《课堂教学的50个细节》读后感
课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着不相同的意蕴。这本书的内容很直白，就像一面无形的镜子，照出了一位教师在教学中容易出现的问题以及面对各种各样的问题怎么去解决。随着新课程理念被越来越多的教师所接触和接受，现行的课堂教学过程中不时闪烁体现新课程理念的亮丽火花。这种火花是新旧课程理念冲撞下的自然生成，是教师渐次接受新理念装化为教学行为过程的必然现象。但是现行的课堂教学无论是教育思想、教学内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中一下具体细节方面都存在着大量的问题。作为一线的老师，在新课程理念的指引下到底该如何将这些理念内化为行为是我们迫切需要解决的课题。在阅读了《课堂教学的50个细节》一书以后，感受颇深。
成功的教学离不开细节的研究与雕琢，《课堂教学的50个细节》一书更多的从实践操作层面引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。本书所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。再熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向??这本书的的确确是教师参考学习的一本好书。
课堂常规教学过程中，师生免不了要进行相互交流沟通，但是有几个用语值得注意。例如，“你在想什么”、“连某某都已经举手了”、“同学们课上不许（不要、不能）??”。这里有几个共性的问题：一是课堂教学用语的终极目的是什么，这必须在教师表达之前要构思好。学生在课堂上偶尔注意力转移现象，这时一句“你在想什么”，或者用语言对学生的神态进行描述无法将学生的注意力转移到课堂的教学内容上来，反而给更多同学注意力转移机会。课堂教学的任何用语一定要是对教学任务完成有用的，尽量减少没有结果或者让学生注意力转移的用语。用语应是引导学生关注自己教学内容、明确结果以及增强学习动机。二是课堂用语要考虑学生心理接受能力，不能打击学生的信心。三是不要用行政管理的方式替代教育教学方面的合理引导。
由此引发我许多联想。他山之石，可以攻玉。人家如此重视课堂教学的细节处理，讲求很实用的教学技巧，是很有道理的，很务实的。
其实细节虽“细”，但并非小事。你的学生在10年、20年之后，肯定不记得你当年讲课的具体内容，但是他们却能够回忆起许多细节，并且告诉你正是这
个细节让他一生记住了某个历史事件、某个道理、某个思考问题的方法。你上课时对细节的技术处理就是你的教学风采，也可能成为你的学生一生的精神财富。
近20年来，教育界出现了一波又一波研究教育理论的热潮，提出了许许多多口号与方法，特别是新课程标准颁发之后，人人都在谈新理念，个个都在搞新模式。毫无疑问，教学必须改革的思想能够普及到每一所学校、每一位教师，是一件大好事。现实中有些老师理论与实践两张皮，说课稿写得很好，教案中的教学方法很时尚，上课则不敢恭维了，特别是一些细节和偶发情况的处理，完全忘掉了自己在说课稿中所说的“教学理念”，完全用的是落后的、不科学的教学方法。那些细节上的败笔，就成了这节课上不了档次的关键。每遇这种情况，我总是想起前几年曾经风行过一句话——“细节决定成败”。
我们这些中学教师是教育改革的实施者，每天都要面对学生，每天都要走进课堂，所以如何做到注意教学活动的每一个细节，把那些科学的教育理论很自然地转化为课堂教学以及指导学生活动的技巧，这对教育事业整体的发展，对我们自己的成长都是至关重要的。教育理念结合到学科教学的实际更需要的是踏踏实实地研究和解决具体问题。专家可以对教育教学进行“宏观”的研究，我们就不能仅仅从“宏观”上考虑问题，必须一边学习、消化那些国际一流的新理论，一边学以致用，从“微观”的角度思考每一节课怎么上好，每一个细节怎么处理。
课堂教学的细节就是在课堂实施教育的过程中，在某一个相对完整的步骤，或者在两个教学步骤之间进行过渡时，做出的细致安排，或对临场出现的问题做细微的处理。它包括三种情况：一是在教学准备阶段教师有意识地设计细节，如：采用什么教具，什么时候出示某件教具，设计课前导入营造教学氛围，等等；二是教师没有事前准备，课堂教学中根据学生的状态，应变修订教案，即席做出的反应性安排，比如讨论中，学生拿出自己的作品，要求展示，他展示的作品虽然与本节课的教学有一定的关系，但其观察角度却与教师的设计不尽相同，教师就要做临场调节，等等；三是针对课堂教学过程中的各种偶发情况，比如学生提出一个教师事前没有准备的问题，怎样应对，等等。细节——事情不大，学问可不小，而且是一些我们每天都会遇到的，又不容忽视、必须解决的问题。我们注意它，研究它，采取符合你自己和你的学生情况的技巧来处理它，那课堂教学就会成为我们教师和学生都很愉快的经历。
教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有学生，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神”！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 殷敏
课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着各不相同的意蕴。本书作者，以一个专业研究者的眼光，借助于听课、评课的亲身经历，透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明。郑金洲所著的《课堂教学的50个细节》所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。在熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理险与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向，是本书的旨趣所在，正所谓“见微知著”。
“教师的语言行为、课堂中的非语言行为”这是整本书给我印象最深，触动最大的两个章节。并不是说这里蕴含了多么大的道理，相反，作者只是例举了一些我们在课堂教学中经常出现的细节问题，但就是这些细节，值得我们去深思。
《这个问题回答得不完整》、《这个问题回答得对不对》、《这个问题你怎么看》、《谁来总结一下刚才各位同学的观点》等等的问题也经常在我的课堂上出现，楞一看，这样的提问没有什么大问题，但作者认为这样的语言是值得推敲的。课堂需要互动，教学需要对话。但这样的互动式缺乏实质性的，虽然这样的互动有了互动的形式，问答连贯，相互激发，话语碰撞，但含有的智慧型成分有限。因此教师的提问更应该从学生的实际需求出发，问题应该围绕学生的认知水平和知识点本身，没有固定的模式，只求做到有助于学生理解掌握知识。另外，教师还要杜绝类似“连某某都已经举手了”、“同学们课上不许（不要、不能）”这样的语言，乍看一下，教师似乎是在鼓励或是帮助学生，但事实上效果正好相反，用群体的水平来评判个别学生的行为，就有可能扼杀学生学习的积极性、降低学生的参与兴趣。而那些带有强制性的语言则会让学生倍感压力。教师的言行，关乎学生的诚章。课堂上的言行更是起着引导性的作用。
同时教师在课堂中还要注意手势、行走路线等等非语言的行为动作。比如手势语言是非言语沟通的重要手段，在课堂上经常会出现这样的场景：“教师手指着学生的脑袋让他起来回答问题。”这事实上是缺少了对学生的尊重；“手掌心
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
向下，从左到右，覆盖班级每个学生，口中振振有词：你们各位同学??”有意无意地展现出教师的强势，类似国王与臣民一般。这样的手势都是不可取的。教师在上课的时候，需要注意自己的这些非行为动作，然后再这个基础上加以改进和完善，不仅有助于自己在课堂上的教学，而且有助于与其他人的交往与沟通。不过看过之后可以有所启发，引起思考。还是有收获的。
郑金洲所著的《课堂教学的50个细节》，是一本值得让每位行走在教育第一线的老师去阅读、去思考的作品。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 苏芳
《课堂教学的50个细节》是一本耐人寻味的书籍，它将将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，看过书之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。
平时，我们每位教师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？于是我带着这样的迫切读了第一篇《飞进教室的蝴蝶》，再看了郑老师对此位教师的解决水平做的中肯的评价，忽然想到在网上也曾看到过类似的事件，发生在语文著名特级教师于漪老师上课时，也是有几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“?蝶恋花?啊，因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，于漪老师采取以变应变的方式，展示了教师的智慧和独到的教学本领。
我们不少老师都经历过类似的事情，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意：这个在讲话，那个在传纸条，张三在折纸飞机……，我们好多老师都会把每一件事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，所以我们遇到这些情况就会气急败坏，甚至狠批猛打，以致一节课就因一个学生的调皮而以失败结束.其实，如果我们平心静气的看，把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，提高课堂效率，就不会输掉整堂课。也许，那些教师想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
当然，对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他：“老师已经注意你了，请你改正”，这样对整个课堂没有多大的影响，其它的的学生也不会因老师的发火而打断他们的思维。
总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。因为“捣蛋分子”不怕你生气功，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 张倩
郑金洲老师在书中从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境七个方面，对课堂教学的细节进行了详细描述并阐述了自己的观点。哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
郑金洲老师谈到“课堂教学生活化”让我感触颇多，是啊！课堂不仅是学生学习知识的场所，也是学生生活的园地。课堂教学既是师生的教学活动过程，也是师生充满灵感、充满激情并充满理想的生活过程。新课程的课堂教学理念要让我们重塑充满生命力的课堂教学。让师生的互动充满浓郁的生活气息，充满对生活的智慧的挑战和好奇心的刺激。使机械的、沉闷和程式化的空气产生勃勃的生机和充满交往的乐趣。使我们的课堂教学彻底的开放，使书本世界向生活世界回归，教育回归生活世界，回归儿童的世界。
首先要让课堂成为学生表演的舞台。
生活就像一个大舞台，在不同的场景里，我们扮演着不同的角色。我们应该让学生享受快乐。对于快乐的人而言，在生活舞台中，上演真实，所以全力以赴，无论生活中如何表演，最终的结尾却都是让学生学会欢笑、学会生活。让学生明白生活是一个舞台，我们都是这舞台上的演员。无论你演得好与坏，都是你倾情演绎的你的人生。
学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。 我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。张扬学生的个性，已经成为我们的共识。发挥学生的主体性作用，让学生积极地参与生活，向别人来诠释和展示自己。凡效率高的课，教师的主导性与学生的主动性都有协调有效的生动表演。在课堂上，让学生尽情地跳舞、高歌，坦然地展现自己的风采；把学生的写字、绘画、手工贴在教室的四壁，让每一块墙壁都会说话；在课堂上深情地朗诵，投入地表演课本剧；在黑
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
板上自由涂抹，在讲台前蹦跳??
其次让课堂成为“图书馆”。
我们也应该把课堂学习努力营造具有图书馆的功能，让学生在知识的海洋里倘佯、流连。我们可以开设“班级图书馆”，向学生介绍有关的图书，引导他们阅览各类图书，增加阅读量，推广阅读领域，拓宽知识面。班级图书馆也是学校素质教育的重要阵地，学生们读书可以信手拈来，在培养学生创新意识和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。同时，努力营造“图书馆知识海洋”的氛围。墙壁上的名人字画、凡人格言、师生平常的自己说的“名言”、大家读书笔记等，都可以成为图书馆的一部分。
再有我们还可以让课堂成为电影院、成为聊吧??让书本世界与学生的现实世界相贴近，让生活走进课堂，将课堂引向生活。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 章玮蕴
在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
读了郑教授撰写的《课堂教学的50个细节》，使我感受颇深。他在书中说到：“拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种?多余的精彩?恐怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。”现在想想先前的想法，觉得自己太过“自私”，只顾自己完成预设的教学任务，忽略了学生的感受。自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏，合理安排教学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。
板书设计是教学设计的一个重要环节。小小的板书还可对学生产生潜移默化的影响。正如书中所说：“板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。”教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。在板书的整体设计上建立一种“留白”意识，给学生留下空白，留下更多思索的机会、易懂的欢快是我们教师应该注意，也是应该学习的。
如何调动学生积极性这一问题呢？郑教授列举的“主动走到讲台上的学生”、“主动发问和被动应答”、“课堂上学生回答问题的机会不均衡”、“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”、“课堂上的沉默”、“课堂上的异口同声”、“廉价的掌声”、“无精打采的?老师好?”、“与听课老师的?互动?”、“闭不上眼睛的学生”……，这些看似不经意的“小问题”，但可以看出教师对课堂的调控，师生参与课堂教学的程度、积极性存在一定的问题。如此等等，提醒我们作为教者一定关注学生，及时调控课堂，让学生真正参与到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。
上好课，我们需要有良好的师生关系，不要把老师当作是权威，我们需要的是一个民主的环境，师生平等才能让我们更好的了解学生。其次作为新时代的教师应及时了解当代小学生的生理、心理和思想特点,淡化教师作为教育者的角色痕迹,重视师生间的非正式交往和非语言交流。要善于发挥“情感效应”的作用，教师积极的教学情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
的动力，更是建立民主和谐师生关系的关键。
突发的课堂事件，正是考验我们教师的教学技巧和教学智慧，反映教师的机敏与处理突发问题的能力。正如郑教授所说?课堂对教学智慧的挑战是巨大的，一个教师穷其智慧有时也难以应对来自于课堂上的压力与挑战?。那么我们教师如何应对课堂上这些突发的事件呢？我想我们教师还是要广读书，多听课，多积累实践智慧的范例，以提高自身的文化素养和专业技巧能力，丰富自己的教学经验，形成自身的教育教学智慧。
读了这本书，我深刻认识到，我们在平时的课堂中要多观察、多思考，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，我们的教学工作才能顺利完成，收到事半功倍的奇效，这样我们的教学工作才会更上一层楼。我想，只要老师明白了解决问题努力的方向，好的办法才会在不断实践的过程中诞生。真的是，路漫漫其修无兮，吾将上下而求索！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 周如
最近读了《教师行为的50个细节》，通过读书让我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。这本书在教我将来如何成为一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。
一、教师教育行为细节
育人是教师工作的重要内容。教师的教育行为要发挥理想的效果，必须摆脱枯燥与乏味的单一说教，关注自身行为的细节，从细小之处来影响学生。给学生留下深刻印象的教育片段，常常源自与不经意间的一个细节。一句平常不过的话，一个细小不过的动作，都有可能给学生的心灵烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误，一句脱口而出的伤人之语，则有可能疏远师生之间的关系，使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。
二、教师教学行为细节
课堂是教师开展教学活动的主阵地，课堂教学是教师的基本教学工作。教师在课堂中的教学行为，能够对学生产生教育影响，这些行为也体现了教师个人的基本素养。在课堂教学中，教师表现出来的行为细节，不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生直接或间接的影响。以教师在课堂上的言语行为为例，假如教师表现出得当的言语行为，那么就能够感染学生，引导学生的情绪变化，激发学生学习知识的兴趣和热情；假如教师表现出失当的言语行为，那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量。
三、教师管理行为细节
在学校教育世界里，教师经常承担着管理者的角色。在课堂教学中，要进行课堂管理或者教学管理；在课余与学生的互动中，要进行学生管理。教师在管理课堂、管理学生的过程中，也要注意自己的行为细节，努力从细节之处做好管理工作。教师与学生打交道比较多，尤其要注意管理自己的管理行为细节。
四、教师学习行为细节
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
古人云，“活到老，学到老”。在社会生活节奏加快，知识激增的当代，作为以“传道、授业、解惑”为己任的教师，需要抓住各种学习的机会，不断充实自己的知识，提高自己的素养，促进自己的专业发展。因而，不管参加有组织的学习活动还是自我学习，教师都要管理好自己的行为细节，提高学习的针对性和实效性。
五、教师日常行为细节
在教育教学过程中，教师要做到为人师表，在校园之中的日常行为，也要时时注意细节，以免给学生传递不良信息。在很多时候，教师日常的行为细节，就是对学生的一次次“身教”，而且这种教育比“”言教更具影响力。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《斯宾塞的快乐教育》读后感 钱建萍
英国教育家赫〃斯宾塞先生在《斯宾塞的快乐教育》一书中这样写到“无论是家庭教育还是学校教育，它在本质上除了知识传递，道德培养之外，就应该是对孩子权力的尊重。不明白这一点，任何苦心孤诣的教育都是会失败的。”
教师的天职在于育人，在于培育学生美好的心灵，因此教师有人类灵魂工 程师的美称。教师除了具有渊博的学识以外，给予学生尊重是十分必要的。该 如何做到尊重学生呢？我个人认为应从这几个方面来做。
一、倾听孩子的解释
每个人都有说话的权力，但并不是每一个人都得到过这种权力，特别是那 些经常犯错误的孩子，当他受到批评、指责的时候，他们的解释和辩解常常被 这样打断：“你不要辩解了，我不想再听你的任何解释。”当孩子们听到这些话时，本能的会产生一种委屈情绪，受委屈的人很少会反省自己的过错。鉴于此，在批评孩子之前，如果孩子要对自己的行为辩解时，我们应都认真的听完。如果当时非常愤怒或正在忙则将时间进行推移，说：“下课后去办公室或放学后来找我，我一定听完你的解释。”在孩子进行辩解后，我们一般会明白他行为的动机或本来的目的，这样再进行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。有句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。给孩子辩解的机会看起来是很小的问题，但孩子一旦明白了无论何时我们都应该尊重别人说话的权力，他也会同样对待其他人。
二、给孩子机会
每一个孩子都希望得到老师的信任和喜欢，特别是低年级的孩子把能否当 班长，拿班级钥匙这些事情看得非常重要。在每学期开始的时候，班主任应该 在班里宣布这样的规定：每位同学都是班级的主人，管理班级是每个同学的义 务，在本学期每人最少负责管理班级一天，即值日班长。一般情况下给班里的 学生编上序号，按照排好顺序，每日轮流做值日班长。这样做的目的，就是不 使一部分孩子因为得不到老师的重视而感到失落，从而失去学习的兴趣。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
三、欣赏孩子
教师与学生之间的关系就象照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他 怒，他就对你怒；你对他冷淡，他就对你冷淡。有所不同的是：你若对他微笑， 他可能对你大笑；你对他冷嘲，他可能对你抵触。而后，你再对他笑，他也有 可能无动于衷。因此不仅要爱学生，更要用对的方式去表达我们的爱。在对待 犯错误的学生时，曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我们非得 揪出来，从不轻易放过。比如，在对待学生不交作业的问题上，我们总会揪着 不放，轻的让他把作业补完，重的甚至会在班上当着同学们狠狠的批评，甚至 放学后不让他们回家，必须将作业补完才能回去。这此强硬措施开始的确有作 用，但时间一长，学生又会犯同样的问题。看了《斯宾斯的快乐》后，知道了 要从学生的角度出发，考虑为什么会有这样的情况，是作业量大了，还是学习 习惯问题，还是学生因为有什么特殊的原因没有完成。有了这种心态后，与学 生进行沟通，先侧面了解学生的家庭情况，看看是不是有什么特殊原因，然后 再与家长进行联系，了解孩子在家里的情况，明白学生没有写作业的原因，最 后让学生自己先做解释，看看与了解的情况是否相符，最后根据学生本身的问 题，就事论事，和他一起订一个计划，请他信任的同学和老师一起监督，以此 来强化他好的行为，渐渐改掉不良的习惯。这样，学生原来被动地由教师管理 教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导 作用，教育效果却大大提高了。
每个教师都对他们的学生怀着一腔赤诚的爱，这就是人们所说的师爱。但 爱和有目的的教育是不同的，它更需要一些耐心、技巧，只要我们本着尊重孩 子的原则，一定能够创造出和谐的育人氛围。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 施璐
在平时的教学课堂中，我们一直强调如何去提高孩子的课堂有效性，培养孩子的想象力与创造力，但在课堂中到底从哪些方面着手，如何实施却很难道清楚。郑金洲老师的这本《课堂教学的50个细节》对我来说真是受益匪浅。
本书从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、我对课堂教学变革的总体认识八个方面进行阐述。从书中，我深入了解了一名教育专家的教育的感悟与建议，并且提出了良好的建设性意见，值得我们去借鉴去学习去探讨。在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
作为一名年轻的教师，我认为在课堂上如何调动学生积极性这个问题非常重要。郑教授列举的“主动走到讲台上的学生”、“主动发问和被动应答”、“课堂上学生回答问题的机会不均衡”、“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”、“课堂上的沉默”、“课堂上的异口同声”、“廉价的掌声”、“无精打采的‘老师好’”、“与听课老师的‘互动’”、“闭不上眼睛的学生”??，这些看似不经意的“小问题”，但可以看出教师对课堂的调控，师生参与课堂教学的程度、积极性存在一定的问题。如“主动走到讲台上的学生”“主动发问和被动应答”“课堂上学生回答问题的机会不均衡”“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”??这是关注整体不够的具体表现。“课堂上的沉默”“课堂上的异口同声”“廉价的掌声”??这是平时的学习习惯的养成存在一定的问题，“课堂上的沉默”是允许的，可能学生正在进行深入思考。“课堂上的异口同声”说明可能大部分同学真正会了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，这不能不引起教者的注意。“廉价的掌声”，其真正起到激励作用的程度值得思考。“无精打采的‘老师好’”，这要么是这类教师的课程学生不喜欢，或这类教师的教学水平存在问题，让学生在开课伊始就无精打采。??如此等等，提醒我们作为教者一定关注学生的学习状态，及时调控课堂，让学生真正参与到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
读完这本书，我深刻认识到我们课堂要关注的不仅仅是这50个细节，在平时的课堂中我们要多观察、多思考，多实践，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，我们的教学工作才能顺利完成，收到事半功倍的奇效。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 麦健
“细节决定成败”，这现在已经是一个被人们普遍认可的真理，但是在日常的工作中、生活中能够真正做到的人却很少。看了郑金洲教授的《课堂教学的50个细节》一书后，我更是深有感触。教师是一个教书育人的职业，教学是教师职业活动的主要存在形式，课堂是教师实施教学的主要舞台，所以教师的课堂教学中的一言一行不仅直接关乎着教学活动是否能顺利圆满的达成，更会关乎到其教学对象，学生们身心的健康成长，所以现在把我的一点感悟记录如下：
一、关注学生个性差异，关注学生终身教育。如《连某某都已经举手了》这个故事，就值得我们每个教师反思自己的教学中有没有类似的错误，这样看似很简单的一句话却很可能已经造成了深深地伤害。而同样的场景如果换了一个很注意细节的教师，那结果就大不一样了，因为教师的一声问候，一个抚摸，一句赞美，一次沟通，一次变通，一次从容，有时都会是意想不到的教育资源，成为学生现在的愉悦和学习的驱动力以及将来美好回忆。由此，我们必须苦心经营，因为这些细节，有意无意，寻常非常的举动背后，真切地体现着教师对学生的至爱。
二、灵活应对突发事件，做智慧型教师。如《飞进教室的蝴蝶》这个故事，可能我们每个老师都会在自己的教师生涯中遇到类似的事件，每个人的处理方式都各不相同，这个故事中的老师的做法就很值得我们借鉴，这更是一种教育的智慧。而同样是突发事件《电源插头掉了》中那位老师的做法就很不可取，同时也暴露了这位老师缺少一些应对突发事件的教学智慧以及在教学技能上存在着一些问题。作为教师我们的每堂课都可能存在一些这样那样的突然事件，要做到自如应对，我们需要在平时多积累一些教学智慧。
课堂教学是对教学智慧的挑战，教师在解决一个问题时，要敏锐地察觉到还存在的其他问题，并且着力对后者进行思考与探索，在问题的深入探究中，形成自己的智慧和独到的教学本领，才能形成自身的教育教学智慧。关注细节，将是提升教学智慧的必经之路。我们应该努力把细节做到位，让我们的课堂散发着和谐与美丽，让我们的学生在和谐与美丽中掌握知识，培养能力。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 李敏
近来，我有幸拜读了华东师范大学郑金洲教授撰写的《课堂教学的50个细节》。郑教授的《课堂教学的50个细节》从 “课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言”、“课堂中的非语言行为”、“学生学习状态”、“课堂突发事件”、“课堂教学环境”、“我对课堂教学变革的总体认识” 八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议，且提出了良好的建设性意见，值得我们全体教育工作者借鉴。哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
