三生教育心得体会

生命、生活、生存——时代共同的主题

“三生教育”包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”。“生命教育、生存教育、生活教育”构成的三位一体的生活观，有助于培养我们的爱心和同情心，促进我们的身的健康发展，以及树立正确的人生价值观，从对我们的培养上来是实现一个质的突破。

“生活教育”理论是一种不断进取创造，旨在探索具有中国民族特色的教育道路的理论，它体现了立足于中国实际，“去谋适合，谋创造”的追求。无论是强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合，还是要求手脑并用、在劳力上劳心，都是对学校与社会割裂、书本与生活脱节、劳心与劳力分离的传统教育的反动，现实出强烈的时代气息。“母手中线，游子身上衣，临行密密缝，欲恐迟迟归”，一个新生命的诞生曾经承载了母亲的多少痛苦，一个新生命的诞生曾经寄托了父母多少的希望，生活教育在另一方面让我们意识到了生命的可贵的同时，更让我们体会到了生命的来之不易，它教会我们学会感恩、学会宽容，学会用一颗感恩的心去对待我们身边的每一个曾经给我们帮助或是现在正在帮助我们的人，用一颗宽容的心对待社会，对待那些曾经伤害过我们或者是无心冒犯我们的人，海纳百川，拥有一颗宽容的心必将为我们的人生开辟一条宽阔而平坦的道路。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”生命诚可贵，爱情价更高。诺为自由故，两者皆可抛”这是裴多菲生存的价值，他把它的精神寄托于自由，用忠诚的心对黑暗的社会说：“我要自由，还我自由” 生活教育同时让我们对生命的价值有了新的认识，当今社会经济的竞争日益激烈，与此同时，各国的文化竞争也变得日益激烈起来，

在日益激烈的社会与人才竞争面前，生活教育教会我们应该以正确的人生观、以正确的价值观面对生活、面对社会、面对未来，人生的价值不该知识学习一门知识，更不应该只是为了一份工工作而学一门知识，面对日益的各中竞争，我们应该有为社会进步而努力，为时代进步而努力，为人类进步而努力的决心，充分认识自己的价值观和人生观，为社会、时代、人类的共同进步而努力！

“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”,是生命文化与生命智慧的教育;“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”它需要我们诚心对待，用心去感悟生活的意义,生活是种方向，也是目标；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”,生存是一个人生命的继续，是一个人适应环境的关键。 学会生存，在不同的环境之中，在不同的人群之间，找到属于自己的生存安全感。“三生教育”教我们要学会生存，体味存在的魅力！ 生命、生存、生活，对我们来说，生命是根本，没有生命，谈何生存呢？而生存是关键，没有了生存作基础，生活不可能称其为生活了。生活也恰恰是我们拥有生命，生存在这个世界上的方向和目标。 生命为前提和根本，生存为基础和关键，生活为方向和目标 当今社会，许多学生的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。生命教育旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，实现生命的意义和价值的教育。一个生命的诞生，意味着一种无限的喜悦，同时也有着一份无法抵挡的痛苦，人的生命来之不易，为那来之不易的生命，

我们就要以一颗感恩的心，去重视自己的生命，珍爱生命，在需要我们关注的生命里，我们也需要清楚的认识到，生命是一个完整的过程，是一个连载，无论是成功还是失败，它都不会在你的背后留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好还可以重来，它绝不会给你第二次机会，走过去就无法回头，因此要做最好的自己。人生喜怒哀乐是人生的常事，一个失去了喜怒哀乐的人的人生是失败的，生命教育教会我们要用积极的人生观、价值观对待人生的失败挫折，要有宠辱不惊的人生态度，珍惜生命珍惜拥有。生命本来就是一个过程，一个悲喜交加的过程，它让我们尝到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人经受不了打击，承受不了它的负重，从而放弃了脆弱的生命。其实，面对生命，我们要不屈服、不放弃；面对灾害，要坚强勇敢，团结互助；在困难和挫折中，要磨砺生命的意志，展现生命的意识，展现生命的光辉。

生存是人的本能，现实生活中的种种侵害对我们的学校教育提出了挑战，我们的素质教育应该培养的是会学习、会生存、会生活的下一代。生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育。有生命就有希望，有希望才能有追求，追求才能更好的生存，体会生存的意义和价值。生存的意义就是能让自己更好地适应社会，拥有实力，去让社会选拔和考验，学习就是为了生存，学无止境，这就诠释了世间的旧事物，总是不断的被新事物所代替。生存教育能帮助我们学习生存知识，掌握生存技能，提高我们的生存能力，发展能力和创造能力，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观，帮助我们树立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，较好地去解决安身立命的问题。人不仅

