20xx版小学数学新课程标准学习体会1

《课程标准》(2011版)新修订内容学习体会

中坝小学 任磊

这段时间再次学习《小学数学新课程标准》,收获很大,感触很多,使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受“快乐数学”。面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生享受“快乐数学”。

下面谈一下自己的感受:

一、教师必须要对教材重新认识,改变原有的教学观念 生活即数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。因此,我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外,还应密切联系生活实际,调整相应的数学内容,做到生活需要什么样的数学内容,就教学什么样的数学知识,让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难,而现代社会的飞速发展,计算器、计算机的全面普及,计算难度有所降低,更注重计算的必要

性和算理。改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

二、教师必须改变过去的教学模式

以往的教学,教师往往照本宣科。课堂往往成为教师唱独角戏的舞台,不管学生有无兴趣,仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习,教师往往是课堂的核心、组织者,学生必须跟着教师的脚步走。而新课程明确指出,教师在课堂中的角色发生根本性的变化,从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教学结构也发生相应变化。应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲,使学生由被动学变为我要学、我想学;引导学生进行自主探究学习,让学生充分自主探索、合作交流,自己发现问题,归纳出解决问题的方法、规律。总之,要在一堂课中让学生体验整个数学过程,实现课堂教学的三维目标。

三、教师必须改变旧的评价体系

以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏,以考试作为评价学生的唯一手段,新的评价体系不仅包括对学生的评价,而且还提出了对教师和学校的评价,不以

学期和学年的一次性考试来评定学生,强调对学生在学习过程中进展情况的评价,强调对学生能力与自信心的建立,参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。

总之,新教材新理念,为我们教师提供了更宽广的舞台,也对我们每位教师提出了更高的要求。面对新课程改革的挑战,我们必须多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学,让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

 

第二篇:20xx版小学数学新课程标准(1)

括以下几个环节:教学内容、教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、设计理念、教具学具、教学过程等几个环节。如果在教学过程之中再加上设计意图的话,就更完美了。

我们在上课之后,有时还需要在教学设计的后面添加教学反思。确定教学目标是教学设计的核心,而教学内容分析、学生情况分析则是制定教学目标的基本依据。

2011版小学数学新课程标准

前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。

一、课程性质

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能;培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

二、课程基本理念 1.数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。

2.课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系;要重视直观,处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验,处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 3.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与

教师教的统一,学生是学习的抽象出数学问题、构建数学模

主体,教师是学习的组织者、型、寻求结果、解决问题的过引导者与合作者。

程。

数学教学活动应激发学按以上思路具体设计如下。

生兴趣,调动学生积极性,引(一) 学段划分 发学生的数学思考,鼓励学生为了体现义务教育数学的创造性思维;要注重培养学课程的整体性,统筹考虑九年生良好的数学学习习惯,使学的课程内容。同时,根据学生生掌握恰当的数学学习方法。

发展的生理和心理特征,将九学生学习应当是一个生年的学习时间划分为三个学动活泼的、主动的和富有个性段:第一学段(1~3年级)、的过程。除接受学习外,动手第二学段(4~6年级)、第三实践、自主探索与合作交流同学段(7~9年级)。

样是学习数学的重要方式。学(二) 课程目标 生应当有足够的时间和空间义务教育阶段数学课程经历观察、实验、猜测、计算、目标分为总目标和学段目标,推理、验证等活动过程。

从知识技能、数学思考、问题教师教学应该以学生的解决、情感态度等四个方面加认知发展水平和已有的经验以阐述。

为基础,面向全体学生,注重数学课程目标包括结果启发式和因材施教。教师要发目标和过程目标。结果目标使挥主导作用,处理好讲授与学用“了解、理解、掌握、运用”生自主学习的关系,引导学生等术语表述,过程目标使用独立思考、主动探索、合作交“经历、体验、探索”等术语流,使学生理解和掌握基本的表述

数学知识与技能、数学思想和(三) 课程内容 方法,获得基本的数学活动经在各学段中,安排了四个部验。

分的课程内容:“数与代4.学习评价的主要目的数”“图形与几何”“统计是为了全面了解学生数学学与概率”“综合与实践”。 习的过程和结果,激励学生学“综合与实践”内容设置的习和改进教师教学。应建立目目的在于培养学生综合运用标多元、方法多样的评价体有关的知识与方法解决实际系。评价既要关注学生学习的问题,培养学生的问题意识、结果,也要重视学习的过程;应用意识和创新意识,积累学既要关注学生数学学习的水生的活动经验,提高学生解决平,也要重视学生在数学活动现实问题的能力。

中所表现出来的情感与态度,“数与代数”的主要内帮助学生认识自我、建立信容有:数的认识,数的表示,心。

数的大小,数的运算,数量的5.信息技术的发展对数估计;字母表示数,代数式及学教育的价值、目标、内容以其运算;方程、方程组、不等及教学方式产生了很大的影式、函数等。

响。数学课程的设计与实施应“图形与几何”的主要根据实际情况合理地运用现内容有:空间和平面基本图形代信息技术,要注意信息技术的认识,图形的性质、分类和与课程内容的整合,注重实度量;图形的平移、旋转、轴效。要充分考虑信息技术对数对称、相似和投影;平面图形学学习内容和方式的影响,开基本性质的证明;运用坐标描发并向学生提供丰富的学习述图形的位置和运动。

资源,把现代信息技术作为学“统计与概率”的主要生学习数学和解决问题的有内容有:收集、整理和描述数力工具,有效地改进教与学的据,包括简单抽样、整理调查方式,使学生乐意并有可能投数据、绘制统计图表等;处理入到现实的、探索性的数学活数据,包括计算平均数、中位动中去。

数、众数、极差、方差等;从三、课程设计思路 数据中提取信息并进行简单义务教育阶段数学课程的推断;简单随机事件及其发的设计,充分考虑本阶段学生生的概率。

数学学习的特点,符合学生的“综合与实践”是一类认知规律和心理特征,有利于以问题为载体、以学生自主参激发学生的学习兴趣,引发数与为主的学习活动。在学习活学思考;充分考虑数学本身的动中,学生将综合运用“数与特点,体现数学的实质;在呈代数”“图形与几何”“统现作为知识与技能的数学结计与概率”等知识和方法解果的同时,重视学生已有的经决问题。“综合与实践”的教验,使学生体验从实际背景中

学活动应当保证每学期至少1

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一次,可以在课堂上完成,也可以课内外相结合。

在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。

符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行运算和推理,得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。

空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。

几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学,在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。

数据分析观念包括:了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法;通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。

运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。

推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理,合情推理是从已有的事实出发,凭借经验和直觉,通过归纳和类比等推断某些结果;演绎推理是从已有的事实(包括定义、公理、

定理等)和确定的规则(包括运算的定义、法则、顺序等)出发,按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中,合情推理用于探索思路,发现结论;演绎推理用于证明结论。

模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括:从现实生活或具体情境中抽象出数学问题,用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律,求出结果、并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想,提高学习数学的兴趣和应用意识。

应用意识有两个方面的含义,一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题;另一方面,认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识,综合实践活动是培养应用意识很好的载体。

创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础;独立思考、学会思考是创新的核心;归纳概括得到猜想和规律,并加以验证,是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起,贯穿数学教育的始终。

第二部分 课程目标 一、总目标

通过义务教育阶段的数学学习,学生能:

1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

3. 了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

总目标从以下四个方面

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运算与建模等过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能。

●经历图形的抽象、分

二、学段目标

类、性质探讨、运动、位置确第一学段(1~3年级) 定等过程,掌握图形与几何的知识技能

基础知识和基本技能。

1.经历从日常生活中抽●经历在实际问题中收象出数的过程,理解万以内数集和处理数据、利用数据分析的意义,初步认识分数和小问题、获取信息的过程,掌握数;理解常见的量;体会四则统计与概率的基础知识和基运算的意义,掌握必要的运算本技能。

技能;在具体情境中,能进行●参与综合实践活动,积简单的估算。

累综合运用数学知识、技能和2.经历从实际物体中抽方法等解决简单问题的数学

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象出简单几何体和平面图形的过程,了解一些简单几何体和常见的平面图形;感受平符号意识和移、旋转、轴对称现象;认识空间观念,初步形成几何直观物体的相对位置。掌握初步的和运算能力,发展形象思维与测量、识图和画图的技能。

抽象思维。

3.经历简单的数据收集、●体会统计方法的意义,整理、分析的过程,了解简单发展数据分析观念,感受随机的数据处理方法。

现象。

数学思考

●在参与观察、实验、猜1.在运用数及适当的度想、证明、综合实践等数学活量单位描述现实生活中的简动中,发展合情推理和演绎推单现象,以及对运算结果进行理能力,清晰地表达自己的想估计的过程中,发展数感;在法。

从物体中抽象出几何图形、想●学会独立思考,体会数学

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象图形的运动和位置的过程

中,发展空间观念。

2.能对调查过程中获得的简单数据进行归类,体验数度发现问题和提出问题,综合据中蕴涵着信息。

运用数学知识解决简单的实3. 在观察、操作等活动际问题,增强应用意识,提高中,能提出一些简单的猜想。

实践能力。

4.会独立思考问题,表●获得分析问题和解决达自己的想法。

问题的一些基本方法,体验解问题解决

决问题方法的多样性,发展创1.能在教师的指导下,新意识。

从日常生活中发现和提出简●学会与他人合作交流。 单的数学问题,并尝试解决。

●初步形成评价与反思

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2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决对方法。

数学有好奇心和求知欲。

3.体验与他人合作交流●在数学学习过程中,体解决问题的过程。

验获得成功的乐趣,锻炼克服4.尝试回顾解决问题的过困难的意志,建立自信心。

程。

●体会数学的特点,了解情感态度

数学的价值。

1.对身边与数学有关的●养成认真勤奋、独立思事物有好奇心,能参与数学活考、合作交流、反思质疑等学动。

习习惯,形成实事求是的科学2.在他人帮助下,感受态度。

数学活动中的成功,能尝试克总目标的这四个方面,不是服困难。

相互独立和割裂的,而是一个3.了解数学可以描述生密切联系、相互交融的有机整活中的一些现象,感受数学与体。在课程设计和教学活动组生活有密切联系。

织中,应同时兼顾这四个方面4.能倾听别人的意见,尝的目标。这些目标的整体实试对别人的想法提出建议,知现,是学生受到良好数学教育道应该尊重客观事实。

的标志,它对学生的全面、持第二学段(4~6年级) 续、和谐发展有着重要的意知识技能

义。数学思考、问题解决、情1.体验从具体情境中抽感态度的发展离不开知识技象出数的过程,认识万以上的能的学习,知识技能的学习必数;理解分数、小数、百分数须有利于其他三个目标的实的意义,了解负数;掌握必要现。

的运算技能;理解估算的意

2

义;能用方程表示简单的数量关系,能解简单的方程。

2.探索一些图形的形状、大小和位置关系,了解一些几何体和平面图形的基本特征;体验简单图形的运动过程,能在方格纸上画出简单图形运动后的图形,了解确定物体位置的一些基本方法;掌握测量、识图和画图的基本方法。

3.经历数据的收集、整理和分析的过程,掌握一些简单的数据处理技能;体验随机事件和事件发生的等可能性。

4.能借助计算器解决简单的应用问题。

数学思考

1.初步形成数感和空间观念,感受符号和几何直观的作用。

2.进一步认识到数据中蕴涵着信息,发展数据分析观念;感受随机现象。

3.在观察、实验、猜想、验证等活动中,发展合情推理能力,能进行有条理的思考,能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

4. 会独立思考,体会一些数学的基本思想。

问题解决

1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题,并运用一些知识加以解决。

2.能探索分析和解决简单问题的有效方法,了解解决问题方法的多样性。

3.经历与他人合作解决问题的过程,尝试解释自己的思考过程。

4.能回顾解决问题的过程,初步判断结果的合理性。

情感态度

1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息,主动参与数学学习活动。

2.在他人的鼓励和引导下,体验克服困难、解决问题的过程,相信自己能够学好数学。

3.在运用数学知识和方法解决问题的过程中,认识数学的价值。

4.初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。

第三部分 内容标准 第一学段(1~3年级)

一、数与代数 (一)数的认识

1. 在现实情境中理解万以内数的意义,能认、读、写万以内的数,能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2. 能说出各数位的名称,理解各数位上的数字表示

的意义;知道用算盘可以表示多位数。

3. 理解符号<,=,>的含义,能用符号和词语描述万以内数的大小。

4. 在生活情境中感受大数的意义,并能进行估计。

5. 能结合具体情境初步认识小数和分数,能读、写小数和分数。

6. 能结合具体情境比较两个一位小数的大小,能比较两个同分母分数的大小。

7. 能运用数表示日常生活中的一些事物,并能进行交流。

(二)数的运算

1. 结合具体情境,体会整数四则运算的意义。

2. 能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。

3. 能计算三位数的加减法,一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法,三位数除以一位数的除法。

