有效教学和谐课堂小学音乐培训课程研修感言

有效教学和谐课堂小学音乐培训课程研修感言

进行有效教学和谐课堂小学音乐培训课程到现在已经快一个月了,这一个月的培训让我感觉是充实而有效的。每天除了上课就是在电脑上进行小学音乐培训,让我们能面对面的和专家进行交流,使我对新课程标准的修订和新教材的编写有了更深层次的了解,真是受益匪浅。下面就谈谈我在这次培训中的几点收获:

一、 专家互动,解决教学困惑。

在这次培训中我们能通过视频观看各位专家的现场讲座,除了了解前沿的教学理念之外还给我们提供了四次专家集中视频答疑的平台,给了我们这些一线的音乐教师一次与专家面对面进行交流的机会,更是给了我们一次请教的机会,我们能把日常教学中的一些疑难问题向专家老师进行请教,专家们的回答使我们茅塞顿开,给我们点亮了音乐教学的启明灯。

二、 同行交流,促进教学发展。

本次培训中的在线讨论让我们这些同行能围绕着音乐教学畅所欲言,从课例的设计到学生的学情,再到教学的困惑和教材的使用等等,我们能各抒己见,一些同行提出的有效的意见和建议被我们彼此所吸收,让我们在互帮互助中共同进步。

三、 剖析课标,增强教学理念。

在线专家讲座给我们深刻剖析了新课程标准,在这次研修活动中,让我对新课程标准有了更深得理解和把握,使我对音乐课的性质与价值有了更深的认识,更加清楚的知道了:音乐教育应以审美为核心,充分发挥其美育功能,音乐课还应体现创造性价值、社交价值、文化传承价值。

四、 观摩课例,提高教学能力。

观看了这次培训中的视频课例也让我收获很多,这些老师的教学设计是那么的细腻,每个教学环节都做到恰到好处,层层深入、层层递进,最终达到完美的教学效果,使学生真正感受了用心体验音乐的美,让学生在轻松、愉悦的教学过程中学会了歌唱,学懂了音乐作品。让听课的我也得到了一次又一次音乐美的享受!

这次培训给了我一次心灵的洗涤:因为它为我找到了衡量自己教学水平的标杆;为我开阔了视野;更是赋予了我前进的方向和力量……

 

第二篇:培训感言

培训感言

>>培训,成长路上的推手>>——>“贵生课堂”校本研修感言>> >>徐闻城北乡后坡寮小学> >游琼莲style='line-height: 150%; text-indent: 32px;'>>

style='line-height: 150%; text-indent: 32px;'>>有句话说的好:“教师要想给学生一碗水,自己必须得有一桶水,甚至是源源不断的泉水。”那么,源头活水从何而来?答案是:学习,学习,再学习!自执教那天起,我每年都参加两到四次的培训学习。譬如:新课标学习、教师职业培训、班主任培训、学科培训、公需课培训等等,>经过>这些>培训学习,>我既有观念上的洗礼,也有理论上的提高;既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。可以说,每一次培训都为我打开了一扇窗,促进我不断地成长,推动我稳步前进,使我从懵懂的“菜鸟”老师变为了学校的教学骨干。特别是近>2>年进行的“贵生课堂”校本研修给我留下了深刻的印象,让我找到了身为人师的幸福与快乐! style='line-height: 150%; text-indent: 36px;'>>首先,培训>转变了我的课堂教学观念。style='line-height: 150%; text-indent: 36px;'>>曾经,我总认为课堂上学生要围着教师转,老师提问要认真思考再举手作答。正如儿歌所唱“小小手要放好,小眼睛看黑板。老师叫我怎么做,我就怎么做”,老师说的口干舌燥,学生昏昏欲睡,课堂显得单调、冗长而枯燥。我以为我的教师生涯就是如此日复一日,年复一年,重复着几乎同样的工作,精神倦怠,苦不堪言。style='line-height: 150%; text-indent: 40px;'>>2013>年,在县教育局的统一指导下,我和本县的老师们一起进行了《“贵生课堂”实践与探索》的研修。学习期间,我阅读了研修文本《课堂的翅膀》、到下桥中心小观摩了实验小学邓建芳等老师的优秀课例,>我感受到了一个全新的>>教学舞台。>我也意识到自己上课方式的局限与狭隘,决心运用“贵生课堂”的教学理念,以学生为本,把课堂还给学生。我参照专家的意见,制订了三个大原则:首先关注每一个学生;其次,鼓励学生自主探究,合作交流。第三,把老师讲解的时间控制在>20>分钟以内。我还在课堂中引进一些优秀专家教师的新思路、新方法,及时根据课堂情况调整教学环节与教学思路,组织好课堂教学,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛。我为学生创造了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极的应答的学习环境。我现在的课堂是开放的、互动的、热烈的,充分展示了思与思的碰撞,心与心的接纳与宽容,自由交流成为常态。学生不但主动快乐的学习了知识,而且每个人都能感受到自主的尊严,品尝到生命成长中的愉悦。style='line-height: 150%; text-indent: 32px;'>>把课堂还给学生,>使我的教学焕发了生命的活力,也让我在教学中感受到课堂教学的快乐。我真的把课堂变成了师生的生命得以延伸的地方,也把课堂打造成了师生感到幸福快乐的所在!style='line-height: 150%;'>> >第二、培训让我敢于放下身段,和学生一起>>>探究学习 >。<pre style='text-align: justify; line-height: 150%; text-indent: 32px; -ms-text-justify: inter-ideograph;'>曾经,由于过分强调知识教学,我不知不觉中成为具有“知识传递功能”的人,成为“真理”的代言人、知识的权威。若是学生偶然问到我的知识盲点,我会巧妙叉开,然后四处寻求答案再去告诉他,而绝不会承认自己的无知。</pre><pre style='text-align: justify; line-height: 150%; text-indent: 32px; -ms-text-justify:

