“国培计划（2013）”—安徽省义务教育学校骨干教师置

换脱产研修项目 初中英语教学能手高级研修

岗位行动研究指南

根据“国培计划”置换脱产研修项目实施方案，在结束两个阶段集中培训和一个阶段“影子教师”实践研修后，要求学员回到各自单位开展岗位行动研究，通过独立研究相关课题并接受远程跟踪指导，获取研究经验，推出有价值的研究成果，成长为深入推进课程改革及发挥辐射作用的“教学能手”。

一、基本任务

在英语教学领域内确定一个所在学校的英语教学中比较突出的并具有一定学术层次的行动研究课题，与所在学校的其他英语教师一起组成课题组，并担任课题组负责人，带领课题组在培训专家跟踪指导下进行岗位行动研究。一方面获取进行行动研究的经验，另一方面解决所在学校英语教学中出现的问题，从而促进英语教学。

二、研究时间

5个月，从20xx年11月1日至20xx年3月31日

三、基本要求

（一）课题申报书

按规定格式认真填写课题申报书。

1、课题组成员不少于4人（含课题负责人）。

2、申报书格式见附件一。

3、课题申报书于20xx年12月1日前寄“国培项目”邮箱（）。

（二）课题集体研究记录

课题研究在“国培”项目组指导远程跟踪指导下自主进行，集体研究过程需有记录，要求提交不少于3次集体研究记录。课题研究记录格式见附件二。

（三）课题研究成果

研究成果按以下形式提交：

1、公开课形式（必交）

公开课材料包括：上课教师的教学设计、公开课实录（全程文字记录、照片或全程录像、录音等）、课题组成员的听课记录、课题组成员和相关专家的评课记录、单位或行政主管部门出具的公开课证明、优质课比赛获奖证书等。

公开课材料须按以上所列各项汇总为目录，按目录整理和提交。国培班学员材料应为公开课材料的主体。

2、调查报告和研究论文（二选一）

公开课材料以外，学员在调查报告和研究论文中任选其一作为研究成果提交。

调查报告形式。学员领导课题组就所确立研究课题进行深入调查，搜集材料，发现问题症结所在并提出解决办法。调查报告依靠课题组的集体力量分工完成。调查报告不少于4000字。

研究论文形式。在实践教学与反思的基础上开展理论研究与经验总结，撰写研究论文，要求观点明确、论据充足、逻辑清楚、论证有力。研究论文不少于4000字。研究论文如在正式刊物上发表，可直接提交发表论文复印件（含论文正文、刊物封面、目录、版权页），已发表论文如受刊物字数限制，可放宽字数要求。

公开课材料、调查报告或研究论文的纸质版和电子版在20xx年3月31日前寄“国培”项目组（我校新区地址：合肥市莲花路1688号合肥

师范学院外语系，邮编：230601.尽量用挂号信寄，快递往往要老师限时去取，很不方便）。材料装订力求规范。

四、评议与考核

（一）成立“国培计划”岗位行动研究课题指导与评议组，负责指导岗位行动研究，评定成绩。

指导与评议组由外语系“国培计划”项目领导小组遴选系内外培训专家组成，外语系主任范东生任组长。

（二）评议时间：20xx年4月1日—20日。

未在规定时间提交岗位行动研究完整材料的学员，不进入评议程序，不颁发结业证书。

（三）评议等级

按优、良、中、差4个等级评定学员岗位行动研究成果。对在岗位行动研究中充分发挥“教学能手”的辐射作用、研究扎实、成效显著、成果应用价值和推广价值较高的学员，评议组向合肥师范学院“国培计划”项目组推荐，颁发“优秀研究成果”奖，并上报上级行政主管部门。

合肥师范学院“国培计划”项目办公室

20xx年10月20日

附件一：课题申报书

“国培计划（2013）”— 安徽省义务教育学校骨干教师

置换脱产研修项目 初中英语教学能手高级研修

学科分类

课题名称

申 报 人申报日期

岗位行动研究 课题申报书 年 月

附件二：教研活动记录格式

“国培计划（2013）”—安徽省义务教育学校骨干教师置换脱产研修项目 初中英语教学能手高级研修

岗位行动研究

课题集体研究记录

课题名称： 课题负责人： 课题负责人所在单位： （盖章） 课题组成员： 集体研究时间： 集体研究地点： 本次研究活动参加人员： （签名） 记录人： （签名） 研究主题： 主持人： （签名）