4.认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算(两步)。

5. 会进行同分母分数(分母小于10)的加减运算以及一位小数的加减运算。 6. 能结合具体情境进行估算,并会解释估算的过程。

7. 经历与他人交流各自算法的过程。

8. 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。

(三)常见的量

1. 在现实情境中,认识元、角、分,并了解它们之间的关系。

2. 能认识钟表,了解24时记时法;结合自己的生活经验,体验时间的长短

3. 认识年、月、日,了解它们之间的关系。

4. 在现实情境中,感受并认识克、千克、吨,能进行简单的单位换算。

5. 能结合生活实际,解决与常见的量有关的简单问题。

(四)探索规律

探索简单的变化规律。

二、图形与几何 (一)图形的认识

1. 能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。

2. 能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

3. 能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。

4. 通过观察、操作,初步认法解决简单问题,获得初步的识长方形、正方形的特征。

数学活动经验。

5. 会用长方形、正方形、2.在实践活动中,了解要三角形、平行四边形或圆拼解决的问题和解决问题的办图。

法。

6. 结合生活情境认识3.经历实践操作的过程,角,了解直角、锐角和钝角。

进一步理解所学的内容。

7. 能对简单几何体和图第二学段(4~6年级)

形进行分类。

一、数与代数 (二)测量

(一)数的认识

1. 结合生活实际,经历1. 在具体情境中,认识用不同方式测量物体长度的万以上的数,了解十进制计数过程,体会建立统一度量单位法,会用万、亿为单位表示大的重要性。

数。

2. 在实践活动中,体会2. 结合现实情境感受大并认识长度单位千米、米、厘数的意义,并能进行估计。

米,知道分米、毫米,能进行3. 会运用数描述事物的简单的单位换算,能恰当地选某些特征,进一步体会数在日择长度单位。

常生活中的作用。

3. 能估测一些物体的长4. 知道2,3,5的倍数度,并进行测量。

的特征,了解公倍数和最小公4. 结合实例认识周长,倍数;在1~100的自然数中,并能测量简单图形的周长,探能找出10以内自然数的所有索并掌握长方形、正方形的周倍数,能找出10以内两个自长公式。

然数的公倍数和最小公倍数。

5. 结合实例认识面积,

5. 了解公因数和最大公体会并认识面积单位厘米2

因数;在1~100的自然数中,分米2、米2

,能进行简单的单能找出一个自然数的所有因位换算。

数,能找出两个自然数的公因6. 探索并掌握长方形、数和最大公因数。

正方形的面积公式,会估计给6. 了解自然数、整数、定简单图形的面积。

奇数、偶数、质(素)数和合(三)图形的运动 数。

1. 结合实例,感受平移、7. 结合具体情境,理解旋转、轴对称现象。

小数和分数的意义,理解百分2. 能辨认简单图形平移数的意义;会进行小数、分数后的图形。

和百分数的转化(不包括将循3. 通过观察、操作,初环小数化为分数)。

步认识轴对称图形。

8. 能比较小数的大小和(四)图形与位置

分数的大小。

1. 会用上、下、左、右、9.在熟悉的生活情境中,前、后描述物体的相对位置。

了解负数的意义,会用负数表2. 给定东、南、西、北示日常生活中的一些量。

四个方向中的一个方向,能辨(二)数的运算

认其余三个方向,知道东北、1.能计算三位数乘两位西北、东南、西南四个方向,数的乘法,三位数除以两位数会用这些词语描绘物体所在的除法。

的方向。

2.认识中括号,能进行简三、统计与概率 单的整数四则混合运算(以两1. 能根据给定的标准或步为主,不超过三步)。 者自己选定的标准,对事物或3.探索并了解运算律(加法数据进行分类,感受分类与分的交换律和结合律、乘法的交类标准的关系。

换律和结合律、乘法对加法的2. 经历简单的数据收集分配律),会应用运算律进行和整理过程,了解调查、测量一些简便运算。

等收集数据的简单方法,并能4.在具体运算和解决简用自己的方式(文字、图画、单实际问题的过程中,体会加表格等)呈现整理数据的结与减、乘与除的互逆关系。 果。

5.能分别进行简单的小数、3. 通过对数据的简单分分数(不含带分数)加、减、析,体会运用数据进行表达与乘、除运算及混合运算(以两交流的作用,感受数据蕴涵信步为主,不超过三步)。

息。

6.能解决小数、分数和四、综合与实践 百分数的简单实际问题。

1.通过实践活动,感受7.在具体情境中,了解常数学在日常生活中的作用,体见的数量关系:总价=单价×验能够运用所学的知识和方

3

数量、路程=速度×时间,并能解决简单的实际问题。

8.经历与他人交流各自算法的过程,并能表达自己的想法。

9.在解决问题的过程中,能选择合适的方法进行估算。

10.能借助计算器进行运算,解决简单的实际问题,探索简单的规律。

(三)式与方程

1.在具体情境中能用字母表示数。

2.结合简单的实际情境,了解等量关系,并能用字母表示。

3. 能用方程表示简单情境中的等量关系(如3x+2=5,2x-x=3),了解方程的作用。 4.了解等式的性质,能用等式的性质解简单的方程。

(四)正比例、反比例 1.在实际情境中理解比及按比例分配的含义,并能解决简单的问题。

2.通过具体情境,认识成正比例的量和成反比例的量。

3.会根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图,并会根据其中一个量的值估计另一个量的值。

4.能找出生活中成正比例和成反比例关系量的实例,并进行交流。

(五)探索规律

探索给定情境中隐含的规律或变化趋势。

二、图形与几何 (一)图形的认识

1.结合实例了解线段、射线和直线。

2.体会两点间所有连线中线段最短,知道两点间的距离。

3.知道平角与周角,了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。

4.结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交(包括垂直)关系。

5.通过观察、操作,认识平行四边形、梯形和圆,知道扇形,会用圆规画圆。

6.认识三角形,通过观察、操作,了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°。

7.认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。

8.能辨认从不同方向(前面、侧面、上面)看到的物体的形状图。

9.通过观察、操作,认识长方体、正方体、圆柱和圆

锥,认识长方体、正方体和圆柱的展开图。

(二)测量

1.能用量角器量指定角的度数,能画指定度数的角,会用三角尺画30°,45°,60°,90°角。

2.探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式,并能解决简单的实际问题。

3.知道面积单位:千米2

、公顷。

4.通过操作,了解圆的周长与直径的比为定值,掌握圆的周长公式;探索并掌握圆的面积公式,并能解决简单的实际问题。

5.会用方格纸估计不规则图形的面积。

6.通过实例了解体积(包括容积)的意义及度量单位

(米3、分米3、厘米3

、升、毫升),能进行单位之间的换

算,感受1米3、1厘米3

以及1升、1毫升的实际意义。

7.结合具体情境,探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法,并能解决简单的实际问题。

8.体验某些实物(如土豆等)体积的测量方法。

(三)图形的运动

1.通过观察、操作等活动,进一步认识轴对称图形及其对称轴,能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴;能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。

2.通过观察、操作等,在方格纸上认识图形的平移与旋转,能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移,会在方格纸上将简单图形旋转90°。 3.能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小。

4.能从平移、旋转和轴对称的角度欣赏生活中的图案,并运用它们在方格纸上设计简单的图案。

(四)图形与位置

1.了解比例尺;在具体情境中,会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。 2.能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。

3.会描述简单的路线图 4.在具体情境中,能在方格纸上用数对(限于正整数)表示位置,知道数对与方格纸上点的对应。

三、统计与概率

(一)简单数据统计过程

1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程(可使用计算器)。

2.会根据实际问题设计民主,当好学生数学活动的组

简单的调查表,能选择适当的织者、引导者、合作者;激发方法(如调查、试验、测量)学生的学习潜能,鼓励学生大收集数据。

胆创新与实践;创造性地使用3.认识条形统计图、扇教材,积极开发、利用各种教形统计图、折线统计图;能用学资源,为学生提供丰富多彩条形统计图、折线统计图直的学习素材;关注学生的个体观、有效地表示数据。

差异,有效地实施有差异的教4.体会平均数的作用,学,使每个学生都得到充分的能计算平均数,能用自己的语发展;合理地运用现代信息技言解释其实际意义。

术,有条件的地区,要尽可能5.能从报纸杂志、电视合理、有效地使用计算机和有等媒体中,有意识地获得一些关软件,提高教学效益。

数据信息,并能读懂简单的统1. 数学教学活动要注重计图表。

课程目标的整体实现

6.能解释统计结果,根为使每个学生都受到良据结果作出简单的判断和预好的数学教育,数学教学不仅测,并能进行交流。

要使学生获得数学的知识技(二)随机现象发生的可能,而且要把知识技能、数学能性

思考、问题解决、情感态度四1.结合具体情境,了解个方面目标有机结合,整体实简单的随机现象;能列出简单现课程目标。

的随机现象中所有可能发生2. 重视学生在学习活动的结果。

中的主体地位

2.通过试验、游戏等活有效的数学教学活动是动,感受随机现象结果发生的教师教与学生学的统一,应体可能性是有大小的,能对一些现“以人为本”的理念,促进简单的随机现象发生的可能学生的全面发展。

性大小作出定性描述,并能进(1)学生是数学学习的行交流。

主体,在积极参与学习活动的四、综合与实践

过程中不断得到发展。

1. 经历有目的、有设计、有(2)教师应成为学生学步骤、有合作的实践活动。

习活动的组织者、引导者、合2.结合实际情境,体验作者,为学生的发展提供良好发现和提出问题、分析和解决的环境和条件。

问题的过程。

(3)处理好学生主体地3.在给定目标下,感受位和教师主导作用的关系。

针对具体问题提出设计思路、3. 注重学生对基础知制定简单的方案解决问题的识、基本技能的理解和掌握 过程。

“知识技能”既是学生发展4. 通过应用和反思,进的基础性目标,又是落实“数一步理解所用的知识和方法,学思考”“问题解决”“情了解所学知识之间的联系,获感态度”目标的载体。

得数学活动经验。

(1)数学知识的教学,应注第四部分 实施建议 重学生对所学知识的理解,体一、教学建议

会数学知识之间的关联。

教学活动是师生积极参(2)在基本技能的教学与、交往互动、共同发展的过中,不仅要使学生掌握技能操程。

作的程序和步骤,还要使学生数学教学应根据具体的理解程序和步骤的道理。例教学内容,注意使学生在获得如,对于整数乘法计算,学生间接经验的同时也能够有机不仅要掌握如何进行计算,而会获得直接经验,即从学生实且要知道相应的算理;对于尺际出发,创设有助于学生自主规作图,学生不仅要知道作图学习的问题情境,引导学生通的步骤,而且要能知道实施这过实践、思考、探索、交流等,些步骤的理由。

获得数学的基础知识、基本技4. 感悟数学思想,积累能、基本思想、基本活动经验,数学活动经验

促使学生主动地、富有个性地数学思想蕴涵在数学知学习,不断提高发现问题和提识形成、发展和应用的过程出问题的能力、分析问题和解中,是数学知识和方法在更高决问题的能力。

层次上的抽象与概括,如抽在数学教学活动中,教师象、分类、归纳、演绎、模型要把基本理念转化为自己的等。学生在积极参与教学活动教学行为, 处理好教师讲授的过程中,通过独立思考、合与学生自主学习的关系,注重作交流,逐步感悟数学思想。 启发学生积极思考;发扬教学

4

5. 关注学生情感态度的

发展

根据课程目标,广大教师要把落实情感态度的目标作为己任,努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程之中。

6. 合理把握“综合与实践”的实施

“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。

7. 教学中应当注意的几个关系

(1)“预设”与“生成”的关系

教学方案是教师对教学过程的“预设”,教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。理解和钻研教材,应以本标准为依据,把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值;对教材的再创造,集中表现在:能根据所教班级学生的实际情况,选择贴切的教学素材和教学流程,准确地体现基本理念和内容标准规定的要求。

(2)面向全体学生与关注学生个体差异的关系

教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求,同时要关注学生的个体差异,促进每个学生在原有基础上的发展。

(3)合情推理与演绎推理的关系

推理贯穿于数学教学的始终,推理能力的形成和提高需要一个长期的、循序渐进的过程。义务教育阶段要注重学生思考的条理性,不要过分强调推理的形式。

(4)使用现代信息技术与教学手段多样化的关系

积极开发和有效利用各种课程资源,合理地应用现代信息技术,注重信息技术与课程内容的整合,能有效地改变教学方式,提高课堂教学的效益。

二、评价建议

评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和内容标准为依据,体现数学课程的基本理念,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。

评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式,恰当呈现并合理利用评价结果,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息,可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题,帮助教师进行总结与反思,调整和改进教学内容和教学过程。

1. 基础知识和基本技能的评价

对基础知识和基本技能的评价,应以各学段的具体目标和要求为标准,考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度,以及在学习基础知识与基本技能过程中的表现。在对学生学习基础知识和基本技能的结果进行评价时,应该准确地把握“了解、理解、掌握、应用”不同层次的要求。在对学生学习过程进行评价时,应依据“经历、体验、探索”不同层次的要求,采取灵活多样的方法,定性与定量相结合、以定性评价为主。

每一学段的目标是该学段结束时学生应达到的要求,教师需要根据学习的进度和学生的实际情况确定具体的要求。

2. 数学思考和问题解决的评价

数学思考和问题解决的评价要依据总目标和学段目标的要求,体现在整个数学学习过程中。

3. 情感态度的评价 情感态度的评价应依据课程目标的要求,采用适当的方法进行。主要方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。

4. 注重对学生数学学习过程的评价

学生在数学学习过程中,知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的,这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。在评价学生每一个方面表现的同时,要注重对学生学习过程的整体评价,分析学生在不同阶段的发展变化。评价时应注意记录、保留和分析学生在不同时期的学习表现和学业成就。

5. 体现评价主体的多元化和评价方式的多样化

评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者,可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式,对学生的学习情况和

