如何提高小学美术课堂教学质量

我校自从上学期起把重点放到了教学上就是创建高效课堂实施的内容。我校在课堂改革中一直在寻求合理、高效运用现代化教学手段的方法，优化、质化教学过程等方面进行了探索，取得了一定的成果。但是，课堂教学改革不只是教学手段更新问题，课堂教学现代化也不只是教学手段现代化问题，它涉及课堂组织教学和教学行为的系统改进，以及教育教学观念的更新与变革，作为美术教学在这一点上是必然要提高的。

作为美术教师第一次接触到《义务教育美术新课程标准》小学美术教材的时候，都有一种既熟悉又陌生的感觉。所谓熟悉是当看到内容新颖设计巧妙的新教材时，每一位教师眼前都豁然一亮，似乎找到了多年来一直想摆脱旧教材的一种感觉，陌生就是当看到大胆的课型设计时又不知从何处进行施教，一时间好像失去了轻车熟路驾驭教材的能力，同时新颖的课型设计使课堂的教学有趣轻松了许多，对于新教师而言这是考验对组织教学的能力，和把握教学质量问题，因此在这方面提出几点看法：

一、正确认识新课标中教育改革的主体思路，领会其中的具体方法──体验教育

素质教育的提出已经很多年了，但如何实施素质教育似乎有许许多多方法，令人眼花缭乱。而新课标与现行的《美术教学大纲》相比，重中之重就是体现“体验”二字，这种体验实际上就是将素质教育落到实处，既在具体的教育教学中让教师让学生去真切地体验、去感受、去领悟。

与现行的美术教育相比，新课标不仅突出了以学生为主体的教育理念，注意对知识和技能的学习，还特别强调了以学生为本的学习方法和学习过程，体验美术活动的乐趣。有了体验，美术知识与基本技能的学习不再仅仅属于认知理论的范畴，它已扩展到情感生理和人格的领域，让学生在体验的过程中去不断提高审美趣味和审美能力，丰富了学生视觉与触觉的感受，发展了美术的实践能力，形成了基本的美术素养，是学生的个性特征和美术价值观的一种体现。

二、解决好新课标新教材与现行课堂教学中各个环节的衔接

面对灵活多变的新课改教材内容，做好教学每个环节的衔接实在不是件易事。所以教师在教学的每个环节上都要认真的因材施教。

1．备课。成功的教师都能深刻体会：有效的教学是始终牢固建立在教学双方高度认同基础之上的，这种认同包涵有四个方面的内容：学生对所学科目的认同，学生对执教老师的认同、教师对学生的认同、教师对科目的认同。当学生不以为所学科目能够给自己带来所希望得到的某种知识或能力的增长与乐趣时，便缺乏对科目的认同，因而会出现不断地讲小话、做其他学科作业、甚至出现一些毫无道理的刁难或藐视等现象。故而，要想达到教学效果，教师在备课的每一个细节上，都应注意掌握好教学的重点和难点，以及采用的教学手段与方法应多样

化，包括多媒体的应用，师的备课教案多少年来似乎是考核教师教学情况的一个重要标准，所以大多数教师的教案都是栏目齐全、目的明确、条例清晰、工整细致。在有些教案中，教师甚至设想了好几种学生和老师对话的情景，如同一个电影剧本。这些做法固然很好，体现了教师严谨的教学态度，但在实际教学中这样循规蹈矩的教案到底有多大的实用性呢?上好美术课，备课这一环节应主要体现新课标的教育理念，就是怎样让学生去体验去创造。教案里应该少设计一些剧本式的授课形式，而应该在课型的设计上多下功夫，要用大量的时间去制作一些直观的教具，去查阅一些与教学内容有关联的课外资料。这样在上课时无论教师还是学生都有一个发挥个性的空间，才能真正有效地提高教学质量。

2．上课。上课是教师传授知识的具体过程，这时最应体现一个“精”字。教师的任务虽是向学生传授知识，但绝不是“输”而是“导”，给学生一个想像思维的时间和空间，要尽量把抽象的知识用直观的教具、形象的比喻、干净利落的演示和幽默的语言变成直观的内容。在小学美术教学中，教师课堂授课的这一环节只要课前有了充分的准备，一般不会有太大的问题，因为美术课的课堂结构比其他课已经占有很大的优势。美术教师只要能珍惜教师讲课这短短的几分钟，上课这一教学环节就能顺利完成。