集体研究记录

附录

指导教师分组

第一组指导教师： 组长： 副 组 长：

第二组指导老师： 组长： 副组长：

第三组指导老师： 组长： 副组长：

第四组指导老师： 组长： 副组长：

第五组指导老师 组长： 副组长：

第六组指导老师： 组长： 副组长：组长： 副 组 长：

 

第二篇：国培计划 研修过程

国培计划 校本研修过程

修改后的教学设计方案

识字3教案

教学目标：

1、学会生字和由生字组成的词语，认识1种笔画，指导书写部分生字。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、 正确朗读韵文。

教学重点与难点: 识字、写字、朗读。

教学准备：多媒体课件

教学时间： 两课时

教学过程：

第一课时

（一）创设情境

1、在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，如果能走出课堂，到美丽快乐的公园里，看一看，玩一玩，该是一件多么高兴的事呀！今天老师要带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？

那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）

（二）看图练说，在情境中认知

2、学习第一、二行词串

（1）今天我们去的这个公园很美丽，让我们一起边走边欣赏吧！（媒体播放录像公园风景）

（2）在公园里，你们都看到了些什么呀？

（3）学生自由说，相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。小朋友说出一个，出示一张带词语的卡片。

你会读它们吗？自己赶紧试一试，难读的地方可以找同桌一起多读几遍。

（4）出示两行词串

这些字中哪些你已经认识了？在哪儿认识的？

自由读：请小朋友自己再拼一拼，读一读，你觉得那个字比较难读，就多读几遍，你喜欢的词语也可读多几遍。并想想你为什么喜欢这个词。

（5）指名读。说说你喜欢的理由。（第一行词串）

齐读

（6）、这里不止有绿树红花，还有“小桥、流水、宝塔”呢！谁来说一说他们是什么样子的？（第二行词串）

A、说一说

B、多么美呀！老师也想读一读，好吗？请小朋友仔细听，老师读的时候你想到了什么？老师读：小桥、流水、宝塔。

C、说一说，对了，一边读一边想象，读的内容就像在脑海里过电影一样，就能把书读好了。

D、学着老师的样子读一读。自由读。

（7）练习朗读（指名读。）

（8）用上这里的一个或几个词语来描绘公园的景色。

（10）美美地读好两行词串。

（三）反复认读，在游戏中巩固

1、把一、二行词语连起来读也能读准吗？（学生用自己喜欢的方式练读）

（1）指名读，多媒体相机演示。

（2）去拼音读。

2、揭示课题：这些词语都是我们语文书上识字3的内容。（板书：识字3。

3、读书上内容。

（四）学习生字

1、今天有两个生字宝宝到我们教室，它们很想成为我们的好朋友，你们愿意与他们交朋友吗？

2、出示今天的要学的字：水、火

（1）读准字音。

（2）找朋友（口头组词）。

（3）认识笔画名“横撇（フ）”。小朋友你是怎样记住这个“水”字（或火字）的呀？

（4）说笔顺。

3、师指导书写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。认识笔画。

4、学生书空。

5、学生描红。

6、反馈。

今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来，好吗？

（五）总结 ：说笔顺，书空，描红，个别读

修改说明：

我在教学设计中，出现了许多不足的地方，组内各位老师也给我提出了很多宝贵意见，例如：

1、教学设计与实际教学存在一定的协调性

2、教学目标基本达成，但缺乏一定的教学互动

3、构成新型师生关系方面和促进教学交流和谐没有处理好

4、加强教学与实际相结合

以上这些，在我的实际教学中，确实存在很多不足，教案没有更好的展示自己的亮点，没有更好的展示教学资源。

因此我希望借助修改，让教案的两点更加别出心裁，更加符合学生的心理，符合小学语文的教学规律。在本文解读、提出话题、教学思路、板块推敲、练习设计等方面彰显自己的个性。

校本研修过程