教师的教学情况进行全面的

(4)教材的编写要有一定的考查。

实验依据

6. 恰当地呈现和利用评价结2. 教材编写应体现整体性 果

(1)整体体现课程内容核心 评价结果的呈现应采用(2)整体考虑知识之间关联

定性与定量相结合的方式。第(3)重要的数学概念与一学段的评价应当以描述性数学思想要体现螺旋上升的评价为主,第二学段采用描述原则

性评价和等级评价相结合的(4)整体性体现还应注方式,第三学段可以采用描述意以下几点

性评价和等级(或百分制)评3. 教材内容的呈现应体价相结合的方式。

现过程性

7 合理设计与实施书面测验

(1)体现数学知识形成过程 书面测验是考查学生课(2)反映数学知识应用过程

程目标达成状况的重要方式,4. 呈现内容的素材应贴合理地设计和实施书面测验近学生现实

有助于全面考查学生的数学(1)生活现实 学业成就,及时反馈教学成(2)数学现实 效,不断提高教学质量。

(3)其他学科现实 (1)对于学生基础知识5. 教材内容设计要有一和基本技能达成情况的评价,定的弹性(1)就同一问题情必须准确把握内容标准中的境提出不同层次的问题或开要求。例如,对于一元二次方放性问题。(2)提供一定的程根与系数关系的考查,内容阅读材料,包括史料、背景材标准中的要求是“了解”,并料、知识应用等,供学生选择不要求应用这个关系解决其阅读。(3)习题的选择和编他问题,设计测试题目时应符排突出层次性,设置巩固性问合这个要求。

题、拓展性问题、探索性问题内容标准中的选学内容,等;凡不要求全体学生掌握的不得列入考查(考试)范围。

习题,需要明确标出。(4)对基础知识和基本技能在设计综合与实践活动时,所的考查,要注重考查学生对其选择的课题要使所有的学生中所蕴涵的数学本质的理解,都能参与,不同的学生可以通考查学生能否在具体情境中过解决问题的活动,获得不同合理应用。因此,在设计试题的体验。

时,应淡化特殊的解题技巧,(5)编入一些拓宽知识不出偏题怪题。

或者方法的选学内容,增加的(2)在设计试题时,应内容应注重于介绍重要的数该关注并且体现本标准的设学概念、数学思想方法,而不计思路中提出的几个核心词:应该片面追求内容的深度、问数感、符号意识、空间观念、题的难度、解题的技巧。

几何直观、数据分析观念、运(6)设计一些课题和阅算能力、推理能力、模型思想,读材料,引导学生借助算盘、以及应用意识和创新意识。

函数计算器、计算机等工具,(3)根据评价的目的合进行探索性学习活动。

理地设计试题的类型,有效地6. 教材编写要体现可读发挥各种类型题目的功能。例性

如,为考查学生从具体情境中四、课程资源开发与利用获取信息的能力,可以设计阅建议

读分析的问题;为考查学生的数学课程资源是指应用探究能力,可以设计探索规律于教与学活动中的各种资源。的问题;为考查学生解决问题主要包括文本资源——如教的能力,可以设计具有实际背科书、教师用书,教与学的辅景的问题;为了考查学生的创助用书、教学挂图等;信息技造能力,可以设计开放性问术资源——如网络、数学软题。

件、多媒体光盘等;社会教育(4)在书面测验中,积资源——如教育与学科专家,极探索可以考察学生学习过图书馆、少年宫、博物馆,报程的试题,了解学生的学习过纸杂志、电视广播等;环境与程。

工具——如日常生活环境中三、教材编写建议 的数学信息,用于操作的学具1. 教材编写应体现科学性

或教具,数学实验室等;生成(1)全面体现本标准提性资源——如教学活动中提出的理念和目标

出的问题、学生的作品、学生(2)体现课程内容数学实质 学习过程中出现的问题、课堂(3)准确把握内容标准要求

实录等。

1. 文本资源 5

2. 信息技术资源 3. 社会教育资源 4. 环境与工具

20xx版小学数学新课程标准1

程标准(20xx年版)》从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下:

一、总体框架结构的变化 20xx年版分四个部分:前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。

20xx年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路,改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。

二、关于数学观的变化 20xx年版:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。

20xx年版:数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

三、基本理念的变化:“三句”变“两句”、“6条”改“5条”

20xx年版“三句话”:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。 20xx年版“两句话”:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。

“6条”改“5条”:在结构上由原来的6条改为5条,将20xx年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中,新增了对课程内容的认识,此外,将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 20xx年版:数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术

20xx年版:数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术 四、课程理念中新增加了一些提法

要处理好四个关系;数学课程基本理念(两句话);数学教学活动的本质要求;培养良好的数学学习习惯;注重启发式;正确看待教师的主导作用;处理好评价中的几个关系;注意信息技术与课程内容的整合。

五、“双基”变“四基” 20xx年版的“双基”:基础知识、基本技能。 20xx年版的“四基”:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合:掌握数学基础知识,训练数学基本技能,领悟数学基本思想,积累数学基本活动经验。 六、四个领域名称的变化 20xx年版:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。

20xx年版:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

七、课程内容的变化 更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段:增加了认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。 八、实施建议的变化 不再分学段阐述,而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时,明确提出教师的组织和引导作用。

三四年级课标解读:

一、课标从“知识技能”“数学思考”“解决问题”“情感态度”四个维度提出了具体要求。而修订后的新课标将“解决问题”改为“问题解决”。 重视对学生发现问题、提出问题能力的培养,这与过去一贯注重分析问题和解决问题能力相比较,显然是把能力前移了。对其他三个维度的要求也相应的有所强调和增加。 1、知识技能:经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程,掌握数学基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。新增加了参与综合实践活动,积累数学活动经验的要求。 2、数学思考:经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维能力,并能条理、清晰地阐述观点。新增加了学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式的要求。

3、问题解决:初步学会从数欲望,再以卡通问号的形式引

学的角度提出问题、理解问导学生提出问题。

题,并能综合运用所学的知识解决问题的过程基本以学生和技能解决问题,形成解决问的主动探究和讨论为主。并以题的一些基本策略。

“问题口袋“的形式,让学生4、情感态度:能积极参与数带着没有解决的问题,走出课学学习活动,对数学有好奇心堂,去做开放式的探究,培养与求知欲。在数学学习活动中学生的创新性思维。

获得成功的体验,锻炼克服困每个信息窗学完后都有一个难的意志,增强自信心。新增自主练习。加深学生对概念、加了形成坚持真理,修正错法则、公式的理解。有些自主误,严谨求实的科学态度。 练习,结合教材内容,安排了研读修订后的新课标,最大的知识“课外实践“或”聪明小变化是由原来的“双基”(基屋“这样的拓展性知识,来扩本知识和基本能力)变成“四大学生的知识面,激发学习兴基”(增加了基本思想和基本趣。 教材整个的编排体例有活动经验),而四基的提出是利于学生循序渐进的学习。 对双基的继承和发展 三上(一)、编写特点

四年级上下册:

1、素材内容新颖、丰富本册(一)教材的编写特点 教材根据学生的年龄特点和1、“情境串”引出“问题串”。生活经验,选取了学生身边的选取密切联系学生生活、生动熟悉的、新颖的且感兴趣的内有趣的素材,构成情境串,引容为素材2、知识结构优化、发出一系列的问题,形成问题合理本册教材彻底改变了以串。如学习“用字母表示数往教材中“小步子”的编排方时”,教材设计了“黄河掠影”式。例如:在传统教学中,是这一情境串,来激发学生的求将两三位数乘一位数的笔算知欲望,探究用字母表示数的和口算放在一个单元,将相关意义和方法。

的估算放在另一个单元,这样2、培养学生自己发现问题,人为的把三者分开,不利于学提出问题能力。教材注重让学生掌握计算的策略,本册教材生自己发现问题——提出问在知识的安排上,将三者有机题——解决问题。教材设置了的结合在一起,便于学生在体卡通问号栏目,卡通问号一般验策略多样性的同时,更好的出现在情境图的下面,以“你掌握数学的基本技能。3、注还能提出什么问题”来引导学重问题意识的培养本册教材生提出问题,让学生在解决问继续沿用青岛版前四册教材题的过程中获取新知。

的特点,通过含有丰富信息的3、倡导探索、合作、交流的综合情境图,让学生发现问新型的学习方式。如在学习认题,提出问题,在每个单元中识周角、平角、钝角、直角和都有这样呈现大量信息的情锐角之间的关系时,让学生通境图,来引导学生自主提出问过操作活动的角来辨析各类题。有利于学生问题意识的培角之间的关系。

养。4、知识与技能同步发展4、将《标准》中关于评价的本册教材不受严格知识体系理念落到了实处。在每个单元的束缚,由解决现实情景中的之后,都设计了“我学会了问题,引发学生对数学知识的吗?”、“丰收园”等栏目,学习,然后又把学到的新知让学生梳理知识和评价自己识,作为解决新问题的工具。 所学的知识;另外,在每册书三下编写特点:

的最后,还特设了“老师,我在注重课程目标整体实现的想对您说”、“爸爸、妈妈,同时,不仅体现了前几册实验我想对您说”,“我想对同学教材同样的风格与特点,本册说”,“我想对自己说”等专教材还具有下面几个明显的页。一方面是培养学生的自我特点。 1、改进笔算,培养数反思与评价能力,另一方面是感。 ①首先,教材精心设计提供学生之间、师生之间、学教学顺序,加大了教学步伐。生与家长之间进行数学交流本册与旧教材对比,除数是一的渠道。

位数的除法教学,由17课时(二)教材的编排体例 减少为13课时。例题从16个本册知识都是以单元的形式减少为9个。②其次,自主探呈现的,通过单元、信息窗、索算理,不再概括法则。③其课例、习题将知识有机的编排三,在情境中理解计算的意义在一起。

和作用。知道在什么时候,选在学习每个信息窗之前设有择什么方法进行计算更为合一幅联系该节主要内容的情理。 ④最后,加强估算,提境图,来激发学生的求知探究

倡算法多样化。在人们的生活6

中,其实估算比笔算更具有实

用用价值,教材加大了估算力度,体现了“算法多样化”的教改理念。2、注重实践,促进发展。 如在第一单元“位置与方向”的编排中,教材呈现的学校未注明是哪所学校,显然,是要学生到本校操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境。再如简单的数据分析教学,例1通过对一个超市四种品牌矿泉水上周销量进行统计,让学生了解一种新的统计图;接着引导学生对上述统计结果进行分析,进而提出下一步的进货计划,让学生经历“运用数据进行推断”的思考过程,体会统计对决策的作用。 3、渗透方法,提高能力。 本套教材总体设想是系统而有步骤地渗透数学思想方法,尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式,采用生动有趣的事例呈现出来。本册教材数学广角单元安排了简单的集合思想和等量代换思想教学。在解决问题单元里,教材设计了丰富多彩的现实素材,如体育锻炼、货物装车、公园购票、集体租船、收集数据等通过练习,使学生获得充分的解决问题经验,了解数学的广泛应用,从而掌握解决问题的方法,提高其能力。4、彰显魅力,激发兴趣。本册教材不仅从数学教学内容的各个领域,为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富素材;而且注意结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等,使学生的数学学习活动丰富多彩、充满魅力,这些都有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系,了解数学的价值,激发学生学习数学的欲望。

四下教学目标 1、结合具体情境,会用字母表示数,学会含有字母的乘法算式的简写、 略写方法。能够掌握小数的读写法,理解小数的意义,会正确比较两个小数 的大小。知道小数加法和减法的意义,结合具体的实例理解并掌握小数加减 法的计算方法,能够解决相关的实际问题。 2、 经历从具体物体中抽象出角的过程,认识平角.周角,知道平角和他 们之间的关系。学会用量角器量角的度数,会画指定度数、角数,掌握三角 形内角和是 180°。并能用三角板画 30°、45°、60°、90°的角,了解三角形两 边之和大于第三边,能够按照不同的标准对三角形进行正确的分

类 3、结合学生已有的知识经验和具体情境,学习乘法交换律和结合律。能 应用乘法交换律、结合律和分配律进行简便计算。 4、 结合现实生活, 通过具体观察活动, 了解从不同方位观察同一组物体, 所看到的形状是不同的。 5、在探索、解决具有一定挑战性问题的过程中,初步学会表达自己思考 过程。

四上教学目标教学目标是使学生: 1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”,认识自然数,掌握十进制计数法,会根据数级读、写亿以内和亿以上的数,会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。 2.结合生活中大数目的计算,使学生初步认识计算器,学会用计算器进行一些简单的、必要的计算。

3.会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法,会进行相应的乘、除法估算和验算。 4.会口算两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十乘一位数,整十数除整十数、整十数除几百几十数。

5.认识垂线、平行线,会用直尺、三角板画垂线和平行线。

6.结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识,发展空间观念。

7.了解不同形式的条形统计图,学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用。

8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力

9.初步了解运筹的思想,培养从生活中发现数学问题的意识,初步形成观察、分析及推理的能力。

10.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。

11.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

12、引导学生主动参与小组,提高互助合作效率,培养合作互助的能力,提高小组学习的有效性。

三上、教学目标

(一).1. 熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算;学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算,理解算