要活着，还要追求有质量的生活、幸福的生活。不同的人对生活的理解不同，也就是对美好、对幸福、对快乐的理解不同。有的人认为吃好、穿好、玩好就是美好、幸福和快乐，也有人认为简单、朴实、平淡就是美好、幸福和快乐……生活教育就是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。学会与他人合作，有利于更好地适应社会生活。同时我们不仅要适应生活，更要努力创造幸福生活，选择绿色的生活方式、学会学习、树立理想都是我们通往幸福生活的道路。生命是生存的前提，一个人要在社会上生存下去，就必须学会在社会、生活中建立各种各样的关系，物竞天择，适者生存。生存教育教会我们在学习中，面对学习中的迷惑所带来的烦恼，面对考试中的失意，面对学习生活中同学之间的矛盾，应该以积极从容的方式去面对。教会我们在面对挫折、失败、喜悦、成功时应该有“胜不骄，败不馁“的心理，努力过生活，自足最快乐！

生命、生存、生活。三者是紧密相连的，生命是开端，生存是方法，生活是过程。只有开好头，掌握正确的方法，操作好过程，人的一生的价值才会得以体现。所以，“三生教育”志在必行。让我们以实际行动来支持它！三生教育走进人们的世界，帮助我们正确面对生死问题，有效的促进我们的珍惜之情，珍惜之能力，珍惜之行为。培养自主选择，自我负责的意识与能力，对自己、他人以及社会负责.引领我们面对现实，拥有积极面对生活、积极面对人生的态度。三生教育不尽然我们意识到了生命的美好，而且帮助我们意识到生命成长的过程就是不断克服困难、磨难、痛苦与无奈的过程，帮助我们学会接受，正确对待和处理引起负面情感体验的能力，敢于正视并承

受对生命的全部威胁以及不可以预料的不幸。

三生教育帮助我们学习希望。生活本身就是难以预料的，有许多意外遇不可预料的事情发生，要我们在各种灾难面前，在各种不知所措的情况下，在寂寞孤独中，在各种艰难苦境中，在大病侵袭时，人能憧憬未来，人能看到希望，人能勇敢的走下去！

三生教育教会我们用自己的信仰面对生活，教会我们用积极的心态品味生活，教会我们用感恩的心善待生活，教会我们用宽容开辟生活，教会我们用我们的价值度量生活。生命、生活、生存是我们永远共同的主题，是人们永远的主题，是时代进步的主题！

长风 20xx年5月10日

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第二篇：三生教育

珍爱生命, 因“我”重要

----“关爱生命，健康成长”

丽江市玉龙县民族中学 王玉芬 活动背景

随着素质教育的蓬勃发展，社会环境的剧烈变化以及青少年学生身心健康成长的迫切需要，人们逐渐意识到一个个鲜活的、具体的、完整的、丰富的生命是教育最基本的出发点。因此生命教育已成为社会、学校、家庭日益关注和重视的问题，成为教育研究的重要领域。

台湾学者王学风对学校生命教育给出这样的定义：“学校生命教育是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人尤其是残疾人的爱心，使学生在人格上获得全面发展。”专家指出，联合国世界卫生组织提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康！”并解释：健康不仅是只以个人没有疾病，而且是指一个人有良好的身体和精神以及社会的适应状态。

现代教育需要高科技人才，更需要的才兼备的人才，随着青少年犯罪率的升高，素质教育不再是呼声日紧，而是提上日程化的位置，对教育的关注，从家庭到社会，处处可以体现！青少年是祖国未来的脊梁，少年强则中国强，关爱生命，关注心灵健康的成长。

基于以上认识，我们开展了生命教育活动----“珍爱生命，因‘我’重要”，希望通过这项活动能引导学生认识自己生命的独特性、生命的可贵，正确处理个人与自我、个人与他人、个人与环境、个人与社会的关系。使学生正确认识生死悲欢，懂得生命的价值与内涵，体验生命的意义，进而能珍惜生命、关爱生命，健康成长。