下面我谈谈自己的一些看法和感悟：
第一，关于教师拖堂的问题。在教学中，我们教师由于种种原因，当堂的教学任务没有作结，或者为了要让学生多听一些知识点、多读几遍课文，多感受一些课堂的精彩，常常会拖堂几分钟，甚至到上课铃响还不想离去。正如郑教授在书中所说的：“拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种‘多余的精彩’恐怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。”课间十分钟，学生喝水、上厕所、准备下节课，让紧张的身心得到松弛，以便以良好的状态进入下一堂课的学习。我们试想想，一台好的机器要想发挥自己最大的潜能，那只有劳逸结合，何况是正在成长的小学生。作为教师，自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏，合理安排教学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。
第二，板书设计是教学设计的一个重要环节。郑教授在书中说：“板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。”教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。一个优秀的板书设计，能够把学生带进一种妙趣横生的境界，有一种身临其境的感觉。学生在良好的学习氛围中，随着老师板书的引导，踊跃举手发言，教学任务在一片热烈的气氛中顺利完成，能够收到良好的效果。
这一点我深有体会。作为小学语文教师 ，我认为要求学生一味地拼命记答
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
案，抄写板书，不但起不到抛砖引玉的效果，而且还会剥夺学生思考的权利，限制学生的思维，死读书，读死书。在课堂上，学生看似回答流利，却丢失了学生思考的空间，缺失了思维碰撞的火花。
所以，在板书的整体设计上，在遵循逻辑思维结构的基础上建立一种“留白”意识，给学生留下空白，留下更多思索的机会、易懂的欢快是我们教师应该注意，也是应该学习的。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 徐英英
老子说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
本书从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、对课堂教学变革的总体认识等方面关注了课堂的50个细节，作者把课堂中看到的现象，发掘问题的实质，经过深思熟虑的思考，并提出了改革的方向。
拜读完全书后，对于“教师的手势”感触颇深。手势是人体敏锐丰富的表意传情器之一，它以众多的不同造型，描摹事物的复杂状貌，传递着人们的潜在心声，披露着心灵深处的微妙情感，较之眼神语言，手势是更有力、更直率地表达人的情感和欲求的手段。教学中的手势，既能表达师生间的情感交流，又能为特定教学需要而作为有声语言的辅助手段。
最后用一位名人话来结束读了本书的体会：一个教师应该：“一点上知道一切，一切上知道一点”通过自己不断的学习反思，努力使自己成为或更靠近学科专业上的行家，同时不自傲不自封，终身学习，变有限的“一桶水”为不尽的“长流水”。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 吴颖英
本学期我认真阅读了《课堂教学的50个细节》一书，哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
下面我谈谈自己的一些看法和感悟：
第一，教师能沉着对待课堂上的偶发事件。郑教授在文中列举的“飞进教室的蝴蝶”、“电源插头掉了”、“坐在地上的女孩子”??文中的三个案例，无一不令我们深思。“飞进教室的蝴蝶”这个事例讲的是教师在给学生上课，此时一只蝴蝶飞进教室，吸引了学生的注意力，教师机智扭转了学生的注意力，将课堂秩序恢复正常；而“电源插头掉了”的事例却反映了教师的机智与能力的欠缺，致使耽误了课堂有限的教学时间，教学任务难以有效完成；“坐在地上的女孩子”的教师，则从了解学生做起，找到了小女孩的顽迹所在，顺势引导，教育是成功的。从这些案例中，我们不难悟出：沉着对待课堂上的偶发事件是教师智慧的表现。。
第二，板书设计是教学设计的一个重要环节。郑教授在书中说：“板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。”教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。一个优秀的板书设计，能够把学生带进一种妙趣横生的境界，有一种身临其境的感觉。学生在良好的学习氛围中，随着老师板书的引导，踊跃举手发言，教学任务在一片热烈的气氛中顺利完成，能够收到良好的效果。
总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。因为“捣蛋分子”不怕你生气功，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 孟杰
最近，我拜读了郑金洲教授所著的《教师行为的50个细节》。郑教授的《教师行为的50个细节》从“教师教育行为”、“教师教学行为”、“教师管理行为”、“教师学习行为”、“教师日常行为”五个方面阐述了对教师在从事教育工作中要注意的行为细节的感悟和建议，且提出了良好的建设性意见，值得我们去借鉴。哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是成败的关键。教师的行为细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂课不可缺少的一个闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
下面我谈一下自己的看法和感悟：
一、批评学生也是一种艺术
在课堂教学中，经常有一些学生违反纪律，如何让学生主动改正自己的行为习惯，是一件令很多老师头痛的问题，尤其是对新教师来说更是一个棘手的问题。教师对犯错误的学生，通常会进行严厉的口头批评，有时教师控制不好自己的情绪可能会大发雷霆，但是一味的、单调的语言批评，对学生的影响并不是很大，有时甚至会适得其反，伤害学生的自尊心。苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为或情感冷漠的现象，大声叱责，表现出最原始本能的反应，每个教师心灵中能具有的情感素养的种子，都会在这样的反应中丧失殆尽。”由此可见，批评不仅是一种武器，更是一门艺术。
郑教授在本书中提出无声批评的方法，这种方法在我的课堂中也经常运用。无声地走到破坏纪律的同学座位旁，默默地站立并以眼神打量。这种方法的好处是以无声的方式，代替了在全班学生面前批评、告诫违反纪律的学生，照顾到了学生的情面和自尊，降低学生对教师的抵触情绪。教师在教学中还可以运用间接批评的方法或者是转移话题，迂回批评，这些方法都好过单一的训斥带来的效果，教师以幽默应对学生的错误行为，也体现了教师对学生的宽容、信任和期待中。
二、做学习型教师
古人云，“活到老，学到老”。作为一名新教师更需要抓住各种学习的机会，不断充实自己的知识，提高自己的素养，促进自己的专业发展。教师想快速的提
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记 高自己的教学水平，每天必须用一点时间进行教学反思。通过自己不断的学习反思，努力发掘课堂教学中一些不易被发现和难以解决的细节问题。教学反思也为教师经常性的修正行为方式，不断改进自己的课堂教学，提供了努力的方向和实践的策略。
以上从几个方面谈了我的一些看法，对于其它的一些细节问题，也非常值得我们教师细致体会和借鉴。读了这本书，我深刻认识到我们教师要关注的不仅仅是这50个细节，在平时我们也要多观察、多思考，时时刻刻关注自己的行为细节，只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，我们的教学工作才能顺利完成，收到事半功倍的奇效，这样我们的教学工作才会更上一层楼。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 陈莉
成功的教学离不开教师对细节的雕琢，教师的一言一行都可能影响课堂效果。
一、把课堂真正的还给学生：
自新课标问世以来，课堂教学便迈上了一个新的台阶，我认为好的课堂必须有大的设计，具体而言，必须明确教学目标、教学重难点，但有些老师认为无需让课堂必须严格按照自己预先勾勒的课堂蓝图进行，给学生小框架中的自由，我认为这是违背新课标概念的。教师必须给学生足够的空间，许多教师或许是因为担心学生的问题无关教学主线或教师自己难以解决而牢牢的抓住课堂不肯放手。这种改变就对教师自身的素质与专业水平提出了较高的要求。课堂教学中的意外恰能激发学生主动思考的积极性，也是对学生自主、创新思维的肯定与保护。课堂教学纵向主线环环相扣是线性思维的反应，同时在所扣的每环必须有横向发展，从而增加课堂的厚度，这横向的发展必须由教师的设计与学生的“课堂意外”共同完成。所以，课堂本身便是一种探索的模式，而不是教师思想成果的展示，把课堂真正的还给学生。
二、调动学生参与课堂：
学生活跃是一堂好课的某种体现，是学生积极参与课堂的反映，但活跃本身绝非课堂教学的本质与目的，所以教师在教学中不能为追求活跃而活跃，一切的活跃手段应紧紧围绕教学目的进行，切不可本末倒置。“无需举手，自由发言”的确是一项调动学生积极发言的好措施，它所遵循的三个原则也有有助于培养学生之间的友谊等好处，但随着时间的推移，学生们渐渐对这种方法也失去了新鲜感，因此，我觉得“无需举手，自由发言”也不过是一种形式而已，没有抓住本质。我在想，难道真的只有学生你争我抢，表现出我们所认为的活跃才是真正的参与了课堂吗？我看未必！随着学生年龄的增大，课堂中不愿意说话也是心理发展的正常体现，但不愿说话并不代表不愿思考，只要积极的思考，对问题有深刻的、独立的见解，就是在参与课堂，我想他们也许会通过各种方式讨论，比如网络查询也是一种，只不过在课堂中没有表现出来。试想，如果高中生在课堂中的表现依旧像初中孩子一样，那未必是好事吧？所以我认为，学生不同的阶段，教
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
师应有不同的调动方法与参与标准，切不可一概而论。
三、教学细节的思考：
1.关注学生，而非课堂。教师更应关注学生的讨论过程，讨论的过程便是学习的过程，学生在大胆的说出自己想法的基础上，也要注意听取别人的观点。学生在讨论问题的过程中，教师忙着板书也反映出教师注重“课堂效果”，而非学生的问题，教师板书时放走了很好的深入了解学生学习状况的机会，在许多课堂中，讨论问题似乎成为了好的课堂的一种形式，许多教师忽略了讨论的问题的必要性及过程的重要性，只在乎“讨论了”、得出结果了、课程得以延续了。其实，我们必须从对学生的百分关注出发，以教学目标为中心，采取一切有利于达到教学目标的手段，不一定是讨论，不可为形式而走形式。
2.信息技术在教学中的应用问题。随着时代进步，多媒体技术在课堂教学中已十分普遍，但也出现了令人忧虑的一面。许多教师手中的多媒体不再是辅助教学的手段了，而成为了教学的绝对方式，代替了板书。往往有老师认为在教学过程必须用到多媒体，特别是在讲公开课或者教研课时。而且花哨的多媒体课件、音频、视频在课堂中占据了主导地位，吸引了学生的注意力在非重点上，忽略了教学的内容。其实，一切的教学手段都只是手段而已，我们在教学设计中应围绕教学目标设计最有利于达到教学目的的教学手段，不一定是多媒体。
细节决定成败，关注课堂教学的细节，将是我们提高教学质量的重要保证。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 顾芸芸大
上好课，我们需要注重细节，这就是《课堂教学的50个细节》这本书中所提到的。所有的细节都是一个“过程”。课堂教学细节有各种教学要素的参与，在课堂的环境中发生并延伸着，形成了细节的生态过程，如果我们能细细体察，往往可以发现在过程中起决定作用的那一步研究细节，我们必须关注细节的过程，过程在这里就是课堂生命活动留下的一个个足迹，而教学活动的有效性和无效性在课堂过程中也只是那一步之差。因此，作为教师的我们要经常去体察一下课堂教学中的细节过程中的点点滴滴，并从中吸取经验教训，不断改进课堂教学。新的课程理念呼唤新的教法，这新课程重要标志之一，倡导自主学习，合作学习，探索学习，这意味着学习方式的转变，带来了课程教学新的变化，由单一转向多样，由片面学习转向全面学习，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学、思中学、合中学，让学生掌握更多的学习方法，让身体的更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣，得到综合素质的全面提升。课堂教学细节，不仅仅是一种过程，更是师生生命活动的一种状态。师生的精神状态和情感就是课堂教学效果的直接体现。这里体现着师生的动机，即他们朝着怎样的教学目标在共同努力；表露出师生的情绪，是愉悦还是消沉，是激情还是冷漠；传递着师生的意志，勇于求新的、敏于发现的、乐于探究的那份执著和顽强。正是在这样的细节状态中，我们要关注课堂上不经意间的一个表情、一个动作，关注我们习以为常了的一句评价语、一声激励，关注真实状态下即时生成的一种引导、一种点拨??只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就会给我们以深刻的启迪，从而给我们的课堂注入养料，成为精彩的一堂课。构成常态课堂的教学细节，有的可以成为我们感悟成功教学、积累实践智慧的范例，有的也可以成为我们反思教学行为、引发求异思考的节点，这些都是要我们剖析已经存在的细节，并作认真地反思后化为经验和教训。因此，平常的教学反思和教学随笔是多么的重要啊！特别是对败笔的细节反思，要有“推倒重来”的设想和新的建构。细节，形成于特定的教学情境中，蕴涵着课堂的大量信息，是学生、教师发展的节点；细节，就是透视教师教学理念的放大镜！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 王璐
【精粹回顾】
本书从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、对课堂教学变革的总体认识等方面关注了课堂的50个细节，作者把课堂中看到的现象，发掘问题的实质，经过深思熟虑的思考，并提出了改革的方向。在许多课堂中，教师激励的方式多样：例如有语言方式：你怎么这么厉害、这么难的题目也难不到你、老师会永远记住你这个精彩的回答、你说的这个词语我最喜欢等。又如态势语言：夸张的表情、和孩子握手、摸摸孩子聪明的小脑袋、给孩子一个拥抱。这些课堂细节都是激发学生兴趣的有效手段，值得我们学习。
【心得体会】
课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果。课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰骋，自由探索。从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。
对于语文学科来说，作文教学一直是难点，而兴趣恰恰是最好的老师！为激发孩子们的积极性，我平时经常在班级中开展现场作文大赛，评奖方式发动学生参与，最后颁发奖状（教师手绘彩图）、奖品（巧克力等糖果），学生们乐在其中，而且我每次评选都有意倾向让没有获得过奖项的孩子上，这样人人都树立自信心，对写作不再惧怕，体会到写作的乐趣！
人们都说：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 徐小娟
翻开郑金洲教授著的《课堂教学的50个细节》，悉心品读，如沐浴春风，犹醍醐灌顶。
的确，课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着不相同的意蕴。这本书的内容很直白，就像一面无形的镜子，照出了一位教师在教学中容易出现的问题以及面对各种各样的问题怎么去解决。
成功的教学离不开细节的研究与雕琢，《课堂教学的50个细节》一书更多的从实践操作层面引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。在熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，这也是我们在第一线的教师所应关注的，正所谓“见微知著”。下面我谈谈对我产生感悟的部分细节。
如看完‘课堂教学特征’中“并非井然有序的课堂”、“并非幸运流水的课堂”、“并非环环相扣的课堂”等后，我竟然窃喜，觉得郑老师这些内容和自己的想法不谋而合。因为这些舍去“并非”留下这样的课堂虽然是我一直所渴望做到，但并不能做到的。随着教学年龄的增长，我也学会了更多地去关注学生的生成，有时候反而会因为一点点小插曲而收获更多。但舍去”并非“的课堂依然是我执着追求的课堂，为了实现自己的追求，所以将课堂中的每一个环节、每句话都要预设好，先把握好这些“小螺丝”，再去把握课堂的“车头”。
再如看完‘教学方法探索’中“无需举手，自由发言”后，我也在班里进行了试行，希望不太容易开口的孩子一改往日的拘谨，大胆地抒发已见，真正变“要我学”为“我要学”。看完“没有学习伙伴的学生”后在班里展开了“自主择伴，结对学习”的活动，这个活动的初衷，是充分发挥学生的主观能动性，让学生在互助中习得知识，在合作中掌握技能，在分享中提升本领。让孩子从一年级开始就学会互相关心，互相帮助，取长补短。
看完‘课堂教学环境’中“靠边站的讲桌”后，回想起自己刚踏上教学岗位那会儿的囧样，那会儿在课堂的前15分钟离开讲台的次数不多，一方面是教案的原因，另一方面总感觉在讲桌旁有绝对的权利。后来经过有经验的老师指导，我学会了将教案熟记于心，也学会了多考虑互动环节。这些是教师的行为习惯要
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
长期培养，学生的行为习惯需教师的长期引导，否则最终的教学效果可能大打折扣。
再如看到“教室里叮当作响的椅子”时，我也深有感触。有些学生总喜欢在课上发出些噪音，这些事情虽然小，影响却不小，学生良好的素养要从小抓起。
教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有学生，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神”。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 王俐娟
在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
读了郑教授撰写的《课堂教学的50个细节》，使我感受颇深。他在书中说到：“拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种‘多余的精彩’恐怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。”现在想想先前的想法，觉得自己太过“自私”，只顾自己完成预设的教学任务，忽略了学生的感受。自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏，合理安排教学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。
板书设计是教学设计的一个重要环节。小小的板书还可对学生产生潜移默化的影响。正如书中所说：“板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。”教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。在板书的整体设计上建立一种“留白”意识，给学生留下空白，留下更多思索的机会、易懂的欢快是我们教师应该注意，也是应该学习的。
如何调动学生积极性这一问题呢？郑教授列举的“主动走到讲台上的学
生”、“主动发问和被动应答”、“课堂上学生回答问题的机会不均衡”、“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”、“课堂上的沉默”、“课堂上的异口同声”、“廉价的掌声”、“无精打采的‘老师好’”、“与听课老师的‘互动’”、“闭不上眼睛的学生”??，这些看似不经意的“小问题”，但可以看出教师对课堂的调控，师生参与课堂教学的程度、积极性存在一定的问题。如此等等，提醒我们作为教者一定关注学生的学习状态，及时调控课堂，让学生真正参与到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。
上好课，我们需要有良好的师生关系，不要把老师当作是权威，我们需要的是一个民主的环境，师生平等才能让我们更好的了解学生。其次作为新时代的教师应及时了解当代小学生的生理、心理和思想特点,淡化教师作为教育者的角色痕迹,重视师生间的非正式交往和非语言交流。要善于发挥“情感效应”的作用，教师积极的教学情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
的动力，更是建立民主和谐师生关系的关键。
突发的课堂事件，正是考验我们教师的教学技巧和教学智慧，反映教师的机敏与处理突发问题的能力。正如郑教授所说‘课堂对教学智慧的挑战是巨大的，一个教师穷其智慧有时也难以应对来自于课堂上的压力与挑战’。那么我们教师如何应对课堂上这些突发的事件呢？我想我们教师还是要广读书，多听课，多积累实践智慧的范例，以提高自身的文化素养和专业技巧能力，丰富自己的教学经验，形成自身的教育教学智慧。
读了这本书，我深刻认识到，我们在平时的课堂中要多观察、多思考，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，我们的教学工作才能顺利完成，收到事半功倍的奇效，这样我们的教学工作才会更上一层楼。我想，只要老师明白了解决问题努力的方向，好的办法才会在不断实践的过程中诞生。真的是，路漫漫其修无兮，吾将上下而求索！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 陈婵
我们的教学活动、教学环节都是是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开细节的研究与雕琢。读了郑金洲老师写的《课堂教学的50个细节》这本书，给我的感触颇深。使我深深的认识到课堂教学中的一些细微之处是不容忽视的。
感悟一： 苏霍姆林斯基曾说：“教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交往，因为你的每一步，每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深的留在学生的记忆中。”在读完郑老师的“教师的手势”这一部分时，我觉得教师的眼神、手势对学生的影响很大。如：在课堂上，有经验的老师总会用自己的眼神，去审视学生的眼神，捕捉学生上课时的反馈信息。而教师的“手势”这一细节也是非常重要的。课堂上的手势不能 太多、也不能太乱，必须根据授课内容调节自己的手势，手势和所讲内容要基本吻合，而不能脱节。经验丰富的老师，在课堂上适当的运用一些辅助的手势，可以起到相得益彰的效果。
感悟二：教师的言行，关乎学生的成长。课堂上的言行，更是起着引导性作用。教师在课堂教学中，也应该按照这一基本主张规范自身的行为。对学生来说，课堂上的每点进步，都是需要教师加以关注和鼓励的，如果经常将其在群体框架中进行评价，用群体的水平来评判个别学生的行为，就有可能扼杀学生学习的积极性，降低学生的参与兴趣，减弱学生的学习动机，最终使学生仍停留在原有的水平上。所以我们教师平时应该注意自己的语言，做到平等对待任何一个学生。
读了《课堂教学的50个细节》这本书，使我深刻认识到我们的课堂要关注的不仅仅是这50个细节，而是要关注的更多，从细微之处着手。人们常说“细节决定成败”，所以我们要时刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，对这些细节进行反思、总结，我觉得会有一定的收获。总之，细节随处可见，就看我们教师是如何在课堂教学中去处理，抓住细微之处，处理得当，必能提高课堂的教学效率。这样教师教的轻松，学生学的快乐！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 朱妍
教师的一言一行都可能影响课堂效果，郑老师就课堂存在的一些也许执教者自己都从未注意到的合理不合理的细节进行分析得到了许多自己的感悟，郑金洲老师的《课堂教学的50个细节》让我受益匪浅。
一、关注学生，而非课堂。教师更应关注学生的讨论过程，讨论的过程便是学习的过程，学生在大胆的说出自己想法的基础上，也要注意听取别人的观点。学生在讨论问题的过程中，教师忙着板书也反映出教师注重“课堂效果”，而非学生的问题，教师板书时放走了很好的深入了解学生学习状况的机会，在许多课堂中，讨论问题似乎成为了好的课堂的一种形式，许多教师忽略了讨论的问题的必要性及过程的重要性，只在乎“讨论了”、得出结果了、课程得以延续了。其实，我们必须从对学生的百分关注出发，以教学目标为中心，采取一切有利于达到教学目标的手段，不一定是讨论，不可为形式而走形式。
二、信息技术在教学中的应用问题。随着时代进步，多媒体技术在课堂教学中已十分普遍，但也出现了令人忧虑的一面。许多教师手中的多媒体不再是辅助教学的手段了，而成为了教学的绝对方式，代替了板书。往往有老师认为在教学过程必须用到多媒体，特别是在讲公开课或者教研课时。而且花哨的多媒体课件、音频、视频在课堂中占据了主导地位，吸引了学生的注意力在非重点上，忽略了教学的内容。其实，一切的教学手段都只是手段而已，我们在教学设计中应围绕教学目标设计最有利于达到教学目的的教学手段，不一定是多媒体。
三、教师的言行至关重要。我一直认为教育是教师言传身教的过程，在教学中教师须十分注意一言一行，包括提问方式、说话语气、鼓励措辞等。郑老师在此书也谈到了一些教师鼓励孩子的语言，诸如“连某某都知道“之类的话语，我们一定要引以为戒。学生的自尊心我们要呵护，学生的积极性我们要调动，学生的学习习惯、文明礼仪我们要树立榜样。
四、拖堂的问题。课堂教学必须有教学设计，许多老师定下本节课的教学进度后就不顾一切的完成进度，所以在课堂中会出现拖堂问题，甚至课堂中有的老师会说这样的话，“由于时间的关系，你提的这个问题我们下课再讨论”，老师因为进度而放弃了调动学生积极思考的机会。我想同样的设计在不同的班里的实际
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
教学存在差异是正常的，进度不一也是正常的，我们要认识到，教案本中的东西不是课堂教学的唯一内容。利用课间来完成我们的进度是不可取的，何况拖堂时学生的注意力容易分散，而且学生会因为拖堂对这个老师甚至这门课产生抵触心理，归根结底，我们要清楚的认识到课堂教学的本质与目的在哪里？是教育学生、传授知识，不是严格的完成教学进度。当然，我并不是指我们要挣脱进度的束缚，教学进度也是老师们单位时间内课堂教学进展的参照物，所以，处理这个问题的关键在于老师的平衡能力，既要保护学生的积极性，抓住教学的本质，又要跟得上教学进度。
五、廉价的掌声。郑老师书中谈到的廉价的掌声问题，我也深有体会。一次我在听某位老师的课时，课堂气氛让大多数听课老师印象深刻，学生们回答完一个问题后，教师带头鼓掌，学生们也非常整齐的鼓掌三次，以示对该同学的表扬。正如郑老师所说，这样的掌声是发自内心的吗？我听课时旁边坐的那位同学告诉了我答案，他鼓掌时面部没有一丝表扬或者赞美的表情，而且只见拍手的动作，而没有声音。关于廉价掌声的本质问题，还是教师过于注重了形式而忽略了教学本质的问题，前文已有论述，在此不再赘言。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 叶佳
《课堂教学的50个细节》是一本耐人寻味的书，它将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，看过书之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。 平时，我们每位教师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？于是我带着这样的迫切读了第一篇《飞进教室的蝴蝶》，再看了郑老师对此位教师的解决水平做的中肯的评价，忽然想到在网上也曾看到过类似的事件，发生在语文著名特级教师于漪老师上课时，也是有几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，于漪老师采取以变应变的方式，展示了教师的智慧和独到的教学本领。