理并能运用简便写法熟练计

线、线段和射线;体会两点间算。学习连乘和带小括号乘法所有连线中线段最短,知道两混合运算的运算顺序,正确进点间及点到直线的距离;了解行运算。2.结合现实情境,平面上两直线的平行和相交估算两、三位数除以一位数,(包括垂直)位置关系,会过并能解释估算过程。能正确笔一点作作已知直线的垂线和算两、三位数除以一位数,掌平行线。6、结合生活经验,握除法的验算方法。3.初步能辨认从不同方位看到的组认识简单的分数(分母小于合物体的形状;能根据看到的10),会读、写分数并知道各形状摆放物体。7.了解不同部分的名称,初步认识分数的形式的条形统计图,初步学会大小,会计算简单的同分母分简单的数据收集、整理、描述数的加减法。4.知道周长的和分析数据的过程;了解平均含义,会计算长方形、正方形数的意义,会求简单数据的平的周长;能估计一些物体的长均数(结果是整数);进一步度,并会进行测量。 5.认识体会统计在现实生活中的作质量单位克、千克、吨,初步用。8.经历从实际生活中发建立 1克、1千克、1吨的质现问题、提出问题、解决问题量观念,知道1千克=1000克、的过程,体会数学在日常生活1吨=1000千克。(二).1.初步中的作用,初步形成综合运用体验有些事件的发生是确定数学知识解决问题的能力。的,有些则是不确定的;能够9.初步了解集合和等量代换列出简单实验所有可能发生的思想,形成发现生活中的数的结果,知道事件发生的可能学的意识,初步形成观察、分性是有大小的,能对一些简单析及推理的能力。10.体会学事件发生的可能性做出描述。 习数学的乐趣,提高学习数学2.能找出事物简单的排列数的兴趣,建立学好数学的信和组合数,形成发现生活中的心。11.在他人的指导下,能数学的意识和全面地思考问发现错误并及时改正错误,养题的意识,初步形成观察、分成良好的学习习惯。 析及推理的能力。(三).1.青岛版教材与人教版、苏教版体会学习数学的乐趣,提高学教材做一下比较:

习数学的兴趣,建立学好数学1、比容量 苏教版设置了的信心。 2.养成认真作业、11个单元,人教版设置了8书写整洁的良好习惯。 3.体个单元,青岛版设置了6个单验数学与日常生活的密切联元。2、比编排 青岛版版的系,初步形成综合运用数学知数学内容编排活跃性大于苏识解决问题的能力

教版和人教版。3、比情境图 三下教学目标1、具体情境,青岛版教材中的生活情境图能认、读、写万以上的数,了远远多于人教版和苏教版。4、解十进制计数法,会用万、亿比实践活动 青岛版中的实为单位表示大数;结合现实素践活动更贴近学生生活,而苏材感受大数的意义,并能对较教版在本册中根本没有安排。大的数进行估计。2、在现实5、比呈现形式 青岛版呈现的情境中进一步理解四则运方式,留给学生的思考空间比算的意义,会进行一位数乘、较大

除两位数和简单的两位数乘、教学建议:

除三位数的口算:会笔算三位1、数学活动要注重课程目标数乘两位数的乘法及两三位的整体实现。2、重视学生在数除以两位数的除法:会计算学习活动中的主体地位3、注含有两级运算的四则混合运重学生对基础知识、基本技能算式题;能结合现实素材进行的的理解和掌握

估算,并解释估算的过程:能4、感悟数学思想,积累数学借助计算器进行较复杂的运活动经验5、关注学生情感态算,探索简单的数学规律。度的发展6、合理把握“综合3.初步认识简单的小数(小与实践”的实施7、教学中应数部分不超过两位),初步知当注意的几个关系:(1)面道小数的含义,会读、写小数,向全体学生与关注学生个体能比较小数大小,会计算一位差异的关系。(2)预设与生小数的加减。4.结合生活经成的关系。(3)合情推理与验,认识时间单位年、月、日,演绎推理的关系(4)使用现了解它们之间的关系;知道各代信息技术与教学手段多样月以及全年的天数;知道24化的关系。 时计时法,会用24时计时法评价建议:

表示时刻。5、结合实例了解1、基础知识和基本技能的评两点确定一条直线和两条相价2、数学思考和问题解决的交直线确定一个点;区分支

评价3、情感态度的评价4、7

注重对学生数学学习过程的评价5、体现评价主体多元化和评价方式的多样化6、恰当地呈现和利用评价结果7、合理设计与实施书面测试 教材编写建议: 1、教材的编写应体现多元性。2、教材的编写应体现整体性3、教材内容的呈现应体现过程性4、呈现内容的素材应贴近学生现实5、教材内容设计要有一定的弹性6、教材编写要体现可读性。

四下知识的立体整合

知识的内在逻辑关系表现在两个方面:

1、关注内容之间的横向联系 例如:在学习“小数四则运算”中,先学小数的意义及性质、运算律,再学小数加、减混合运算的运算顺序最后学习小数加、减混合计算、解决问题和混合运算,体现了知识之间的横向联系。

2、注重知识的纵向逻辑结构 “小数运算”这类知识,先引入小数的初步认识,小数的意义和性质,再学习小数加减法,小数加减混合运算和小数加法运算律,最后学习小数乘除法。

“空间与图形”这类知识,第一学段认识三角形、角的分类直线、射线和线段;垂线;第二学段进一步学习各类角之间的关系以及三角形的特性;第三学段学习图形与坐标。

“统计与概率”这类知识,第一学段认识统计表;第二学段学会复式分段方法统计结果;第三学段学习抽样的必要性和用样本估计总体。各部分知识之间承前启后、螺旋上升,前一个知识是对后一个知识的扩展延伸

四上知识的立体整合1、注重知识的纵向逻辑结构:分六个单元详细说明知识的前后联系;各部分知识之间承前启后、螺旋上升,前一个知识是对后一个知识扩展延伸

2、关注内容之间的横向联系例如:计算器和平行于相交两个单元,都是基于学生的日常生活经验,所以可放在一块学习;三位数乘两位数运算和除数是两位数的除法是层层递进的关系,所以把这两个单元放在一块学习。充分体现了知识之间的横向联系。

三上知识和技能的立体整合 克、千克、吨的认识是第一次系统学习质量,是在已有日常生活经验基础上学习的,为今后解决有关质量问题打基础。两三位数乘一位数是在熟练

掌握表内乘法,正确口算百以内数加减法和加减混合运算的基础上学习的,为以后学习两位数乘两、三位数,较复杂的混合运算(高年级)打基础。位置与变换是学生首次接触平移、旋转现象,是在学生初步了解东、西、南、北四个方位的基础上学习的,是今后进一步学习平移、旋转的基础。两三位数除以一位数是在熟练掌握表内乘除法、有余数的除法基础上学习的,为后面学习多位数除法打基础。图形的周长是在初步认识了长方形、正方形、三角形、和圆形等平面图形的基础上学习的,为后面学习圆的周长、平面图形的面积计算做铺垫。分数的初步认识是学生认识分数的起始单元,是在初步掌握一些整数知识的基础上学习的,为学习分数的意义、分数的四则运算打基础。统计与可能性是在学习了简单的统计图、统计表,初步认识不确定现象的基础上学习的,为进一步学习统计与可能性、对事件发生的可能性作出预测。整册内容知识由浅入深,呈阶梯上升,在第一学段的教学中起到了承上启下的作用

三下内容结构立体整合:横向联系:在图形与几何中各面积单位的换算和面积计算;统计图中求平均数;等量代换中,都可以看到数与代数的身影。总之,数与代数是其他几块知识的基础,反之,其他几块知识也可以检测数与计算知识的运用。 纵向整合:大家不难发现小学阶段的计算是层层递进的。首先,整数加减法:是按一年级20以内、二年级100以内、三年级万以内的顺序。紧接着,乘除法:是按二年级表内、三年级两位数、四上三位数的顺序,最后过渡到,四下整数四则运算。到了五六年级,将整数的知识迁移到小数与分数的四则运算及负数中。本册计算教学的前期,学生已具备了1000以内加减法、表内乘除法的知识,而本册的学习只是一个知识的迁移与拓展。为后续学习多位数乘法奠定一定的基础。 青岛版图形与几何:

一:先说课标要求总体目标 从“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四个维度对本类知识的学习提出了基本要求。修订后的课标将“解决问题”改为“问题解决”。

知识与技能方面:经历探究物体与图形的形状、大小、位置

关系和变换的过程,掌握空间面积,高年级学习立体图形的与图形的基础知识和基本技表面积和体积,由简单至复能,并能解决简单的问题 杂,知识编排上循序渐进发数学思考方面:丰富对现实空展。

间及图形的认识,建立初步空第三个特点加强观察、操作活间观念,发展形象思维 动,积累空间感知以“学习圆解决问题方面:形成解决问题柱的特征”为例,教材设计了 的一些基本策略,体验解决问“看一看”,“转一转”,题策略的多样性,发展实践能“剪一剪”等探究活动,让学力与创新精神 生大胆猜想、动手实践,在动情感与态度方面:在数学学习手操作中积累空间感知。 活动中获得成功的体验,锻炼最后一个特点重视知识的综克服困难的意志,建立自信合运用,突出数学知识方法的心。

内在联系。在学生掌握了圆的新旧课标中最大的变化是由概念和周长等知识的基础上,原来的落实“双基”(基本知教材设计了“确定起跑线”这识和基本能力)变成了“四个综合实践活动,学生通过对基”(增加了基本思想和基本跑道周长的计算了解跑道的活动经验),四基的提出是对结构,来解决确定起跑线的问双基继承和发展。 题。

二、学段目标; 2、教材的编排体例

“空间与图形”领域内知识包空间与图形领域内知识在每括“图形的认识”、“测量”、一册都是以单元的形式编排“图形与变换”以及“图形与的,以“多边形面积”这单元位置”四类知识。

为例,通过单元、小节、课例、先看“图形的认识,第一学段习题将知识有机的编排在一要求:能辨认立体模型;认识起。一般每一单元的开始,设简单平面图形及特征;认识有一幅表现该单元主要内容角,辨认直角、锐角和钝角。 的主题图,来激发学生的求知第二学段:了解点线关系、认探究欲望。每个单元按内容又识各线;认识各角及大小关分为若干小节,以“圆柱”这系;认识立体图形及展开图。 节为例,小节之间按顺序用阿“测量”:第一学段要求:认拉伯数字编号,小节内再分识并会选择长度单位;能估节,则用百节虫形式呈现。 量、测量物体长度;探索掌握在每个小节里有具体的课例。长(正)方形周长面积公式。 课例基本上由情境图、导入框第二学段要求:会量角、画角;和小精灵提出问题三部分组探索掌握平行四边形、三角形成。通过丰富多彩的情境图引等图形的周长面积公式;认识出例题所要探究的内容,再通体积单位会换算;探索掌握立过小精灵的问题引导,将学生体图形的表面积、体积公式。 的思维引向探究的核心问题。 图形与变换,第一学段要求:每个课例后设计了“做一做”能感知图形变换;认识并且会的练习。加深学生对概念、法画轴对称图形 则、公式的理解。有些小节后,第二学段要求:会画轴对称图结合教材内容,安排了像图中形,能对图形进行变换,认识的“你知道吗”这样的阅读材并会设计变换图形。

料,内容涉及数学史料、实际图形与位置,第一学段要求:生活、数学趣题等,来扩大学会用方位词描述位置;会辨认生的知识面,激发学习兴趣。 方向;会看简单线路图。第二小节结束后都有一个练习,综学段要求:能根据方向和距离合检测学生对知识技能的掌确定位置,能描述线路图,能握和解决问题的能力。单元结用数对表示物体相对位置。 束后,紧跟整理与复习,对本二:1、先说教材的编写特点 单元的知识进行梳理总结。整第一个特点提供现实情境,激个编排有利于学生循序渐进发学习兴趣在学习垂直与平的学习。

行时,教材首先呈现学生在操3、知识的立体整合 场上玩单杠、双杠的实例,其这是一至六年级“空间与图形中蕴含着垂直与平行的原型,“的具体学习内容,知识的内贴近学生生活,激发学习兴在逻辑关系表现在两个方面: 趣。

1、关注各部分内容之间的横第二个特点有序安排内容,循向联系

序渐进发展一年级先初步认例如:多边形面积这一单元,识立体图形,中年级学习平面先学平行四边形的面积,再学图形的特征,由立体至平面,三角形面积,最后学梯形面符合学生的认知规律;在特征积。以长方形面积为基础,利的基础上再学习平面图形的

用用割补法将平行四边形转

8

化为长方形求面积,学三角形面积则用拼摆法将其转化为平行四边形或长方形,梯形的面积是在平行四边形和三角形面积的基础上学习,体现了知识之间的横向联系。

2、注重知识的纵向逻辑结构 在“图形的认识”这类知识中,一年级先认识生活中常见的立体模型,初步建立体的概念,三年级学习一般四边形的特征以及长方形、正方形的面积,四年级在三年级知识的基础上,学习平行四边形、梯形、三角形的特征,五年级在长方形面积和多边形特征基础上,来进一步学习多边形面积。三个年级知识之间循序渐进,螺旋上升,让学生对形的概念有了全面了解,六年级再回到学习立体图形的表面积和体积,加深对“体”的理解。体现了“图形的认识”中由“体”到“形”再到“体”的纵向逻辑关系。

还有,在“图形与位置”这类知识中,一年级学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,在此基础上,到三年级辨认东、南、西、北四个方向,到了四年级根据方向和距离确定物体的位置,六年级再学用数对确定物体的相对位置,为第三学段学习“图形与坐标”打下基础。

