小学三年级上学期科学教学经验论文

科学知识来源于自然也应用其探究自然，《小学科学课程标准》中明确提出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。科学课的课程改革要以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”然而，在我国受传统教育模式的影响，教学都是学生安安静静的座在教室里接受老师的“传教”，现国家投入了大量的经费用于实验室的建设，老师们又把科学课搬进了实验室，实验室在一定程度上为学生的科学学习和科学探究提供了很大的方便，尽管这样学生也会被教室这个太小的空间所束缚，把学生拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现出的现成的知识，不能充分感受到学习科学的趣味与作用，无法体验到科学的魅力。为此，笔者认为小学科学作为科学启蒙课程，我们应注重学生科学知识的获取方式和学生能力的培养，应引导学生走出教室，在大自然这本人类永远都学不完的 “科学大教材”中去感受科学的魅力和学习科学的乐趣。

一、走出教室，激发兴趣

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”为此，作为一名科学教师，在教学中应打破传统的封闭式教学模式，转变教学思想，让学生走出教室，自己动手做自己喜欢的事，让他们充分的表现自己、展示自己，更进一步激发学生对探究大自然的兴趣，培养他们的观察能力和学习科学的素养。

学生都喜欢玩镜子反射的游戏，但他们平时玩的时候可能没有去注意这其中的科学道理，在教学五年级上册《光的反射》这一课时，我就让他们尽情地玩，让他们把太阳光照到不同的地方，再把镜子换成别的材料来反射，在和他们在玩的过程中，加以指导和点拨，让他们从玩的过程中去发现了其中的奥妙。

例如在学习五年级上册《光和影》一课时，这课是以研究影子产生的条件为重点内容的，虽然他们对影子并不陌生，但没有进行认真的观察。如果在室内讲，无论怎么讲学生也不会明白。因此，我把这次课安排在课外进行。首先，我在室内给学生布置了一个任务让学生在玩过之后写一个以《我了解了影子》为题的实验报告。报告的内容是：（1）你走到什么地方开始发现自己的影子了？为什么在这

儿会有影子？（2）影子在什么方向？影子方向会改变吗？怎样才能改变影子的方向呢？（3）你会变化自己的影子吗？（4）你能踩到别人的影子吗？带着这些任务，学生来到了操场。在操场上，你踩踩我的影子，我踩踩你的影子，他们玩得非常开心，并且学生之间还不时地交流。他们玩累了，就回到教室拿出自己的笔，完成了报告。像这样把教学内容融于游戏当中，让他们在玩中学，在学中玩，教师不用太多的讲述，让他们在玩的过程中发现了新知识，解决了本课的重难点。

二、走出教室，探究自然

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在探究学习时，实验室中能给学生提供的探究材料是单一的，在一定程度上可以说是经过“加工”和“处理”过的，学生从中能获得的知识在一定程度上来说也是有限的。为了让学生能获得更多、更广、更丰富的科学知识，我们老师眼光要放远一点，步子要迈大一点，把手放开一点，大胆让学生走进自然、拥抱自然。在大自然中有更多更广的、原滋原味的、多种多样的自然资源、人力资源和物力资源。这些都是学校实验室所不能代替的，学生从大自然课堂中获取的知识也是课本所不能比拟的。文学家卡尔说过：“每个孩子在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀好奇和敬畏。”就是因为他的好奇心驱使他一次又一次地尝试每一件事直到掌握为此。作为小学科学老师，我们要充分利用学生的这一特性，充分利用学校周边的各种资源，带领学生走出教室，与自然零距离的接触，让学生亲身体验自然，充分表现自己，享受成功的喜悦。科学来源于自然，自然中也孕集着科学，在大自然中有千姿百态的花草树木；瞬息万变的电闪雷鸣和客观存在的岩石、土壤等等，这些都是学生感兴趣的探究对象，如果我们单凭实验室里面的标本、教具、课件是远远不够的，这样不仅会束缚学生的思维发展，还会把书本和现实生活脱节，久而久之让学生对科学探究也失去兴趣。因此，要带学生走出教室，走向大自然，把所学到的知识用于自然，探究自然。如在教学新课标教材三年级《科学》中的《蚂蚁的观察》时，很多同学都玩过蚂蚁，他们对蚂蚁很熟悉，如果上课时把学生束缚在教室中，把课本与大自然隔离开，很有可能把学生已有的经验和知识白白浪费，而让学生会把“书中的蚂蚁”和“大自然中的蚂蚁”隔断，这样难免使学生把书中学到的知识与大自然相脱离。大自然是学生最好的“实验