我们不少老师都经历过类似的事情，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意：这个在讲话，那个在传纸条，张三在折纸飞机??，我们好多老师都会把每一件事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，所以我们遇到这些情况就会气急败坏，甚至狠批猛打，以致一节课就因一个学生的调皮而以失败结束.其实，如果我们平心静气的看，把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，提高课堂效率，就不会输掉整堂课。也许，那些教师想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记 当然，对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他：“老师已经注意你了，请你改正”，这样对整个课堂没有多大的影响，其它的的学生也不会因老师的发火而打断他们的思维。
总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特殊情况而影响整个教学过程。教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 姚洪勤
郑教授的《教师行为的50个细节》从“教师教育行为”、“教师教学行为”、“教师管理行为”、“教师学习行为”、“教师日常行为”五个方面阐述了对教师在从事教育工作中要注意的行为细节的感悟和建议，且提出了良好的建设性意见，值得我们去借鉴。哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是成败的关键。教师的行为细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂课不可缺少的一个闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
郑教授在本书中提出无声批评的方法，这种方法在我的课堂中也经常运用。无声地走到破坏纪律的同学座位旁，默默地站立并以眼神打量。这种方法的好处是以无声的方式，代替了在全班学生面前批评、告诫违反纪律的学生，照顾到了学生的情面和自尊，降低学生对教师的抵触情绪。教师在教学中还可以运用间接批评的方法或者是转移话题，迂回批评，这些方法都好过单一的训斥带来的效果，教师以幽默应对学生的错误行为，也体现了教师对学生的宽容、信任和期待中。
以上从几个方面谈了我的一些看法，对于其它的一些细节问题，也非常值得我们教师细致体会和借鉴。读了这本书，我深刻认识到我们教师要关注的不仅仅是这50个细节，在平时我们也要多观察、多思考，时时刻刻关注自己的行为细节，只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，我们的教学工作才能顺利完成，收到事半功倍的奇效，这样我们的教学工作才会更上一层楼。三、教师管理行为细节
在学校教育世界里，教师经常承担着管理者的角色。在课堂教学中，要进行课堂管理或者教学管理；在课余与学生的互动中，要进行学生管理。教师在管理课堂、管理学生的过程中，也要注意自己的行为细节，努力从细节之处做好管理工作。教师与学生打交道比较多，尤其要注意管理自己的管理行为细节。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 王蓓
近阶段，我有幸拜读了华东师范大学郑金洲教授撰写的《课堂教学的50个细节》。其中印象最深的是教师如何沉着对待课堂上的偶发事件的问题。
郑教授在文中列举的“飞进教室的蝴蝶”、“电源插头掉了”、“坐在地上的女孩子”??文中的三个案例，无一不令我们深思。“飞进教室的蝴蝶”这个事例讲的是教师在给学生上课，此时一只蝴蝶飞进教室，吸引了学生的注意力，教师机智扭转了学生的注意力，将课堂秩序恢复正常；而“电源插头掉了”的事例却反映了教师的机智与能力的欠缺，致使耽误了课堂有限的教学时间，教学任务难以有效完成；“坐在地上的女孩子”的教师，则从了解学生做起，找到了小女孩的顽迹所在，顺势引导，教育是成功的。从这些案例中，我们不难悟出：沉着对待课堂上的偶发事件是教师智慧的表现。
这样突发的课堂事件，正是考验我们教师的教学技巧和教学智慧，反映教师的机敏与处理突发问题的能力。正如郑金洲教授所说‘课堂对教学智慧的挑战是巨大的，一个教师穷其智慧有时也难以应对来自于课堂上的压力与挑战’。那么我们教师如何应对课堂上这些突发的事件呢？我想我们教师还是要广读书，多听课，多积累实践智慧的范例，以提高自身的文化素养和专业技巧能力，丰富自己的教学经验，形成自身的教育教学智慧。
读了这本书，我深刻认识到我们课堂要关注的不仅仅是这50个细节，在平时的课堂中我们要多观察、多思考，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，我们的教学工作才能顺利完成，收到事半功倍的奇效，这样我们的教学工作才会更上一层楼。我们每个教师都应该：“一点上知道一切，一切上知道一点”，通过自己不断的学习反思，努力发掘课堂教学中一些不易被发现和难以解决的细节问题，深钻研、细推敲，以一个有效的方法和正确的心态应对教学中可能出现的各种问题，变有限的“一桶水”为不尽的“长流水”，共同推动课堂教学工作的向前发展。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 顾优丽
老子说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在我们平时的工作、生活和学习中，细节往往成为全局成败的关键。在教学中也同样如此，细节虽小，有时毫不起眼，但它却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，我们教师也正是通过对许许多多细节的把握来影响学生，引导学生，实现教学的目标，只有这样去做他的教育才有可能是成功的。
《课堂教学的50个细节》这本书从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、对课堂教学变革的总体认识等方面关注了课堂的50个细节，作者通过在课堂中看到的现象，发现的一些问题，经过深思熟虑的思考，充分挖掘它的实质问题，并由此提出了改革的方向。
在读完全书以后，我对于“教师的手势”这一内容感触很深。手势是人体敏锐丰富的表意传情器之一，它以众多的不同造型，描摹事物的复杂状貌，传递着人们的潜在心声，披露着心灵深处的微妙情感，较之眼神语言，手势是更有力、更直率地表达人的情感和欲求的手段。在我们的体育教学中如果充分运用手势，既能表达师生间的情感交流，又能为特定教学需要而作为有声语言的辅助手段。
细节决定成败。教学设计注重细节，教学过程关注细节，教学效果决定细节。教师备课时要关注身边的地理环境和社会变化；教学时要考虑学生能力和听课反应，课堂上的细节；课后要留意学生情感的变化细节。人生也要注意细节。可是我们在生活中却往往忽略某些细节，认为过得去就可以了，甚至只要不被发现或被指点就完事大吉。所以久之成为一种习惯。而有的时候成败也就在于你的这种习惯中。老子说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”
老师在课堂教学中如果教学机智运用恰巧，把握住预设和生成之间的差异，可以激发学生深入思考，迸发出智慧的火花。可是有时也不能做到随机应变，在追问过程中会有意无意地以自己预设的教案为中心，忽视学生独特回答中的亮点，用各种方法引导学生回归到自己的答案。细节虽小，但大有学问，只要我们关注细节，必能有效的提高课堂教学效益。
作为一个教师应该通过自己不断的学习反思，努力使自己成为或更靠近学科
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
专业上的行家，成为一名学习型的教师，不自傲不自封，终身学习，在教育事业的道理上越走路越宽。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 张栎
这个学期，我略读了郑金洲教授写的《课堂教学的50个细节》一书，感触颇深，让我总是想起前几年曾经风行过一句话——“细节决定成败”。郑教授的从 “课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言”、“课堂中的非语言行为”、“学生学习状态”、“课堂突发事件”、“课堂教学环境”、“我对课堂教学变革的总体认识” 八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议，且提出了良好的建设性意见，值得我们全体教育工作者借鉴。在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向，达到“见微知著”的境界。 细节是全局成败的关键，教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
我们这些中学教师是教育改革的实施者，每天都要面对学生，每天都要走进课堂，所以必须一边学习、消化那些国际一流的新理论，一边学以致用，从“微观”的角度思考每一节课怎么上好，每一个细节怎么处理。 成功的教学离不开细节的研究与雕琢，《课堂教学的50个细节》一书更多的从实践操作层面引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。本书所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。再熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向，这本书的的确确是教师参考学习的一本好书。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 张鹰
拜读完全书后，对于“教师的手势”感触颇深。手势是人体敏锐丰富的表意传情器之一，它以众多的不同造型，描摹事物的复杂状貌，传递着人们的潜在心声，披露着心灵深处的微妙情感，较之眼神语言，手势是更有力、更直率地表达人的情感和欲求的手段。体育教学中的手势，既能表达师生间的情感交流，又能为特定教学需要而作为有声语言的辅助手段。
体育教学中，场地大，人员分布广，组织复杂，手势可以作为语言指挥的辅助手段，指导学生的行动。有很多手势是体育运动中规定的或约定俗成的，如体操队行的手势，集合时右手握拳额前前弯曲上举的手势等。在教学实践中，还可以根据组织教学的需要采用学生能领会的指挥手势。如要求队伍绕过某个障碍物，教师用手在体前绕圈；要求学生靠拢，教师两手张开体前合拢；要求形式停止练习或讲话，教师两手打开暂停手势等。适时适度的手势，可以使教师的讲解重点突出，更有激情感。当教师讲到关键之处，或学生有“开小差”行为时，教师在面前竖起食指，并加上语言提示，可使学生集中注意力倾听和思考教师讲解的问题；当学生练习前，教师的指导配上有力的拳头一竖，会激发学生练习的热情和信心；当学生违反纪律时教师手指略略一点，无异于给这些学生敲了警钟；当某个学生练习失误时，教师在肩背上轻轻一拍，学生能感受到一种力量的传递，似乎在说：“没关系，再来一次，你能行！”；当某个学生练习有进步时，教师在较远处可竖起拇指以示鼓励和肯定。总之，合理地使用手势是体育教师教学艺术的体现，而不合理的和过多过乱的手势则给人以心烦意乱之感。
最后用一位名人话来结束读了本书的体会：一个教师应该：“一点上知道一切，一切上知道一点”通过自己不断的学习反思，努力使自己成为或更靠近学科专业上的行家，同时不自傲不自封，终身学习，变有限的“一桶水”为不尽的“长流水”。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《南怀瑾讲演录》读后感 奚淼
读此书其中的一段话“幸福是一种态度”。南怀瑾先生是中国的博学大师，他对幸福的理解是非常简单的一句话，“一个人由绚烂归于平淡”是幸福的真谛。书中曾提到，“很多情况下，我们受内心深处支配欲和征服欲的驱使，自尊心和虚荣心不断膨胀，着了魔一般去同别人攀比??幸福根本不在这里，幸福不是外物可以给你的。”其实幸福很简单，平平淡淡才是真，无欲无求，自己的喜怒哀乐不寄托在外物之上，安心存感激，让自己成为把握幸福的主人。用书中的话就是，“所谓幸福，是有一颗感恩的心，一个健康的身体，一份称心的工作，一位深爱你的爱人，一帮可信赖的朋友。”美好的生活其实就是简单的生活。南先生对于文化问题非常重视。其实，他的讲演就是一本复兴中国文化的宣言书。先生说，他经常感到，国家亡掉了不可怕，还可以复国，要是国家的文化亡掉了，就永远不会翻身了。所以，南先生说，“一个国家、社会的兴衰成败，重点在文化，在教育。”南先生批评现在的教育不但读的书没有什么用处，还浪费了孩子们的脑筋，把孩子们的身体都搞坏了。他指出，二十世纪初威胁人类最大的是肺病，二十世纪是癌症，二十一世纪威胁人类最大的可能就是精神病了。许多孩子精神有问题的背后，就是教育的问题。南先生曾经在美国生活过一段时间。他对美国的学生说，我们中国的学生到美国来学习，要东考试，西考试，还要高收费。而过去的中国，特别是唐朝的时候，外国学生到中国留学的非常多。我们在长安准备了几千所房子，招待吃招待住，最后还要送他们回去。跟你们美国完全不一样，这就是中国的文化。先生特别强调人生观的问题。他说，如果没有人生观，都是跟着大家走，跟着时代的浪潮随便转，是很有问题的。“名利本为浮世重，古今能有几人抛”。“亡德而富贵谓之不幸”，一个真正有文化、有思想的人，才能够独自站起来，不跟着社会风气走，自己建立一个独立的人格。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 奚淼
想要上好课，我们需要有良好的师生关系，不要把老师当作是权威，我们需要的是一个民主的环境，师生平等才能让我们更好的了解学生。这就需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间的双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。其次作为新时代的教师应及时了解当代小学生的生理、心理和思想特点 , 淡化教师作为教育者的角色痕迹 , 重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中，要善于发挥“情感效应”的作用，教师积极的教学情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立民主和谐师生关系的关键。可以使教学活动别开生面，生机盎然。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 王蓓莉
老子说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在我们平时的工作、生活和学习中，细节往往成为全局成败的关键。在教学中也同样如此，细节虽小，有时毫不起眼，但它却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，我们教师也正是通过对许许多多细节的把握来影响学生，引导学生，实现教学的目标，只有这样去做他的教育才有可能是成功的。
这本书从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、对课堂教学变革的总体认识等方面关注了课堂的50个细节，作者通过在课堂中看到的现象，发现的一些问题，经过深思熟虑的思考，充分挖掘它的实质问题，并由此提出了改革的方向。
在读完全书以后，我对于“教师的手势”这一内容感触很深。手势是人体敏锐丰富的表意传情器之一，它以众多的不同造型，描摹事物的复杂状貌，传递着人们的潜在心声，披露着心灵深处的微妙情感，较之眼神语言，手势是更有力、更直率地表达人的情感和欲求的手段。在我们的体育教学中如果充分运用手势，既能表达师生间的情感交流，又能为特定教学需要而作为有声语言的辅助手段。
作为一个教师应该通过自己不断的学习反思，努力使自己成为或更靠近学科专业上的行家，成为一名学习型的教师，不自傲不自封，终身学习，在教育事业的道理上越走路越宽。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 沈玉群
我有幸拜读了华东师范大学郑金洲教授撰写的《课堂教学的50个细节》。郑教授的《课堂教学的50个细节》从 “课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言”、 “学生学习状态”、“课堂突发事件”等八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议，且提出了良好的建设性意见，值得我们全体教育工作者借鉴。哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
下面我谈谈自己的一些看法和感悟：
板书设计是教学设计的一个重要环节。郑教授在书中说：“板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。”教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。一个优秀的板书设计，能够把学生带进一种妙趣横生的境界，有一种身临其境的感觉。学生在良好的学习氛围中，随着老师板书的引导，踊跃举手发言，教学任务在一片热烈的气氛中顺利完成，能够收到良好的效果。
这一点我深有体会。作为小学语文教师 ，我认为要求学生一味地拼命记答案，抄写板书，不但起不到抛砖引玉的效果，而且还会剥夺学生思考的权利，限制学生的思维，死读书，读死书。在课堂上，学生看似回答流利，却丢失了学生思考的空间，缺失了思维碰撞的火花。
所以，在板书的整体设计上，在遵循逻辑思维结构的基础上建立一种“留白”意识，给学生留下空白，留下更多思索的机会、易懂的欢快是我们教师应该注意，也是应该学习的。
教师能沉着对待课堂上的偶发事件。郑教授在文中列举的“飞进教室的蝴蝶”、“电源插头掉了”、“坐在地上的女孩子”??文中的三个案例，无一不令我们深思。“飞进教室的蝴蝶”这个事例讲的是教师在给学生上课，此时一只蝴蝶飞进教室，吸引了学生的注意力，教师机智扭转了学生的注意力，将课堂秩序恢复正常；而“电源插头掉了”的事例却反映了教师的机智与能力的欠缺，致使耽
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
误了课堂有限的教学时间，教学任务难以有效完成；“坐在地上的女孩子”的教师，则从了解学生做起，找到了小女孩的顽迹所在，顺势引导，教育是成功的。从这些案例中，我们不难悟出：沉着对待课堂上的偶发事件是教师智慧的表现。
这样突发的课堂事件，正是考验我们教师的教学技巧和教学智慧，反映教师的机敏与处理突发问题的能力。正如郑金洲教授所说“课堂对教学智慧的挑战是巨大的，一个教师穷其智慧有时也难以应对来自于课堂上的压力与挑战”。那么我们教师如何应对课堂上这些突发的事件呢？我想我们教师还是要广读书，多听课，多积累实践智慧的范例，以提高自身的文化素养和专业技巧能力，丰富自己的教学经验，形成自身的教育教学智慧。
关于教师拖堂的问题。在教学中，我们教师由于种种原因，当堂的教学任务没有作结，或者为了要让学生多听一些知识点、多读几遍课文，多感受一些课堂的精彩，常常会拖堂几分钟，甚至到上课铃响还不想离去。正如郑教授在书中所说的：“拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种‘多余的精彩’恐怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。”课间十分钟，学生喝水、上厕所、准备下节课，让紧张的身心得到松弛，以便以良好的状态进入下一堂课的学习。我们试想想，一台好的机器要想发挥自己最大的潜能，那只有劳逸结合，何况是正在成长的小学生。作为教师，自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏，合理安排教学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。
读了这本书，我深刻认识到我们课堂要关注的不仅仅是这50个细节，在平时的课堂中我们要多观察、多思考，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，我们的教学工作才能顺利完成，收到事半功倍的奇效，这样我们的教学工作才会更上一层楼。我们每个教师都应该：“一点上知道一切，一切上知道一点”，通过自己不断的学习反思，努力发掘课堂教学中一些不易被发现和难以解决的细节问题，深钻研、细推敲，以一个有效的方法和正确的心态应对教学中可能出现的各种问题，变有限的“一桶水”为不尽的“长流水”，共同推动课堂教学工作的向前发展。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 李璟
成功的教学离不开教师对细节的雕琢，教师的一言一行都可能影响课堂效果，郑老师就课堂存在的一些也许执教者自己都从未注意到的合理不合理的细节进行分析得到了许多自己的感悟，郑金洲老师的《课堂教学的50个细节》将是我教学生涯的重要参考。
自新课标问世以来，课堂教学便迈上了一个新的台阶，但许多教师只追求了新课标的形式，未领会新课标的内涵，如郑老师谈到的“井然有序”、“环环相扣”、“行云流水”、“设计严密”、“人人称道”的课堂并不一定是好的课堂。我认为好的课堂必须有大的设计，具体而言，必须明确教学目标、教学重难点，但有些老师认为无需让课堂必须严格按照自己预先勾勒的课堂蓝图进行，给学生小框架中的自由，我认为这是违背新课标概念的。教师必须给学生足够的空间，许多教师或许是因为担心学生的问题无关教学主线或教师自己难以解决而牢牢的抓住课堂不肯放手。这种改变就对教师自身的素质与专业水平提出了较高的要求。课堂教学中的意外恰能激发学生主动思考的积极性，也是对学生自主、创新思维的肯定与保护。课堂教学纵向主线环环相扣是线性思维的反应，同时在所扣的每环必须有横向发展，从而增加课堂的厚度，这横向的发展必须由教师的设计与学生的“课堂意外”共同完成。所以，课堂本身便是一种探索的模式，而不是教师思想成果的展示，把课堂真正的还给学生。
课堂教学必须有教学设计，许多老师定下本节课的教学进度后就不顾一切的完成进度，所以在课堂中会出现拖堂问题，甚至课堂中有的老师会说这样的话，“由于时间的关系，你提的这个问题我们下课再讨论”，老师因为进度而放弃了调动学生积极思考的机会。我想同样的设计在不同的班里的实际教学存在差异是正常的，进度不一也是正常的，我们要认识到，教案本中的东西不是课堂教学的唯一内容。利用课间来完成我们的进度是不可取的，何况拖堂时学生的注意力容易分散，而且学生会因为拖堂对这个老师甚至这门课产生抵触心理，归根结底，我们要清楚的认识到课堂教学的本质与目的在哪里？是教育学生、传授知识，不是严格的完成教学进度。当然，我并不是指我们要挣脱进度的束缚，教学进度也是老师们单位时间内课堂教学进展的参照物，所以，处理这个问题的关键在于老
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
师的平衡能力，既要保护学生的积极性，抓住教学的本质，又要跟得上教学进度。
细节决定成败，关注课堂教学的细节，将是我们提高教学质量的重要保证。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 董清岚
《课堂教学的50个细节》是一本耐人寻味的书籍，它将将课堂上看似微不
足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，《课堂教学的50个细节》从 “课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言”、“课堂中的非语言行为”、“学生学习状态”、“课堂突发事件”、“课堂教学环境”、“我对课堂教学变革的总体认识” 八个方面
阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议，且提出了良好的建设性意
见，值得我们全体教育工作者借鉴。哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
如板书设计是教学设计的一个重要环节。郑教授在书中说：“板书是学习的
工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。”教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。一个优秀的板书设计，能够把学生带进一种妙趣横生的境界，有一种身临其境的感觉。学生在良好的学习氛围中，随着老师板书的引导，踊跃举手发言，教学任务在一片热烈的气氛中顺利完成，能够收到良好的效果。
又如：教师能沉着对待课堂上的偶发事件。 平时，我们每位教师在自己的
课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？郑教授在文中列举的“飞进教室的蝴蝶”、“电源插头掉了”、“坐在
地上的女孩子”……文中的三个案例，无一不令我们深思。“飞进教室的蝴蝶”这个事例讲的是教师在给学生上课，此时一只蝴蝶飞进教室，吸引了学生的注意力，教师机智扭转了学生的注意力，首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，老师给出了答案：“?蝶恋花?啊，因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中，老师又开始了她的讲课，课堂秩序也恢复正常；而“电源插头掉了”的事例却反映了教师的机智与能力的欠缺，致使耽误了课堂有限的教学时间，教学任务难以有效完成；“坐在地上的女
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
孩子”的教师，则从了解学生做起，找到了小女孩的顽迹所在，顺势引导，教育是成功的。从这些案例中，我们不难悟出：沉着对待课堂上的偶发事件是教师智慧的表现。
教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。
老子说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 倪莲蓉
老子说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
本书从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、对课堂教学变革的总体认识等方面关注了课堂的50个细节，作者把课堂中看到的现象，发掘问题的实质，经过深思熟虑的思考，并提出了改革的方向。
拜读完全书后，对于“教师的手势”感触颇深。手势是人体敏锐丰富的表意传情器之一，它以众多的不同造型，描摹事物的复杂状貌，传递着人们的潜在心声，披露着心灵深处的微妙情感，较之眼神语言，手势是更有力、更直率地表达人的情感和欲求的手段。美术教学中的手势，既能表达师生间的情感交流，又能为特定教学需要而作为有声语言的辅助手段。
美术教学中，手势可以作为语言指挥的辅助手段，老师的教学示范可以解决很多教学重点和难点。总之，合理地使用手势是美术教师教学艺术的体现，而不合理的和过多过乱的手势则给人以心烦意乱之感。
最后用一位名人话来结束读了本书的体会：一个教师应该：“一点上知道一切，一切上知道一点”通过自己不断的学习反思，努力使自己成为或更靠近学科专业上的行家，同时不自傲不自封，终身学习，变有限的“一桶水”为不尽的“长流水”。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感
——并非行云流水的课堂 薛东明
前两年在和一些老师评课的时，有的老师会用这样的语言赞美听过的课：这堂课上得很好，就如同行云流水一样.听到这种说法，我总是会在脑海中出现这样的问题：为什么课堂要像行云流水一样？一堂好课，就应该体现行云流水的特征吗？两年的时间过去了，现在的听评课，很少再听到这样的评价语言，课堂的形态在变，课堂评价的标准也在变.
行云流水，固然是美的，但在这种课堂的形态中，有可能忽略的是学生所遇到的问题和障碍，忽略的是课堂上即时生成的各种资源，忽略的是课堂上变动不居的实际状态.一般说来，在学生学习积极性、主动性被充分调动的课堂上，学生总是有可能给教师的教学提出这样或那样的挑战，使教师的教学在有意无意之间脱离预定的轨道，呈现出新的状态.一个偶发性的事件，一次出乎意料的提问，一个未曾想到的特殊举动，都有可能使教学之“水”波澜四起，有可能使教学“之”云绚丽壮阔.
从今天素质教育和新课程的立场来看，教学就是要给学生的思维留有较大空间，就是要使教师适应学生活跃、主动以后的挑战.在这样的课堂上，风平浪静已不复存在，浅滩暗礁遍布其间，教师的职责很大一部分就是和学生一道，探索前行，使知识的航船在茫茫大海上避险滩、绕暗礁，知道达到知识的彼岸.我们所听的课，有些之所以留有较为深刻的印象，常并不是这课堂的没有障碍、问题、矛盾，而恰恰是这堂课某一个教学环节、某一个教学场景中的阻滞以及教师的艺术化处理或学生的灵光闪现等，使我们认识到课堂真实状态的存在，体会到课堂的魅力. 不再是“行云流水”一般的课堂，是更为真实的课堂，也更加贴近了课堂的本来面目，更加激发了学生的参与热情和活力.我们的教师要在教学过程中，充分发挥自己的教学机智破解一个有一个难题，而且，在教学设计中，要有意识地将一些障碍和问题加以筹划，换句话说，在没有障碍的时候，有时需要设计一些障碍，让学生直面并解决这些障碍，从而使他们的学习上升到一个新的水平.
在今天，老师们越来越需要树立一种新的观念：行云流水般的课堂其实是一
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
种非常态的课堂，学生在课堂上走得跌跌撞撞、步履蹒跚，时而雀跃，时而深思，教师在课堂上并非得心应手，遇事应对自如，遇难逢凶化吉，而总是有本领上的恐慌感，才是课堂的常态.