inter-ideograph;'>20xx年,我再次参加“贵生课堂”校本研修。我从研修文本《贵生课堂之十大元素》中学到了一个词叫做“教学相长”和一句话“相信每一个学生!”这给了我很大的启示,我开始尝试放下自己的身段,从学生的角度出发,不用自己的想法压抑学生的童真,尊重他们,理解他们。有一次练习课,我出了这样一道拓展题:军军

和丽丽各有9块糖,军军给了丽丽2块糖后,丽丽比军军多多少块糖?这类题对于一年级学生来说具有一定的难度。有几个学生很快做出来了,我让他们写在黑板上:9+2=11 9-2=7 11-7=4。我又让他们讲解每个算式的意义,他们也讲的很好。当我想转入下一环节时,有个学生在底下嚷嚷:“老师,我有不同的办法!”我示意他上前做题。只见他刷刷地写:2+2=4。我颇感意外。这个算法我是知道的,但考虑到一年级学生理解不了,所以并不打算采用。会不会是蒙的?我倒想听听他会怎么说?只见该生迅速的在桌面并列摆出了两排小棒,说:“这是军军的9块糖,这是丽丽的9块糖,”接着他在上排拿出2根,“这是军军拿出来的2块糖,”又在下排拿出2根,“丽丽也拿出2块糖,两人剩下的糖就一样多,”然后他指着手里的4根小棒说:“这4块糖全部是给丽丽的,丽丽就比军军多了4块糖。”下面的同学听得频频点头,我以为挺复杂的算法就这样变得简单易懂。从那以后,我渐渐敢于给自己的知识“清零”, 再遇到“拦路虎”时,我也乐于询问学生。有一天午休时,有学生问我猫是怎样睡觉的,我还真不知道,于是我坦诚地说:“艾,这个我不清楚。你回去查找资料,请教家里养猫的同学,我也去找,看谁先知道答案。好吗?”后来他果然找到了并告诉了我,我仍装做不知,于是他不厌其烦的说,还表演给我看。看着学生好为我师的样子,我体会到了教学相长的乐趣。</pre>

style='line-height: 150%; text-indent: 41px;'>>总而言之,贵生课堂校本研修培训学习充实了我的知识,开阔了我的视野,是我成长路上最给力的推手!我深深地体会到了学习着是快乐的,工作着是美好的!工作在左,学习在右,一路前行一路成长一路收获!<pre style='text-align: justify; line-height: 150%; text-indent: 5px; -ms-text-justify: inter-ideograph;'> </pre>

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