案例分析——红牛 启动新能量音乐计划

多年来,红牛一直坚持走具有音乐特色的道路,从成功举办全国巡回的“不插电演唱会”到第一季“能量音乐新发现”,以及赞助“宋祖英上海演唱会”等活动,红牛在音乐领域的努力为其赢得广泛赞誉,而音乐对其目标受众的深层次影响,更让红牛成为紧密连接消费者、直达其内心世界的能量饮料品牌。

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企业举办的音乐活动如何才能在音乐圈内引起广泛的反响?捆绑有实力的媒体,相互合作展开声势浩大的传播,可谓是最佳选择。继此前红牛与搜狐音乐频道的多次成功合作之后,红牛创新理念,通过继续牵手音乐频道,形成战略合作伙伴关系,通过搭建原创音乐征集平台,体现红牛集团对于原创音乐的理解和支持,也表现出红牛一如既往的开拓和创新精神。独特的营销思路与其他企业的品牌营销活动相比,更具有吸引消费者眼球的效果,也有助于红牛品牌相关理念准确无误地传达给目标受众。

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20xx年5月18日上午,全球著名功能饮料品牌红牛,联合搜狐音乐以及光线传媒,共同发起的“新能量音乐计划”原创选拔活动新闻发布会在北京举行。这是继红牛“不插电系列演唱会”、第一季“能量音乐新发现”成功举办和赞助“宋祖英上海音乐会”之后,刮起的又一轮新的红牛能量音乐风暴。红牛也因此成为业界与音乐紧密相联的品牌,传达出其独具特色的品牌内涵。

在如今乐坛并不景气的大背景下,由红牛、搜狐等共同推动的能量音乐计划,旨在发掘优秀原创音乐作品,支持优秀原创音乐人,推动内地原创音乐发展。红牛通过这项活动,将品牌对原创的支持和厚爱体现得淋漓尽致,同时,红牛品牌也成为原创音乐话题里必不可少的元素。红牛新能量音乐计划活动将整合红牛第一季“能量音乐新发现”的成功经验和搜狐、光线传媒的强大媒体资源,最大限度地对音乐人及其作品进行推广和宣传;并将通过录制并出版5张音乐合辑的方式,全面呈现当今乐坛的新生势力,提升国内原创音乐的整体实力。红牛还力邀5位资深音乐人作为合辑的主要负责人,对收录合辑的作品进行优劣判断并给予录制指导。红牛此举不但为国内原创音乐事业注入新的活力,也使品牌在消费者心中形成更为积极向上的印象,对其业绩增长颇有裨益。

新能量音乐计划通过打造零门槛参赛的草根能量音乐计划,搭建高质量的原创音乐征集平台,通过与网友的亲密互动及网友之间的关系链条,传播并赢得消费者对红牛品牌及产品的认可,使红牛品牌在认知度和认可度两方面都得到大幅提升。目标受众通过相关音乐活动对红牛产生的认知将更为深刻,也更容易在后期沟通中形成良好的氛围,促使其在实际消费行为发生时,凭借对红牛的良好印象选择相关产品。

红牛通过与搜狐音乐频道达成战略合作伙伴关系,以参与、实施草根能量音乐计划,号召网友以任意一种形式——词、曲、翻唱、全曲等参赛,搭建原创音乐征集平台,征集优秀音乐作品。红牛与搜狐双方形成的联盟体,体现出两大品牌对中国原创音乐的理解和支持,随着活动的持续推进,红牛的品牌传播广度和深度都得到了明显加强。在20xx年5月至9月期间,通过相关网站征集原创能量音乐作品,由五大音乐人组成的核心评审团对参赛作品进行甄选,并亲自操刀参与入围作品的专辑制作。5张专辑5~10月隆重推出,借助知名音

乐人较为权威的影响力,推动活动热度持续升温。

在执行过程中,搜狐三管齐下,推动活动一步步走向高潮。首先,搭建原创音乐征集平台,供网友上传原创音乐;其次,配合红牛线下启动仪式发布会全程直播,为品牌形象的传播奠定良好的基础;最后,以月度音乐榜单在线提交的形式,供参与者进行线下评选。

截止9月30日,红牛“新能量音乐计划”共计征集原创音乐作品9,071首,音乐选手共计2,510组,通过审核歌曲的整体情况看,95%以上的作品可以通过审核,并且歌曲总体质量良好,参与投票人数更高达1,341,052万。该活动得到网友的广泛关注和热情参与,极大地提升了红牛品牌的知名度和美誉度。

 

第二篇:小学音乐案例分析

小学音乐案例分析

【教学目标】

1、学生通过聆听、学习描写小动物的歌(乐)曲,知道动物是人类的朋友,人与动物应和睦相处。

2、营造良好的音乐课堂氛围,引导学生聆听和学唱歌曲《动物说话》,在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。

3、通过各种音乐活动,为学生积累大量描写动物的音乐素材,鼓励学生创造性地参与,培养学生的创编能力。

【教学过程】

一、创设情境。

律动。播放轻松、幽默的器乐曲《三只小猪》,教师和学生自由地用肢体语言表现音乐。

【音乐是声音的艺术,美好的音乐氛围能使学生自然而然潜移默化地接受音乐,培养学生的审美观。为学生创设一种轻松愉悦的氛围,拉近学生与老师的距离,在融洽的师生关系中开始这节愉快的音乐课。】 谈话:同学们!你们喜欢动物吗?你喜欢什么小动物呢?用你喜欢的小动物的叫声问好吧!

“汪汪 汪,朋友们 好!”

学生们也用他们喜爱的小动物的叫声与我问好,

“喵喵 喵,小狗 好!”