学生的学习应该是在挫折中前行，而不是一马平川；学生在经历课堂学习后，应该有一种顿悟的感觉，而不是索然无味；教师教学后应有一种感觉：无限风光在险峰！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《教师的幸福人生与专业成长》读后感 顾申慧
要当好一个老师，光有高尚的情操和崇高的品德还不够！他还必须是教学的好手。如果没有博大精深的专业知识和必备的教育学心理学知识，那么，“好心”就有可能办出更多的坏事！我们就会变成一个滥竽充数的南郭先生，就会耽误苍生，贻害无穷！因此，教师要不断加强学习，锐意进取，精益求精。不仅要精通自己所学所教的专业，而且还要博览群书，拓宽视野，不断丰富自己的知识储备。要利用好各种进修培训的机会，实实在在的学点东西，本学期学习了肖川老师的<教师的幸福人生与专业成长>, 感觉受益匪浅, 让我认识到，幸福是人类的一种美好的一种体验，教师的幸福是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。
书中讲到，幸福人生的四个有：第一、心中有盼头。即有目标、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老师一定能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。第二、手中有事做。有事做意味着社会需要你，有实现人生价值的岗位，爱岗敬业。第三、身边有亲友。人是社会的动物，需要有情感的归属。人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。怎样使学校成为一个温暖的家、温馨的家？怎样融入一个相互支持、相互欣赏的团队？更多地欣赏和鼓励我们的同事，更多的关爱，提出建设性的意见。第四、家庭有积蓄。经济上的富有是重要的，我们经常说富贵吉祥，首先是“富”然后才是“贵”。当我们在经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些名和利。
教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
陶行知说过：“??我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。教师应该在自己的专业发过程中积极创造幸福和享受幸福。这种发展不仅意味着教师教育能力的强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。
因此，对一个教师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最后才是整个社会、整个人类。马克思说，“每一个人的自由发展是一切人自由发展的条件”，每一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。从这个意义上来讲，发展自我是我们每一个人的职责和使命，任何一个有智慧的人，都一定会深切地关注自我的成长。
热爱学生，诲人不倦，这是衡量教师道德水准的标尺。教师只有对学生倾注了全部的爱，才有可能无私的奉献出自己的全部智慧和心血，才有可能真正做到“一切为了学生，为了学生的一切！”和“为了一切学生”！只有心里装着每一个学生，并发自内心去疼他们，才有可能实践“学生至上”的誓言。这种无私的爱是撒向每一片绿叶的阳光和细雨；是山一样的脊梁和海一样的胸襟中迸发出来的阳光的洗礼；这是心灵的对话，平等的交流——犹如春风化物，细腻无声；所以，我必须勤练“内功”，与时俱进！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《教海漫记》读后感
——敬业情怀远 育人智慧多 顾申慧
陶渊明在其《五柳先生传》中有句名言“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”用于本书的作者于永正老师身上再恰当不过。于永正以教为容，以教为乐。《教诲漫记》的字里行间，你会发现于永正老师极富学识才华，在当今的条件下，本可以另谋高就，但他却安贫乐道、兢兢业业、勤勤恳恳、无愿无悔，这是多么高尚的精神境界！
首先，于永正老师了解儿童，理解儿童，信任儿童，他常常换位思考，假如我是一个六七岁的孩子。他和孩子同唱、同跳、同乐、同悲，有感情的交流，有心灵的沟通，有动作的默契。懂得用最美的语言去激励学生。在课堂上，于老师有时“装猫扮狗”，逗孩子在乐中学；在课外，引孩子玩，让孩子在社会交往中去感受人生，在感受别人的爱的过程中，学会爱人。
其次，于永正老师懂得宽容。他说：“花朵是色彩斑澜的，学生是五彩缤纷的。”可见，学生不可能齐步走，教育不应搞“一刀切”，于老师对学生深深的爱，尤其是对差生的偏爱，是一种高尚的宽容。于老师还说：“发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要几秒钟。”
另外，于永正老师懂得爱是一种艺术，于老师和学生 也有许多磕磕碰碰，也曾有过苦恼和困惑，正是对学生的爱，使他“吃一堑，长一智”。于老师娴熟地运用批评的艺术，表扬的艺术，懂得利用小纸条的魔力，或在作文本上画一只翘起的大拇指的手……
从文中可以看出，于老师的教育观是渗透着深深的爱的现代教育观。爱，使于老师产生了智慧和力量，使他的生命变得充实。正如一位哲人说的：“一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着。离自己越远，渗透别人越深，就越幸福。”
在于老师的语文教学中，学生思维活跃，想象丰富，言语生动，琅琅书声不绝于耳，课堂上时而发出阵阵笑声；而于老师或含泪、或微笑、或抚摸学生的头、或给学生讲悄悄话……学生在老师爱的关注和引导下学得快乐轻松，学得扎实全面。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
读完这本书，我有两点感悟：首先我从书中感悟到素质教育是充满情感的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人，只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开情感，一切教育都无从谈起。而爱孩子就要无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节，为他们的每一点微小进步而衷心喜悦，感知他们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血；爱孩子，就要把学生当成有灵性的人，而非“学习机器”，发自肺腑地爱每一位学生，而不仅仅是少数“尖子生”，把自己视为与学生在人格、尊严和情感上平等的朋友；爱孩子就要尊重学生在性格、情感、思想等方面的独特性，特别应尊重学生的精神世界。
我想，我们对学生充满真挚的情感，无疑会使学生亲近我们，并乐意接受我们的教育，但仅止于此是不够的。爱的教育，最终目的应该是使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人……
我的第二点感悟是： 我觉得，作为新时代的人民教师，应该像于永正老师那样有着一种对事业永无止境的追求精神，要不断地去追求教育教学的最高境界。因为只有你有了这种追求，你才会全身心地投入到工作中去，你才会视孩子为一个个有灵性的人，用自己最真挚的博爱之心去尊重他们，理解他们，赏识他们 ，培养他们；有了这种追求，你才会不断地去学习，去探索，去创新，你才会在平凡的工作岗位上体会到不平凡的乐趣 ；有了这种追求，你生命的火焰会快乐的跳跃，生命的蜡烛在照亮别人的同时也照亮了自己，你的人生会因此而美丽、充实，你的心灵会永远年轻，你会淡泊名利，达到一种淡泊而致远的人生境界。
《教海漫记》是于老师人生的积淀，智慧的结晶，是爱心与奉献绽开的奇花，艺术与创新结出的硕果。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 奚佳艳
其中让我感触最深的是关于教师的行为的细节的介绍，因为这些都是我的行为习惯，当我认识到这些习惯已经成为“错误”的时候，我内心无比震撼：
细节一：这个问题同学们听懂了吗
看到这个题目时，我心里就一颤：我经常说这句话啊。特别是当听到“听懂了”的声音时，自以为讲解透彻，学生都明白了。其实，这只是教授这的感觉，我在发问的时候，就已经定格了课堂教学方式了，仅是讲授式，哪有顾及学生理解？疑难问题是通过教师自己讲解来解决的吗？课堂的生成哪去了？本来，疑难问题应该是学生自主探究、合作学习来解决的，我却越俎代庖了。还是郑教授分析的好，这个问题的提出，就体现了教师对自己的讲解不自信，这样的课堂仅是一部分学生听懂了，其他同学在“听懂”的“大潮”中也不太适宜发出“逆音”，只能随声附和，默不作声了。
反思：记得早年学生曾给我提出意见：上课能否慢点，不要以为同学们回答正确了，就以为没有问题，那只是少数同学会了。确实如此，我的发问方式的不适宜，竟导致一大部分同学没有听懂，学生概叹听天书般，就是老师的教学方式有问题呀。
细节二：用手擦黑板的教师
这个细小细节，我从来都没有意识到它的重要性，也没有意识到它背后的东西。看完郑教授的分析，如梦方醒：课堂上事无巨细，任何一个细小的动作，都有可能导致一种示范作用或反作用。用手擦黑板，首先反映教师的不良卫生习惯，给学生造成不良示范作用。其次也看出教师对课堂行为缺乏深思熟虑，缺乏整体布局的安排。再次，也反映出教师遇事不冷静的一面。
反思：看到了这本书的时候，我才注意了课堂上用好黑板擦，注意了板书的规划，书写的工整。一段时间后，忽然发现自己的板书设计提升了。用心设计课堂，留心观察课堂，自身的教学基本功就会提升，自己的业务水平也提高了。再仔细回想一下，优质课上这种动作相对少点，那是源于备课充分，规划严密的结果。这个细节，还可以看出备课是否充分，设计是否考虑全面。
“细节决定成败”这句话一点都没错。教学是一种艺术，艺术就应该认真打
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
磨，追求完美，才能做到精益求精，这也应该是我所追求的。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 贾韵
成功的教学离不开细节的研究与雕琢，《课堂教学的50个细节》一书更多的从实践操作层面引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。本书所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。再熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向这本书的的确确是教师参考学习的一本好书。
课堂教学的细节就是在课堂实施教育的过程中，在某一个相对完整的步骤，或者在两个教学步骤之间进行过渡时，做出的细致安排，或对临场出现的问题做细微的处理。它包括三种情况：一是在教学准备阶段教师有意识地设计细节，如：采用什么教具，什么时候出示某件教具，设计课前导入营造教学氛围，等等；二是教师没有事前准备，课堂教学中根据学生的状态，应变修订教案，即席做出的反应性安排，比如讨论中，学生拿出自己的作品，要求展示，他展示的作品虽然与本节课的教学有一定的关系，但其观察角度却与教师的设计不尽相同，教师就要做临场调节，等等；三是针对课堂教学过程中的各种偶发情况，比如学生提出一个教师事前没有准备的问题，怎样应对，等等。细节——事情不大，学问可不小，而且是一些我们每天都会遇到的，又不容忽视、必须解决的问题。我们注意它，研究它，采取符合你自己和你的学生情况的技巧来处理它，那课堂教学就会成为我们教师和学生都很愉快的经历。
教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有学生，充满慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 陈源
作为教育改革的实施者，每天都要面对学生，每天都要走进课堂，所以如何做到注意教学活动的每一个细节，把那些科学的教育理论很自然地转化为课堂教学以及指导学生活动的技巧，这对教育事业整体的发展，对我们自己的成长都是至关重要的。教育理念结合到学科教学的实际更需要的是踏踏实实地研究和解决具体问题。因此，从“微观”的角度思考每一节课怎么上好，每一个细节怎么处理。
课堂教学的细节就是在课堂实施教育的过程中，在某一个相对完整的步骤，或者在两个教学步骤之间进行过渡时，做出的细致安排，或对临场出现的问题做细微的处理。它包括三种情况：一是在教学准备阶段教师有意识地设计细节，如：采用什么教具，什么时候出示某件教具，设计课前导入营造教学氛围，等等；二是教师没有事前准备，课堂教学中根据学生的状态，应变修订教案，即席做出的反应性安排，比如讨论中，展示的虽然与本节课的教学有一定的关系，但其观察角度却与教师的设计不尽相同，教师就要做临场调节，等等；三是针对课堂教学过程中的各种偶发情况，比如学生提出一个教师事前没有准备的问题，怎样应对，等等。细节——事情不大，学问可不小，而且是一些我们每天都会遇到的，又不容忽视、必须解决的问题。我们注意它，研究它，采取符合你自己和你的学生情况的技巧来处理它，那课堂教学就会成为我们教师和学生都很愉快的经历。教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有学生，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神”！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 夏茹
读过这本书后使我受益颇深，作者，以一个专业研究者的眼光，借助于听课、评课的的亲身经历，透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明。本书所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。在熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向。
本书中体现了教学改革的必要性，并通过自己的优秀教案和郑老师的自己的想法，如何在课改的大潮中不会落后。读了这本书，使我深刻认识到我们课堂要关注的不仅仅是这50个细节，在平时的课堂中我们要多观察、多思考，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，教学改革才能不断的在自己的课堂深入发展。本书大部分内容虽然只是给我们指出了改革的方向，而没有具体的解决的办法，我想，只要老师明白了解决问题努力的方向，好的办法会在不断实践的过程中诞生。所以，读书可以体会到名人名家的最真实的想法。
读过这本书之后，我觉得通过听课、备课，重新审视自己在教学中存在的问题。在教学中老师的每一句话都影响着学生，都可能造成不一样的后果。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 路雁
认真研读了《课堂教学的50个细节》—一个专业研究者的听课杂记后，我思绪万千，这不是我们在课堂教学中的通病吗？他从课堂教学特征、教学方法探索、教师语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学法环境等方面通过具体的案例向我们娓娓道来课堂教学中细节的成败。我们需要不断关注细节，将细节作为一个成功教师的基本视角。从某种意义上说，教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢。
首先，上好课，我们需要有良好的师生关系，不要把老师当作是政权，我们需要的是一个民主的环境，师生平等才能让我们更好的了解学生。这就需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间的双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。其次作为新时代的教师应及时了解当代中学生的生理、心理和思想特点 , 淡化教师作为教育者的角色痕迹 , 重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中，要善于发挥“情感效应”的作用，教师积极的教学情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立民主和谐师生关系的关键。可以使教学活动别开生面，生机盎然。
其次，上好一节课，我们需要注重细节，这也就是《课堂教学的50个细节》这本书中所提到的。所有的细节都是一个“过程”。课堂教学细节有各种教学要素的参与，在课堂的环境中发生并延伸着，形成了细节的生态过程，如果我们能细细体察，往往可以发现在过程中起决定作用的那一步研究细节，我们必须关注细节的过程，过程在这里就是课堂生命活动留下的一个个足迹，而教学活动的有效性和无效性在课堂过程中也只是那一步之差。因此，作为教师的我们要经常去体察一下课堂教学中的细节过程中的点点滴滴，并从中吸取经验教训，不断改进课堂教学。新的课程理念呼唤新的教法，更呼唤着学习方式的转变，新课程理念
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
认为，学生不是接受知识的容器，而是可以点燃的“火把”，这新课程重要标志之一，倡导自主学习，合作学习，探索学习，这意味着学习方式的转变，带来了课程教学新的变化，由单一转向多样，由片面学习转向全面学习，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学、思中学、合中学，让学生掌握更多的学习方法，让身体的更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣，得到综合素质的全面提升。课堂教学细节，不仅仅是一种过程，更是师生生命活动的一种状态。师生的精神状态和情感就是课堂教学效果的直接体现。这里体现着师生的动机，即他们朝着怎样的教学目标在共同努力；表露出师生的情绪，是愉悦还是消沉，是激情还是冷漠；传递着师生的意志，勇于求新的、敏于发现的、乐于探究的那份执著和顽强。正是在这样的细节状态中，我们要关注课堂上不经意间的一个表情、一个动作，关注我们习以为常了的一句评价语、一声激励，关注真实状态下即时生成的一种引导、一种点拨??只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就会给我们以深刻的启迪，从而给我们的课堂注入养料，成为精彩的一堂课。构成常态课堂的教学细节，有的可以成为我们感悟成功教学、积累实践智慧的范例，有的也可以成为我们反思教学行为、引发求异思考的节点，这些都是要我们剖析已经存在的细节，并作认真地反思后化为经验和教训。因此，平常的教学反思和教学随笔是多么的重要啊！特别是对败笔的细节反思，要有“推倒重来”的设想和新的建构。细节，形成于特定的教学情境中，蕴涵着课堂的大量信息，是学生、教师发展的节点；细节，就是透视教师教学理念的放大镜！
再次，优秀的课堂教学应该更加贴近生活。科学来源于生活，科学又要回归生活。联系生活世界可以贯穿课堂的各环节，可以在导入阶段联系生活，把生活世界的资源作为激发学生学习的兴趣、引导学生进入新的学习状态的工具；可以在课堂临近结束时联系，把生活世界中的某些问题呈现出来，作为本节课汇总新旧知识解决实际问题的抓手，从而进一步提升学生运用知识的水平与能力；可以在传授新知识时联系，把生活世界的某些相关经验或疑难作为了解与掌握新知识的“敲门砖”；也可以贯穿于课堂教学全过程，自始至终用生活世界的资源作为学习的重要工具。认真反思一下自己的教育教学，郑老师列举的50个在当今课堂上司空见惯的环节，如同一面明晃晃的镜子，将自己的得失清清楚楚地反映出来。以“书”为镜，可以明得失。愈是从教时间长，愈不能放松自己对自己的要
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
求。人们常说，教师是人类灵魂的工程师。所谓“学高为师，身正为范”，如果自己做人存在很大的缺陷，又怎能奢望我的孩子们能真正学会做人呢！我想，今后自己还应该在以下方面做得更好一些。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 樊睿媛
看了郑金洲老师的的《课堂教学的50个细节》，对教学中的细节有更深的感悟。 郑老师说，真相在细节。细节的捕捉让我们在教育实践中不仅是听其言，更是观其行，因为对于真相而言，“行”永远胜于“言” 。
郑老师说，力量在细节。一个教学模式的提出，不仅是程序性行为的展现，还应是展示模式运行细节的具体行为！没有细节的呈现和说明，就无法走进大家的心灵。
郑老师说，魅力在细节。在听课的很多时候，我们会被课堂中师生的行为所感染而意犹未尽，这都是因为在课堂中有很多的情景和细节感染了我们。
郑老师说意义在细节，学生在学习中的一些表现，都有因可源，关键是在教学中有否发现、观察出细节。我们在把握教育教育以及学校管理细节的时候，要注意分析背后的理念、理论或者理性成分。一般来说，细节都是有意义的， 发现了这些意义，就意味着对细节认识的一种深化，对于以后的细节把握就多了一份认知 。
细节包含了太多的东西，教师的语言行为，课堂中的非语言行为，学生的学习状态，课堂的突发事件，课堂的教学环境，教师的评价，小组活动的开展，小组活动中的工作任务分配??不关注细节，就不会有教学环节的流畅和有效。
我们一直在追求有效的教学，从教学的设计，到练习的设计，从课堂的实施，已经延续了三年。作为一直参与其中的教师，在读了郑老师的《课堂教学的50个细节》后，对有效的课堂教学又有了新的思考。关注细节，妥善处理好细节，避免因对细节的粗糙处理而导致的遗憾，我们要努力的还很多。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 杨惠琴
课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着不相同的意蕴。这本书的内容很直白，就像一面无形的镜子，照出了一位教师在教学中容易出现的问题以及面对各种各样的问题怎么去解决。随着新课程理念被越来越多的教师所接触和接受，现行的课堂教学过程中不时闪烁体现新课程理念的亮丽火花.这种火花是新旧课程理念冲撞下的自然生成，是教师渐次接受新理念装化为教学行为过程的必然现象。但是现行的课堂教学无论是教育思想、教学内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中一下具体细节方面都存在着大量的问题。作为一线的老师，在新课程理念的指引下到底该如何将这些理念内化为行为是我们迫切需要解决的课题。在阅读了《课堂教学的50个细节》一书以后，感受颇深。
成功的教学离不开细节的研究与雕琢，《课堂教学的50个细节》一书更多的从实践操作层面引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。本书所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。再熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向,这本书的的确确是教师参考学习的一本好书。
课堂常规教学过程中，师生免不了要进行相互交流沟通，但是有几个用语值得注意。例如，“你在想什么”、“连某某都已经举手了”、“同学们课上不许（不要、不能）??”。这里有几个共性的问题：一是课堂教学用语的终极目的是什么，这必须在教师表达之前要构思好。学生在课堂上偶尔注意力转移现象，这时一句“你在想什么”，或者用语言对学生的神态进行描述无法将学生的注意力转移到课堂的教学内容上来，反而给更多同学注意力转移机会。课堂教学的任何用语一定要是对教学任务完成有用的，尽量减少没有结果或者让学生注意力转移的用语。用语应是引导学生关注自己教学内容、明确结果以及增强学习动机。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 彭雪青
最近，我阅读了郑教授的《课堂教学的50个细节》。
此书从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、对课堂教学变革的总体认识等方面关注了课堂的50个细节，作者把课堂中看到的现象，发掘问题的实质，经过深思熟虑的思考，并提出了改革的方向。
拜读完全书后，对于“教师的手势”感触颇深。手势是人体敏锐丰富的表意传情器之一，它以众多的不同造型，描摹事物的复杂状貌，传递着人们的潜在心声，披露着心灵深处的微妙情感，较之眼神语言，手势是更有力、更直率地表达人的情感和欲求的手段。语文教学中的手势，既能表达师生间的情感交流，又能为特定教学需要而作为有声语言的辅助手段。
语文教师的手势、表情及走动等能传递管理信息，是课堂上师生相互感知到的各种意识信号。语文教师的手势具有状物、言志、传情的特殊本领，当它被“引进”语文课堂领域后，就成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以对学生作意识上的导向，可以把课文的表现意图和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照自己所启示的思路去领悟，去融会贯通，并有所发现。
脸面是心灵之镜。语文教师的面部表情也有一定的潜在调控作用，表现理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚和喜爱，可以收到移情传神之功效。眼睛是心灵之窗，课堂上，教师要用期待的目光，尽可能地去平视和环顾大多数，不应老是两手着案，猫着腰，视线紧盯着课本或前几排学生，其余则视而不见；也不应站在讲台的一侧而使视野顾此失彼。教师不论实施哪一教学环节，都要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，要给予满腔热忱的关注。教师的视野所及，以目传神，促进学生专心听讲，偶尔有个别学生面朝窗口，思想“开小差”，教师可运用目光注视的办法，通过目光把教师想要表达的愿望、态度、思想感情和言语迅速地传送给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。语文教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织教学的
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
作用。
以上是我阅读了此书后谈的一些看法，对于其它的一些细节问题，也非常值得我们教师细致体会和借鉴。读了这本书，我深刻认识到我们课堂要关注的不仅仅是这50个细节，在平时的课堂中我们要多观察、多思考，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，我们的教学工作才能顺利完成，收到事半功倍的奇效，这样我们的教学工作才会更上一层楼。我们每个教师都应该：“一点上知道一切，一切上知道一点”，通过自己不断的学习反思，努力发掘课堂教学中一些不易被发现和难以解决的细节问题，深钻研、细推敲，以一个有效的方法和正确的心态应对教学中可能出现的各种问题，变有限的“一桶水”为不尽的“长流水”，共同推动课堂教学工作的向前发展。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 陶燕
这段时间仔细阅读了《课堂教学的50个细节》这本书，感触颇深，书中的案例针针见血，直触我心深处。这本书帮助我发现了很多自身存在的问题，并且教给了我该如何改进的方法，我这段时间也开始去尝试这些方法和技巧，小试牛刀，却尝到了大甜头。
1、快乐小纸条。
书中多处都提到善于表扬学生，不但学生希望得到表扬，就连成人也希望看到自己的孩子或者学生得到他人的赞美，这不但对孩子是一种促进，对家长或者班主任也是一种触动。文中提到给家长写一张“快乐小纸条”的方法，我就尝试了，并且添加了给班主任写一张“快乐小纸条”。因为我们音乐老师任教的班级很多，每节课都给家长写快乐小纸条不太现实，所以我在每节课上我都对表现突出的学生送上给他们班主任的快乐小纸条，表扬他们在课堂上的表现，班主任收到小纸条后会在夕会课上向全班表扬这些学生。半个月统计一次，班主任收到的表扬信次数多的学生，就给他们家长发一张快乐小纸条。这样做以后，学生们的积极性大大提高，课堂纪律好多了，因为孩子们需要赞美和表扬，特别是来自于老师和家长的表扬，因为这是对他们的肯定。
2、切忌在课堂上情绪失控。
我有时一天几节课下来，当上最后一节课学生非常吵闹时，会出现情绪失控，大声吼学生安静下来。每当我发怒过后，都会心情低落，这样的心情既影响自己的上课，也会影响到学生，这节课也就草草结束。书中提到：当学生看到你“冒汗”时，他们会使尽各种方法做出更多让你“冒汗”的事情。作为一名教师，你不能让学生知道他们可以攻击或者激怒你。如今我上课会尽量控制自己的情绪，微笑以对。当某个学生实在是吵闹不堪时，我也不会像往常一样怒吼他，只是心平气和地请他出来在弹琴需要时帮我翻书，让他无法干扰他人学习，也便于就近指导他学习歌曲。这方法非常凑效，既能震慑其他学生，又不会伤着孩子的自尊心，同时也能让他认真的学唱歌曲（站在老师身边，不认真都不行），这个方法屡试不爽。
除了以上所述的一些例子，还有很多很好的方法和技巧供我们学习和参考，
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
我现在开始逐渐地把这些方法和技巧渗入到课堂教学中来，并会随着不同的班情做出针对性的改进。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 杨晓燕
读了郑金洲老师的《课堂教学的50个细节》一书，感触颇深。
感悟一：没有十全十美，只有精彩无限