具体做法：

一、师生互动，激发探究欲望。

人最宝贵的是生命，只有生命的存在，才能去实现更高的人生价值，才能去创造更多的社会财富，才能使世界变得更美好。只有同学们的欢声笑语，活泼身影，才能使我们的校园充满阳光、充满生机。但是人的生命又是非常脆弱的，交通事故猛如虎狼，火灾频频，大火吞噬了多少生命财产，食品中毒接连不断，游泳溺水和玩耍坠楼等等无不威胁着生命安全。据不完全统计，全国每年平均有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天有40名中小学生属非正常死亡。一件件血腥的报道，

令人胆战心惊，一幕幕惨剧目不忍睹。忽视生命，带给社会、亲人的就是悲痛欲绝的心身、沉重的打击、血的教训。到那时，这一切都为时已晚。

（1）教师谈话引出交流话题：同学们，我们都知道，花谢了可以再开，燕子飞了可以再回，但是生命只有一次，不能再生，再不会重来，一旦逝去，便无法追回。就像那位十八岁的女孩永远地离开了她的父母，离开了她的老师和同学，这对爱她的人来说将是永远的痛啊。

同学们，每一个人生存在这世界上，都是非常重要的。当你一来到这个世界，就意味着给家人带来欢乐，给家庭、国家和社会带来希望。从这一刻起就有多少人关注着你，期望着你快快长大，成材成器。我们的生命从某种意义上来说不仅属于我们自己，更属于我们的父母，属于关心我们的人，属于社会、国家。

一次冲动要付多大代价 7名高三生斗殴错失高考 20xx年07月29日 10:32 来源：中国青年报 河南兰考7名高三学生因琐事斗殴伤人被刑拘，最终未能参加高考。7月26日，兰考一高盖亚分校大门外，学生们正在看高考光荣榜。如果不是两个月前距此不远的那场斗殴事件，或许这张榜单上会多出几个名字。打完110和120之后，田小荣的第3个电话打给了家人，通话记录显示，当时是21时25分。“小非叔跟人家打架，被打晕了。”他冲着哥哥喊了一句，就匆匆挂了电话。此时，只大他1岁的堂叔田小非正躺在学校门前的马路上。等家里人赶到现场，田小非被送到了医院，田小荣已经被民警带走了。同时被带走的还有程浩。当民警赶到案发现场时，他正试图把一位受伤的同学抱进出租车。伤者被送到医院之后，这个“瘦瘦的男孩”也被带回了公安局。高考曾是一个被期盼了很久的日子，“学生，努力了12年；家长，盼了半辈子”，却因为一场偶发的事件，就这样错过了。 逮捕

4月12日是高考体检的日子。据负责调查此案的城关镇派出所负责人介绍，体检完之后，田小非问张丽：“你量出来胸围是多少？”张丽闻言骂了对方两句，田小非踢了她一脚。 这一幕被程浩看见了。程浩和张丽是一个镇的，很早就认识。“你干嘛打张丽啊？”“你算哪棵葱啊？”一言不合，两人打了起来，后来被田小非的堂侄田小荣拉开。4月13日晚，程浩找了几个同学教训田小非，把他打了一顿。4月14日中午，田小非找了几个同学，又把程浩揍了一顿。双方并不打算罢休。4月14日晚，学校晚自习还没下课，双方就各自找了几十名同学在校门口西侧对峙。后来的 1

故事像极了电影《阳光灿烂的日子》里的那个情节——对峙的双方因为人多，又都是同学，所以好多人彼此都认识。于是便有学生愿意做协调者。有人甚至提议，当事人“单挑”，不管谁赢谁输，以后都不准再打了。眼看着晚自习就要结束，双方还没有达成共识。警方的调查结果和相关学生的讯问记录都指出，当时，有一个女孩子的声音响起。“你们还是不是男人？”那个声音质问道，“叫你们来就是打架咧！”男生们动手了。打架的时间非常短，只有几分钟。起初程方人多，后来田方的田小非和一个姓丁的学生拿出了两把水果刀。一看见刀，学生们都往外闪了，但还是有7人受了刀伤，其中两人的伤情鉴定分别是脾破裂和肠破裂。因为伤者多，兰考县公安局连夜成立了专案组。随后按涉嫌聚众斗殴，对双方首要人员和积极参与人员采取强制措施。田小非、田小荣、程浩、张丽等8名学生先后被刑拘。5月20日，经兰考县人民检察院批准，8名学生因涉嫌聚众斗殴罪被逮捕，羁押在兰考县看守所。 自拔刀的那一刻起，这些风华正茂的学生不得不开始面对一段残酷的青春，其中一些人刚满18岁。 梦想