(中等职业学校)加快建立育人为本基本制度的通知》[潍教字[2011]30号]中指出,20xx年是学校基本制度建设年。

2、育人为本12项制度中“公平对待每一位学生的基本制度”包括:全员育人导师制度 、学生安全全员目标责任制度 、 家庭经济困难学生应助尽助制度、毕业生去向考核制度;“教师落实育人为本要求的基本制度”包括师德考核评议制度 、学情会商制度;“保证家长知情权、参与权、表达权、监督权的基本制度”包括教师与家长经常沟通制度 、家长学校制度 、家长、学生评议教师制度 、 家长参与学校管理评价的制度 ;“学校追究违规责任的基本制度”包括问责制度 、 学生违反校规校纪惩戒制度。 3、你校的12项育人基本制度是否通过教代会通过(是),通过这些文件的教代会名称是全员育人导师制度 、学生安全全员目标责任制度 、 家庭经济困难学生应助尽助制度、毕业生去向考核制度、师德考核评议制度 、学情会商制度、教师与家长经常沟通制度 、家长学校制度 、家长、学生评议教师制度 、 家长参与学校管理评价的制度、问责制度 、 学生违反校规校纪惩戒制度。 4、在12项育人基本制度第一项制度中指出:学校要把 促进 和保证每一位学生健康成长的责任具体落实到教师身上,使育人为本的要求体现在学生学习、生活的各个环节;学生成长导师要经常与所负责的学生进行交流沟通 , 启发引导;对需要特别关注的学生要坚持做到每天掌握思想动态,及时教育疏导。学校要对“八类特殊群体学生”制定更加具体有效的个性化育人制度。

5、校园安全十项制度是指:(一)门卫制度;(二)校内安全定期检查和安全隐患报告制度;(三)消防、防震、防雷安全制度;(四)用水、用电、用气等相关设施设备的安全管理制度;(五)实验室和实训场所安全管理制度;(六)学生安全信息通报制度;(七)住宿学生安全管理制度;(八)学校用车管理制度;(九)突发地震、气象灾害预警应对制度;(十)其他学校安全管理制度。

6、在12项育人基本制度第二德行为等事件,制定具体问责

项制度中指出:把涉及学生人办法,经过教代会讨论通过后身安全的饮食 、 住宿 、 交实施,并将实施情况纳入教代通 、体育锻炼、理化实验、会审议内容。、

安全保卫等等,每个场所、每14. 在12项育人基本制度第个 环节、每个时段都具体责十二项制度中指出:建立 任到人,做到“谁主管、谁负学生违反校规校纪惩戒制责”。 度 。各学校要根据有关法律7、在12项育人基本制度第三法规,制定对学生违反校规校项制度中指出:各级各类学校纪惩戒的具体办法,并经学生 要建立无缝隙排查制度 ,对及 家长代表 听证后施行。家庭经济困难学生逐一登记,学生违反校规校纪进行何种建立档案,及时救助。要特别惩戒 、 由谁惩戒 、结果如注意救助方式,保护好学生的何告知学生家长等,都要做出隐私 和尊严 ,并加强对学生程序性规定,真正发挥好惩戒的人文关怀和 心理疏导。 的教育功能。

8、在12项育人基本制度第五二、论述题(每题16分,共项制度中指出:从4月1日起,32分)

面向教师的市级以上先进个1、你校采取了哪些措施来落人、政府教学成果奖、高级职实育人为本12项基本制度? 称评定等必须在上学期的师①通过严格执行全方位承包德考核评议中获得“ 优秀”制、学科纠偏补弱制和学情会等次。师德评议考核的标准必商制,以及务本求实地使用好须经全体教职工大会讨论,并“师生连心卡”、发挥好专兼经 85 %以上的教职工同意职心理教师的重要作用等,把后实施。每学期教师师德考核促进和保证每一名学生健康评议结果必须在学校进行不成长的责任具体落实到了每少于 5 。 一位教师身上,使育人为本的个工作日的公示,教职工知晓要求体现在了学生学习、生活率达到 100 %。

的各个环节,使学生成长中遇9、在日常工作中,你校主要到的问题和烦恼得到了及时采取哪些形式与家长进行沟有效的化解。

通联系, 电话联系、家长课②通过认真签订本校编制的程开课、教师家访、家长校访20种“安全责任状”,并定等。在上述的形式中,你觉得期不定期地对各个岗位进行那种形式最实用教师家访 。 深入、细致的检查考核,且严10、你校是否建立了家长学校格实行责任追究制,使涉及到(是/否),潍坊市教育局文学生人身安全的各个时段、各件要求学校每学期要高质量个方面、各个环节,尤其是饮地完成 4 课时的家庭教食、住宿、交通、理化实验、育培训。20xx年度你校组织体育锻炼、安全保卫等方面得了 6 次家庭教育培训活到了切实有力的保证,有效规动。

避了任何问题和纰漏的发生。 11、在12项育人基本制度第③通过组织广大教师郑重签九项制度中指出:各学校每学定《师德建设承诺书》,并按期至少组织 一 次学生、照市、县教育局的要求和本校家长评议任课教师活动。小学文件的规定,定期不定期地组重点是 家长参与 ,中学、织学生、学生家长及本校教师职业中专要同时兼顾学生和进行问卷调查、考核评估,并家长的评价。评议结果要作为使考评结果在评优晋职等重教师师德 和 业绩评价的大事项中得以重要体现,有效重要内容。

促进了本校教师职业道德水12、在12项育人基本制度第平的不断提升,杜绝了市、县十项制度中指出:学校要在校教育局所一再严厉禁止的各级 、 年级 、班级三个层种违规违纪行为。

面建立具有广泛代表性的家④通过组建由主(分)管领导长委员会,保证家长对学校办牵头的走访团队深入学生家学、管理的监督评价权利。每庭驻地走访调查,并在此基础学期校长要向学生家长报告 上,再通过认真听取知情教职一 次学校工作,教育部门要工、学生的意见,加以无缝隙组织家长进行评议考核,作为排查,切实摸准、摸透贫困学改进学校工作的重要措施。 生的实际情况,使“家庭经济13、在12项育人基本制度第困难学生应助尽助制度”真正十一项制度中指出:学校要对落到了实处,并收到了良好效在校生发生 违法犯罪 、果。

学生受到伤害 、 体罚 和变⑤借助于家长会、家长代表大相体罚学生、违背教师职业道

会和家长委员会这三个平台,9

20xx版小学数学新课程标准1

进一步加强了与学生家长的联系沟通,并运用各种形式,及时向学生家长报告学校工作,广泛征求学生家长的意见,从而进一步密切了学校、教师与学生家长的关系,赢得了学生家长更多的理解与支持,为维护教育良好形象,确保学校各项工作的高效运转,产生了重要而积极的作用。 2、写出你校在育人为本12项基本制度建设当中的亮点。 一是实施全员育人导师制,促进每一位学生健康成长。每位任课教师都为6-8名学生担任导师,每位导师都认真履行了思想上引导、心理上疏导、生活上指导和学业上辅导的基本职责。

二是细密编织安全网络,实现校园安全零缝隙管理。按照“安全第一、预防为主”的原则,细密编织了包括安全教育、安全监管、安全预防、责任落实、警校联系和安全值班等在内的学校安全工作网络,对学校安全责任进行层层分解,将责任落实到每个岗位、每位教师,并以一贯之地实施了安保人员24小时巡逻制、领导干部昼夜轮流带班值班制和重要时段警校联手齐抓共管制,严格落实了责任追究制和一票否决制。

三是创新师德评议办法,发展壮大优秀教师团队。一学期一次组织教师认真签订“师德建设承诺书”,并按照市教育局颁发的《中小学教师职业道德考核标准》,制定了各类操作用表,分别组织教师自我评、教研组相互评、全体教师共同评、任教班级学生全员评、家长代表逐人评和考评小组集体评。师德考评采用集中考评与日常考评相结合的方式,集中考评一般安排在学期末,日常考评则与评选“感动二中月度人物”以及“巾帼标兵”、“青年教师标兵”、“学生最爱戴的老师”等重要活动同步进行。考评结果纳入教师岗位责任目标考核成绩,作为评优晋职等重大事项的重要条 四是汇聚众人智慧,构筑塔式育人网络。近年来,我校认真实施了班级、级部和学校三个层面的学情会商制度。 五是多措并举,努力为贫困学生撑起希望的蓝天。根据学校制定的以“减、免、助、奖”为主要内容的贫困生资助办法,通过为贫困学生减免学杂费、设立助学岗、发放奖学金以及积极争取社会捐助等途径,最大程度地为贫困学生提供资助。

C使用"插入"菜单中的"图片" “文件”菜单下的“另存29.在Word 2003中,如果Word文本编辑D使用"表格"菜单中的"图表" 为”命令,可以将当前打开的要输入希腊字母“Ω”,则需软件时,可在标尺上直接进行12.在Word编辑状态,先文档另存为( A )。 要使用_B____菜单。 的是( C )操作。 后打开了d1.doc文档和A TXT文件类型B PPT文A编辑 B插入 C格式 A嵌入图片 B对文章分档 d2.doc文档,则 ( A )。 件类型C XLS文件类型D BATD工具 C段落首行缩进 D建立表A可以使两个文档的窗口都显文档类型 30.Word文档扩展名的默格 现出来 B只能显现20.在Word 2003中,关于认类型是(A)。A DOC B WRD

2.Word中显示有页号.节d2.doc文档的窗口 使用图形,以下( C ) 是错C DOT D TXT 号.页数.总页数等的是C只能显现d1.doc文档的窗误的。 31.中文Word编辑软件的( D )。 口 D打开d2.doc后两上A Word 2003中的图形,可以运行环境是(C)。A WPS B A常用工具栏 B菜单栏 窗口自动并列显示 从许多图形软件中转换过来。DOS C Windows D高级C格式工具栏 D状态栏 13.在Word编辑状态,进B Word 2003本身也可以提供语言

3.在Word中 ,用户选择行"打印"操作,应当使用的菜许多图形,供用户选用。32.在Word中,有关[样式]了文本块,按( C )键就可单是( B )。 C Word 2003本身不能提供图命令,以下说法中正确的是删除选择的文本。 A "编辑"菜单 B "文件"形,也不能识别多种图形格(C )。 A DEL B BackSpace 菜单 C "视图"菜单 式。 A [样式]命令只适用于纯英C以上两者都是 D以上两者都不是 4.在以下哪种视图模式下,首字下沉和首字悬挂无效(B )。 A页面 B普通 C WEB D全屏显示 5.Word主窗口的标题栏最右边显示的按钮是( C )。 A 最小化按钮 B还原按钮 C关闭按钮 D最大化按钮 6.[页面设置]命令在哪个菜单中( A)。 A [文件]菜单中 B [视图]菜单中 C [常用]工具栏中的"打印"图标 D [文件]菜单中的[打印预览]命令 7.用Word文本编辑软件时,要将光标直接定位到文件未尾,可用( D )键。 A Ctrl+PageUp B Ctrl+PageDown C Ctrl+Home D Ctrl+End 8.在Word中,为了选择一个完整的行,用户应把鼠标指针移到行左侧的选定栏,出现斜向箭头后,( A ) A单击鼠标的左键 B双击鼠标左键 C三击鼠标的左键 D单击鼠标的右键 9.在Word中,以下说法正确的是(D )。 A Word中可将文本转化为表,但表不能转成文本 B Word中可将表转化为文本,但文本不能转成 C Word中文字和表不能互相转化 D Word中文字和表可以互相转化 10.在默状态下的Word编辑状态,执行两次"复制"操作后,则剪贴板中(C )。 A仅有第一次被复制的内容 B仅有第二次被复制的内容 C有两次被复制的内容 D以上都不正确 11.在Word文档中创建图表的正确方法有( C )。 A使用"格式"工具栏中的"图表"按钮 B根据文档中的文字生成图表

D "工具"菜单 D Word 2003可以识别多14.在Word编辑状态打开种图形格式。 一个文档,对文档没作任何修21.在Word 2003中,“文改,随后单击Word主窗口标件”菜单中的“另存为”命题栏右侧的"关闭"按钮或单令的功能是(D )。 击"文件"菜单中的"退出",则A与“保存”命令相同 ( B )。 B只能以老文件名保存 A仅文档窗口被关闭 BC只能以新文件名保存 文档和Word主窗口全被关闭 D既能以老文件名保存,也能C仅Word主窗口被关闭 以新文件名保存 D文档和Word主窗口全未被22.关于Word 2003的打印关闭 工具按钮和文件菜单的打印15.在Word的编辑状态,命令,下列叙述( D )不正当前编辑的文档是C盘中的确。 d1.doc文档,要将该文档直A它们都可用于打印文档内容 接拷贝到优盘上,应当使用B它们的作用有所不同 C前( A )。A "文件"菜单中的"者只能打印一份,后者可以打另存为"命令 B "文件"印多份 D它们都能打印菜单中的"保存"命令 多份 C "文件"菜单中的"新建"23.关于编辑Word 2003的命令 D "插入"菜页眉页脚,下列叙述 ( A ) 单中的命令 不正确。 16.在word2003编辑状态A文档内容和页眉页脚可以在下,若光标位于表格外右侧的同一窗口编辑 B文档行尾处,按回车键,结果是内容和页眉页脚一起打印 ( C )。 C页眉页脚编辑时不能编辑文A光标移到下一列 B档内容 D页眉页光标移到下一行,表格行数不脚中也可插入剪贴画 变 C插入一行,表格行24.在WORD 2003中,如果数改 在输入的文字或标点下出现D在本单元格内换行,表格行绿色波浪线,表示( A ) 。 数不变 A语法或句法错误 B拼写17.关于word2003中的多错误 C系统错误 D文档窗口操作,以下叙述中错输入法状态错误 误的是 ( B)。 25.在Word 2003中可以同A word的文档窗口可以拆分时储存___D__项剪切内容? 为二个文档窗口 B多个A 1 B 5 C 6 D 12 文档编辑工作结束后,只能一26.在Word 2003中当用户个一个地存盘或者关闭文档键“+------+------+”后按窗口 C word允许同时打回车键会出现__B___。 开多个文档进行编辑,每个文A +------+------+ B一个档有一个文档窗口 D多表格 C一幅图片 D自文档窗口间的内容可以进行动退出Word 2003 剪切、粘贴和复制等操作 27.Word 2003常用工具栏18.在word2003中,若要默认状态中不包含___D__。 计算表格中某行数值的平均A打印 B拼写检查 C新值,可以使用的统计函数是 建 D对齐方式 ( D )。 28.位于Word 2003屏幕底A SUM() B TOTAL() C 部的是___B__。A标题栏 BCOUNT() D AVERAGE() 状态栏 C格式栏 D菜19.在WORD2003中,选择单栏 10