井然有序、环环相扣、行云流水、设计严密、人人称道的课堂，是我们所有教师一直孜孜不倦追求的，但在实际的教学工作中几乎无法实现的。新课程倡导“重过程、重体验、重探究”，主张用自主、合作、探究学习替代传授、灌输式教学。真正将这些教学理念和方式落实到实处，课堂教学就在一定程度上失却原有的“秩序”，需要取而代之的是一种新的秩序。学生动了、活了，教学重心下移了，而每个学生的学习热情、学习动力、知识结构、能力水平、参与状态是有差异的，学生之间出现参差不齐、你快我慢、你说我停、你动我静等一系列“杂乱”的现象才是我们今天所需要的。课堂教学各环节的“错位”，结构适当“模糊”，“行云并不流水”，“大设计留足时空”、“并非人人称道”可能才是而今倡导的良好课堂。
感悟二：蹲下来看孩子，让孩子们沐浴在自信的阳光里
书中列举的部分言行“这个问题回答得不完整”、“这个问题回答得对不对”“这个问题你怎么看”“这个问题同学们听懂了吗”“谁来回答一下这个同学的问题”“把这个机会让给其他同学好吧”“你这个问题回答得很好，我现有回答不上来”“你在想什么”“连某某都已经举手了”“同学们课上不许（不要、不能）”“教参上也是这样写的”“谁来总结一下刚才各位同学的观点”??这些列举，实际上在我们教师的教学中也不少见。我更深入地认识到，在教学过程中，我们更要尊重、热爱、信赖每一位学生。让每位学生都感到自己是被重视、被关注的，充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是“后进生”，更要多一份关爱。当学生争论时，我们不充当“裁判”的角色，而是引导他们各抒己见，畅所欲言；当学生说错或写错时，我们不责备、不埋怨，而是及时给予帮助、点拨；当学生表现出色或有进步时，教师由衷地进行鼓掌或喝彩。我们对学生指点和评价的话语是发自内心的，富有激励和启迪的，课堂学习氛围才能散发着民主、平等、和谐的气息。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 沈蕾
进入小学工作已经三年多了，每每在反思自己在课堂教学方面的表现时总是有很多困惑。这些困惑中，有些已经在平时的实践中找到了答案，有些通过请教有经验的老教师得到了帮助，还有有些通过自己的自学反思找到了解决办法。
本学期我读了三本有关教育教学的书，其中一本给了我很多启发。这本《课堂教学的50个细节》从课堂教学的各个细节中遇到的实践性问题给出了比较明确的解决思想或者解决办法。书中的文章比较短小，前一章节介绍了课堂教学的特征，它从各个不同的课堂类型来剖析教学过程中的问题。书中提到了这几个课堂类型：并非井然有序的课堂、并非环环相扣的课堂、并非行云流水的课堂、并非设计严密的课堂、并非人人称道的课堂。随后它从教学方法角度进行探索。其中的一些问题引起了我的深思。
其中的一个问题：学生忙讨论，教师忙板书。教师给学生布置了讨论任务，学生以小组形式开始讨论后，教师马上将身体转向黑板，抓紧时间板书。板书写好后，教师转过身来，问道：“同学们讨论好了吧？”学生一般齐答：“讨论好了。”接下来就是学生介绍自己小组讨论的结果。这样的场景作者认为只是：老师提出问题，让学生进行讨论，只不过是为自己找一个有时间写板书的借口。在课堂教学过程中，作为新老师的我难免会有这样的举动。读了作者的一番叙述后，我顿时豁然开朗。就像书中所说的那样：学生讨论是很需要教师指导的。新课程倡导合作学习，主要方式就是相互协作共同讨论。学生如何形成讨论的习惯，如何真正与他人分享，如何学会与他人合作，如何与他人交换思想，如何说服他人等，这些问题都在学生的讨论中存在。如果失去了教师的指导，学生没有良好的学习习惯，那么讨论就难免流于形式了。因此，教师在布置了讨论任务之后，应该针对给出的问题，作出充分的预设或者思考，走到学生中去，认真倾听学生的讨论，在学生遇到难题时，给出一定的指导，同时引导学生进入有效讨论，帮助学生养成良好的学习习惯，从而为解决问题作出铺垫。其中，教师在指导学生讨论时常常在学生的讨论中得到思想的冲击，从而引起自己的反思。??诸如此类的观点都让我对课堂中的讨论环节有了更多的思考，也为我接下来教学过程提供了一些实践性的指导。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
除此之外，这本书中其他49个教学细节的反思也让我印象深刻，同时针对作者的一些观点，我做了一些反思，希望通过这样的读书方式从理论上提高我在课堂教学方面的能力，并在实践的过程中不断改进。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 陆卫华
老子说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在我们平时的工作、生活和学习中，细节往往成为全局成败的关键。在教学中也同样如此，细节虽小，有时毫不起眼，但它却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，我们教师也正是通过对许许多多细节的把握来影响学生，引导学生，实现教学的目标，只有这样去做他的教育才有可能是成功的。
在读完课堂的50个细节以后，我对于“教师的手势”这一内容感触很深。手势是人体敏锐丰富的表意传情器之一，它以众多的不同造型，描摹事物的复杂状貌，传递着人们的潜在心声，披露着心灵深处的微妙情感，较之眼神语言，手势是更有力、更直率地表达人的情感和欲求的手段。在我们的体育教学中如果充分运用手势，既能表达师生间的情感交流，又能为特定教学
需要而作为有声语言的辅助手段。体育教学活动大部分都在操场中，场地大，人员分布广，组织复杂，运用手势可以作为语言指挥的辅助手段，也可指导学生的行动。有很多手势是体育运动中规定的或约定俗成的，如体操队行的手势，集合时右手握拳额前前弯曲上举的手势等。在我们的教学实践中，还可以根据组织教学的需要采用一些学生能领会的指挥手势。比如要求队伍绕过某个障碍物，教师用手在体前绕圈；准备让学生靠拢的时候教师可以两手张开然后体前合拢；要求学生停止练习或讲话时，教师两手打开暂停手势等。适时适度的手势，可以使教师的讲解重点突出，更有激情感。当教师讲到关键之处，或发现学生有“开小差”行为时，教师在面前竖起食指，并加上语言或眼神提示，可使学生集中注意力倾听和思考教师讲解的问题；当学生分组练习时，教师的指导配上有力的拳头一竖，会激发学生练习的热情和信心；当学生违反纪律时教师手指略略一点，无异于给这些学生敲了警钟；当某个学生练习失误时，教师在肩背上轻轻一拍，学生能感受到一种力量的传递，似乎在说：“没关系，再来一次，你能行！”；当某个学生练习有进步时，教师在较远处可竖起拇指以示鼓励和肯定。
总之，合理地使用手势是体育教师教学艺术的体现，而不合理的和过多过乱的手势则给人以心烦意乱之感。最后我觉得作为一个教师应该通过自己不断的学
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
习反思，努力使自己成为或更靠近学科专业上的行家，成为一名学习型的教师，不自傲不自封，终身学习，在教育事业的道理上越走路越宽。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 朱萍
《课堂教学的50个细节》是一本耐人寻味的书籍，它将将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，看过书之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。
平时，我们每位教师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？于是我带着这样的迫切读了第一篇《飞进教室的蝴蝶》，再看了郑老师对此位教师的解决水平做的中肯的评价，忽然想到在网上也曾看到过类似的事件，发生在语文著名特级教师于漪老师上课时，也是有几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，于漪老师采取以变应变的方式，展示了教师的智慧和独到的教学本领。
我们不少老师都经历过类似的事情，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意：这个在讲话，那个在传纸条，张三在折纸飞机??，我们好多老师都会把每一件事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，所以我们遇到这些情况就会气急败坏，甚至狠批猛打，以致一节课就因一个学生的调皮而以失败结束.其实，如果我们平心静气的看，把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，提高课堂效率，就不会输掉整堂课。也许，那些教师想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
当然，对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他：“老师已经注意你了，请你改正”，这样对整个课堂没有多大的影响，其它的的学生也不会因老师的发火而打断他们的思维。
总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。因为“捣蛋分子”不怕你生气功，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 钱红
认真研读了《课堂教学的50个细节》—一个专业研究者的听课杂记后，我思绪万千，这不是我们在课堂教学中的通病吗？他从课堂教学特征、教学方法探索、教师语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学法环境等方面通过具体的案例向我们娓娓道来课堂教学中细节的成败。我们需要不断关注细节，将细节作为一个成功教师的基本视角。从某种意义上说，教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢。
首先，上好课，我们需要有良好的师生关系，不要把老师当作是政权，我们需要的是一个民主的环境，师生平等才能让我们更好的了解学生。这就需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间的双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。其次作为新时代的教师应及时了解当代中学生的生理、心理和思想特点 , 淡化教师作为教育者的角色痕迹 , 重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中，要善于发挥“情感效应”的作用，教师积极的教学情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立民主和谐师生关系的关键。可以使教学活动别开生面，生机盎然。
其次，上好一节课，我们需要注重细节，这也就是《课堂教学的50个细节》这本书中所提到的。所有的细节都是一个“过程”。课堂教学细节有各种教学要素的参与，在课堂的环境中发生并延伸着，形成了细节的生态过程，如果我们能细细体察，往往可以发现在过程中起决定作用的那一步研究细节，我们必须关注细节的过程，过程在这里就是课堂生命活动留下的一个个足迹，而教学活动的有效性和无效性在课堂过程中也只是那一步之差。因此，作为教师的我们要经常去体察一下课堂教学中的细节过程中的点点滴滴，并从中吸取经验教训，不断改进课堂教学。新的课程理念呼唤新的教法，更呼唤着学习方式的转变，新课程理念
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
认为，学生不是接受知识的容器，而是可以点燃的“火把”，这新课程重要标志之一，倡导自主学习，合作学习，探索学习，这意味着学习方式的转变，带来了课程教学新的变化，由单一转向多样，由片面学习转向全面学习，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学、思中学、合中学，让学生掌握更多的学习方法，让身体的更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣，得到综合素质的全面提升。课堂教学细节，不仅仅是一种过程，更是师生生命活动的一种状态。师生的精神状态和情感就是课堂教学效果的直接体现。这里体现着师生的动机，即他们朝着怎样的教学目标在共同努力；表露出师生的情绪，是愉悦还是消沉，是激情还是冷漠；传递着师生的意志，勇于求新的、敏于发现的、乐于探究的那份执著和顽强。正是在这样的细节状态中，我们要关注课堂上不经意间的一个表情、一个动作，关注我们习以为常了的一句评价语、一声激励，关注真实状态下即时生成的一种引导、一种点拨??只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就会给我们以深刻的启迪，从而给我们的课堂注入养料，成为精彩的一堂课。构成常态课堂的教学细节，有的可以成为我们感悟成功教学、积累实践智慧的范例，有的也可以成为我们反思教学行为、引发求异思考的节点，这些都是要我们剖析已经存在的细节，并作认真地反思后化为经验和教训。因此，平常的教学反思和教学随笔是多么的重要啊！特别是对败笔的细节反思，要有“推倒重来”的设想和新的建构。细节，形成于特定的教学情境中，蕴涵着课堂的大量信息，是学生、教师发展的节点；细节，就是透视教师教学理念的放大镜！
再次，优秀的课堂教学应该更加贴近生活。科学来源于生活，科学又要回归生活。联系生活世界可以贯穿课堂的各环节，可以在导入阶段联系生活，把生活世界的资源作为激发学生学习的兴趣、引导学生进入新的学习状态的工具；可以在课堂临近结束时联系，把生活世界中的某些问题呈现出来，作为本节课汇总新旧知识解决实际问题的抓手，从而进一步提升学生运用知识的水平与能力；可以在传授新知识时联系，把生活世界的某些相关经验或疑难作为了解与掌握新知识的“敲门砖”；也可以贯穿于课堂教学全过程，自始至终用生活世界的资源作为学习的重要工具。认真反思一下自己的教育教学，郑老师列举的50个在当今课堂上司空见惯的环节，如同一面明晃晃的镜子，将自己的得失清清楚楚地反映出来。以“书”为镜，可以明得失。愈是从教时间长，愈不能放松自己对自己的要
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
求。人们常说，教师是人类灵魂的工程师。所谓“学高为师，身正为范”，如果自己做人存在很大的缺陷，又怎能奢望我的孩子们能真正学会做人呢！我想，今后自己还应该在以下方面做得更好一些。1、课堂设计得再略微宽松些，给孩子留足思考、提问的时间，在课堂上能聆听到孩子发问的声音，甚至可以留几分钟让孩子自由支配。2、高度重视板书的示范作用。3、课堂上减少一些随意的行为。
4、引导孩子们针对某一问题展开讨论，学会有理有据地反驳其他孩子的意见。5、让每个孩子都充分感受到老师在时刻关注着他。6、多学习，不断提高自己处理课堂偶发事件的能力。7、更加关注评价的有效性、指导性，减少无意义甚至负面的评价。
我不敢奢求能做一个伟大的教师，但我们应该努力把细节做到伟大，让我们的课堂散发着和谐与美丽，让我们的学生在和谐与美丽中芬芳四溢！最后用一位名人话来结束读了本书的体会：一个教师应该：“一点上知道一切，一切上知道一点”通过自己不断的学习反思，努力使自己成为或更靠近学科专业上的行家，同时不自傲不自封，终身学习，变有限的“一桶水”为不尽的“长流水”。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 刘萍
《课堂教学的50个细节》是一本耐人寻味的书籍，它将将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，看过书之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。
平时，我们每位教师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？于是我带着这样的迫切读了第一篇《飞进教室的蝴蝶》，再看了郑老师对此位教师的解决水平做的中肯的评价，忽然想到在网上也曾看到过类似的事件，发生在语文著名特级教师于漪老师上课时，也是有几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，于漪老师采取以变应变的方式，展示了教师的智慧和独到的教学本领。
我们不少老师都经历过类似的事情，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意：这个在讲话，那个在传纸条，张三在折纸飞机??，我们好多老师都会把每一件事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，所以我们遇到这些情况就会气急败坏，甚至狠批猛打，以致一节课就因一个学生的调皮而以失败结束.其实，如果我们平心静气的看，把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，提高课堂效率，就不会输掉整堂课。也许，那些教师想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
当然，对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他：“老师已经注意你了，请你改正”，这样对整个课堂没有多大的影响，其它的的学生也不会因老师的发火而打断他们的思维。
总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。因为“捣蛋分子”不怕你生气功，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 张洁
《课堂教学的50个细节》是一本耐人寻味的书籍，它将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，看过书之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。
平时，我们每位教师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？于是我带着这样的迫切读了第一篇《飞进教室的蝴蝶》，再看了郑老师对此位教师的解决水平做的中肯的评价，忽然想到在网上也曾看到过类似的事件，发生在语文著名特级教师于漪老师上课时，也是有几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，于漪老师采取以变应变的方式，展示了教师的智慧和独到的教学本领。
我们不少老师都经历过类似的事情，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意：这个在讲话，那个在传纸条，张三在折纸飞机??，我们好多老师都会把每一件事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，所以我们遇到这些情况就会气急败坏，甚至狠批猛打，以致一节课就因一个学生的调皮而以失败结束.其实，如果我们平心静气的看，把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，提高课堂效率，就不会输掉整堂课。也许，那些教师想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
当然，对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他：“老师已经注意你了，请你改正”，这样对整个课堂没有多大的影响，其它的的学生也不会因老师的发火而打断他们的思维。
总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。因为“捣蛋分子”不怕你生气功，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 裘佳
近来，我研读了华东师范大学郑金洲教授撰写的《课堂教学的50个细节》一书，这是一本耐人寻味的书籍，它将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，看过书之后，我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。
平时，我们每位教师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？于是我带着这样的迫切读了第一篇《飞进教室的蝴蝶》，再看了郑老师对此位教师的解决水平做的中肯的评价，忽然想到在网上也曾看到过类似的事件，发生在语文著名特级教师于漪老师上课时，也是有几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，于漪老师采取以变应变的方式，展示了教师的智慧和独到的教学本领。
我们不少老师都经历过类似的事情，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意：这个在讲话，那个在传纸条，张三在折纸飞机??，我们好多老师都会把每一件事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，所以我们遇到这些情况就会气急败坏，甚至狠批猛打，以致一节课就因一个学生的调皮而以失败结束。其实，如果我们平心静气的看，把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，提高课堂效率，就不会输掉整堂课。也许，那些教师想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
当然，对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他：“老师已经注意你了，请你改正”，这样对整个课堂没有多大的影响，其它的的学生也不会因老师的发火而打断他们的思维。
总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。因为“捣蛋分子”不怕你生气功，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 陆宣
俗话说：“细节决定成败。”在平时工作、生活和学习中细节往往决定全局成败的关键，教学也同样如此，读了《课堂教学的50个细节》这本书，使我深刻认识到我们的课堂要关注的不仅仅是这50个细节，在平时的课堂中我们要多观察、多思考，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，对这些细节进行更深一层的思考。只有这样，我们才能发现问题，想办法解决问题，教学改革才能不断的在自己的课堂深入发展。我想，只要老师明白了解决问题努力的方向，好的办法才会在不断实践的过程中诞生。
如何调动学生积极性,积极打造“主动有效”课堂,书中列举的“主动走到讲台上的学生”,“主动发问和被动应答”,“课堂上学生回答问题的机会不均衡”,“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”,“课堂上的沉默”,“课堂上的异口同声”,这些看似不经意的"小问题",但可以看出教师对课堂的调控,师生参与课堂教学的程度,积极性存在一定的问题，如此等等,提醒我一定关注学生的学习状态,及时调控课堂,让学生真正参与到课堂教学之中,从而有效提高课堂教学效益。
新课程倡导“重过程、重体验、重探究，主张自主、合作、探究学习”。真正把这些教学理念落到实处，课堂就势必在一定程度上由“静”取而代之“动”。学生动了、活了，教学重心下移了，而每个学生的知识结构、能力水平各有差异，要让课堂规范就要掌握课堂调控,要求教师充分发挥教学魅力,调动学生积极性，养成学生仔细听、认真答、勤思考的能力。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 陆梅梅
成功的教学离不开教师对细节的雕琢，教师的一言一行都可能影响课堂效果。郑金洲老师的《课堂教学的50个细节》为我们广大教师的教育教学工作提供了实实在在的参考。郑老师就课堂存在的一些也许执教者自己都从未注意到的合理不合理的细节进行分析，从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、对课堂教学变革的总体认识等方面提出关注了课堂的50个细节，为我们提出了改革的方向。
譬如，如何实施课堂中的及时评价，这个细节处理得当对学生兴趣的激发和自信心的提高是很重要的。因此在英语教学中我实施了多种课堂即时评价方法：
1. 口头表扬：课堂上教师不应吝啬言语和时间给学生以口头表扬。在口头表扬时可采用丰富的语言：‘Good job!” “Cool!” “Great!”“Super!”“Wonderful!”“So brave.”??这些简单的语句不是哄小孩，这是对英语初学者的肯定，是对小学生学习兴趣的一种激发，符合小学生的个性心理特征，有人说“好学生是夸出来的”，确实，小学生只有在表扬鼓励下，体会到了学习成功的乐趣，才会对学习充满兴趣，才会走上一条“乐学——好学——善学”之路。2. 体态语言：评价并非一定要通过语言，一个赞许的眼神、一个安抚的动作、一个翘起的大拇指、一阵热烈的掌声同样可以传达教师对小班学生的赞赏和认可，给他们以成就感和愉悦感。3. 奖励制度：教学中教师可以设立一些奖励制度作为评价的方式，如：给表现出色的学生奖励一颗星、一朵花、一张漂亮的粘贴纸，或在脸上、手上敲上奖励章、一个笑脸等，而累计一定的奖品可以获得更高的荣誉奖励。本学期，我就设立了阶段表彰制度，以一个模块的学习做一个阶段综合评价，发表扬信给表现优秀或进步明显的学生，这个新的评价形式激起了学生更多的学习兴趣，他们都渴望得到表扬信，拿回家让家长共享他们的进步与荣誉。4. 共同参与：教师在表扬学生时可以让全班学生一起对同伴的出色表现做出肯定的反应。如：一起唱首歌为同学喝彩；拍拍手打节奏给伙伴加油；树起大拇指高呼
“Hurray” “Congratulation”等表示对他们的钦佩??让学生在老师和同学的共同激励下加倍努力。课堂即时评价的方法应该还有很多，有心的老师可以不
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
断推陈出新，让学生能不断保持新鲜感、兴趣感，从而对学习充满自动与欲望。
我们总说细节决定成败。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样教育才有可能是成功的。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 张莉
老子说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
本书从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、对课堂教学变革的总体认识等方面关注了课堂的50个细节，作者把课堂中看到的现象，发掘问题的实质，经过深思熟虑的思考，并提出了改革的方向。
在教学中，我们教师由于种种原因，当堂的教学任务没有作结，或者为了要让学生多听一些知识点、多读几遍课文，多感受一些课堂的精彩，常常会拖堂几分钟，甚至到上课铃响还不想离去。正如郑教授在书中所说的：“拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种‘多余的精彩’恐怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。”课间十分钟，学生喝水、上厕所、准备下节课，让紧张的身心得到松弛，以便以良好的状态进入下一堂课的学习。我们试想想，一台好的机器要想发挥自己最大的潜能，那只有劳逸结合，何况是正在成长的小学生。作为教师，自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏，合理安排教学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。
板书设计是教学设计的一个重要环节。郑教授在书中说：“板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。”教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。一个优秀的板书设计，能够把学生带进一种妙趣横生的境界，有一种身临其境的感觉。学生在良好的学习氛围中，随着老师板书的引导，踊跃举手发言，教学任务在一片热烈的气氛中顺利完成，能够收到良好的效果
最后用一位名人话来结束读了本书的体会：一个教师应该：“一点上知道一切，一切上知道一点”通过自己不断的学习反思，努力使自己成为或更靠近学科
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
专业上的行家，同时不自傲不自封，终身学习，变有限的“一桶水”为不尽的“长流水”。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 邱晴
我有幸拜读了华东师范大学郑金洲教授撰写的《课堂教学的50个细节》。郑教授的《课堂教学的50个细节》从 “课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言”、“课堂中的非语言行为”、“学生学习状态”、“课堂突发事件”、“课堂教学环境”、“我对课堂教学变革的总体认识” 八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议，且提出了良好的建设性意见，值得我们全体教育工作者借鉴。哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
下面我谈谈自己的一些看法和感悟：