张丽是家中最小的孩子，13岁那年，她失去了疼爱她的父亲。因为家里孩子多，又没钱，那些有钱有势的亲戚总是带着一种鄙夷的眼神。“你要争气啊。”二姐张文总是这样教导妹妹，“所有的希望都在你身上了。”张丽是5个兄弟姐妹中唯一上了高中的孩子，每年暑假她都要去山东看望在那里打工的二姐。“姐，我现在成绩比以前好了。”她总是这样安慰姐姐。家里对她的期望是上大学，然后考上公务员。有时候，贪玩荒废了学业，二姐也会狠下心来打她，而且还必须跪下，面朝北方——父亲就埋在那个方向。“你不好好学习，对得起爸爸吗？”张丽性格外向，爱交朋友，“在外面拿同学比自家姐妹还亲”。不止一个学生在被讯问时提到，张丽是程浩的“女朋友”。后来连警方的材料中也用了“所谓的女朋友”的表述。程浩的律师认为，这一情节与本案无关。而在程浩的母亲看来，张丽只是自己教过的一个学生，和程浩又是老乡，所以两人经常一起坐车回家。程浩之所以打抱不平只是因为“忠厚和善良”。“别人招牌倒了，他都会帮着扶起来。”程母说，“更何况老乡被欺负，他能不问问吗？”的确，在村委会和镇派出所提供的证明上，一致认为程浩是“懂事的好孩子”。田小非的家长不在家，被拘留的另外7人中有4人是他的老乡。一些家长闻讯前来介绍情况，像张丽和程浩的家长一样，他们觉得出了这样的事情是不可想象的。“做父母的只希望孩子把学习搞好，那是 一辈子的大事。”事发之后，很多人想不明白，是什么让这件琐事走向了极端。是懵懂的爱情？同学之间的友情？还是他们口中的兄弟情义？或许对于独自在县城上学的农家子弟来说，除了学习之外，这些就是生活的全部了。但无论如何，他们的命运却因为一次青春期的冲动，拐了一个急弯儿。原本， 2

张丽已经通过体育加试，很有可能被作为乒乓球方面的特长生被大学录取。程浩的一模二模考试成绩不理想，他已经决定，如果今年不行，就复读一年。田小荣的秘密则藏在他的文具盒里。母亲在那里面发现了一张揉得皱皱的彩色纸，上面端端正正地写着8所军校的校名。由此她才知道，儿子一直想做个军人。

破碎

教育在兰考县有着至高无上的地位。以至于某个乡镇初中有8人“平价”(非择校生)考上兰考一高，就足以在村口拉出一条横幅庆祝了。早在焦裕禄时代，这里就以“风沙、内涝、盐碱地”闻名。一辈辈的人把希望寄托在下一代身上，如果个人想改变家庭的困境，高考是为数不多的途径之一。由此人们或许能理解，为什么孩子准考证发下来的那天，程浩的母亲哭哑了嗓子，田小荣的妈妈见到领导就下跪，张丽的母亲白天不跟别人表露，夜里背对着二女儿默默流泪??母亲的心思都一样，要让孩子参加高考。家长们在网上找到了若干先例：宁波市象山县检察院曾批准，对一名涉嫌抢劫和另一名涉嫌寻衅滋事的高三学生进行取保候审，待高考完再进行讯问；山东省庆云县检察院今年在受理一起高三学生交通肇事致死案时，暂缓起诉，先让其参加了高考??在家长们眼中，参与此次斗殴的学生平时表现良好，无任何治安管理处罚记录和犯罪前科。况且，受伤学生的家长也与对方家长达成和解协议。相关部门应该从孩子和家庭的角度考虑，准予学生取保候审，参加高考。据城关镇派出所副所长孔令坤介绍，县政法委在接到学生家长反映后，曾两次召开公检法的协调会，最终认定，该起事件属于持械斗殴且后果比较严重，很可能会被判以相对较重的刑罚，因此不宜改变强制措施。他援引刑法第292条指出，聚众斗殴的从重情节有四，该案符合其中持械、人数多、占据交通要道等三条。学校的态度也显得有些强硬。一份4月30日提交给司法机关、盖有兰考一高盖亚分校印章的证明中提出：“我校强烈要求公安机关对于此事中涉及违法犯罪的学生予以从重处理，以还学校一个清静和谐的教学秩序。”尽管几个月以后，兰考一高本部撤回了分校这一“从重处理”的请求，但是家长们仍然认为，这份证明在孩子们的量刑和能否参加高考的问题上起了某种作用。在申请遭到拒绝之后，高考前10天，有4位家长作为代表赴北京“求情”。他们很快被接访人员送了回来。很难想象，他们后来是怎样度过高考那段日子的。“一打开电视，都在说高考，家长送考啊，交通管制啊。”田小荣的母亲抹着眼泪说，“我到哪儿看见电视，就求人家赶快关了。 程浩一家也不得不中止他们策划了很久的送考计划。年初，程浩的父亲就跟住在县城的兄长说定，等高考那两天，全家人都要借住在那里。他曾经不止一次地想过，“站在校门外的等待，也是一种幸福”。最终，7个学生和他们家庭的梦就这样破灭了，在一个万众瞩目的日子。

