听名师讲座学习心得
对“差生”的教育与转化,是每个班主任最头痛的事情。这些“差生”不仅学习差,而且习惯也差。要改变他们的一次行为很简单,但要改变他们的习惯就很难。在平时的班主任工作中,我深有体会,这也是我当班主任以来一直困惑的问题。
当我听了《向魏书生学习》的讲座,魏书生的“改变差生习惯”方法后,感触颇深。感觉自己对“差生”的教育和转化工作上做得很不够,缺少一种持之以恒的精神。就这一教育问题,魏书生提出了“上进于反复之间”的方法。他提出对后进生德育习惯的培养,要有冷静的态度、长期的打算,从而引导他们一步一步地往前走,切忌盲目提出过高要求。他说“面对着山,也订出移的计划,不能多移时少移,出发点是移一楸土也比不移强,力争移得快。”这不是“愚公移山”精神的写照吗?
曾几何时,我也对学生进行耐心地引导,希望他们能被自己感动,朝着自己既定的目标前进,走上“正”道。事实上效果还是有的,只是没有我期望的那么好。然而,我却未能从他们的每一闪光点着手,进行更深入地引导和挖掘,以至于对他门后来的表现一再失望,甚至想到放弃。现在回想起来,应该是我的期望太高了!一段时间后,当自己付出那么多,而学生的转变不大时,导致出现失望的感觉。事实上,教书育人应根据学生的实际情况设计出他们能够攀登上去的台阶,这样就不会对后进生的反复惊慌失措,也不会由于后进生一次两次的进步而盲目乐观,而是始终冷静地带领他们朝着既定的教育目标 1
前进。
正如魏书生老师所说,后进生也能上进,只不过上进的过程充满了反复,这就需要我们教育工作者反复抓、抓反复。当他们有一点点进步时,要及时表扬、鼓励他们。同时要正确对待他们的后退,不灰心、不气馁,要把握自己的理智与情感,在反反复复中把后进生引上上进之路。
2012.4.4
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听名师讲座心得体会
马山中学 窦娟蓉
前不久,学校组织教师观摩聆听名师讲座,对于我们教师来说是个难得的学习机会。课堂中,我们领略到了名师的风采,感受了她对学生、对教育、对生活那深情的爱;感受到了她身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到她对学生身心发展以及语文教育了解之广、钻研之深,让我受益匪浅。
现在,我将学习的收获与体会跟老师们进行探讨和交流。
一、用好教学资源
网络的迅猛发展,为我们提供了丰富的教学资源。大量的可学习资源,使我们的备课效率更高了。特别是名校名师的先进教育教学理念、细致深刻的教材解读和精巧的教学设计,给我们的备课提供了丰盈的源头活水,让我们的头脑拥有了丰富的教学智慧。
然而,任何一种资源,我们都不能采取拿来主义思想。因为任何一种思想,都打上深深的个人思想的烙印,都是那些教师们在特定的时间,特定的教学环境下,面对自己的教学对象所作的个性思考。它的思考也许会与唤起你的共鸣,但这种共鸣不可能是教学实施时的成功之路。由于地域、语言习惯、知识底蕴、教学风格,甚至于教学条件的不同,都可能使你的拿来的内容在自己的班级无法实施。从这些意义上来看,再好的课堂也是无法克隆的。
无论名师大家,还是我们身边的同事学友,观摹课堂或多或少给予我们教益。然而,你想克隆获得好评的课堂,结果只能是东施效颦,
徒增自己的茫然和难堪。究其因,不是自己的学生没有别的班级出色,而是自己没有对别人的经验总结消化。
一旦让别人的经验成为自己的营养了,那么你必然能获得丰收的喜悦。
二、要体现语文课堂的基本特点
1、要有增强课堂教学有效性的强烈意识。自新课程改革以来,教材、教学理念、教学手段都有了很大的改变,课堂教学也确实出现了异彩纷呈的新景象,可是,在日常教学中,老师们也面临了很大的困惑,到底什么样的语文课才是真正精彩的优秀语文课呢?感觉到讲得太多,会被认为是牵引太多,限制了学生,由学生发挥,又会脚踩西瓜皮,一堂课不知会滑向何处,而教材、教参也不像过去那样有明确的要求,因此课堂上把握的度很难。课堂教学有效性的提出,让老师们重新反思我们的课堂该给孩子哪些有价值的指引,该怎样让孩子们在课堂上有真的学习、真的成长。
2、要根据课标、教材、学生的情况,设计合理恰当的目标,并通过一堂课师生的共同努力,使目标最大限度地达成。目前,我们在设计目标时比较薄弱的是对学生特点的把握,不同年龄段的学生,应该达到怎样的教学目标,如设计提问、指导朗读、训练说话、阅读理解等方面,也应根据学生的年龄段特点进行设计与引导,使学生在自己的基础上有效地发展,让学生进行有价值的思考,在教学目标设计上低估、高估学生,设定过深、过浅的教学目标,都会使学生的收获打上折扣。
3、要抓住要点,取舍得当。一堂语文课仅45分钟,一篇课文中要圈要点的地方可能很多,我们不可能在有限的45分钟内蜻蜓点水式的面面俱到,而是要想方设法找到一个“牵一发而动全身”的要点,这个要点或是一个核心问题,或是一个重点段落,或是一个训练项目,总之,应该是这节课中最有教学价值的内容,然后从不同层面和角度去完成这个要点的学习,使学生学有所得。因此,要懂得课堂上的有舍有取,舍得才能取得。
4、要体现语文课的语文味。语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”,“圈点批注、摘抄书作”的“写味”,“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。我们在课堂上做到了“几味”呢?在语文课中,古诗文的教学,更应体现浓浓的语文味来。教学设计和教学效果都有自己的优点,但都有浓浓的语文味。像如何让学生领悟古诗词的意境?如何培养学生初步的诗词鉴赏能力,使他们热爱古诗词?教师的教学语言如何更有诗意和文味?文言文的教学只是为了让学生理解课文意思吗?学生要不要体会一下文言文的语言魅力何在?诗词或文言文、现代文的朗读指导上该如何体现某种语言的特点?
语文课是海,很认同这个比喻,因为相对其他学科而言,语文课是最难把握的课。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,相信有不少语文老师体会过为上好一节课所经历的磨难。“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”,更相信,越来越多的语文老师体会到语文课的“真味”。
三、要敬业、乐业
从李三改老师和严文山老师的教学经历中,我们不难看到:只有对教育事业充满深厚的爱的教师,才会乐于献身教育事业,精心哺育一代新人。一个对所教学科充满爱的教师,就会加深对教材的理解,就会富有感情地去教授每一堂课,从而使学生产生相应的情感体验,更深刻地感受与理解教材。一个对学生充满爱的老师,才会对学生诲人不倦,润物无声,如甘霖洒向大地般让教育充满爱。因此,敬业和乐业是我们做好一切工作必备的要素,也是教育事业对我们每一位教师提出的要求。
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