五年级学困生辅导计划

五年级数学学困生辅导计划

张春良

一、指导思想:

学生的个体差异是客观存在的,因此学困生辅导工作是不可缺少的一环。为了让每个学生都

能在原有基础上得到提高发展,体验学习的快乐,进步的乐趣,我实施特殊教育计划,分层

教学,在班级中挖掘学生的个体差异,做好学困生转优辅导工作。

二、 情况分析

我教的班有26个学生,学困生有6名,这些学生大致上分为两个类型:(1)基础不好,

思维不灵活,接受知识较慢。(2)学习成绩差,平时行为不端正,作业马虎,上课不专心,

还影响其他同学学习。

“学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量高低的问题,因此,在对待学

困生转化问题上,首先,要正确看待“学困生”,其实“学困生”并不是什么都差,多数学

困生仅是某一方面落后,差不是本质,所以我们应当从各个方面去关心他们,发现他们的闪

光点,使其树立进取心和勇气;其次,尊重学困生,对他们不歧视,从各方面关心他们,激

励差生转化;其三是注意方式和方法,对差生报以信任,多表扬少批评。苏霍姆林斯基认为:

“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”在

工作实践中,教师对学生的严格要求无意识必要的,在指出缺点的同时要细心鼓励,体现出

教师的关心和帮助,不要一味指责,更不要轻易地去“揭伤疤”,否则批评过渡,说话缺乏

分寸,容易产生负效应。在对“学困生”的教育中,采取的方法可以说是“三分管理,七分

情感”,对他们动之以情,晓之以理,循循善诱地进行说服教育,并在学习上多鼓励,生活

上多关心,帮助他们增强自信心,实践使我认识到:教师的信任是对后进生人格的尊重,他

会变成一股无形的力量,促其奋发向上。

为了全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,使教育教学工作能面向全体,使学生

能够全面发展,本学期计划做好以下工作:

1、 对他们进行有效的学习目的性教育,逐步培养他们良好的学习习惯;

2、 查漏补缺,对症下药。

3、 补课和课内外结合,以课内为主,并和优生结对子;安排特殊座位, 以优带差。

4、 在课内,教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会。坚持做到五个优先:

(一)简单的问题,优先让他们回答。

(二)简单的计算,优先让他们到黑板上来板书。

(三)练习的时候优先进行辅导。

(四)如果学困生提出不懂的问题,则优先解答。

(五)对于答对问题的学生,优先表扬学困生,使他们感觉受到重视。

5、对他们一视同仁,不歧视,多鼓励,及时发现他们的“闪光点”,增强他们的上进心,要全面渗透激励教育,多鼓励、多表扬,少批评、少指责。激励他们进步。

6、组织他们学习中外名人发愤苦读的故事,让他们多参加一些社会实践活动,培养他们吃苦耐劳的精神。耐心教育学困生。

7.采取倾斜政策,对学困生给以“偏爱和厚爱”。

8.抓学困生特点,“一把钥匙开一把锁”。善于抓住学生的个性特点进行教育,因势利导,因材施教

9.重视学困生的“心理健康”教育,从根本上转变学困生的思想

10.定期做好家访,及时了解后进生的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教 育的合力,促进学困生的转化。

五年级学困生辅导计划

 

第二篇:五年级学困生帮扶计划

五年级学困生帮扶计划

一、指导思想

本着“没有教不好的学生,确保教好每一个学生”“没有差生,只有差异”的原则,从学困生抓起,课内与课外相结合,实行学困生帮扶工作,并长期坚持下去,让学生在帮扶过程中树立起良好的学习信心和勇气,克服自卑的心理。使每个学生学有所长,学有所用,提高学习成绩,提高教学质量。根据每个学困生的特点,认真地分析了学困生形成的原因,并且制定了“学困生工作计划”。

二、学生基本情况分析

本班语文学困生转化对象有:杨鹏、张青青、赵秀清。学生的基本情况是这样的:平时做作业不认真,不能及时做好课前预习课后复习工作,并且上课不专心听讲,不能认真学习。学生学习习惯差,接受能力弱,因此成绩不够理想。

三、工作任务

(一)确定学困生名单,并分析学困生形成的原因 。

(二)针对各类学困生,采取相应的办法、措施使其提高。

(三)认真做好学困生提高工作的记录,以便日后总结经验、教训。

四、具体帮扶措施

针对上述原因,为了使他们在学习上有所进步,特制定如下帮扶措施:

(一)加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中,往往有自卑心理,所以要帮助他们克服自卑心理,树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难,可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心,平均每周谈话一次,每次单元检测后谈话一次,帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

(二)加强关注程度

在平时的教学中,多关注这两名学生,做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正,对他们进行正面引导和必要的辅导,鼓励他们的进步。密切关注学生的进步情况,并加以记录。

(三)培养学习习惯

1.课前准备

每天准备好第二天的学习用品,或下节课的准备工作,上课之前要求该生把教材读一遍,把问题找出来,把教师预留知识点、重点、难点找出来,并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求,只要完成其中的部分内容,循序渐进逐步完成。

2.上课环节

首先要告诉该生应该精神饱满进课堂,把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边,认真听讲,做到边听边想边记,养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难,但要鼓励学生坚持,哪怕一堂课只记住一两点,那也是学习成果。

3.练习环节

课堂练习要认真对待,如果不会可以请小组成员帮助解决,不懂就问而不是不懂装懂,但绝不能不会就算了,当然难一点的题可以放过。作业要认认真真地完成,按时完成,时间观念强,不拖拉、最好要独立完成,绝不能抄作业。

(四)鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法,来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短,所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生,让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

(五)在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标,在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变以前老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用;其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。

(六)在加强班级集体建设的过程中,不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的

过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度,让每一个学生中的一些问题放给学生讨论,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。

(七)实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中,教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及至调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

(八)通过内化教育,调动学生的学习积极性,使学困生都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;从而形成良好的学习风气,从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,使学生的自信心、意志力得到较大的提高。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作,我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来,亲切地关心他们、帮助他们,给他们力量与自信,让这些掉队的学生尽快追上队伍,在集体中一同健康快乐的成长。 总之,希望通过上述帮扶措施,经过我与学生的共同努力,能够使他们日有进步,学有所获。

相关推荐