室”，学生在大自然这个“实验室”中更会全身投入，更会细心观察，更能积极动手、潜心思考。真正实现了“兴趣、知识、生活、能力、社会”的有机结合，促进了学生的协调发展。

小学科学每一课的内容都与社会与自然密切相关，让学生走出教室走进大自然课堂，在不经意间培养学生勇于探索、敢于创新的同时又张显了学生的品质和个性。在全面实施素质教育的今天，让科学课堂回归自然，让孩子与大自然进行对话，让每一堂科学课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都能散发出灿烂的光芒，在科学中成长，放飞科学的梦想！

 

第二篇：三年级科学论文

三年级科学（上）－－各种各样的叶

一、学生分析

1 学生的年龄特点和认知特点来看，三年级学生以直接兴趣为主，对具体事实和经验的知识较有兴趣，对这样的有实物的观察内容比较感兴趣。对他们来说只有有了明确的观察目的任务和实现这些任务的具体方法时，他们的观察才能持久和有效。

2 从学生在本课学习前应具备的水平和已具备的基本知识和技能来看，学生已经经历了对一棵大树的观察，以及学习了各种各样的叶的第一课时，已经对叶作了一定的研究，有了一定的观察能力和对事物的描述能力。但前面的观察都是比较整体的，大范围的，今天这个内容是学生刚刚接触对一个比较具体、细致的观察任务进行比较深入的研究，经历从整体到某一方面的观察过程，对学生的观察提出了更为精细的要求。

二、 教学目标设计

1、科学探究

（ 1 ）通过自行观察探究，经历简单的、对树叶的颜色、形状、大小的比较观察和测量的过程。 （ 2 ）能根据自己的需要和兴趣选择研究方法。

（ 3 ）能用各种树叶拼贴树叶画。

2、情感态度和价值观

（ 1 ）在观察活动中感受到树叶的美，感受大自然的美，懂得欣赏树叶的美，进而热爱自然，自觉爱护草木，保护环境。

（ 2 ）在活动过程中体会交流、合作对学习的作用，乐于合作和交流。

3、科学知识

通过有结构的观察活动，获取关于叶的颜色、形状、大小的知识。

三、教学内容选择

本节内容主要探究关于叶的颜色、形状、大小的知识，主要采用教育科学出版社《科学》三年级上册第一单元第二内容

四、教学过程设计

情境引入 →分组观察 →汇报整理 →总结延伸

五、教学困难及媒体设计

a) 激发学生学习兴趣设计卡通动画

b) 搜集有关树叶的影视和图片

六、教学实施

一）、情境引入

1、上节课我们观察研究了自己捡来的树叶，懂得了怎么样从整体上去观察一片树叶。今天，你还想接

着再来观察树叶吗？

（从上节课引入到本课，加强课与课之间的联系，使学生的观察更有系统。而且学生在上节课的观察中对树叶有了一定的认识，但还不够具体，有进一步研究的欲望。）

2、你还想研究树叶的哪些方面？才能帮把你们组上的树叶具体地介绍给同学们？

学生探讨可以从树叶的颜色、形状、大小等方面来认识、介绍树叶。

3、教师随机板书叶的颜色、形状、大小。

（创设情境，引导学生从已有的知识和生活经验入手，给学生一个需要解决的问题，让学生在 “ 任务驱动 ” 下主动地投入对树叶的探究中，进一步激发学生对树叶观察研究的兴趣。也为描述一片完整的叶埋下伏笔。）

