发学生学习兴趣,与学生沟通交流少,甚至和部分学生形成对立面。

学校层面:

1.教学管理上缺乏创新意识,粗放型,经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见,固守传统。有人来听课是一回事,真正上起课来是一回事,上示范课是一回事,活动过后又是一回事,教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍,研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化,仍然有一些教师固守原有的教学模式,死记硬背,机械训练的现象普遍存在。

3.集体备课没有真正开展起来。目前部分学科存在的问题是单兵作战,相互保守,取长补短根本就是一句空话,没有形成良性的竞争环境。

五、今后教学中的改进意见

(一)分类指导,分层辅导,个别辅导。

各科在进行整体教学的同时,要分层抓好三类生的工作(优、中、学困生)如优生的培养,学校定期召开尖子生培养的专门会议,如学生会议、教师会议、班主任会议;任课教师承包有缺腿学科的优生,签订合同,一抓到底;备课组承包本学科的优生层,培养优生群体;班主任抓全员优化;包年级主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势,促进学生的群体优化。中间生,要常抓不懈,课堂教学时,要盯紧不放,课外辅导工作更应做细做实。首先要求他们稳定,不能有大的起伏,其次培养他们的优势学科,使他们稳中有进。学困生的工作,难度最大,也是一直影响我们整体成绩的组成部分。这些学生,需要我们教师要有耐心,细心和爱心,把学困生成绩提高工作,当做一场持久战争去考虑。要更注重非智利因素,要多提倡情感教育,用我们的真诚、我们的实际帮扶行动来感动这些学生,单靠高压、强制是没用的。重视尖子生的培养,把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

(二)创新教学管理,建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确,不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实,重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题,要落实好以下几点:

1.落实好学科教学集体备课制,缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度,全程参与,现场督导。

2.抓实推门听课和随堂检查制度,解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课,要确定明确的目标和对象,提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度,采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

3.完善质量分析制度,使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心,转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度,即:教师、学生作好个人的分析,班主任做好班级质量分析主题班会,各学科开好教学诊断,突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析,分析到每一个学生的每一个学科,分析到每一个知识点,找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析,从教学及教学管理的角度,诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题,并对问题的产生进行了归因,反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4.强化领导包干制度,抓薄弱,促平衡。 强化薄弱学科教学,促进学科均衡发展,切实解决木桶效应的问题。

5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作,但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养,不是一蹴而就的,它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中,持之以恒,严格训练,不然将事半功倍。

(三)、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足,课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大,许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难,教师也要通过认真学习新的课标,深入研究新的教材,准确理解教学内容,把握教学要求,通过系统的研究,提高教师把握和驾驭教材的能力,来解决这些矛盾。

成绩的差异只是过去,只要我们齐心协作,持之以恒,成绩肯定会有一个大的飞跃。

20##年5月5日

 

第二篇:20xx-20xx学年度下学期八年级期中考试考试数学质量分析

20XX-20XX学年度下学期八年级期中考试考试

数学质量分析报告

20XX—20XX学年度年下学期期中考试已经落下了帷幕,我校比较圆满地完成了此次任务。本次考试不仅考出了学生知识掌握应用的情况,还折射出教师在教学中的得与失,更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘,换来一份欣喜的收获;一份付出,换来一份真诚的回报。为了寻找差距,弥补不足,现对我校的数学成绩做如下分析汇报:

一、试卷试题分析:

1、本次考试的试卷由区教研室统一命题,经教导处统一组考。

2、本次考试的命题范围:人教版八年级下册,第十六章到第十八章的内容,完全根据新课改的要求。试卷共计24题,满分120分。其中填空题共10小题,每空3分,共30分;选择题共6题,每小题3分,共18分;解答题共8小题,共72分。二次根式、勾股定理和平行四边形的教学重点和难点都有考察到,基础题覆盖面还是很广的,

3、从整体上看,本次试题难度适中,并且有一定梯度,符合学生的认知水平。试题注重基础计算,内容紧密联系生活实际,有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,基础稍扎实的

学生把自己会的题目分数拿到基本及格来讲还是很容易的。

二、考试数据分析:(详见附表)

我校本次期中测试成绩一般,76名学生参加考试,有32名学生及格,其中有17名学生优秀,最高分 ,平均分69.78分。合格率42.12%,优分率22.4% ;学生两极分化十分严重。成绩不好的原因一方面是部分学生审题不认真,答题马虎,另一方面原因是训练和复习的力度不够,学生应用所学知识解决问题能力较差。

三、答题情况分析

填空题第15题考查学生用勾股定理,但大多数学生只考虑了一种情况,所以丢分,学生审题不够认真。

填空题第16题主要考查周长最短问题,难度一般,但大多数学生不会和在一条直线上找一点到直线外两点距离和最短这个知识点联系起来,不属于举一反三,导致失分。

选择题第9题考查学生实际问题,有很多学生不理解,不会构建几何模型,选错了,导致失分。

选择题第10题考查学生旋转的观点,阴影部分面积是正方形面积的四分之一。此题学生大都不会变通,从而选错,导致失分。

解答题第20题图形有误,易误导学生,让学生花费很多时间在此题上;

解答题第19题是做图题,主要考查学生的做图能力和勾股定理的应用,结果大部分学生做图不规范,导致失分较多。

解答题第17、18题是计算题,本来是送分题, 但也有一部分学生有差错,特别是对分式的化简有些遗忘。

解答题第24题第3问,很多学生没做出来,失分较多。本题要求学生要善于观察,同时对于综合性题要会利用前面问题的结论,从而找到解决问题的突破口。,

四、得失原因分析:

1、思想认识不够。

过于相信学生的能力,而忽视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际情况进行备课,忽视了部分基础知识不够扎实的学生,造成其学习困难增加,成绩下滑,进而逐步丧失了学习数学的兴趣,为后面的继续教学增添了很大的困难。

2、备课过程中没有充分认识到知识点的难度和学生的实际情况。

通过调阅部分中等生的期中考试试卷,发现中等生在答题的过程中,知识点混淆不清,解题思路混乱,不能抓住问题的关键,正确的解决问题。

3、对部分成绩较好的学生的监管力度不够,放松了对他们的学习要求。

本次期中考试不仅中等生的成绩下滑,部分中等学生勉强及格甚至不及格。究其原因是对该部分学生在课后的学习和练习的过程中,没有过多的去关注,未能及时发现他们存在的问题并给以指正,导致其产生骄傲自满的情绪,学习也不如以往认真,作业也马虎了事,最终成绩不理想。

4、没有抓紧对基础知识和基本技能的训练。

从本次期中考试来看,相当部分学生存在着计算方面的问题,稍微复杂一点的计算错误百出。如:二次根式的化简

五、今后改进措施

1、提高课堂教学效率。根据年级学生的年龄和思维特点,充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识知识。

2、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。另外,课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的,学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中,是否积极主动地思考,而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间和空间。

3、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角度出发,坚持“补心”与补课相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

总之,在今后的教学过程中要以学生为重点,重在引导学生学会学习,让学生能乐学、爱学、好学,采取有针对性的补救措施,提高学生的基础知识和基本技能,加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度,加强学生分析问题的能力,培养其创新思维能力,为今后的学习教学打好基础。

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