3．辅导。当美术教师讲完课后，从心理上都有了放松的意识，觉得这一课的任务基本完成了，但这正好走进了美术课堂教学的误区。美术课中，学生作业教师辅导的时间占据整个课堂教学的三分之二还要多，这时才是真正展示学生个性的时候。教师面对的是几十个思维不同的学生，千万不要以一个标准为准绳去约束每一位学生，因为美术课可不像数学课上所有的学生必须把一加一的结果统一到等于二，而是有多少学生就有可能出现多少个结果，这正是培养学生想像创造力、树立学生对美术的学习兴趣和加强自信心的时候，但也可能是教师扼杀学生想像创造力的可怕阶段。一堂美术课的成败不是教师讲得多么精彩，而是教师辅导的结果如何。这就是前面讲到的教师与演员的区别所在。

4．批改作业。教师批改作业实际上就是对学生学习结果的一种评估手段。评估得科学合理，可促进学生学习的积极性。评估应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每位学生都能充分感受到成功带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。教师千万不要用成人的眼光去看待学生的美术作品，不能用“干净不干净”“像不像”作为衡量的标准，否则学生会对美术的学习失去兴趣，失去创造中的自由意识。要绝对取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评估方法。

体验是进行美术活动的基础，任何美术活动的方式都是在自身体验的基础上进行的；体验是一种活动和结果，它已经成为我国新一轮基础教育课程体系中，新课程实施与教学改革的重要策略和变革亮点，这种教学模式尤其对于小学美术课堂教学更加重要。

 

第二篇：提高小学美术课堂教学有效性

提高小学美术课堂教学有效性浅谈

林城二完小：杨华 关键词：课堂教学 有效 游戏 比较 分步 讨论 评价

课堂教学是学校实施教育的主要形式，传统的儿童美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。一味的让儿童进行临摹写生，儿童只能被动机械的再现，很少有自由发挥的余地。课堂教学大多简单的只剩下教师讲解作业要求学生作业这两个环节而已。学生在课堂上是有足够的时间完成任务，但没有任何的情感体验，没有任何的创造想象，只是千篇一律的完成作业而已。现我以自己几年来的美术教学经验，就怎样省时又有效的开展美术课堂教学，谈谈我的几点看法。

一、游戏中学习

在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容如：《大嘴巴》、《水墨游戏》等等。所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合儿童的心态。教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。如“美术大本营” “猜一猜”“我是小画家”等等。如在《绘画游戏》一课中，一走进教室

教师就在黑板上画了一个大大的圆，问到：这是什么？学生有的猜是太阳，有的说是西瓜，还有的说是一个钟。这样一个“猜物”的游戏使学生的积极性马上就来了，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能。

二、在比较中发现

美术是视觉的艺术，运用比较法，具有很强的直观性、能从多角度地对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的知识有利于调动学生参与教学的积极性，，并能产生深刻印象。从而调动了学生的学习兴趣。要使这种方法取得理想的教学效果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。如在<<绘画中的线条>>教学中我选择了一些中外的绘画作品让学生进行比较分析，让他们看看画家是如何来经营画面的。通过作品比较，加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识。运用作品比较方法，有利于释疑解难，有利于调动学生参与教学的积极性，有利于学生对艺术审美能力的提高。

三、在分步中简化

传统的课堂教学都是不管任务的难易前半节课教师讲后半节课学生做，这样很不利于学生创作出优秀的作品。如在上《剪花边》一课的时候，如果按照旧的教学模式，先是欣赏花边了解花边，然后示范键花边，最后就是生制作，那么课后出来的效果会不尽人意，作品千篇一律。于是在上课的时候，我从学生的身心特征及认知规律出发，

结合分步教学法从一开始的随意剪折——尝试剪花边——创作出新颖的花边，三次创作由浅入深，由简到繁，层层深入，层层扩散，层层启智。在整堂课中教师始终作为学生的合作伙伴参与其中，生生互动，师生互动，举一反三使学生的创造能力得到了发展得到了升华。给学生创设了一个真实生动的美术教学环境。

四、在讨论中感受

教育家赫钦斯曾说过：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断。”所以我们的课堂教学中可以运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。当然,讨论也不是一种形式随便的让几个学生聚在一堆说几句,而是应该像节目主持人一样，分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。老师可以提这样的问题，如“跟你的同学介绍一下你喜欢的作品？”“请小组讨论一下这张作品的内容、形式及材料”等问题，可以每组请一位学生同学介绍，也可以自由发言，可以争论。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。讨论法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。

五、评价中体验

随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用采用了师生互评，学生互评等评价手段。这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到了学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身

的不足之处。如在《新颖的名片》一课中，当学生做完名片后不仅要求学生把自己的名片与同学交换从而找到好朋友，还要求学生根据自己的作品，摘取相应的星星（创意星、巧手星、设计星）。并请说一说为什么摘取这颗星，有的学生说：“我摘取了创意星，因为我觉得我在爱好部分的设计很有创意用了绘画形式来表现。还有的学生说：“我觉得我做的名片很精致，所以我摘取了巧手星”等等。在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展，让学生体验到成功的乐趣。

总之我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育的目标。我们的教学活动始终要让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉,有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。