第一，关于教师拖堂的问题。在教学中，我们教师由于种种原因，当堂的教学任务没有作结，或者为了要让学生多听一些知识点、多读几遍课文，多感受一些课堂的精彩，常常会拖堂几分钟，甚至到上课铃响还不想离去。正如郑教授在书中所说的：“拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种?多余的精彩?恐怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。”课间十分钟，学生喝水、上厕所、准备下节课，让紧张的身心得到松弛，以便以良好的状态进入下一堂课的学习。我们试想想，一台好的机器要想发挥自己最大的潜能，那只有劳逸结合，何况是正在成长的小学生。作为教师，自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏，合理安排教学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。
第二，板书设计是教学设计的一个重要环节。郑教授在书中说：“板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。”教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。一个优秀的板书设计，能够把学生带进一种妙趣横生的境界，有一种身临其境的感觉。学生在良好的学习氛围中，随着老师板书的引导，踊跃举手发言，教学任务在一片热烈的气氛中顺利完成，能够收到良好的效果。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《做最好的自己》读后感 邱晴
今年的“读书实践成才”活动，管理局领导欣然为我们推荐了三本好书，读书笔记摘抄。我是一个书虫，不愿意让任何好书与自己擦肩而过，加之开复先生在我心目中一贯的良师形象，使得《做最好的自己》成了我当然之选。在我看来，一本好书的价值并不仅仅在于阅读过程的片刻愉悦，更是为人打开一扇通往新世界的大门。在这一点上，《做最好的自己》没有辜负我的厚望。
书中，开复先生提出了“成功同心圆”，即以正确的价值观为核心，辅以积极、同理心、自信、自省、勇气、胸怀六种重要的人生态度作为同心圆的第二层，再以追寻理想、发现兴趣、有效执行、努力学习、人际交流、合作沟通六种行为方式构成同心圆的最外一环。
这本书大多的观点在开复老师先前的文章中已有阐述，对于拜读过那些文章的我来说，这本书并没有太多全新的观点。但这本书的价值就在于，将所有散落于各处的观点系统化，汇集成册，让人一次领略，就如同转瞬之间遍览名山大川一般，痛快！
在阅读过程中，我总会情不自禁用自身与之对比，不经意间，便成就了一次心灵的洗礼。对我而言，这是一次很好的自省，让我对自己的优势与不足有了一个相对清醒的认识，也让我得以重视自己曾经忽略的一些东西。课前的预习可以让人更好的理解老师所讲的内容，反之，仅仅被动接受一本书带给你的内容并不意味可以深刻的理解。一本好书，不同的人品味，感受差之甚远。工作的几年，我学会了思考，而这本书上的内容恰好是我近一年多时间里思考的问题，许多道理都是付出相当的代价才得以悟出，无意间的预习让我从阅读中得到了更多的震动。虽然感叹开复先生没有早点完成此书，但转念，即便那时我读到此书，没有一些刻骨铭心的东西，对于开复先生的箴言，我不可能有今天这样的体会。 读过这本书后，我对成功有了新的认识，成功就是不断的超越自己，让自己的人生快乐、充实、有意义。事业进步是成功，给家人快乐是成功，广交朋友是成功，帮助他人也是成功。成功不遥远，不虚度此生就是成功。成功就是做好每件事，快乐每一天。
感悟其一：成功的标准不是单一的，社会给每个人提供了不同的舞台，只要
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
在自己的舞台上竭尽全力扮好自己的角色，将自己的价值发挥到极限，不管是令人瞩目的，还是普通平凡的，那都是一个成功者。比如：梅的凌寒，兰的幽香，竹的坚贞，菊的淡泊，他们都在自己的天地中展示他们独有的风韵；鹰击长空，鱼翔浅底，虎啸深山，驼走大漠，他们都在自己的领域中尽显独特的魅力。当然，在现实社会中，或许我们每个人都有自己无法实现的梦想，或许我们的理想和现实存在差距，但是，许多事情是我们无法改变的，我们所能做到的就是不要茫然，改变自己的心态，改变自己的情绪，改变自己的思考方式，尽自己最大的努力让自己的生命充分燃烧，追求做最好的自己。
感悟其二：人所处的位置是不相同的，社会给每个人提供了不同的生活环境，只要正确找准自己位置努力去做，不盲目的比较，不管是出类拔萃，还是默默无闻，那都是一个成功者。比如：拿自己的优点与别人的缺点比，可能会比出上进心，也可能是比出沾沾自喜；拿自己的缺点与别人优点比，可能比出自卑，也可能比出努力奋斗。其实，成功有大小之异，无轻重之别，何必在意是否超越了别人，要在乎的是超越自己。因为，这个社会需要居里夫人、爱因斯坦，也需要李素丽、徐虎，只要敢于和不断超越自己，就有资格，也有可能成为最好的自己。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感
——关注细节 丁依芬
课堂教学有很多环节，每个环节的都直接影响教学效果。而每个环节是否能够达到预期的目的，关键在于各个环节的细节把握。
“细节决定成败"。从很多著名教师的讲义制作、课堂讲解等实践研究，这些著名教师非常注重在课堂教学的各个环节中的细节把控。通过教学细节，各位名师展示了其教学魅力、提高了教学活动的质量，并积累了大量的经验。可惜的是，这些宝贵的教学案例和细节处理，还仅仅停留在优秀教师的手里，还是只有少数学生从中受益。很多有志于提高能力的教师，苦于找不到办法；很多优秀的学生，因为没有好的指导而错失学习进步的机会。
如何让更多的教师大面积、大幅度的提高教学质量?如何让更多的学生都能更好的接受小学教育?如何让课堂教学细节更好的普及和规范？如何通过细节教学激励更多学生的学习动力？我们不能期望让每一个中学教师都去创新出新的教学方法，但可以通过一个体系，让每一个中学教师都能将优秀的教学方法得以实践和运用，这样就能让更多的学生从中受益，从而在整体上提高我们的教育水平。
关注细节，其实就是关注课堂教学理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否体现教育的内涵；关注细节也就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，使教学达到一定境界。小学教师课堂教学细节研究。
细节是砖瓦，构建着科学教育的大厦；细节是岩石，叠垒起人格品性的大山；细节是细胞，融汇成科学素养的血脉；细节流淌在涓涓溪流中、隐藏在漫漫征途中，细节就在每一个眼神中、在每一个具体的要求中日有所得、月有所累、年有所获，一生就会有所成就！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《给教师的建议》读后感
——如何对待后进生 丁依芬
什么是教师，教师是什么？记得韩愈曾说过：师者，传道授业解惑也。即教师就是传授道理，传授学业，解释疑难的人。
其实在我看来，传道除了传授道理应该还有道德、道义；授业除了书本的知识应该还有更多的社会知识；解惑除了解释疑难还有更多的疑惑。
随着社会的发展，人类的进步，教学的更新，作为一名教师，我有越来越多的疑惑。试问如果作为一名教师自己都解不开疑惑又如何能给学生释疑呢？读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，让我豁然开朗，解开了我心中很多的疑惑。其中最重要的一个疑惑就是如何正确对待后进生。
作为教师，不管如何优秀的教师，不管教出的学生如何优秀，后进生总会不同程度的存在。在我们的教育工作中，后进生是最难啃的骨头，因为总有那么一些学生，同样的教法，别的学生认识了十个或者八个生字而有的学生只会了一两个，甚至有的一个都不会，就算会了，过一天又忘了。同样的教材别的学生能理解而他们不能理解，就算你硬给他灌进去了，可是换个地方换个说法他可能又不明白了，所以对于这样的学生，一说到考试老师就头疼。因为没有教不好的学生，只有不会教的老师，而评价老师教得好不好的唯一途径就是成绩。
读了这本书我释然了，苏霍姆林斯基说：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西，对于一个人来说“五分”是成就，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。就像一个七岁的孩子完成同一种体力劳动，一个孩子能提 20 桶水，而另一个孩子提 5 桶就筋疲力尽了。儿童从事脑力劳动所需要的力量，也像体力劳动一样各不相同，所以我们不能要求每一个学生都考 90多分，甚至 100 分。每个孩子接受能力不一样，我们就不能用同一个标准来要求学生，允许低分学生存在，不能把低分学生都称为后进生，可能他在成绩上差一点，但是在其他方面或许会超越那些所谓的优等生，因为他们欠缺的或许只是分数。
读了这本书给我解开的另一个疑惑就是“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”。对于后进生允许低分存在并不表示对于后进生就可以放任不管。在我看来，降低对他们的要求，教会他们简单的识字，能把部分教材阅读完成就
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
不错了。通过阅读我明白了学生学习越困难，他在脑力劳动中遇到的困难就会越多，他就越需要阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久地照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，通过有考虑，有预见，有组织的阅读发展学生智力。
曾经听过一个故事叫做《牵着蜗牛去散步》，那些所谓的后进生就像那些行动缓慢的蜗牛。不要抱怨那些蜗牛走得慢，放宽你的心境，放慢你的脚步，你会看到你意想不到的风景。回过头，你会发现蜗牛虽然每次可能只是前进一小步，但是在你驻足的时候他可能已经前进了一大步。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 ——细节决定成败 黄孝燕
拜读了《课堂教学的50个细节》，受益匪浅。书中那极为详尽的案例让我深感细节对课堂教学是多么的重要。众所周知，教学活动也是由一个又一个的细节构成的，通过几年的教育教学实践，我深深体会到：把握教学细节，可以成就效率课堂。
一、课前精心预设教学细节，使之更合理化
古语有云：“预则立，不预则废。”教学首先是一个有目的、有计划的活动，教师必须在课前对教学活动有一个清晰、理性的思考和安排。
“磨刀不误砍柴工”，只有功夫用在课前，精心做好课前准备，才可能在课堂上胸有成竹地面对各种可能出现的问题。为此，我们必须认真领悟教材，艺术处理教材；必须在备课时心中始终装着学生，分析学情，因材施教，积极思考如何调动学生的思维，促进其主动发展。对语文课堂教学而言，语文学习虽是极具个性化的行为，但细节预设在教学中仍是必不可少的，它可以涵盖很多很多的内容。在备课中，我经常将自己处于学生的地位，摒弃教参，拿着课文反复诵读，直到“读”出心得，“读”出体会。这样由于得之于心，而不仅仅是求之于书，指导学生就能指导到点子上去了，课堂上学生就能跟着我入“境”、入“情”，学得格外轻松。同时，我们还应做好课前的其它各项准备工作，如多媒体课件的准备，字卡的准备等。这一切，都是为了使课堂教学能更加精确合理。
此外，课前准备充分还表现在要指导学生做好课前预习，让学生养成预习的好习惯。如果学生课前能做到认真阅读课文，了解主要内容，遇到有不认识的字或不懂的词语自己查工具书解决，不仅可以提高学生的自学能力，课堂上也可以有效地节省教学时间。
二、课堂细心关注教学细节，使之更智慧化
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”尽管课前精心预设过教学细节，但语文课堂教学毕竟有别于其他的学科，它既是知识与能力相互渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展、成长的过程。在这个过程中
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
也时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。课堂上我们不应该也不能够忽视这样的细节。教师要养成关注教学细节的习惯，并能巧妙地用发展的眼光、激励的神情呵护那别样的思维，用诚挚的热情、真切的态度关注每一颗稚嫩的心灵。
三、课后潜心反思教学细节，使之更完善化
一节课随着铃声结束了，但教学却永远没有结束。尽管课前有精心地预设教学细节，课堂中也很细心地关注教学细节，但为了更好地提升教学智慧，提高课堂效率，教师进行课后反思是非常必要的。根据课堂教学实效，可以反思教学行为是否达到了教学目标、教学设想，如：教学步骤是否还需要变动，导入和结束的方式是否需要变换，各个教学步骤之间的衔接是否到位，中心环节是否顺利开展，课文的朗读进行的是否层次清晰、目的明确，语言学习活动的展开是否生动有序，提问回答是否给了学生足够的思考空间，讨论是否有成效，对学生的课堂发言与听课反映评价是否及时、到位，是否适应了学生的个性差异，让好生“吃得饱，跑得快”，中等生“吃得好”，学困生“吃得了，不掉队”，是否处理好了课堂教学中临时突发的事件，是否捕捉到课堂中出现的“亮点”“误点”“兴奋点”，是否抓住了文本中的意蕴丰富处、留白想象处、有疑存惑处并迸发出了“智慧火花”等。
所谓思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思教学细节就是要不断地用新的教学理念去反思“过去”的教学细节，改造“惯常”的教学细节，创造崭新的教学细节。虽然教学是一门永远不完美的艺术，但我们却可以尽力使之变得更加完善。
教学无小事，处处是细节。只有处理好了教学中的细节，我们才能事半功倍。相信把握住了教学细节，课堂会越来越有效率。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 王音
《课堂教学的50个细节》是一本耐人寻味的书籍，它将将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，看过书之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。
平时，我们每位教师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？于是我带着这样的迫切读了第一篇《飞进教室的蝴蝶》，再看了郑老师对此位教师的解决水平做的中肯的评价，忽然想到在网上也曾看到过类似的事件，发生在语文著名特级教师于漪老师上课时，也是有几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“?蝶恋花?啊，因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，于漪老师采取以变应变的方式，展示了教师的智慧和独到的教学本领。
我们不少老师都经历过类似的事情，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意：这个在讲话，那个在传纸条，张三在折纸飞机……，我们好多老师都会把每一件事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，所以我们遇到这些情况就会气急败坏，甚至狠批猛打，以致一节课就因一个学生的调皮而以失败结束.其实，如果我们平心静气的看，把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，提高课堂效率，就不会输掉整堂课。也许，那些教师想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
当然，对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他：“老师已经注意你了，请你改正”，这样对整个课堂没有多大的影响，其它的的学生也不会因老师的发火而打断他们的思维。
总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。因为“捣蛋分子”不怕你生气功，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 王璋琴
老子说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
本书从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、对课堂教学变革的总体认识等方面关注了课堂的50个细节，作者把课堂中看到的现象，发掘问题的实质，经过深思熟虑的思考，并提出了改革的方向。 一、课堂中的新秩序。 课堂教学的各项活动有条不紊、井然有序，丝毫没有杂乱的迹象，是很多老师追求的方向。这样的课堂的确给人以“美感”，但这样的课堂让学生失去了积极参与课堂的热情、限制了学生的行为。这样的课堂违背了新课程的理念。现在的课堂应当有学生自主学习、合作学习的空间，课堂就势必在一定程度上失去原有的“秩序”，需要取而代之一种新的秩序。学生动了、活了，而每个学生由于个体差异，参与状态也是有差异的。那么课堂中就会出现“杂乱”。这种“杂乱”，是学生积极性调动起来以后的杂乱，可能正式我们需要的“杂乱”。
二、学生不喜欢拖堂的老师。在教学中，老师为了要让学生多听一些知识点、多读几遍课文，多感受一些课堂的精彩，常常会拖堂几分钟，但是这“多余的精彩”很难引起学生的共鸣，学生们真正能听进去的东西也非常有限。拖堂了，老师付出的努力虽然多了，却“费力不讨好”，学生对老师的付出并不认可。要成为学生喜欢的老师应该学会巧妙地把握教学活动的节奏，合理安排教学时间。时间统筹的能力，同样也是教学的能力，把握好时间，才能把握教学效果。
三、在课堂上要关注每一个学生。在课堂教学中，教师经常提出一个问题，就有一些孩子高高举起小手，而也有一些孩子由于性格内向，往往不举手。我们也会看到举手的孩子发言的机会会大大高于不举手发言的孩子。如果那些不举手的孩子长期得不到发言的机会，会降低他们学习的积极性。在教学中，教师在提问时，对提问哪些学生要做些思考，不要把提问过于随意运用，不要把回答问题
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记 看做无足轻重的问题。在课堂中，我们尽可能地要关注每一个学生，适时地给学生创造机会，让他们能有机会得到锻炼，这对于学生来说是非常重要的。
细节对于教学来说是非常重要的。教学是不应该也不能够忽视细节的，关注细节，能使教师更清晰地了解自己的课堂，进而能更好地驾驭课堂。
最后用一位名人话来结束读了本书的体会：一个教师应该：“一点上知道一切，一切上知道一点”通过自己不断的学习反思，努力使自己成为或更靠近学科专业上的行家，同时不自傲不自封，终身学习，变有限的“一桶水”为不尽的“长流水”。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 忻碧瑜
拿到《课堂教学的50个细节》这本书，我便迫不急待地阅读了书的关键词：真相在细节、力量在细节、魅力在细节、问题在细节、意义在细节，通过反思自己的教学，觉得在今后的教育教学工作中我应从以下三方面研究和改进。
一、保持良好的职业素养，做学生的榜样
教学是一项很辛苦的工作，每天面对的是孩子的学生，孩子都会有孩子的天性。他们不能像成年人一样决断，他们不会做那些成年人认为最好的事情，每天不管你的生活近况如何，不管你在家里要处理怎样的事情，不管你要在学校处理怎样的事情，不管你有多辛苦，你都要尽量展现出自己快乐的一面-----为你的学生展现自己良好的职业素养，因为教师是学生的榜样，影响着学生的未来，教师积极的态度对学生来说非常重要。每天要面带笑容地向学生问好；每天以微笑开始每堂课；每天面带微笑地鼓励和感谢学生；每天微笑着和学生说再见等等，我们要相信：微笑，可以使你走向成功，使你变成一个学生眼中的快乐教师，学生的行为也会变得越来越好。
其实，学生是可以被了解和可教导的。一个学生表现不好，通常这种行为是求助的一种表现，所以教师首先要控制住自己的脾气，不要在学生面前情绪失控，真诚地，心平气和的按照书中介绍的“找原因”的技巧和方法找到学生问题的真相，从而帮助或纠正学生的不良行为。作为教师事先要了解所教的每一个学生，每一个学生都有自己的生活环境，有自己的梦想，都有强项和不足，以及他所具备和缺乏的能力。但是我们坚信，每一个孩子都是独特的。每一个孩子都值得拥有一个，甚至第二个、第三个、第四个机会等等。常常用微笑，用热忱的态度投入到教学中的教师都很善于“捕捉”学生的良好表现，而不是对那些表现不好的学生厉声斥责。优秀的教师也善于关注学生的闪光点并发现那些足以弥补其缺点的特质。关注好的方面，那些不好的方面就会渐渐消失，直至全无。
二、不断地学习，提高自己的教学能力，改变教学方式。
充满欢笑、节奏快而有效、充实的课堂更能吸引学生的注意力，都需要教师有过硬的教学基本功和教学智慧的，需要教师有渊博的知识和深厚文化底蕴。所
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
以作为教师平时应该多读书、多学习不断的充实自己，开阔自己的视野，同时在教学实践中也要善于实践和改变不同的教学方法。
1.充实课堂内容，让学生始终处于忙碌状态。创设丰富的教学情境,营造轻松、宽容的课堂气氛的同时,还应设计一系列不需要花费太长时间的活动,让学生在完成一个接一个的活动中学习新知识，在提出问题、解决问题地忙碌中让学生的成绩不断地提高，同时在忙碌中学生就没有了调皮和违法纪律的时间了，学生的行为也会朝着良性的方面发展。
2.课堂教学中，教师必须想方设法投入一“石”激起学生思维活动的“千层浪”，使课堂变成学生思维操练的场所。鼓励学生“能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么??”，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生求知欲。瑞士的一位专家皮亚杰指出：“老师的工作不是教给学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个主动参与的过程了。”，要做到这一点，必须实行民主开放式教学，以各种形式启动、激活学生的思维，让学生在课堂上始终处于思考中，学生也就没有游离课堂的时间，课堂效果就会达到高效。
三、提高教学机智，从关心爱护学生的方向处理问题
实际上新时期的师生关系是多种关系的集合体；学生犯错误时老师应是严父，及时纠正，决不迁就；学生有困难时，老师就是慈母，耐心帮助，加以解决；学生有进步时，教师就是医生，及时“对症下药”，开出一副副鼓励与告诫的药方；学生高兴或痛苦时，老师应是他们的知心朋友，与他们分享喜悦和悲伤??总之，老师应该因人而异，因时而异不断变换自己的角色，在这几类关系中，因为只是朋友，师生之间才能平等，学生才能向老师裸露胸怀，向老师讲述自己的喜怒哀乐。 转变教育观念，确立新型的师生关系，教学过程中，就会多些了理解、多些引导，少了批评、少了抱怨。
通过阅读本书我不仅了解到学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，而且也更懂得了优秀的教师他们是如何通过关心、认可、鼓励学生，让学生不断进步，每天都有更好的表现。愿自己在今后的教学工作中多点智慧、多点爱心、多点耐心----，能和学生和谐相处，共同进步。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 盛熙琴
阅读了《课堂教学的50个细节》一书本书从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、对课堂教学变革的总体认识等方面关注了课堂的50个细节，作者把课堂中看到的现象，发掘问题的实质，经过深思熟虑的思考，并提出了改革的方向。
一 、课堂的主人是学生
郑老师在书中谈到，“井然有序”、“环环相扣”、“行云流水”、“设计严密”、“人人称道”的课堂并不一定是好的课堂。教师必须给学生足够的空间，许多教师或许是因为担心学生的问题无关教学主线而牢牢的抓住课堂不肯放手。这种改变就对教师自身的素质与专业水平提出了较高的要求。课堂教学中的意外恰恰能激发学生主动思考的积极性，也是对学生自主创新思维的肯定与保护。
二 、注重学生课堂的活跃度
随着学生年龄的增大，课堂中不愿意说话也是心理发展的正常体现，但不愿说话并不代表不愿思考，只要积极的思考，对问题有深刻的、独立的见解，就是在参与课堂，我想他们也许会通过各种方式讨论，比如网络查询也是一种，只不过在课堂中没有表现出来。试想，如果高中生在课堂中的表现依旧像初中孩子一样，那未必是好事吧?所以我认为，学生不同的阶段，教师应有不同的调动方法与参与标准，切不可一概而论
三 、注重偶发事件的处理及老师的言行
教师的言行至关重要。我一直认为教育是教师言传身教的过程。在教学中，教师须十分注意一言一行，包括提问方式、说话语气、鼓励措辞等。郑老师在此书也谈到了一些教师鼓励孩子的语言，诸如“连某某都知道“之类的话语，我们一定要引以为戒。学生的自尊心我们要呵护，学生的积极性我们要调动，学生的学习习惯、文明礼仪我们要树立榜样。
教师要能沉着对待课堂上的偶发事件。郑老师在文中列举的“飞进教室的蝴蝶”、“电源插头掉了”和“坐在地上的女孩子”三个案例，无一不令我们深思。这样突发的课堂事件，正是考验教师的教学技巧和教学智慧，反映教师的机敏与处
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记 理突发问题的能力。有时课堂对教师的教学智慧极具挑战性，一个教师穷其智慧有时也难以应对来自于课堂上的压力。那么教师如何应对课堂上这些突发事件呢?我想还是要广读书，多听课，多积累，以提高自身的文化素养和专业技巧能力，丰富自己的教学经验，形成自身的教育教学智慧
我觉得课堂教学是一个艰辛的的旅程，要做好每一个细节。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《邱学华尝试教学课堂艺术》读后感 田桦
认真研读了《邱学华尝试教学课堂艺术》,受到很大震撼，知道了数学教学的真谛是什么，怎样把它当作一份事业来做，同时也学到了数学教学的很多方法。
邱学华是江苏省的特级教师，有突出贡献的专家，当代著名的小学数学教学法专家。邱学华老师在长期的小学数学教学理论与实践的探索中，逐步形成了具有中国特色、独具风格的“邱学华教学法”体系。他所创立的尝试教学法是邱学华教学法体系的核心部分。邱学华教学法的基本内容可以概括为以下六个方面：
一、培养一个兴趣
调动小学生学习数学的积极性，引导小学生喜欢学数学。这是邱学华教学法的基本思想。在数学教学中，必须充分调动学生的学习主动性，积极性，培养他们学习数学的兴趣，学生才能学好数学。数学教师的最大的本领，应该是使学生喜欢学数学，教师首先要把课上得生动活泼，引起学生的兴趣。有些青年教师问他：“数学教学怎样才算成功呢？”他风趣地回答说：“如果全班学生都喜欢上你的数学课，你就成功了；如果学生都讨厌上数学课，甚至见你就头痛，你就失败了。”他经常说，数学教师最大的失败，就在于把数学教得使学生讨厌数学。
二、狠抓两个基本
邱学华老师很重视对学生的数学基本功的训练，一贯主张要狠抓两个基本：即“口算基本训练”和“应用题基本训练”。
1、口算基本训练。邱学华主编了一整套的《口算基本训练册》，这种口算基本训练册很受广大师生的欢迎，它能够有效地提高小学生的口算能力。
2、应用题基本训练，邱学华老师对应用题进行长期研究后，根据应用题结构特点和儿童的认知特点，系统地研究应用题基本训练问题，并提出：结构训练、拼拆训练、扩缩训练、数量关系训练、思路训练等十三项应用题基本训练的方法。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
三、体现三个为主
“以学生为主，以自学为主，以练习为主”，邱学华教学法的一大特征。
“以学生为主”。为了体现以学生为主的思想，邱学华曾经提出过课堂教学必须做到“五个有利”。
1、有利于充分调动学生的学习积极性。课堂教学改革能否成功的标准，就在于能够调动学生的学习积极性，使学生主动地去探求知识。
2、有利于学生生动活泼地学。要让学生多活动，要让学生多动脑、多动口、多动手、多看、多听。充分体现学生为主体。
3、有利于激发学生学习数学的兴趣。要使学生由叫我学数学变成我爱学数学。
4、有利于培养学生独立思考和刻苦钻研的精神。如果我们上课只是一味地让学生高兴、玩玩，那么这种改革也就没有什么价值了，既要使学生愉快地学习，又要引导他们去独立思考、刻苦钻研和勤学苦练。
5、有利于学生参加整个的教学活动。教学的每一个环节都要躺学生积极参与，即使作业批改和考试命题也可以让学生直接参与活动。
“以自学为主”。培养学生的自学能力，这是教学改革中的一个特点。邱老师创立的尝试教学法事实上就是一种尝试引路的自学方法，他提出：小学生初步懂得教科书上的例题和文字叙述是衡量学生自学能力的起码标准。他认为指导学生读书时，着重抓好三点：一是引起学生对学习教科书的兴趣；二是教给学生读教科书的方法，培养良好的学习习惯；三是让学生对自己读书后初步获得的知识有口头表达的机会，这样才能逐步培养小学生的数学自学能力。
“以练习为主”。一节数学课，应该把练习放在主要地位，设计一个多层次的练习系统。这样以练习为主线，教师的讲解和学生的讨论穿插在练习之中，教师在练中讲，学生在练中学。他主张一堂课应用一半以上的时间给学生练习。他为数学教学设计了一个六个层次的练习系统：基本训练题；准备题；尝试题；第二次尝试题；课堂作业题；思考
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