20xx版小学数学新课程标准1

文文档 B [样式]命令在[工具]菜单中

C [样式]命令在[格式]菜单中 D [样式]只适用于文字,不适用于段落 33.在Word的默认状态下,有时会在某些英文文字下

方出现红色的波浪线,这表示(C)。 A语法错误 B该文字本身自带下划线 C Word字典

中没有该单词 D该处有附注 34.关于word中的插入表

格命令,下列说法中错误的是(A)。 A只能是2行3列 B可以

自动套用格式 C行列数可调 D能调整行高、列宽 35.下列不能打印输出当前编辑的文档的操作是(C)。 A单击[常用]工具栏中的[打印]按钮 B单击[文件]菜

单下的[打印]选项 C单击[文件]菜单下的[页面设置]选项D单击[文件]菜单下的[打印预览]选项,再单击工具栏中的[打印]按钮 36.退出Word的正确操作是(C)。 A单击[文件]菜

单中的[关闭]命令 B单击Word窗口的最小化按钮 C单击[文件]菜单中的[退出]命令 D单击文档窗口上的关闭窗口按钮 37.在Word的编辑状态,

关于拆分表格,正确的说法是(A)。 A可以自己设定拆分的行列数

B只能将表格拆分为左右两部分 C只能将表格拆分为上下两部分 D只能将表格拆分为列 38.在Word中无法实现的操作是(C)。A在页眉中插入剪贴画 B建立奇偶页内容

不同的页眉 C在页眉中插入分隔符 D在页眉中插入日期 39.Word常用工具栏中的[格式刷]可用于复制文本或

段落的格式,若要将选中的文D以上两种方法都不可以 表中单元格的列宽( C ) 本或段落格式重复应用多次,49.在EXCEL中,选定一个A视图 B插入 C格式 应(B)。A单击[格式刷] B单元格后按DEL键,将被删除D数据 双击[格式刷] C右击[格式的是( B ) 60.在EXCEL中,可以利用刷] D拖动[格式刷] A单元格 B单元格中的内工具栏或按( C )键快速

40.在Word的(A)视图方容 C单元格中的内容及格创建图表 式下,可以显示分页效果。 式等 D单元格所在的行 A F9 B F10 C F11

A页面 B大纲 C50.EXCEL工作表的一个单D F12 主控文档 D 普通 元格含格式、内容、批注等有61.EXCEL中,先选择C2

41.Excel工作表最多可有多个特性,可通过( C )单元格,然后按( C )键( B )列 A 65535 来实现数据部分特性的复制 和向下向右的光标键,一直到B 256 C 255 D 128 A选择性复制 B部分F8单元格,可以选定C2:F8

42.在Excel97中,在打印复制 C选择性粘贴 单元格区域 A 学生成绩单时,对不及格的成D部分粘贴 CTRL B ENTER C SHIFT 单元格

68.在EXCEL中,对文字的设置有( D )A字体 B字号C字形D以上全部

对EXCEL工作表的操作哪些不能进行( C )

A表移动工作表到另一工作簿 B工作表重命名 C插入任意多的列 D切换工作

69.在EXCEL工作薄中,使当前工作表为上一个工作表的按键操作为( A ) A CTRL+PAGEUP B SHIFT+PAGEUP C 绩用醒目的方式表示(如用红色表示等),当要处理大量的学生成绩时,利用(B )命令最为方便 A查找 B条件格式 C数据筛选 D定位 43.在Excel中,A1单元格设定其数字格式为整数,当输入“33.51”时,显示为( C ) A 33.51 B 33 C 34 D ERROR 44.在Excel中按文件名查找时,可用( A )代替任意单个字符 A? B * C! D % 45.在Excel中,使用格式刷将格式样式从一个单元格传送到另一个单元格,其步骤为( D 1) 选择新的单元格并单击它2) 选择想要复制格式的单元格3) 单击“常用”工具栏的“格式刷”按钮 A 1) 2) 3) B 2) 1) 3) C 1) 3) 2) D 2) 3) 1) 46.若工作表的某个单元格中显示出一串充满格子的“#”号,则表示( C ) A输入的数据类型有错 B输入的字符个数太多,放不下 C单元格宽度不够,不能输出正确的数字格式 D输入操作错误 47.在EXCEL中,要使在活动单元格中输入的0.3显示为2/7,应使用( B )菜单中的命令 A编辑 B格式 C视图 D数据 48.在EXCEL中,已知B2、B3单元格中的数据分别为1和3,可以使用自动填充的方法使B4至B6单元格中的数据分别为5、7、9,下列操作中,可行的是( B ) A选定B3单元格,拖动填充柄到B6 单元格 B选定B2:B3单元格,拖动填充柄到B6单元格 C以上两种方法都可以

51.在EXCEL中,当数据超D ALT 过单元格的列宽,在单元格中62.EXCEL的主要功能有显示的一组符号是(B ) ( B ) A电子表格、A? B # C % D * 文字处理、数据库 B电子52.EXCEL中的数据类型有表格、图表、数据库 ( D )A数值型 B C工作表、工作簿、图

字符型 C逻辑型 D表 D电子表格、工作以上全部 簿、数据库 53.在EXCEL中,常用到63.关于EXCEL工作表的“常用”工具栏中的“格式说法,以下错误的是(B ) 刷”按钮,以下对其作用描述A工作表的行可以隐藏 B正确的是( A ) 工作区可以隐藏 C工作表

A可以复制格式,不能复可隐藏 D工作表的列可以制内容 B可以复制内隐藏 容 64.在EXCEL中,已知B2、C既可以复制格式,也可以复B3单元格中的数据分别为1

制内容 D既不能复制和3,使B4至B6单元格中的格式,也不能复制内容 数据都为3的自动填充方法54.关于EXCEL单元格中正确的是( A )A选定B3的公式的说法,不正确的是单元格,拖动填充柄到B6单( A ) 元格 A只能显示公式的值,不能显B选定B2:B3单元格,拖动示公式 B能自动计算公填充柄到B6单元格 C以上式的值 两种方法都不可以 D以

C公式值随所引用的单元上两种方法都可以 格的值的变化而变化 D65.EXCEL“条件格式”可公式中可以引用其他工作簿以动态地为选定区域内各单

中的单元格 元格自动设置格式,“条件格55.在EXCEL工作薄中,通式”对话框提供的条件表达常一次排序的可使用的关键式最多有( C )个A 1 字( C ) B 2 C 3 D 4 A只能有一个关键字 B通过设置EXCEL中只能有主关键字和次关键字 ( B )选项可以将最近C可以有主关键字、次关使用的文件清单增加为8项 键字和第三关键字 D根据A计算 B常规 C编用户需要决定 辑 D视图

56.在EXCEL中,可以同时66.在EXCEL中,向单元格选定的单元格区域个数为中输入数据的错误操作是( D )A 1个 B 2个 ( D ) C 3个 D任意多个 A输入文本数字时,先输入一57.在EXCEL中的单元格个单引号,再输入数字 中输入公式时应先键入B输入分数时,先输入数字0

( B )A: B = C!和一个空格,再输入分数 = D; C日期可按“MM/DD/YY”的格58.如果在EXCEL中先后式输入 D若要输入下午选定了不连续的A2:B4、A6、6:30,可以直接输入6:30 D3:E5三个单元格区域,则67.在EXCEL中,在进行公活动单元格是( D) 式复制时哪个地址会发生改A A2、A6、D3三个单元格 变?( B ) B A6单元格 C A2单元格 A相对地址中的地址偏移量 D D3单元格 B相对地址中所引用的单元格 59.使用哪个菜单下的命C绝对地址中的地址表达

令可以精确调整EXCEL工作式 D绝对地址中所引用的11

CTRL+PAGEDOWN D SHIFT+PAGEDOWN

70.在EXCEL中,要求出A1、A2、A6单元格中数据的平均值在B1单元格显示出来,应在B1单元格中输入公式( B )

A =AVERAGE(A1:A6)B =AVERAGE(A1,A2,A6)C =SUM(A1:A6)/3 D =AVERAGE(A1,A6)

71.在EXCEL中,工作薄存盘时默认的文件扩展名是( B )

A SLX B.XLS C.DOC D.GZB

72.在EXCEL中使用函数时,多个函数参数之间必须用( B )分隔

A圆点 B逗号 C分号 D竖杠

73.要在EXCEL的某单元格内输入介于18至60之间的数据,且超出范围就出现错误提示,可使用( A )

A数据菜单下的有效数据命令 B格式菜单中的单元格命令

C格式菜单中的条件格式命令 D格式菜单中的样式命令

74.EXCEL的主要功能有( D )A处理各种电子表格 B图表功能 C数据库管理功能 D以上全部

75.在EXCEL中,如果A1:A5单元格的值依次为100、200、300、400、500,则MAX(A1:A5)=( B )

A 300 B 500 C 1200 D 1500

76.EXCEL自动填充功能,可以自动快速输入( D ) A文本数据 B数字数据 C公式和函数 D具有某种内在规律的数据

77.在EXCEL中,假定对其中一列设置的条件为:>15.0 and <6.0对某数据库进行筛选,则挑选出来的数字有( A )

A挑选不出满足条件的数字 B 17.89 C 8.9 D 5.5

78.在EXCEL中,文本数据图 包括(D ) 88.PowerPoint 演示文稿A汉字、短语和空格 B数字文件的扩展名是( B )。A DOC C 其它可输入字符D 以B PPT C BMP D XLS 上全部 89.以下( C )菜单项

79.在EXCEL中,要使B5是PowerPoint特有的。 单元格中的数据为A2和A3单A视图 B工具 C幻灯元格中数据之和,而且B5单片放映 D窗口 元格中的公式被复制到其他90.在幻灯片中,若将已有位置时不改变这一结果,可在的一幅图片放置层次标题的B5单元格中输入公式( A ) 背后,则正确的操作方法是:A =$A$2+$A$3 B =A2+A3 选中“图片”对象,单击“叠的时间放映全部幻灯片

98.当一张幻灯片要建立超级链接时( D )说法是错误的。

A可以链接到其他的幻灯片上 B可以链接到本页幻灯片上

C可以链接到其他演示文稿上 D不可以链接到其他演示文稿上

99.已设置了幻灯片的动画,但没有动画效果,应切换到( D )状态。

片的背景。

A格式 B幻灯片放映 C工具 D视图

109.打印演示文稿时,如“打印内容”栏中选择“讲义”,则每页打印纸上最多能输出( D )张幻灯片

A 2 B 4 C 6 D 9

110.PowerPoint提供( C )种新幻灯片版式供用户创建演示文件时选用。 C A:2+A:3 D =SUM(A2:A3) 80.EXCEL中,不能复制工作表的操作是( B ) A使用编辑菜单下的“移动或复制工作表” B使用“复制”、“粘贴”命令 C按住CTRL键,用鼠标左键拖放 D用鼠标右键单击工作表,从快捷菜单中选择“移动或复制工作表”命令 81.在EXCEL中,冻结当前工作表的某些部分可使用的命令在(D ) A编辑菜单中 B视图菜单中 C格式菜单中 D窗口菜单中 82.在EXCEL中,当鼠标指针移到自动填充柄上时,指针的形状为( C ) A双箭头 B白十字 C黑十字 D黑矩形 83.在EXCEL中,默认的显示格式为居中的是( C ) A数值型数据 B字符型数据 C逻辑型数据 D不确定 84.在EXCEL中,当前活动单元格为B2,在公式栏中输入:=”99-2-27”-“99-2-7”,则B2单元格的显示( D )A #VALUE!B”99-2-27”-“99-2-7”,左对齐 C 20,左对齐 D 20,右对齐 85.在EXCEL中,对单元格地址绝对引用,正确的方法是( C ) A在单元格地址前加“$” B在单元格地址后加“$” C在构成单元格地址的字母和数字前分别加“$” D在构成单元地址的字母和数字间加“$” 86.在EXCEL的公式运算中,如果要引用第6行的绝对地址,第D列的相对地址,则地址表示为( A ) A D$6 B D6 C $D$6 D $D6 87.在以下( C)中,不能进行文字编辑与格式化。A幻灯片视图B大纲视图 C幻灯片浏览视图 D普通视