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代价

7名受伤的学生起初并没有被拘留，他们后来参加了高考。郑龙是程浩的好朋友，他的右腿被扎了两刀。 在医院住了20多天之后，他出院了，却因为腿疼没法上学，只能在家里待着，直到高考。用他自己的话来说，“从打架的那天开始，我已经提前毕业了。”最终郑龙的高考成绩是369分。在他的父亲看来，那是因为伤痛、悔恨和没法上学造成的发挥失常，“初中和小学老师听说后，都很惋惜”。 高考结束后，郑龙把自己独自关在二楼的房间里，“不吃东西，叫门也不开”。 郑龙3岁的时候，母亲就去世了，是父亲把他和弟弟带大。他明白，弟弟之所以选择去上技校，是因为父亲只供得起一个孩子上大学。几天后，郑龙打开门，跟父亲说，想出去打工。最终他怀揣着300块钱去了上海，临走前在自家的木门上刻下了自己的名字。后来，他发短信告诉父亲，已经找到工作，是个力气活儿。再后来，他又发信息说，“辞工了，因为腿又开始肿。”此后便与家里失去了联系。郑龙的父亲听说，有人在网上发帖，指责司法机关办案不公。“为什么同样参与打架，受伤的就能参加高考？”6月24日，公安机关决定对受伤的7名学生实行强制措施，最终拘留了两名学生。其余5人，包括两个重伤的学生都不知所踪，他们的名字后面被标注上“外逃”。他们去了哪儿，不得而知。人们只能从他们在网络世界里留下的印迹来揣摩这些男孩在经历这场风波后的内心世界。事发之后，郑龙的网名从“龙彼岸”改为“忧伤的彼岸”。6月2日，他现身兰考一高的论坛，给一些在网上叫嚣着要打架的高二学生排解纠纷。“哎，真希望你们风平浪静，和平共处，每个人都让一步”，他以一个过来人的口吻写道，

“不要到出事了再后悔??”

7月9日他又出现在郑州大学的百度贴吧里，那是他曾经最向往的大学，他颇为感伤地写道：年轻就是我们的资本，我们这样以为。可是那些为年轻而流过的泪，我们是否忘记？看着生命能脆弱到如此地步，那些场景历历在目??不是责备自己，而是被惊呆了，就差那么一点点生命就没了??那地上的鲜红常常刺激着我??一切都已过去，庆幸他们现在都很健康。虽然在里面(指看守所)，但至少他们是健康的??这些天我不停地想：长大了??我长大了吗？把自己一个人放逐，从一个城市到另一个城市，只为了减少些恐惧??长大了，才明白生命很脆弱??长大了，才明白什么才是帮朋友??

是啊！经历了血的教训，我长大了??但是代价也太大了??