题。这样就组成了一个完整的练习系统。在练习过程中，学生对新知识理解程度的信息不断地反馈出来，教师可及时调整。
四、做到四个当堂
四个当堂即当堂完成作业、当堂校对作业、当堂订正作业、当堂解决问题。
邱学华老师对当堂处理作业提出如下处理方法：（1）当堂巡回批改（2）组织学生自我校对（3）当堂互批
五、应用五步教学法
尝试教学法，是邱学华老师根据我国国情提出的具有时代特征和中国特色的教法，它是邱学华教学中的核心。
尝试教学法操作模式中主要部分可分为五个步骤，所以又叫“五步教学法”。
这五个步骤即是：（1）出示尝试题；（2）自学课本；（3）尝试练习；（4）学生讨论；（5）教师讲解。尝试教学法指导思想明确，操作方法简便，教师容易接受，便于应用。
六、实施六段式结构
邱学华老师根据小学数学的特点和儿童学习的心理特点，根据现代数学论思想和提高课堂效率的需要，在实验尝试教学法的同时，对课堂结构进行改革。在教学实践过程中，他提出了“六段式”课堂结构，新授课的结构有如下六个阶段：1、基本训练；2、导入新课；3、进行新课；4、试探练习；5、课堂作业；6、课堂小结。
我在以后的学习工作中，也要进行这样的尝试，逐步形成自己的教学特色，使教育教学更加实用、自然。更要利用自己的课余时间多读书，读好书，来充实自己。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 石蕾
这个学期，我有幸拜读了华东师范大学郑金洲教授撰写的《课堂教学的50个细节》。郑教授的《课堂教学的50个细节》从 “课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言”、“课堂中的非语言行为”、“学生学习状态”、“课堂突发事件”、“课堂教学环境”、“我对课堂教学变革的总体认识” 八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议，且提出了良好的建设性意见，值得我们全体教育工作者借鉴。联系自己的课堂教学，尤其是自己在教学方法方面的探索，我有以下的心得体会：
一、紧密结合，有效补充
首先是紧抓落实课前预习；其次是精心的课堂设计；再次是精益求精的课后作业设计。因为教学活动它并不是一个独立的过程，而是一个系统性很强的活动。虽然追求的是课堂教学的有效性，但一定要从课前预习抓起，并且要跟课后的作业布置紧密结合起来，这样才能形成合力。因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进行整体感知。那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就课堂上的重点和难点，我们还可以把它们设计成课后作业，让学生在课后进行有针对性的复习和巩固。这样，我们可以让学生预习有目标，复习有目标。而不至于让作业仅仅成为一种习惯，流于形式。
二、扎实训练，落实有效
课堂上，教师要根据实际，灵活的对教材进行增删调整，使学生在良好的教学氛围中成为课堂的主人，成为与教材、教师、学生进行平等对话的主角；还要根据不同类型的教学内容选择灵活的教学方式，设计富有情趣的教学环节，激发学生的兴趣，让他们积极主动地进行全面的语文实践，即知识的学习、技能的训练、兴趣的培养。在语文教学中要注重读、写互动。阅读和写作是语文教学重要
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
的授课内容，掌握它是学好语文的关键。在进行阅读教学时，要注意学生的朗读，不仅要读准字音，读出语气、表情，读出抑扬顿挫的情调，而且还要让学生了解时代背景，使之服务于阅读教学。
三、千方百计，激发兴趣
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
总之，正如书中所说：课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 金鑫
《课堂教学的50个细节》是一本耐人寻味的书籍，它将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，看过书之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。
平时，我们每位教师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。我们不少老师都经历过类似的事情，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意：这个在讲话，那个在传纸条，张三在折纸飞机……，我们好多老师都会把每一件事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，所以我们遇到这些情况就会气急败坏，甚至狠批猛打，以致一节课就因一个学生的调皮而以失败结束.其实，如果我们平心静气的看，把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，提高课堂效率，就不会输掉整堂课。也许，那些教师想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。
当然，对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他：“老师已经注意你了，请你改正”，这样对整个课堂没有多大的影响，其它的的学生也不会因老师的发火而打断他们的思维。
总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。因为“捣蛋分子”不怕你生气功，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《做最好的自己》读后感 江艳秋
高尔基曾说过：“书是人类的进步阶梯，《做最好的自己》读书心得体会。”书是我们的好朋友，通过它可以“看”到广阔的世界，“看”到银河里的星星，“看”到中华瑰丽的五千年，“看”到风土人情和世间万象……对我们扩大视野、增长见识、丰富积累、提高素质，有着十分积极的意义。
我国伟大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”在人人拥有一好书，人人读一本好书的读书工程的号召下，我买了一本李开复先生的《做最好的自己》。 首先吸引我的是书名，当书到手时我怀着好奇的心情去读这本书。读完后不禁觉得神清气爽，以前也曾读过一些书，读后似乎感觉都是一些空话，仅仅留给我一些无谓的说教，没什么实质性的帮助。看了这本书后，感觉与众不同，如何才能做最好的自己？这需要我们每个人进行思考。是的，更多的时候，大家都在审评对方，研究对手，却很少有时间静下心来了解自己。李博士用平实的语言为我打开了一扇了解自己、重新审视自己的心门。他告诉人们：做人不是只有自省才能更完美，但是不时的自省却能让自己更加的清醒；做人不是简单的树立理想就可以轻松实现，但是没有理想的人却一定无所适从；做人一定要有广阔的胸怀，真正做到严于律已，宽以待人才有容天下之大量的非凡气度；做人要有勇气，真正敢于追逐自己梦想的人才能让更多的机会停留在自己身边……他不仅提出了浅显易懂的“成功同心圆”说，而且运用了发生在他身边的大量故事来阐述成功的秘诀。这些故事很值得我学习和品味，从中吸取经验和教训，指导我走向成功之路。
其次，每个人对成功的理解不同。相信许多人和我一样，或许经常有这样的感觉：不知道什么才是真正的成功，怎样才能得到成功，搞不清真正的人生价值是什么，如何实现。现在看了李老师的“成功”学后，体会到：人和人之间千差万别，每个人都有自己的选择，不能用同一个模式去衡量所有人的成功，无论是所处地位与名望的高与低，拥有财富的多与，只有发挥了自己的兴趣和特长，又对社会和他人有益，同时还体验到了无穷的快乐，这就是成功，做到了最好的自己就是成功，心得体会《《做最好的自己》读书心得体会》世界本来就是一个矛盾的集合体，每个人在生活中，都会遇到各种各样的抉择，但不需要为压力过重而
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
苦恼，更不需要为了失败而哭泣，也不要让事情来主宰我们，而是要用积极的态度来主导、推动事情往更好的方向进展。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《给老师的建议》读后感 江艳秋
看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢？——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。
首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的三十五分钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”
“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪
里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记 神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。
课堂的四十五分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应该怎样提升我的人格魅力呢？……总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。
我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课堂之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行研究，，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 齐蓓丽
有幸拜读了华东师范大学郑金洲教授撰写的《课堂教学的50个细节》。郑教授的《课堂教学的50个细节》从 “课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言”、“课堂中的非语言行为”、“学生学习状态”、“课堂突发事件”、“课堂教学环境”、“我对课堂教学变革的总体认识” 八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议，且提出了良好的建设性意见，值得我们全体教育工作者借鉴。哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
在书中有一点留下了深刻的印象——如何调动学生积极性的问题。郑教授列举的“主动走到讲台上的学生”、“主动发问和被动应答”、“课堂上学生回答问题的机会不均衡”、“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”、“课堂上的沉默”、“课堂上的异口同声”、“廉价的掌声”、“无精打采的‘老师好’”、“与听课老师的‘互动’”、“闭不上眼睛的学生”??，这些看似不经意的“小问题”，但可以看出教师对课堂的调控，师生参与课堂教学的程度、积极性存在一定的问题。如“主动走到讲台上的学生”“主动发问和被动应答”“课堂上学生回答问题的机会不均衡”“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”??这是关注整体不够的具体表现。“课堂上的沉默”“课堂上的异口同声”“廉价的掌声”??这是平时的学习习惯的养成存在一定的问题，“课堂上的沉默”是允许的，可能学生正在进行深入思考。“课堂上的异口同声”说明可能大部分同学真正会了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，这不能不引起教者的注意。“廉价的掌声”，其真正起到激励作用的程度值得思考。“无精打采的‘老师好’”，这要么是这类教师的课程学生不喜欢，或这类教师的教学水平存在问题，让学生在开课伊始就无精打采。??如此等等，提醒我们作为教者一定关注学生的学习状态，及时调控课堂，让学生真正参与到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 黄磊 今年9月郑教授来我校做了精彩的报告，我深深被郑教授的教学艺术所吸引，于是利用课余时间阅读了《课堂教学的50个细节》这本书。郑教授的《课堂教学的50个细节》从 “课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言”、“课堂中的非语言行为”、“学生学习状态”、“课堂突发事件”、“课堂教学环境”、“我对课堂教学变革的总体认识”八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议，且提出了良好的建设性意见，“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
下面我谈谈自己的一些看法和感悟：第一，关于教师拖堂的问题。在教学中，由于种种原因，当堂的教学任务没有作结常常会拖堂几分钟，正如郑教授在书中所说的：“拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种‘多余的精彩’恐怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。”课间十分钟，学生喝水、上厕所、准备下节课，让紧张的身心得到松弛，以便以良好的状态进入下一堂课的学习。作为教师，我自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏，合理安排教学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。
第二，如何调动学生积极性，积极打造有效课堂，郑教授列举的“主动走到讲台上的学生”、“主动发问和被动应答”、“课堂上学生回答问题的机会不均衡”、“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”、“课堂上的异口同声”、“无精打采的‘老师好’”、“与听课老师的‘互动’”、“闭不上眼睛的学生”。这些看似不经意的“小问题”，但可以看出教师对课堂的调控，师生参与课堂教学的程度、积极性存在一定的问题。如“主动走到讲台上的学生”“主动发问和被动应答”“课堂上学生回答问题的机会不均衡”“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”这是关注整体不够的具体表现。“课堂上的沉默”“课堂上的异口同声”这是平时的学习习惯的养成存在一定的问题，“课堂上的异口同声”说明可能大部分同学真正会了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，这不能不引起教者的注意。“无精打采的‘老师好’”，这要么是这类教师的课程学生不喜欢，或这类教师的教学水平
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
存在问题，让学生在开课伊始就无精打采。如此等等，提醒我一定关注学生的学习状态，及时调控课堂，让学生真正参与到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。
以上从两个方面谈了我的一些看法，对于其它的一些细节问题，也非常值得我们教师细致体会和借鉴。读了这本书，我深刻认识到我们课堂要关注的不仅仅是这50个细节，在平时的课堂中我们要多观察、多思考，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，我们的教学工作才能顺利完成，事半功倍。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 刘海渲
课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着不相同的意蕴。这本书的内容很直白，就像一面无形的镜子，照出了一位教师在教学中容易出现的问题以及面对各种各样的问题怎么去解决。随着新课程理念被越来越多的教师所接触和接受，现行的课堂教学过程中不时闪烁体现新课程理念的亮丽火花。这种火花是新旧课程理念冲撞下的自然生成，是教师渐次接受新理念转化为教学行为过程的必然现象。但是现行的课堂教学无论是教育思想、教学内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中一下具体细节方面都存在着大量的问题。作为一线的老师，在新课程理念的指引下到底该如何将这些理念内化为行为是我们迫切需要解决的课题。在阅读了《课堂教学的50个细节》一书以后，感受颇深。
《课堂教学的50个细节》一书更多的从实践操作层面引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。其实细节虽“细”，但并非小事。你的学生在10年、20年之后，肯定不记得你当年讲课的具体内容，但是他们却能够回忆起许多细节，并且告诉你正是这个细节让他一生记住了某个历史事件、某个道理、某个思考问题的方法。你上课时对细节的技术处理就是你的教学风采，也可能成为你的学生一生的精神财富。
我们这些小学教师是教育改革的实施者，每天都要面对学生，每天都要走进课堂，所以如何做到注意教学活动的每一个细节，把那些科学的教育理论很自然地转化为课堂教学以及指导学生活动的技巧，这对教育事业整体的发展，对我们自己的成长都是至关重要的。教育理念结合到学科教学的实际更需要的是踏踏实实地研究和解决具体问题。专家可以对教育教学进行“宏观”的研究，我们就不能仅仅从“宏观”上考虑问题，必须一边学习、消化那些国际一流的新理论，一边学以致用，从“微观”的角度思考每一节课怎么上好，每一个细节怎么处理。课堂教学的细节就是在课堂实施教育的过程中，在某一个相对完整的步骤，或者在两个教学步骤之间进行过渡时，做出的细致安排，或对临场出现的问题做细微的处理。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记 细节— —事情不大，学问可不小，而且是一些我们每天都会遇到的，又不容忽视、必须解决的问题。我们注意它，研究它，采取符合你自己和你的学生情况的技巧来处理它，那课堂教学就会成为我们教师和学生都很愉快的经历。教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有学生，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神”！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 陆丽君
课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着不相同的意蕴。这本书的内容很直白，就像一面无形的镜子，照出了一位教师在教学中容易出现的问题以及面对各种各样的问题怎么去解决。随着新课程理念被越来越多的教师所接触和接受，现行的课堂教学过程中不时闪烁体现新课程理念的亮丽火花。这种火花是新旧课程理念冲撞下的自然生成，是教师渐次接受新理念装化为教学行为过程的必然现象。但是现行的课堂教学无论是教育思想、教学内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中一下具体细节方面都存在着大量的问题。作为一线的老师，在新课程理念的指引下到底该如何将这些理念内化为行为是我们迫切需要解决的课题。在阅读了《课堂教学的50个细节》一书以后，感受颇深。
成功的教学离不开细节的研究与雕琢，《课堂教学的50个细节》一书更多的从实践操作层面引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。本书所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。再熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向??这本书的的确确是教师参考学习的一本好书。
课堂常规教学过程中，师生免不了要进行相互交流沟通，但是有几个用语值得注意。例如，“你在想什么”、“连某某都已经举手了”、“同学们课上不许（不要、不能）??”。这里有几个共性的问题：一是课堂教学用语的终极目的是什么，这必须在教师表达之前要构思好。学生在课堂上偶尔注意力转移现象，这时一句“你在想什么”，或者用语言对学生的神态进行描述无法将学生的注意力转移到课堂的教学内容上来，反而给更多同学注意力转移机会。课堂教学的任何用语一定要是对教学任务完成有用的，尽量减少没有结果或者让学生注意力转移的用语。用语应是引导学生关注自己教学内容、明确结果以及增强学习动机。二是课堂用语要考虑学生心理接受能力，不能打击学生的信心。三是不要用行政管理的方式替代教育教学方面的合理引导。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
由此引发我许多联想。他山之石，可以攻玉。人家如此重视课堂教学的细节处理，讲求很实用的教学技巧，是很有道理的，很务实的。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 葛少华
《课堂教学的50个细节》所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。但是郑老师以一个专业研究者的眼光，借助于听课、评课的亲身经历，透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明。在熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理险与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向，是本书的旨趣所在，正所谓“见微知著”。
记得刚拿到这本书的时候，我也只是随意地翻阅，没想到一个个生动的小案例一下子就吸引了我。在阅读这些案例时，我真正发现原来课堂中的每个小细节竟然会延伸出那么多的教育理念。
《同学们课上不许（不要、不能）??》关于这句话，对于一年级的学生和老师而言并不是很陌生的！我们常常在所谓的“做规矩”的过程中，对学生提出很多类似的要求，似乎要求提得越细，班级就管理得越好。可是，在阅读了郑老师的著作后，我知道了，当我在说一个个不能、不许、不要的同时，我已经将自己凌驾于学生之上了，语言上体现了上下之分、尊卑之分。而且说的时候也极少考虑学生的内心感受，强制性地要求学生服从我的规定??
其实，教学情景不同于行政管理情景，教师和学生也不需要保持鲜明的上下关系。在今天，教师和学生应该构成的是一种非强制性关系，教师需要走进学生丰富的内心世界，把握学生的年龄及文化特点，体会学生的生存境况，在与学生交往中切实起到引导作用。少一些颐指气使的言论，变“不许”为温文尔雅的提示，变“不许”为体贴入微的导引，变“不能”为循循善诱的教诲，这在今天尤为必要。
总之，郑金洲所著的《课堂教学的50个细节》，是一本值得让每位行走在教育第一线的老师去阅读、去思考的作品。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感
——细节决定成败 陆耀君
最近读了《教师行为的50个细节》，通过读书让我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。这些书在教我将来如何成为一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会：
一、教师教育行为细节
育人是教师工作的重要内容。教师的教育行为要发挥理想的效果，必须摆脱枯燥与乏味的单一说教，关注自身行为的细节，从细小之处来影响学生。给学生留下深刻印象的教育片段，常常源自与不经意间的一个细节。一句平常不过的话，一个细小不过的动作，都有可能给学生的心灵烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误，一句脱口而出的伤人之语，则有可能疏远师生之间的关系，使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。
二、教师教学行为细节
课堂是教师开展教学活动的主阵地，课堂教学是教师的基本教学工作。教师在课堂中的教学行为，能够对学生产生教育影响，这些行为也体现了教师个人的基本素养。在课堂教学中，教师表现出来的行为细节，不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生直接或间接的影响。以教师在课堂上的言语行为为例，假如教师表现出得当的言语行为，那么就能够感染学生，引导学生的情绪变化，激发学生学习知识的兴趣和热情；假如教师表现出失当的言语行为，那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量。
三、教师管理行为细节
在学校教育世界里，教师经常承担着管理者的角色。在课堂教学中，要进行课堂管理或者教学管理；在课余与学生的互动中，要进行学生管理。教师在管理课堂、管理学生的过程中，也要注意自己的行为细节，努力从细节之处做好管理工作。教师与学生打交道比较多，尤其要注意管理自己的管理行为细节。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
四、教师学习行为细节
古人云，“活到老，学到老”。在社会生活节奏加快，知识激增的当代，作为以“传道、授业、解惑”为己任的教师，需要抓住各种学习的机会，不断充实自己的知识，提高自己的素养，促进自己的专业发展。因而，不管参加有组织的学习活动还是自我学习，教师都要管理好自己的行为细节，提高学习的针对性和实效性。
五、教师日常行为细节
在教育教学过程中，教师要做到为人师表，在校园之中的日常行为，也要时时注意细节，以免给学生传递不良信息。在很多时候，教师日常的行为细节，就是对学生的一次次“身教”，而且这种教育比“言教”更具影响力。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 胡斌艳
近阶段，我有幸拜读了华东师范大学郑金洲教授撰写的《课堂教学的50个细节》。其中印象最深的是有关如何调动学生积极性的问题。
郑教授列举的“主动走到讲台上的学生”、“主动发问和被动应答”、“课堂上学生回答问题的机会不均衡”、“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”、“课堂上的沉默”、“课堂上的异口同声”、“廉价的掌声”、“无精打采的‘老师好’”、“与听课老师的‘互动’”、“闭不上眼睛的学生”??，这些看似不经意的“小问题”，但可以看出教师对课堂的调控，师生参与课堂教学的程度、积极性存在一定的问题。如“主动走到讲台上的学生”“主动发问和被动应答”“课堂上学生回答问题的机会不均衡”“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”??这是关注整体不够的具体表现。“课堂上的沉默”“课堂上的异口同声”“廉价的掌声”??这是平时的学习习惯的养成存在一定的问题，“课堂上的沉默”是允许的，可能学生正在进行深入思考。“课堂上的异口同声”说明可能大部分同学真正会了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，这不能不引起教者的注意。“廉价的掌声”，其真正起到激励作用的程度值得思考。“无精打采的‘老师好’”，这要么是这类教师的课程学生不喜欢，或这类教师的教学水平存在问题，让学生在开课伊始就无精打采。??如此等等，提醒我们作为教者一定关注学生的学习状态，及时调控课堂，让学生真正参与到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。
上好课，我们需要有良好的师生关系，不要把老师当作是权威，我们需要的是一个民主的环境，师生平等才能让我们更好的了解学生。这就需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间的双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。其次作为新时代的教师应及时了解当代小学生的生理、心理和思想特点 , 淡化教师作为教育者的角色痕迹 , 重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中，要善于发挥“情感效应”的作用，教师积极的教学情感，是开启学生智力和
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立民主和谐师生关系的关键。可以使教学活动别开生面，生机盎然。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 袁昌凤
成功的教学离不开细节的研究与雕琢，《课堂教学的50个细节》一书更多的从实践操作层面引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。本书所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。再熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向??这本书的的确确是教师参考学习的一本好书。
课堂常规教学过程中，师生免不了要进行相互交流沟通，但是有几个用语值得注意。例如，“你在想什么”、“连某某都已经举手了”、“同学们课上不许（不要、不能）??”。这里有几个共性的问题：一是课堂教学用语的终极目的是什么，这必须在教师表达之前要构思好。学生在课堂上偶尔注意力转移现象，这时一句“你在想什么”，或者用语言对学生的神态进行描述无法将学生的注意力转移到课堂的教学内容上来，反而给更多同学注意力转移机会。课堂教学的任何用语一定要是对教学任务完成有用的，尽量减少没有结果或者让学生注意力转移的用语。用语应是引导学生关注自己教学内容、明确结果以及增强学习动机。二是课堂用语要考虑学生心理接受能力，不能打击学生的信心。三是不要用行政管理的方式替代教育教学方面的合理引导。