放次序”命令中( B )。 A幻灯片视图 B幻灯片浏A置于顶 B置于底层 C

览视图 C大纲视图 D置于文字上方 D置于文字幻灯片放映

下方 100.设置幻灯片放映时间91.对某张幻灯片进行了的命令( C )。

隐藏设置后,则( D )。

A “幻灯片放映|预设动画”A幻灯片视图窗格中,该张幻命令 B “幻灯片放映|动作灯片被隐藏了 B在大纲视图设置”命令

窗格中,该张幻灯片被隐藏了

C “幻灯片放映|排练计时”C在幻灯片浏览视图窗状态命令 D “插入|日期和时下,该张幻灯片被隐藏了 间”命令

D在幻灯片演示状态下,该张

101.在Powerpoint2003幻灯片被隐藏了 中演示文稿中,将某张幻灯片92.在设置超级链接时,可版式更改为“垂直排列标题与以从“(B )”菜单中选中“( )”文本”,应选择的菜单是选项。 ( C)。

A格式 超级链接 B插入 A视图 B插入 C格式 超链接 C幻灯片放映 动

D幻灯片放映

作设置 D幻灯片放映 自102.在幻灯片浏览视图定义放映 中,利用键盘作删除幻灯片操93.对整个幻灯片进行复作,应先选中该幻灯片,再按制粘贴的功能,能在( D ) ( D)键

状态下实现。

A Ctrl+C B Alt C Esc A大纲视图 B幻灯片浏览D Del

视图 C大纲视图和幻灯片103.幻灯片的填充背景不浏览视图 D幻灯片视图、可以是( C) 。

大纲视图和幻灯片浏览视图

A调色板列表中选择的颜色 94.在空白幻灯片中不可B自己通过三原色或亮度、色以直接插入(B )。 调等调制颜色

A文本框 B文字 C艺术C三种以上颜色的过渡效果 字 D Word表格 D磁盘上的图片

95.在幻灯片母版设置中,104.超级链接只有在下列可以起到( A )的作用。 哪种视图中才能被激活A统一整套幻灯片的风格 B( D )。

统一标题内容 C统一图片A幻灯片视图 B大纲视图 内容 D统一页码内容

C幻灯片浏览视图 D幻灯96.在“自定义动画”的设片放映视图

置中,( C )是正确的。 105.排练计时,在哪种视A只能用鼠标来控制,不能用图中不能进行?( A )。 时间来设置控制 B只能A幻灯片放映视图 B大纲用时间来控制,不能用鼠标来视图 C幻灯片浏览视图 设置控制 D幻灯片视图

C既能用鼠标来设置控制,

106.PowerPoint中,下列也能用时间设置控制 D鼠说法错误的是( B )。 标和时间都不能设置控制

A可以向表格中插入新行和新97.在幻灯片视图窗格中列 B不能合并和拆分单元单击“幻灯片放映”视图按钮,格

通常情况下,将在屏幕上看到C可以改变列宽和行高 D( B )

可以给表格添加边框

A从第一张幻灯片开始全屏幕107.如要终止幻灯片的放放映所有的幻灯片 B从当

映,可直接按( B)键。

前幻灯片开始放映剩余的幻A Ctrl+C B Esc C End 灯片 D Alt+F4

C只放映当前的一张幻灯108.使用( A )下拉菜片 D按照幻灯片设置单中的“背景”命令改变幻灯12

A 12 B 24 C 31 D 32

111.PowerPoint提供普通、幻灯片、幻灯片浏览、备注页、幻灯片放映和( B)等6种视图

A工具 B大纲 C页面 D联机版式

112.在PowsrPoint中,打印演示文稿时,"打印内容"栏中选择( D ),每页打印纸最多能输出9张幻灯片。

A大纲视图 B幻灯片 C备注页 D讲义

113.在PowerPoint中,若要插入在另一张演示文稿中的幻灯片,应该( B )。 A “插入”→“对象” B “插入”→“幻灯片(从文件)” C “插入”→“新幻灯片” D “插入”→“超级链接”

114.单击“幻灯片放映”下拉菜单中的“设置放映方式”命令,在“设置放映方式”的对话框中有( C )种不同的方式放映幻灯片。 A 1 B 2 C 3 D 4

115.关于对象的组合/取消组合,以下正确的叙述是__D__。

A插入的任何图片都可以通过取消组合而分解为若干独立成分

B只能在幻灯片视图中对图片取消组合 C组合操作的对象只能是图形或图片

D对图元格式的图片可以取消组合

116.PowerPoint2003的视图包括_D___。

A普通视图、大纲视图、幻灯片浏览视图、讲义视图

B普通视图、大纲视图、幻灯片视图、幻灯片浏览视图、幻灯片放映 视图

C普通视图、大纲视图、幻灯片视图、幻灯片浏览视图、备注页视图

D普通视图、大纲视图、幻灯片视图、幻灯片浏览视图、备注页视图、幻灯片放映视图

118.插入幻灯片(从文件)主要用于___A_。

A从其它演示文稿中获取幻灯片 B从其它文本文件中获取幻灯片

C从当前演示文稿中获取幻灯片 CD从其它文档中获取幻灯片

119.在幻灯片放映时要临时涂写,应该____。

A按住右键直接拖曳B右击,选"指针选项"/"箭头"

C右击,选"指针选项"/"绘图笔颜色"D右击,选""指针选项""/""屏幕""

120.关于演示文稿的属性,以下正确的叙述是___C_。 A会自动提示用户输入文件属板的叙述,正确的是_A___。 建” D在“插入”菜单上A=(15-A1)/3 B= A2/C1 A一个演示文稿可以同时使用点击“相册” CSUM(A2:A4)/2 多个模板 B从其它演示文136.在以下哪一种母版D=A2+A3+D4 稿插入的幻灯片将继续保留___B___中插入徽标可以使其234 当向Excel工作表单原有的模板样式 在每张幻灯片上的位置自动元格输入公式时,使用单元格

C一个演示文稿只能使用保持相同? 地址D$2引用D列2行单元一个模板 D演示文稿A讲义母版 B幻灯片母版 格,该单元格的引用称为中的各幻灯片只能填充相同C标题母版 D备注母版 ( B ) 的背景图案 137.以下哪个选项A交叉地址引用 B混合

129.在PowePoint2003___A___是查找用于地址引用 中,关于插入批注的正确叙述PowerPoint 2003演示文稿的C相对地址引用 D绝对是_A___。 动画图像的最佳位置? 地址引用 A一张幻灯片可以插入多个批A Microsoft Online 235 在向Excel工作表的性 B不会自动提示用户输入文件属性

C可由用户设置来提示输入文件属性 D文件的属性不可以自定义

121.PowerPoint2003预设的配色方案有__C__种。 A 5 B 6 C 7 D 8

122.在PowerPoint2003中对曲线可以有一系列的操作,其中不包括___D_。

A封闭曲线 B添加顶点 C将曲线转为直线 D复制顶点

123.在PowerPoint2003中,普通视图包含3个窗格,但不包括____。

A大纲窗格 B摘要窗格 C备注窗格 D幻灯片窗格

124.如果要将文本框旋转30度,正确的方法是__C__。 A在"设置文本框格式"对话框的"文本框"选项卡中设置旋转

B在"设置文本框格式"对话框的"位置" 选项卡中设置旋转 C单击绘图工具栏上的"自由旋转"按钮,按住Shift键同时用鼠标移动文本框的角点 D单击绘图工具栏上的"自由旋转"按钮,按住Alt键同时用鼠标移动文本框的角点

125.在PowePoint2003图表类型中,有一种带木纹的条形图,它是__C__。

A簇状条形图 B管状图 C自然条形图 D悬浮的条形图

126.关于幻灯片母版的正确叙述是__C__。

A幻灯片母版与幻灯片模板是同一概念 B幻灯片母版的操作可通过幻灯片版式的设置来实现

C幻灯片模板设置会影响幻灯片母版的内容 D幻灯片母版实际上是扩展名为POT的文件

127.以下不是

PowerPoint2003母版的是__C__。

A讲义母版 B标题母版 C大纲母版 D备注母版

128.以下关于应用设计模

注 B批注中不能插入超级B Word 剪贴画 链接 C PowerPoint“工具”菜单上C批注的位置无法更改 的“加载宏” D使用WindowsD批注中插入的幻灯片编号无的文件搜索 法自动更新 228 在Excel中,选取整130.设置"在展台浏览(全个工作表的方法是(C)本答屏幕)"放映幻灯片后,将导案不确定 致__A__。 A单击“编辑”菜单的“全A不能用鼠标控制,可以用选”命令 ESC退出 B自动循环播B单击工作表的“全选”放,可以看到菜单 按钮 C不能用鼠标键盘控制,无法C单击A1单元格,然后按退出 D鼠标右击无效,住SHIFT键单击当前屏幕的但双击可以退出 右下角单元格 131.在PowePoint2003中D单击A1单元格,然后按制作表格时_C___。 住CTRL键单击工作表的右下A不允许画斜线 B无法纵角单元格 向合并单元格 C可以随意229 在Excel中,要在同画出交叉的斜线 一工作簿中把工作表sheet3D表格内部框线的粗细必须一移动到sheet1前面,应( A ) 致 A单击工作表sheet3标132.关于PowerPoint2003签,并沿着标签行拖动到中的视图模式,下列选项中正sheet1前 确的是_D___ B单击工作表sheet3标A大纲视图是默认的视图模式 签,并按住Ctrl键沿着标签B普通视图主要显示主要的文行拖动到sheet1前 本信息 C单击工作表sheet3标C幻灯片视图最适合组织和创签,并选“编辑”菜单的“复建演示文稿 D幻灯片放映制”命令,然后单击工作表视图用于查看幻灯片的播放sheet1标签,再选“编辑”效果 菜单的“粘贴”命令 133.PowerPoint2003中,D单击工作表sheet3标在___A__视图中,用户可以看签,并选“编辑”菜单的“剪到画面变成上下两半,上面是切”命令,然后单击工作表幻灯片,下面是文本框,可以sheet1标签,再选“编辑”记录演讲者讲演时所需的一菜单的“粘贴”命令 些提示重点。 230 、Excel工作表最多A备注页视图 B浏览视图 可有( B )列 C幻灯片视图 D黑白视图 A65535 B256 134.在PowerPoint 中,C255 D128 取消幻灯片中的对象的动画231、在Excel中,给当前效果可通过执行__A___命令单元格输入数值型数据时,默来实现。 认为(C) A幻灯片放映中的自定义动画 A居中 B左对齐 B幻灯片放映中的预设动画 C右对齐 D随机 C幻灯片放映中的动作设置 232 在Excel工作表中,D幻灯片放映中的动作按钮 当前单元格只能是( A ) 135.如何创建PowerPoint A单元格指针选定的一个 相册__A____? B选中的一行 A在“插入”菜单上,指向“图C选中的一列 片”,选择“新建相册” D选中的区域 B在“幻灯片放映”菜单上,233 在Excel工作表单元单击“自定义放映” 格中,输入下列表达式( C )C在“文件”菜单上,单击“新是错误 13

单元格里输入的公式,运算符有优先顺序,下列( D )

说法是错的 A百分比优先于乘方 B乘和除优先于加和减

C字符串连接优先于关系运算 D乘方优先于负号 236 在Excel工作表的单元格中输入公式时,应先输入(D) A’ B" C& D= 237 在Excel97中,在打印学生成绩单时,对不及格的成绩用醒目的方式表示(如用

红色表示等),当要处理大量的学生成绩时,利用( B )命令最为方便 A查找 B条件格式 C数据筛选 D定位 238 在Excel中,A1单元格设定其数字格式为整数,当

输入“33.51”时,显示为( C ) A33.51 B33 C34 DERROR 239 在Excel中按文件名查找时,可用(A)代替任意单个字 A? B* C! D% 240 在Excel中,用户在工作表中输入日期,(B )形式不符合日期格式

A20-02-2000 B02-OCT-2000 C2000/10/01 D2000-10-01 241 在Excel中,使用格式刷将格式样式从一个单元格传送到另一个单元格,其步骤为( D ) 1) 选择新的单元格并单

击它 2) 选择想要复制格式的单元格 3) 单击“常用”工具栏的“格式刷”按钮 A1) 2) 3) B2) 1) 3) C1) 3) 2) D2) 3) 1) 242 EXCEL是用来处理( B )的软件

A文本文档 B电子表格 C图形和图象 D网络表格 243 若工作表的某个单元格中显示出一串充满格子的“#”号,则表示( C ) A输入的数据类型有错

B输入的字符个数太多,放不D以上两种方法都不可以 键字(C)A只能有一个关键AF9 BF10 CF11 下 254 在EXCEL中,选定一字 B只能有主关键字和次DF12

C单元格宽度不够,不能个单元格后按DEL键,将被删关键字 276 在EXCEL中,为节省输出正确的数字格式 D输除的是( B ) C可以有主关键字、次关设计工作簿格式的时间,可利入操作错误244 筛选其实是A单元格 键字和第三关键字D根据用用(B)快速建立工作簿 隐藏了不符合条件而不必显B单元格中的内容 户需要决定265 在EXCEL中,A超级链接 B模板 示的(A) C单元格中的内容及格式可以同时选定的单元格区域C工作簿 D图表

A行 B列 C等 D单元格所在的行 个数为(D) 277 在EXCEL中,文件菜单元格 D整表格 255 EXCEL工作表的一个A1个B2个 C3个 单底部列出的文件名,是表示