3、布置采访，深入解疑：做小记者，对父母或长辈进行采访，并做好采访记 4

录。时间为两天。采访内容是以下几个问题：

第一，我重要吗？为什么？在你们心目中我是怎样的孩子？

第二，你重要吗？为什么？

第三，怎样才是珍爱自己的生命？

二、生生互动，深化采访感悟

采访过后，组织孩学生们进行汇报交流。结合采访结果谈谈各自在父母心中、爷爷奶奶或外公外婆心中的重要地位，及在家庭中的存在意义。 在彼此的交流中，每个人都明白了，“我”是非常重要的，不论“我”成绩好坏、脾气如何，在家人心中都是独一无二的、极其珍贵的宝贝，无法替代。

同时在交流中也可以看出，大家从每位父母那里感受到了自己的成长与发展牵挂着许多人的心，浸透着许多人的心血，应该幸福地、健康地活着，才是对他们最好的回报。

三、教师引导，渗透生命教育 在让学生交流并有所感悟后，教师引导学生换位思考：既然每个人的生存都很重要，都是无法替代的，那么，对于自己、对于他人，我们应该怎样做才是真正地关爱生命呢？让学生在思考这个问题的同时，能爱屋及乌，由己及人，得出启示：珍爱生命，不仅是珍爱自己的生命，更应尊重他人生命，敬畏所有生命。既然生命是那么的珍贵，你我他是这样的重要，那么我们回报生命的就只有好好地珍爱自己的生命，珍爱别人的生命。在人生的路上走好每一步，在校内外要注意各种安全，如走路时小心地滑，课间不追逐奔跑，不做危险游戏；上下楼梯时不拥挤，不滑栏杆，不攀爬登高；活动时防止碰撞摔倒；注意食品卫生，不吃三无食品；注意交通安全，走路行车小心谨慎；在学习上，着力要养成好习惯；在同学的矛盾前，想一想生命只有一次，能在一起学习生活是那么的美好，一句“对不起”，定会换来同学真诚的“没关系”；在挫折前，要充满自信，对自己说一声我能行；在困难前，微微一笑，“我能坚强”，朝着目标努力，成功定会在前方不远处。同学们，珍爱生命，因为生命只有一次，它不仅仅是我们自己的，更属于所有关心、呵护、爱着我们的人。因此，我们不仅要为自己坚强地活，更应该为爱我们的人努力活着。学会生存，珍爱生命。这样才能在灿烂的阳光下沐浴一方平安，健康成长，愉快生活，让生命的一泓清泉、永流不息。

教师赠言、深化主题

都说生命是唯一的，无价的，那么珍惜生命、敬畏生命理应成为教育价值取舍中超越一切的选项。可在现实的教育教学中我却感觉尊重生命、善待生命谈何容易?? 我常思索，生命到底是什么？在一切传统的道德 5

礼赞中，生命是最值得推崇的，穷极词汇中所有的珍惜、爱恋、景仰、呵护来修饰生命都不为过。语文学科中的“人文性”，人是第一位的，生命是第一位的。教育的目的只不过是使生命获得丰盈、充实，充满智慧，极具灵气，使之焕发出绚丽色彩。因此，生命的存在是一切的前提。洪昭光教授讲到“健康”的概念时，作了一个形象的比喻，他说健康（生命）是“1”，其他的如财富、地位、权利都是“0”，只有“1”存在，“1”后面每增加一个“0”，这个数才能十倍十倍地增长；“1”倒下了，后面的“0”再多也只是“0”。 是呀，生命作为一个鲜活的实体，它的核心应该在于“生”，在于“活”。“1”要是倒下了，后面都只是“0”。 “记得有一位哲人曾经说过：有生命才有希望！让我们一起昂起头，对着我们这颗美丽的星球上无数的生灵，响亮地宣示：请珍爱生命、善待生命吧！因为我们的生命很重要！”

在这个星球上，人的生命因为智慧而闪烁着夺目的光彩。生命是一首昂扬的乐章，也是一幅精美的画卷。你要用怎样的音符韵律来吹奏弹唱，用怎样的色彩线条来铺陈渲染？不同的人生，有不同的色彩，有的绚丽，有的平凡。绚丽让我们品味绽放的热烈，平凡让我们品味朝阳与落日的从容。不管绚丽还是平凡，生命属于我们每个人只有一次。珍爱生命吧！

让我们带着这样的一首小诗踏上人生之路吧：

我微笑着走向生活，无论生活怎样回敬我。

报我以平坦吗？我是一条欢快的小河；

报我以崎岖吗？我是一座大山庄严的思索；

报我以幸福吗？我是一只凌空飞翔的燕子；

报我以不幸吗？我是杆劲竹经得起千击万磨??

有位哲人说过：珍惜生命，因为生命是你自己的。不过我现在要说，珍惜生命，因为生命不只是属于自己也属于爱你的每一个人。

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