小学一年级语文教学反思

通过这段时间的语文教学实践，使我感受很深。不由而然地想谈谈自己心里的一些看法：

一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，激发学生学习兴趣的有效手段。

识字教学是低年级语文教学的重中之重，《对仗》是一节 识字课，本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了景物的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生注意力，揭示课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。

二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。在识字教学中为学生 创造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友 捉迷藏 等有趣的环节，引导 着学生由带拼音 读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字 、学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。

三、及时评价能有效的调动学生的学习积极性。

本节课教师始终都用鼓励的口吻，以多种形式奖励学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言的运用，使学生

乐学，达到了学习目标，培养了学生的合作意识，学习充满自信、有了成功的体验，调动了学生自主识字的积极性。

不足之处：

一、教师应该立足学生现有的知识出发。

对于农村学生对蔬菜经常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。

二、教会学生在兴趣中模仿。

教学生字在田字格里书写时，教师应该呈现的是清楚的田字格。教师范写，学生再写。

三、在让学生完成任务的时候，教师的语言应该明白具体，泛指不能太大，否则学生不能明白老师的意指。

四、恰当的色彩对比能够增强儿童的分析和识记能力。

在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首学习的时候，教师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜明的对比色彩，我想这样效果应该更好一些。因为低年级的学生由于他们的身心发展特点，对鲜明色彩的呈现会胜过教师反复提醒他们要好得多。教师有意地引导生进行无意识而自觉的观察，然后自己去获得知识，这就更好了。

总之，我认为一年级语文的教学，从生活出发，从学生现有的知识出发，精心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所喜爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习积极性，获得好的教学效果。

 

第二篇：小学一年级语文教学反思

小学一年级语文教学反思

学科整合，培养学生的学习能力 语文《课标》强调指出：语文学科教学改革要注重与其他学科的整合。因此，课堂教学中，注重了学科之间的整合作用，培养了学生的学习能力，提高了课堂教学的有效性。

《四个太阳》教学中，采用实地教学法。借助图片激发学生的好奇心：课文究竟写了什么？激发了学生的学习兴趣。接着，把语文学科和美术学科整合起来，激发学生的求知欲和读课文的愿望。老师鼓励学生说出文中的个太阳：什么颜色的？挂在什么季节？能做什么？根据学生的描述，教师在黑板上认真地画出四个太阳。激发学生的主观能动性，把选择彩色粉笔的权利教给学生。夏天的天空挂个绿绿的太阳，秋天的天空挂个金黄的太阳，冬天的天空有个火红的太阳，春天画个多彩的太阳，雪深挂在一片惊喜之中，完成了他们的“作品”。再根据所画的图画，说一说图画的内容。这样，学生在愉快的教学情境中了解并巩固了课文的内容。本课结束了，学生还成尽在作画的意境中。我索性把时间交给了学生，学生通过自己的动手操作去获得信息，整合信息，巩固了语文知识技能的同时，有培养了学生良好的道德情操。

语文教学不但注重与美术学科的整合，也注重与科学等学科的之间的整合。

《乌鸦喝水》是一篇经典课文。逐段分析已经没有新鲜感了。如何使学生轻松地学习本课，成为我们教师应该认真思考的问题。于是，

设想让学生乐学成为本文的主要途径。我抓住学生的好奇心，设计了在自读课文的基础上，小组合作，让学生亲自动手操作，实验研究乌鸦喝水的过程。十几双小手不停地“一个一个地”放石子，十几双眼睛不住地盯着瓶子：“呀，快看！水真的升高了！乌鸦能喝着水了！”此时，语言讲解已经显得多余，科学实验与语文课文的有机整合，调动了学生的好奇心，积极性。

学生在读课文、做实验、说过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主任，能力自然得到提高。2012.5.15