245 选取区域A1:B6,单击工具栏中的“复制格式”按钮,然后选择C3单元格,则区域A1:B6的格式被复制到( C )中 A单元格C3 B区域C3:C8 C区域C3:D8 D区域C3:D3 246 在EXCEL2000中的每一个工作簿文件中,最多可容纳(C)个工作表 A3 B128 C255 D256 247 在EXCEL中,输入分数三分之二的方法是(C) A直接输入2/3 B先输入一个0,再输入2/3 C先输入一个0,再输入一个空格,最后输入2/3 D以上方法都不对 248 在EXCEL中有( D )种类型的运算符 A1 B2 C3 D4 249 EXCEL中,单元格相对引用是指(C) A工作表固定位置的单元格,它的位置与包含公式的单元格无关B相对于公式所在单元格位置的单元格 C相对于工作表中的所有单元格 D以上说法都不对 250 在EXCEL2000中( BD )是字符型数据 A1999-3-4 B”2002” C34% D=”2002” 251 在EXCEL中,要使在活动单元格中输入的0.3显示为2/7,应使用( B)菜单中的命令 A编辑 B格式 C视图 D数据 252 EXCEL中,如A4单元格的值为100,公式“=A4>100”的结果是( D ) A200 B0 CTRUE DFALSE 253 在EXCEL中,已知B2、B3单元格中的数据分别为1和3,可以使用自动填充的方法使B4至B6单元格中的数据分别为5、7、9,下列操作中,可行的是( B ) A选定B3单元格,拖动填充柄到B6 单元格 B选定B2:B3单元格,拖动填充柄到B6单元格 C以上两种方法都可以

单元格含格式、内容、批注等D任意多个 有多个特性,可通过( C )266 在EXCEL中,对工作来实现数据部分特性的复制 表的数据进行一次排序,对排A选择性复制 B部分复序关键字的要求是( C ) 制 C选择性粘贴 D部分A只能一列 B只能两粘贴 列 C最多三列 D任意256 在EXCEL中,当数据多列 超过单元格的列宽,在单元格267 在EXCEL工作表中,中显示的一组符号是( B ) 当插入行或列时,后面的行或A? B# C% D* 列将向( A )方向自动移257 EXCEL中的数据类型动 有( D ) A向下或向右 B向下或A数值型 B字符型 向左 C向上或向右 D向C逻辑型 D以上全部 上或向左 258 在EXCEL中,常用到268 在EXCEL中的单元格“常用”工具栏中的“格式刷”中输入公式时应先键入按钮,以下对其作用描述正确( B ) 的是( A ) A: B= C!= D; A可以复制格式,不能复269 在EXCEL中,若某个制内容 B可以复制内单元格已赋值,则按住CTRL容 向外拖动填充柄,可以进行C既可以复制格式,也可( A )操作 以复制内容 A填充 B清除 D既不能复制格式,也不C插入 D什么也不做 能复制内容 270 如果在EXCEL中先后259 在EXCEL中,创建公选定了不连续的A2:B4、A6、式的操作步骤有:①在编辑栏D3:E5三个单元格区域,则键入“=”;②键入公式;③活动单元格是( D ) 按ENTER键;④选择需要建立AA2、A6、D3三个单元格 公式的单元格;其正确的顺序BA6单元格 CA2单元格 是( C ) DD3单元格 A①②③④ B④①③271 如果未设置EXCEL的② C④①②③ D④启动方式,那么启动EXCEL后③①② 会立即创建一个新的工作簿,260 在编辑EXCEL工作表默认的文件名为( D ) 数据时,如要恢复到误操作以A工作簿1 B文档1 前的状态可以使用“常用”工C工作表1 DBOOK1 具栏中的( B )按钮 272 使用哪个菜单下的命A插入图表 B撤消 令可以精确调整EXCEL工作C复制 D粘贴 表中单元格的列宽( C ) 261 关于EXCEL单元格中A视图 B插入 的公式的说法,不正确的是C格式 D数据 ( A ) 273 在EXCEL中,要求A1、A只能显示公式的值,不A2、A3单元格中数据的平均能显示公式 B能自动计算值,并在在B1单元格式中显公式的值 示出来,下列公式错误的是C公式值随所引用的单元( D ) 格的值的变化而变化 A=(A1+A2+A3)/3 D公式中可以引用其他工B=SUM(A1:A3)/3 作簿中的单元格 C=AVERAGE(A1:A3) 262 在EXCEL的活动单元D=AVERAGE(A1:A2:A3) 格中要把“1234567”作为字274 EXCEL不能进行的操符处理,应在“1234567”前作是( A ) 加上( B ) A自动排版 B自动填A0和空格 B单引号 充数据 C自动求和 DC0 D分号 自动筛选275 在EXCEL中,264 在EXCEL工作薄中,可以利用工具栏或按(C)键通常一次排序的可使用的关快速创建图表 14

该文件( D ) A正在使用 B正打印 C扩展名为.XLS Dexcel最近处理过 278 EXCEL中,先选择C2

单元格,然后按( C )键和向下向右的光标键,一直到F8单元格,可以选定C2:F8

单元格区域 ACTRL BENTER CSHIFT DALT 279 在EXCEL中,可以使

用( C )菜单中的命令,使输入的数值显示为每千位

用逗号分隔 A编辑 B视图 C

格式 D数据 280 EXCEL的主要功能有

( B ) A电子表格、文字处理、数据库 B电子表格、图表、

数据库 C工作表、工作簿、图表 D电子表格、工作簿、数据库

281 关于EXCEL工作表的说法,以下错误的是( B ) A工作表的行可以隐藏 B工作区可以隐藏

C工作表可隐藏 D工作表的列可以隐藏 282 在EXCEL中,已知B2、

B3单元格中的数据分别为1和3,使B4至B6单元格中的

数据都为3的自动填充方法正确的是(A) A选定B3单元格,拖动填

充柄到B6单元格 B选定B2:B3单元格,拖动填充柄到B6单元格 C以上两种方法都不可以

D以上两种方法都可以 283 EXCEL“条件格式”可

以动态地为选定区域内各单元格自动设置格式,“条件格式”对话框提供的条件表达式

最多有( C )A1 B2 C3 D4

284 通过设置EXCEL中( B )选项可以将最近使用的文件清单增加为8项 A计算 B常规 C编辑 D视图 285 在EXCEL中,下列说

法不正确的有( B ) A每个工作薄可以由多个

工作表组成 B输入的字符不能超过单

元格的宽度

C每个工作表由256列,D=AVERAGE(A1,A6) 305 在EXCEL输入公式A小数0.2 B分数1/5 65536行组成 295 在EXCEL中,工作薄时,如出现“#REF!”提示,C日期5月1日 D百分数

D单元格中输入的内容可存盘时默认的文件扩展名是表示( D )A运算符号有错 20% 以是文字、数字、公式 ( B )A.SLX B.XLS C.DOC B没有可用的数值 316 在EXCEL中,可使用

286 在EXCEL中,向单元D.GZB C某个数字出错 ( B )中的命令,给选定格中输入数据的错误操作是296 在EXCEL中使用函数D引用了无效的单元格 的单元格加边框 ( D ) 时,多个函数参数之间必须用306 在EXCEL中,文本数A视图菜单 B格式菜

A输入文本数字时,先输( B )分隔 据包括( D ) 单 C工具菜单 D窗入一个单引号,再输入数字 A圆点 B逗号 A汉字、短语和空格 口菜单

B输入分数时,先输入数C分号 D竖杠 B数字 317 在EXCEL中,如果A1:字0和一个空格,再输入分数 297 在EXCEL的操作中,C其它可输入字符 A5单元格的值依次为10、15、

C日期可按“MM/DD/YY”的格式输入 D若要输入下午6:30,可以直接输入6:30 287 在EXCEL中,可以一格显示多行文本的单元格格式中设置是( C ) A数字 B缩小字体填充 C自动换行 D合并单元格 288 EXCEL单元格中,数值型数据的默认对齐方式是下面哪一种?( C ) A左对齐 B居中 C右对齐 D上下对齐 289 在EXCEL中,在进行公式复制时哪个地址会发生改变?( B ) A相对地址中的地址偏移量 B相对地址中所引用的单元格 C绝对地址中的地址表达式 D绝对地址中所引用的单元格 290 在EXCEL中,对数据库进行分类汇总之前必须先( C ) A使数据库中的数据无序 B设置筛选条件 C对数据库的分类字段进行排序 D使用记录单 291 在EXCEL中,对文字的设置有( D ) A字体 B字号 C字形 D以上全部 292 对EXCEL工作表的操作哪些不能进行( C ) A表移动工作表到另一工作簿 B工作表重命名 C插入任意多的列 D切换工作 293 在EXCEL工作薄中,使当前工作表为上一个工作表的按键操作为( A ) A、CTRL+PAGEUP B、SHIFT+PAGEUP C、CTRL+PAGEDOWN D、SHIFT+PAGEDOWN 294 在EXCEL中,要求出A1、A2、A6单元格中数据的平均值在B1单元格显示出来,应在B1单元格中输入公式( B ) A=AVERAGE(A1:A6) B=AVERAGE(A1,A2,A6) C=SUM(A1:A6)/3

选择当前工作表的下一个工D以上全部 作表作为活动工作表的热键307 EXCEL一个工作簿中是( B ) 工作表的个数,默认值是ASHIFT+PAGE ( D ) BCTRL+PAGEDOWN A32 B16 C255 D3 CUPCTRL+PAGEUP 308 在EXCEL中,要使B5DSHIFT+PAGEDOWN 单元格中的数据为A2和A3单298 要在EXCEL的某单元元格中数据之和,而且B5单格内输入介于18至60之间的元格中的公式被复制到其他数据,且超出范围就出现错误位置时不改变这一结果,可在提示,可使用( A ) B5单元格中输入公式( A ) A数据菜单下的有效数据A=$A$2+$A$3 B=A2+A3 命令 B格式菜单中的单CA:2+A:3 D=SUM(A2:A3) 元格命令 309 EXCEL的“文件”菜C格式菜单中的条件格式单中“关闭”命令的作用是命令 D格式菜单中的样( B ) A退出EXCEL97 式命令 B关闭当前工作薄 299 在EXCEL中,公式SUMC关闭当前工作表 D(C2:C6)的作用是( A ) 关闭所有工作簿 A求C2到C6这五个单元310 EXCEL中,不能复制格数据之和 工作表的操作是( B ) B求C2和C6这两个单元A使用编辑菜单下的“移格数据之和 动或复制工作表” C求C2和C6两单元格的B使用“复制、“粘贴”命令 比值 C按住CTRL键,用鼠标左D以上说法都不对 键拖放 300 EXCEL的主要功能有D用鼠标右键单击工作表,( D ) 从快捷菜单中选择“移动或复A处理各种电子表格 制工作表”命令 B图表功能 311 在EXCEL中,公式输C数据库管理功能 入完后应按( A ) D以上全部 A、ENTER B、301 在EXCEL中,如果A1:CTRL+ENTER A5单元格的值依次为100、C、SHIFT+ENTER D、200、300、400、500,则MAXCTRL+SHIFT+ENTER (A1:A5)=( B ) 312 在EXCEL中,冻结当A300 B500 C1200 前工作表的某些部分可使用D1500 的命令在( D ) 302 EXCEL自动填充功能,A编辑菜单中 B视图菜可以自动快速输入( D ) 单中 C格式菜单中 D窗A文本数据 B数字数据 口菜单中 C公式和函数 313 在EXCEL中,当鼠标D具有某种内在规律的数指针移到自动填充柄上时,指据 针的形状为( C ) 303 在EXCEL中,( A )A双箭头 B白十字 菜单中打印命令能把同一工C黑十字 D黑矩形 作表打印多份 314 在EXCEL中,如果我A文件 B工具 们只需要数据列表中记录的C编辑 D选项 一部分时,可以使用EXCEL提304 在EXCEL中,假定对供的( B )功能。 其中一列设置的条件A排序 B自动筛选 为:>15.0 and <6.0对某数C分类汇总 D以上全部 据库进行筛选,则挑选出来的315 在EXCEL中的活动单数字有( A ) 元格中输入“1/5”,默认情A挑选不出满足条件的数况下单元格内的显示是字 B17.89 C8.9 D5.5 ( C ) 15

20、25、30则AVERAGE(A1:A5)的值为( B )

A15 B20 C25 D30 318 在EXCEL中,默认的

显示格式为居中的是( C ) A数值型数据 B字符型数据 C逻辑型数据

D不确定 319 在EXCEL中,对选定的单元格执行“清除数据”,

则可以清除( D ) A单元格格式 B单元格的内容 C单元格的批注 D

以上都可以 320 在EXCEL中,当前活

动单元格为B2,在公式栏中输入:=”99-2-27”-“99-2-7”,则B2单元格的显示( D )

A#VALUE!,表示输入错误 B”99-2-27”-“99-2-7”,左对齐

C20,左对齐 D20,右对齐 321 在EXCEL中,对单元

格地址绝对引用,正确的方法是( C )A在单元格地址前加“$” B在单元格地

址后加“$” C在构成单元格地址的字

母和数字前分别加“$” D在构成单元地址的字母

和数字间加“$” 322 在EXCEL中,工作薄

窗口有哪些拆分的形式( D )

A水平拆分 B垂直拆分 C水平、垂直同时拆分 D以

上全部 323 EXCEL的工作表中,

可以选择一个或一组单元格,其中活动单元格是指( C )

A1列单元格 B1行单元格 C1个单元格 D被选单元格

324 在EXCEL的公式运算中,如果要引用第6行的绝对

地址,第D列的相对地址,则地址表示为( A )

AD$6 BD6 C$D$6 D$D6 325 在EXCEL的编辑栏中,显示的公式或内容是( D )

A上一单元格的 B当前行的 C当前列的 D当前

单元格的

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