4、同学们真厉害，知道从那么多方面去介绍这些树叶。

二）、分组观察

教师：

1、当然我们还能从很多方面来介绍这些树叶，本堂课我们先学着从这些方面来介绍好吗？

2、你一个人就能胜任这么多的任务，还是和同学合作进行研究？

学生会明白自己的力量有限而选择和同学合作。

3、你们组可以选择其中的一个方面来介绍，好吗？

（给学生自行选择的权利，选择合作的方法，选择介绍的内容，让他们喜欢什么就介绍什么。有利于学生对某一方面的观察深入，仔细，持久。）

4、说说你们组准备研究什么方面？怎么样进行研究？如果不行的话可以参考课本。

学生：

1、学生分组讨论研究内容，以及确定研究方法。

2、学生讨论后确定内容和方法：

3、 研究颜色的组可以给树叶找家，让树叶按在枝条上的顺序进行排列。让学生了解同一种叶的颜色不同代表了什么？( 认识嫩叶和衰老的叶 ) 。为每种叶的颜色确定名称或用蜡笔等涂色表示。

4、研究叶形的组给树叶进行分类后，给每一类相似的叶一个较为形象的称呼。以便为大家作介绍。

5、研究叶的大小的组可采用测量，数方格的方法进行。也能用比一比的办法来介绍组上的叶的大小。 （因为三年级学生刚接触围绕一个比较具体的主题进行研究，可能还不知道应该怎么去做？需要老师比较细的指导。）

6、有了研究的内容，有了动手的方法，我们可以进行我们的活动了。为了介绍得更好，我们应该把结果怎么样？（学生认为应该记录下来。）可以把观察结果画下来，也可以记录下来。

活动中需要什么材料可以到老师这里领取。也有 权要求 老师的帮助。老师这里有记录表，当然你们也可用自己的思路设计记录表。

7、约定观察时间。如果有多余时间，你们也可再观察其他方面。

学生分组观察，并记录。

（给予学生充分的学习时间，把学习的快乐还给学生，把学习的时间还给学生。在分组观察中感受落叶的多样性和美丽。）

8、老师下组指导学生观察，记录。并了解学生中的新的方法，以备交流时有针对性。

（老师是学生学习的帮助者，参与者，但老师又是一个引导者，要有目的地为学生的学习起针对性的促进作用。）

三）、汇报整理

1、哪个小组来汇报一下你们组上的观察结果，把你们的发现给同学们作介绍，和同学们分享你们的收获，让老师也来学一点。

学生分组汇报观察结果。

2、利用实物投影仪展示学生的成果。每一种的研究至少展示一组，同组补充后请其他研究小组继续补充。

3、展示 时 老师应该有目的的把在观察学生的活动时发现的有创造性的方法突现出来，让其他学生感受。要求学生有更多的描述方法。

4、对叶形的描述，最后应让学生总结起来归类。分为针形、卵形、心形、扇形、掌形、披针形、带形等。

（学会分享，学会从别人的收获中自己得到新的收获。在学生的汇报中增加学生对知识的积累。让学生已有的实践经验上升到一定的理论的高度，使之条理化，具有初步的系统性。描述方法的多样激活学生的创新思维。学生同样从汇报中感受叶的多样性和美。从叶在枝条上的生长顺序（颜色的排列）感受叶是有生命的。）

四）、总结延伸

1、通过今天的对树叶的观察，你有什么收获？

学生谈收获。

（进而巩固课内知识，呼应课始时创设的情境，给学生以成就感，让学生体验成功的喜悦，完成任务的自豪。）

2、是呀，通过同学们的研究，老师也学会了怎么向别人介绍我的树叶了，谢谢你们。

3、关于树叶我们还会接着研究，你还想怎样来展示树叶的美呢？

学生说方法，如树叶画等。

（给学生以新的任务，促使学生主动地参与我们的学习中来。）

4、我们就用不同颜色、不同形状、不同大小的一些树叶来拼贴一幅树叶画吧。 学生拼贴一幅树叶画。 （让学生在动手实践中进一步感受树叶的美。）

五）、展示欣赏

请先完成的几个同学，展示自己的树叶画，并作介绍。

学生说说自己的树叶画的创意，全班学生共同欣赏。

( 提高学生对树叶美的欣赏能力。有利于学生审美能力的提升。 )