“叽叽 叽,老师 好!” ??

【这样的开课一改以往的教学模式,给学生以耳目一新的感觉,充分

地调动学生的学习兴趣。古人说得好:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”】

二、感受导入新课。

聆听模仿。在四周贴满动物图片的教室里,投影屏幕中出示森林的背景图片,播放描写大森林早晨美丽宁静景色的音乐,拉开幕布展示贴有大树、小草、湖水的板书,使学生仿佛置身于森林中的动物王国。在这样的环境中教师播放描写动物的音乐。有轻快奔跑着的小马,爱唱歌的布谷,骄傲的小兔,勤恳的乌龟,咆哮的狮子,??学生随音乐自由地用肢体语言表现动物,寻找“藏”在教室四周的“动物”。师:“看!我们到哪儿呢?森林里的动物可多了。听!这是谁来了?让我们用动作和声音模仿、表现这些小动物。”

【为学生提供充分的表现空间,让他们大胆地模仿音乐中的动物,同时也在活动中自觉地辨别评价自己与别人的动作,选择肢体语言和体态表现活泼可爱的小动物。】

谈话:日常生活中你都喜爱哪些动物,会模仿它的叫声或动作吗? 游戏猜一猜。请学生模仿动物动作和声音,其他同学猜一猜动物名称。

【学生间通过信息交流可间接地拓宽视野,在互动中展示自我、自由评价,发表自己的见解,培养学生的表达能力,同时也是学生喜爱的音乐激趣活动。】

三、学唱歌曲。

出示小鸡、小鸭的图片。模仿小鸡、小鸭的动作和叫声。 小鸡 说话 唧唧 唧,

小鸭 说话 嘎嘎 嘎。

【学生们在模仿小动物的叫声的同时也学会了歌曲节奏,为学唱歌曲做铺垫。】

初次完整聆听歌曲。感受歌曲的速度、力度,节奏特点和演唱情绪。 再听歌曲演唱,把没有唱词的地方拍出来。在没有唱词的地方做你喜欢的动作。学生们不由自主地活跃起来,有的晃头,有的拍腿,有的跺脚,有的学小兔跳,有的学小狗叫 ??

1=D 2/4

6 3 3 2│3 5 3 │(5656 3 3 │ 1212 3)│

6 2 2 1 │2 3 2 │(3535 2 │ 6161 2)│

【学唱歌曲《动物说话》时,歌中的间奏是学生较为难掌握的一个环节。通过律动认识歌曲中穿插的间奏,引出间奏如何处理,让他们去思考并寻找出他们心中的答案。在宽松和谐的氛围中、愉悦的活动中学生们智慧的火花便开始迸发为间奏创编出千姿百态的动作。】 随歌曲伴奏演唱《动物说话》,在间奏处学生自由加上自编动作。

四、创编活动。

师:还有许多可爱的小动物,也想加入我们的演唱了,请同学们想一想该怎样演唱呢?

【前面的音乐活动如:用动物叫声问候,听表现动物的音乐,看同学模仿动物的动作和声音猜动物名称等,为学生提供了丰富的创编素材。学生们感觉正是展示自己的机会,积极开动脑筋,争先恐后发言。】 有的学生说我想请小狗来演唱,有的说我想请小羊唱歌,还有的说我

想请小猫来演唱??

1=D 2/4

6 3 3 2 │3 5 3 │(5656 3 3 │ 1212 3) │

小狗 唱歌 汪汪汪,

小羊 唱歌 咩咩 咩,

小猫 唱歌 喵喵 喵,

合作学习。学生自由分小组,改编和创编歌词,结合律动进行表演。其中部分学生为新加入的小动物编歌,另一部分同学为歌曲编动作。

【通过小组合作,逐步培养学生的交际合作协调能力。师生、生生互动,情感交融。学生在开放式的学习环境中,探究式的自主学习。】 教师和学生讨论:如何把小马和大象请到我们的歌曲中演唱?讨论中得出:

1=D 2/4

6 3 3 2 │3 5 3 │(5656 3 3 │ 1212 3) │

小马 跑步 嗒嗒嗒,

大象 走路 嘭嘭 嘭,

表演展示。师:欢迎大家来到“快乐大比拼”!学生们尽情表现自我、展示自我,遨游在音乐王国。

【音乐给人的想象插上高飞的翅膀,拓宽学生的思维,使学生的创造性得到发挥,潜能得以充分开发。探究式学习方法既保护学生的学习热情,尊重学生的自我感觉也为其树立学习的自信心,唤起他们的表现欲和创造欲。有了成功的体验,就能极好地调动学生学习的兴趣;

有了音乐学习的兴趣,则更能终身享受音乐。】

【课后反思】

在教学中我尝试着运用新的教学理念,让学生走进音乐,让音乐走入学生生活。首先,注重以审美为核心,给学生营造视觉的美、听觉的美、肢体的美,让学生在美的环境中学习音乐。其次,结合学生年龄特点,从学生的生理和心理需求入手,为学生创设宽松和谐的学习氛围。在聆听大量描写动物的音乐,进行体态律动、舞蹈、表演的活动中,给学生时间和空间,自主地合作、探究,在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。让学生通过音乐教学实践,产生对音乐的强烈兴趣与爱好,培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。第三,在活动中肯定学生多种不同的感受,尊重学生的自身体验,让学生的想象力和创造性思维得以充分发挥,个性得到发展,使学生在体验中感知,在体验中成长。这种激励机制即调动了学生学习音乐的兴趣,同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极性。同时,我觉得教学中教师要设计更多巧妙的环节让学生去实践,去创造。