由此引发我许多联想。他山之石，可以攻玉。人家如此重视课堂教学的细节处理，讲求很实用的教学技巧，是很有道理的，很务实的。
其实细节虽“细”，但并非小事。你的学生在10年、20年之后，肯定不记得你当年讲课的具体内容，但是他们却能够回忆起许多细节，并且告诉你正是这 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作个细节让他一生记住了某个历史事件、某个道理、某个思考问题的方法。你上课时对细节的技术处理就是你的教学风采，也可能成为你的学生一生的精神财富。
近20年来，教育界出现了一波又一波研究教育理论的热潮，提出了许许多多口号与方法，特别是新课程标准颁发之后，人人都在谈新理念，个个都在搞新模式。毫无疑问，教学必须改革的思想能够普及到每一所学校、每一位教师，是一件大好事。现实中有些老师理论与实践两张皮，说课稿写得很好，教案中的教
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
学方法很时尚，上课则不敢恭维了，特别是一些细节和偶发情况的处理，完全忘掉了自己在说课稿中所说的“教学理念”，完全用的是落后的、不科学的教学方法。那些细节上的败笔，就成了这节课上不了档次的关键。遇这种情况，我总是想起前几年曾经风行过一句话——“细节决定成败”。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 顾梅
成功的教学离不开细节的研究与雕琢，《课堂教学的50个细节》一书引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。本书所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。我们要在熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题。
课堂常规教学过程中，师生免不了要进行相互交流沟通，但是有几个用语值得注意。例如，“你在想什么”、“连某某都已经举手了”、“同学们课上不许（不要、不能）”。课堂教学的任何用语一定要是对教学任务完成有用的，尽量减少没有结果或者让学生注意力转移的用语。用语应是引导学生关注自己教学内容、明确结果以及增强学习动机。二是课堂用语要考虑学生心理接受能力，不能打击学生的信心。三是不要用行政管理的方式替代教育教学方面的合理引导。由此引发我许多联想。他山之石，可以攻玉。人家如此重视课堂教学的细节处理，讲求很实用的教学技巧，是很有道理的，很务实的。其实细节虽“细”，但并非小事。你的学生在10年、20年之后，肯定不记得你当年讲课的具体内容，但是他们却能够回忆起许多细节，并且告诉你正是这个细节让他一生记住了某个历史事件、某个道理、某个思考问题的方法。你上课时对细节的技术处理就是你的教学风采，也可能成为你的学生一生的精神财富。
教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有学生，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神”。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感
——关注教学细节，构建高效课堂 陈晔
《课堂教学的50个细节》是一本耐人寻味的书籍，它将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻的剖析，看过书之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。
俗话说：“细节决定成败。”老子也说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在我们平时的工作、生活和学习中，细节往往成为全局成败的关键。在教学中也同样如此，细节虽小，有时毫不起眼，但它却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，我们教师也正是通过对许许多多细节的把握来影响学生，引导学生，最终实现教学目标的。
首先，需要有良好的师生关系，不要把老师当作是政权，课堂中需要的是一个民主的环境，这样的环境有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。淡化教师作为教育者的角色痕迹 , 重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中，要善于发挥“情感效应”的作用。
其次，关注学生在课堂教学中的精神状态。作为教师的我要经常去观察一下学生的状态，师生的精神状态和情感就是课堂教学效果的直接体现。体现着学生朝着怎样的教学目标在努力；表露出学生的情绪，是愉悦还是消沉，是激情还是冷漠；传递着学生的意志，勇于求新的、敏于发现的、乐于探究的那份执著和顽强。学生的精神状态决定了他们在一节课中能学习多少知识。
再次，我们要关注课堂上不经意间的一个表情、一个动作，关注我们习以为常了的一句评价语、一声激励，关注真实状态下即时生成的一种引导、一种点拨……只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就会给我们以深刻的启迪，从而给我们的课堂注入养料，成为精彩的一堂课。学生不是接受知识的容器，而是可以点燃的“火把”，而老师一句鼓励的话语可能就是激发学生学习的动力。
最后，优秀的课堂教学应该更加贴近生活。科学来源于生活，科学又要回归生活。联系生活世界可以贯穿课堂的各环节，可以在导入阶段联系生活，把生活
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
世界的资源作为激发学生学习的兴趣。可以在传授新知识时联系，把生活世界的某些相关经验或疑难作为了解与掌握新知识的“敲门砖”；也可以贯穿于课堂教学全过程，自始至终用生活世界的资源作为学习的重要工具。
总之，教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢。我们的课堂要关注的不仅仅是这50个细节，也许有100个，甚至更多。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 金莹
课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着不相同的意蕴。这本书的内容很直白，就像一面无形的镜子，照出了一位教师在教学中容易出现的问题以及面对各种各样的问题怎么去解决。
随着新课程理念被越来越多的教师所接触和接受，现行的课堂教学过程中不时闪烁体现新课程理念的亮丽火花。这种火花是新旧课程理念冲撞下的自然生成，是教师渐次接受新理念装化为教学行为过程的必然现象。但是现行的课堂教学无论是教育思想、教学内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中一下具体细节方面都存在着大量的问题。作为一线的老师，在新课程理念的指引下到底该如何将这些理念内化为行为是我们迫切需要解决的课题。
在阅读了《课堂教学的50个细节》一书以后，感受颇深。 成功的教学离不开细节的研究与雕琢，《课堂教学的50个细节》一书更多的从实践操作层面引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。
课堂常规教学过程中，师生免不了要进行相互交流沟通，但是有几个用语值得注意。例如，“你在想什么”、“连某某都已经举手了”、“同学们课上不许（不要、不能）??”。这里有几个共性的问题：
一是课堂教学用语的终极目的是什么，这必须在教师表达之前要构思好。学生在课堂上偶尔注意力转移现象，这时一句“你在想什么”，或者用语言对学生的神态进行描述无法将学生的注意力转移到课堂的教学内容上来，反而给更多同学注意力转移机会。课堂教学的任何用语一定要是对教学任务完成有用的，尽量减少没有结果或者让学生注意力转移的用语。用语应是引导学生关注自己教学内容、明确结果以及增强学习动机。
二是课堂用语要考虑学生心理接受能力，不能打击学生的信心。
三是不要用行政管理的方式替代教育教学方面的合理引导。 由此引发我许多联想。他山之石，可以攻玉。人家如此重视课堂教学的细节处理，讲求很实用的教学技巧，是很有道理的，很务实的。 其实细节虽“细”，但并非小事。你的学生在10年、20年之后，肯定不记得你当年讲课的具体内容，但是他们却能
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
够回忆起许多细节，并且告诉你正是这个细节让他一生记住了某个历史事件、某个道理、某个思考问题的方法。你上课时对细节的技术处理就是你的教学风采，也可能成为你的学生一生的精神财富。
教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有学生，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神”！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 童文超
曾经有人这样对我说：“细节决定一个人的成败”。当时的我不以为然，认为只要把握大致的方向，一些细小的错误是瑕不掩瑜的。但是随着生活阅历的积累，我渐渐体会到对细节的掌握和拿捏是一名教师走向成功的重要环节。
在教育环节中，有着许许多多的细节，最吸引我注意的是书中对于“教师的手势”这一内容描写。手势是人体敏锐丰富的表意传情器之一，它以众多的不同造型，描摹事物的复杂状貌，传递着人们的潜在心声，披露着心灵深处的微妙情感，较之眼神语言，手势是更有力、更直率地表达人的情感和欲求的手段。在我们的体育教学中如果充分运用手势，既能表达师生间的情感交流，又能为特定教学需要而作为有声语言的辅助手段。体育教学活动大部分都在操场中，场地大，人员分布广，组织复杂，运用手势可以作为语言指挥的辅助手段，也可指导学生的行动。有很多手势是体育运动中规定的或约定俗成的，如体操队行的手势，集合时右手握拳额前前弯曲上举的手势等。在我们的教学实践中，还可以根据组织教学的需要采用一些学生能领会的指挥手势。比如要求队伍绕过某个障碍物，教师用手在体前绕圈；准备让学生靠拢的时候教师可以两手张开然后体前合拢；要求学生停止练习或讲话时，教师两手打开暂停手势等。适时适度的手势，可以使教师的讲解重点突出，更有激情感。当教师讲到关键之处，或发现学生有“开小差”行为时，教师在面前竖起食指，并加上语言或眼神提示，可使学生集中注意力倾听和思考教师讲解的问题；当学生分组练习时，教师的指导配上有力的拳头一竖，会激发学生练习的热情和信心；当学生违反纪律时教师手指略略一点，无异于给这些学生敲了警钟；当某个学生练习失误时，教师在肩背上轻轻一拍，学生能感受到一种力量的传递，似乎在说：“没关系，再来一次，你能行！”；当某个学生练习有进步时，教师在较远处可竖起拇指以示鼓励和肯定。
细微之处有乾坤。合理利用手势对体育课的教学是画龙点睛的一笔。相信在以后的教学过程中，我能更好的、更为恰当的给予学生手势的力量。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 张云
读了郑金洲老师写的《课堂教学的50个细节》这本书，给我的感触颇深。使我深深的认识到课堂教学中的一些细微之处是不容忽视的。
在读完郑老师的“教师的手势”这一部分时，我觉得教师的眼神、手势对学生的影响很大。如：在课堂上，有经验的老师总会用自己的眼神，去审视学生的眼神，捕捉学生上课时的反馈信息。而教师的“手势”这一细节也是非常重要的。课堂上的手势不能 太多、也不能太乱，必须根据授课内容调节自己的手势，手势和所讲内容要基本吻合，而不能脱节。经验丰富的老师，在课堂上适当的运用一些辅助的手势，可以起到相得益彰的效果。
教师的言行，关乎学生的成长。课堂上的言行，更是起着引导性作用。读了郑老师的“连某某都已经举手了”这一部分，我对照自己进行了深深的反思。在课堂上，看到有一位平时不太举手的同学举起手来，不由地说道：“大家看，连某某都已经举手了，其他同学要认真思考”，等其他同学纷纷举手后，我还是会选择让其他同学回答问题。关注学生个别差异，满足学生不同的学习需求，是新课程的基本主张。教师在课堂教学中，也应该按照这一基本主张规范自身的行为。对学生来说，课堂上的每点进步，都是需要教师加以关注和鼓励的，如果经常将其在群体框架中进行评价，用群体的水平来评判个别学生的行为，就有可能扼杀学生学习的积极性，降低学生的参与兴趣，减弱学生的学习动机，最终使学生仍停留在原有的水平上。所以我们教师平时应该注意自己的语言，做到平等对待任何一个学生。
回顾自己从教二十几年的经历，很少能注意到自己课堂上的一些细小环节，但是读了《课堂教学的50个细节》这本书，使我深刻认识到我们的课堂要关注的不仅仅是这50个细节，而是要关注的更多，从细微之处着手。人们常说“细节决定成败”，所以我们要时刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，对这些细节进行反思、总结，我觉得会有一定的收获。总之，细节随处可见，就看我们教师是如何在课堂教学中去处理，抓住细微之处，处理得当，必能提高课堂的教学效率。这样教师教得轻松，学生学得快乐！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 李萍
“细节决定成败”“天下无难事只怕有心人” “天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”这些耳熟能详的话语，无非就是告诉我们做人做事要注意细节。
作为教育者，我们所关注的细节，无非是教学主阵地——课堂教学的细节。因为成功的教学离不开教师对细节的雕琢，教师的一言一行都可能影响课堂效果。
因此，学校统一购买郑金洲教授的《课堂教学的50个细节》，让全校教师认真阅读，并让郑教授就课堂存在的一些也许执教者自己都从未注意到的合理不合理的细节进行分析，提出改良意见，让每位教师在教学中加以实践并改进。
郑教授从 “课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言”、“课堂中的非语言行为”、“学生学习状态”、“课堂突发事件”、“课堂教学环境”、“我对课堂教学变革的总体认识” 八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议，且提出了良好的建设性意见，值得我们全体教育工作者借鉴。
我们是教育改革的实施者，每天都要面对学生，每天都要走进课堂，所以如何做到注意教学活动的每一个细节，把那些科学的教育理论很自然地转化为课堂教学以及指导学生活动的技巧，这对教育事业整体的发展，对我们自己的成长都是至关重要的。教育理念结合到学科教学的实际更需要的是踏踏实实地研究和解决具体问题。专家可以对教育教学进行“宏观”的研究，我们就不能仅仅从“宏观”上考虑问题，必须一边学习、消化那些国际一流的新理论，一边学以致用，从“微观”的角度思考每一节课怎么上好，每一个细节怎么处理。
细节——事情不大，学问可不小，而且是一些我们每天都会遇到的，又不容忽视、必须解决的问题。我们注意它，研究它，采取符合你自己和你的学生情况的技巧来处理它，那课堂教学就会成为我们教师和学生都很愉快的经历。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 滕灵
最近，我阅读了《课堂教学的50个细节》一书，这本书是由郑金洲教授编写。书中围绕“课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言行为”、“课堂中非语言行为”“学生学习状态”、“课堂突发事件”、“课堂教学环节”等几个主题展开，选择典型的教学案例进行分析和点评。书中选取了具有代表性的50个教学事例，有成功的，有失败的，都是一线教师每天工作经验的积累。编者分析了当前课堂教学存在的各种问题，对每个事例进行刨析，揭示实质，从实践者的角度，提出切实可行的解决办法，为我们一线教学工作者提供有效的帮助和指导。
书中列举了50个课堂中常见事例，并对其进行点评分析，把高高在上的理论知识落实到实践工作中，让我们接受起来更加轻松，理解更加透彻。细细品读这本书，每翻一页，每看一个事例，我都有一种似曾相遇和豁然开朗的感觉。其中印象最为深刻的是“电源插头掉了”。事例中，老师由于电源插头掉了，课堂无法正常进行，休息了整整7分钟，这令我感同身受。记得有一次公开课，正好碰到电脑出了问题，使得原本正常的课堂环节无法进行，这一下令我措手不及，虽然没有像书里的那位老师一样使得课堂休息7分钟，但也有些手足无措，使原本正常的教学戛然而止。郑教授在书中写到，教师可以先用智慧的语言描述多媒体失效的现象，将自己关注的焦点集中在教学上，当后续有学生自学或讨论的环节，再来处理媒体问题。处变不惊、随机应变、应时而动，才是解决类似问题的关键。
小事成就大事，细节成就完美。读完这本书后，使我更加深刻地认识到“细节”在课堂教学的重要性。在我们的课堂上，可以说处处都是细节。教师只有留意了这些细小的环节，我们的课堂才会更加完美。细节是什么？细节的实质是什么？细节实际上是长期的准备之后获得的一种机遇。细节是一种习惯、一种积累，也是一种眼光、一种智慧。课堂教学中的细节是平凡的、具体的、零散的，如一个问题、一次操作、一个算式??细节很小，容易被老师忽视，但它的作用是不可估量的，小事不能小看，细节方显魅力。对教师来说，细节体现着素质；对每门学科来说，细节代表着严禁；对每次教学来说，细节决定着成败。关注课堂细节，就是关注我们的教学理念是否落实，就是关注我们的教学行为能否符合新课
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
程的要求；关注课堂细节，也是追求课堂教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。
在日常的教学中，我经常感叹自己的学生如何如何，课堂里平平淡淡，像一杯白开水，淡而无味，似乎学生的思维很少迸出智慧的火花，似乎我的课堂与“精彩”无缘。看着别的老师在教学上的一个个精彩的瞬间，我不禁反思自己的教学：真的是我的教学与精彩无缘，还是我自己错过了精彩，将它拒之门外了呢？
相信我们的学生吧！给他们一个空间让他们去发现、去探索、去创造。用一双慧眼去关注课堂中生成的教学资源吧！不要感叹教学的精彩离你有多远，其实它就在你的一念之间，甚至就在你的面前。抓住了课堂中这些不期而遇的资源，你就会邂逅不一样的精彩。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 沈卫红
在平时的教学课堂中，我们一直强调如何去提高孩子的课堂有效性，培养孩子的想象力与创造力，但在课堂中到底从哪些方面着手，如何实施却很难道清楚。郑金洲老师的这本《课堂教学的50个细节》对我来说真是受益匪浅。
本书从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、我对课堂教学变革的总体认识八个方面进行阐述。从书中，我深入了解了一名教育专家的教育的感悟与建议，并且提出了良好的建设性意见，值得我们去借鉴去学习去探讨。在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
作为一名年轻的教师，我认为在课堂上如何调动学生积极性这个问题非常重要。郑教授列举的“主动走到讲台上的学生”、“主动发问和被动应答”、“课堂上学生回答问题的机会不均衡”、“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”、“课堂上的沉默”、“课堂上的异口同声”、“廉价的掌声”、“无精打采的‘老师好’”、“与听课老师的‘互动’”、“闭不上眼睛的学生”??，这些看似不经意的“小问题”，但可以看出教师对课堂的调控，师生参与课堂教学的程度、积极性存在一定的问题。如“主动走到讲台上的学生”“主动发问和被动应答”“课堂上学生回答问题的机会不均衡”“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”??这是关注整体不够的具体表现。“课堂上的沉默”“课堂上的异口同声”“廉价的掌声”??这是平时的学习习惯的养成存在一定的问题，“课堂上的沉默”是允许的，可能学生正在进行深入思考。“课堂上的异口同声”说明可能大部分同学真正会了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，这不能不引起教者的注意。“廉价的掌声”，其真正起到激励作用的程度值得思考。“无精打采的‘老师好’”，这要么是这类教师的课程学生不喜欢，或这类教师的教学水平存在问题，让学生在开课伊始就无精打采。??如此等等，提醒我们作为教者一定关注学生的学习状态，及时调控课堂，让学生真正参与到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
读完这本书，我深刻认识到我们课堂要关注的不仅仅是这50个细节，在平时的课堂中我们要多观察、多思考，多实践，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，我们的教学工作才能顺利完成，收到事半功倍的奇效。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 陆佳沁
阅读了郑金洲老师写的《课堂教学的50个细节》收获很多。郑金洲老师在书中从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境七个方面，对课堂教学的细节进行了详细描述并阐述了自己的观点。
郑金洲老师在书中从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境七个方面，对课堂教学的细节进行了详细描述并阐述了自己的观点。
首先要让课堂成为学生表演的舞台。生活就像一个大舞台，在不同的场景里，我们扮演着不同的角色。我们应该让学生享受快乐。对于快乐的人而言，在生活舞台中，上演真实，所以全力以赴，无论生活中如何表演，最终的结尾却都是让学生学会欢笑、学会生活。让学生明白生活是一个舞台，我们都是这舞台上的演员。无论你演得好与坏，都是你倾情演绎的你的人生。学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。 我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。张扬学生的个性，已经成为我们的共识。发挥学生的主体性作用，让学生积极地参与生活，向别人来诠释和展示自己。凡效率高的课，教师的主导性与学生的主动性都有协调有效的生动表演。在课堂上，让学生尽情地跳舞、高歌，坦然地展现自己的风采；把学生的写字、绘画、手工贴在教室的四壁，让每一块墙壁都会说话；在课堂上深情地朗诵，投入地表演课本剧；在黑板上自由涂抹，在讲台前蹦跳??
其次让课堂成为“图书馆”。我们也应该把课堂学习努力营造具有图书馆的功能，让学生在知识的海洋里倘佯、流连。我们可以开设“班级图书馆”，向学生介绍有关的图书，引导他们阅览各类图书，增加阅读量，推广阅读领域，拓宽知识面。班级图书馆也是学校素质教育的重要阵地，学生们读书可以信手拈来，在培养学生创新意识和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。同时，努力营造“图书馆知识海洋”的氛围。墙壁上的名人字画、凡人格言、师生平常的自己说的“名言”、大家读书笔记等，都可以成为图书馆的一部分。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
最后，我们还可以让课堂成为电影院、成为聊吧??让书本世界与学生的现实世界相贴近，让生活走进课堂，将课堂引向生活。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 曾瑞
教师在课堂教学中的一举一动都对于课堂教学的有效展开，对于学生有效参与教学，掌握知识有着相当的影响。本书选取了课堂上常见的50个细节，来反映出现今课堂教学中所存在的一些形形色色的问题，透过这些细节来挖掘背后的问题，引人深思。
第一章：课堂教学特征
作者从井然有序、环环相扣、行云流水、涉及严密、人人称道五个方面来说明了现今的课堂教学中一些病态的表现。从表面上看，做到上述五点的课是绝对的好课，许多评课者将此作为评价一堂好课的重要标准。而事实上，这些教学特征恰恰是课堂的病态表现，我们应当推崇的好课是应该建立在常态的课堂教学中的，杂乱、环节错位、跌跌撞撞这样的表现是原生态的课堂上必定存在的。有缺陷的课堂，才是真实的课堂，才是活生生的课堂。教师应该树立起这样的理念：学生在课堂上走的跌跌撞撞、步履蹒跚、时而雀跃、时而深思，教师在课堂上并非得心应手，应对自如，而总是有本领上的恐慌感，这才是课堂的常态。这样的课堂才能真正地有助于学生掌握知识，教师磨砺教学技巧和能力。
第二章：教学方法探索
从提问、发言、多媒体、板书这几个方面入手，对于一些常见的教学方法与手段进行了探讨。同样的，作者用了一个个生动的例子来阐述他的观点。比如《无需举手，自由发言》、《捂住对方嘴巴的“讨论”》与《零散的提问》，对于最常见使用的问答方式做了评价。作者认为，在课堂上，问题要提，但教师还要进一步思考：应该提出怎样的问题；哪类问题才是学生发展所需要的；哪类问题是完成教学任务所需要的。问题的时机与提问方式都是为课堂教学的展开所服务的，因此要纠正原有的“教学只有通过提问才能反映”这样的观念，学会恰当地提问。同时，在让学生讨论问题，回答问题时，也无需再坚持一贯的方式，让学生机械化地回答问题，让有序蕴藏在无序中，鼓励学生更加自由地发表自己的观点。
另外，书中还对多媒体和板书这两样教学手段进行了比较。现在的课堂教学中，教师越来越多地应用多媒体进行辅助教学。我们常说信息技术与课堂教学相
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
整合，从今天的课堂上来看，这个问题仍然没有很好解决。多媒体更多的时候蚕食了课堂的内涵，侵占了课堂的空间，同时传统板书的缺失，让课堂变得越发空洞化。而事实上，信息技术手段和板书更多的是互补关系而非替代关系。多媒体手段是需要用，但不能喧宾夺主，不能过多过滥，不能顾此失彼，应当与板书以及语言有效结合，这样才能相得益彰。
第三、第四章：教师的语言行为、教师的非语言行为
这是整本书给我印象最深，触动最大的两个章节。并不是说这里蕴含了多么大的道理，相反，作者只是例举了一些我们在课堂教学中经常出现的细节问题，但就是这些细节，值得我们去深思。
《这个问题回答得不完整》、《这个问题回答得对不对》、《这个问题你怎么看》、《谁来总结一下刚才各位同学的观点》等等的问题也经常在我的课堂上出现，楞一看，这样的提问没有什么大问题，但作者认为这样的语言是值得推敲的。课堂需要互动，教学需要对话。但这样的互动式缺乏实质性的，虽然这样的互动有了互动的形式，问答连贯，相互激发，话语碰撞，但含有的智慧型成分有限。因此教师的提问更应该从学生的实际需求出发，问题应该围绕学生的认知水平和知识点本身，没有固定的模式，只求做到有助于学生理解掌握知识。另外，教师还要杜绝类似“连某某都已经举手了”、“同学们课上不许（不要、不能）”这样的语言，乍看一下，教师似乎是在鼓励或是帮助学生，但事实上效果正好相反，用群体的水平来评判个别学生的行为，就有可能扼杀学生学习的积极性、降低学生的参与兴趣。而那些带有强制性的语言则会让学生倍感压力。教师的言行，关乎学生的诚章。课堂上的言行更是起着引导性的作用。
同时教师在课堂中还要注意手势、行走路线等等非语言的行为动作。比如手势语言是非言语沟通的重要手段，在课堂上经常会出现这样的场景：“教师手指着学生的脑袋让他起来回答问题。”这事实上是缺少了对学生的尊重；“手掌心向下，从左到右，覆盖班级每个学生，口中振振有词：你们各位同学??”有意无意地展现出教师的强势，类似国王与臣民一般。这样的手势都是不可取的。教师在上课的时候，需要注意自己的这些非行为动作，然后再这个基础上加以改进和完善，不仅有助于自己在课堂上的教学，而且有助于与其他人的交往与沟通。
第五章：学生学习状态
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
本章从一些常见的学生学习状态出发，给出了令人深思的课堂教学现状。 《课堂上学生回答问题的机会不均衡》《高高举手的孩子获准回答问题的几率高》这几乎是所有课堂上都会存在的问题，但后果同样也是心痛的：积极回答问题的孩子几乎就是班上那些成绩较好的学生，而成绩比较差的学生总是得不到教师的偏爱，丧失了他们回答问题，取得进步的权利，成绩也就越来越差，自信心也越发失去。所以，教师在选择学生回答问题的时候，应当根据问题的难易程度，针对学生的自身需求来进行选择。尽量做到公平，让每个学生都能够得到回答相应能力问题的机会，在课堂提问的时候，对提问哪些学生要做些思考，不能过于随意运用。
《课堂上的异口同声》、《廉价的掌声》也是课堂的一种病态表现。异口同声体现着一种和谐，表现出一种整齐，但这样的和谐中存在着不和谐因素，整齐中存在的差异因素，我们需要注意到，捕捉到，并在教学中予以解决。形式上的整齐，与团队合作的实质也不见得是相对应的。我们需要的是一种常态的课堂教学，这样才能有助于我们发现问题，解决问题。
第六章：课堂突发事件
《飞进教室的蝴蝶》、《电源插头掉了》、《坐在地上的女孩子》三个小故事告诉我们课堂教学中的突发事件林林总总，教师在日常教学反思与积累中对应对突发事件应当有准备与预案，不能忙乱，应当试着用自己的智慧去处理，并在事后将这些教育突发事件加以分类，将常见事件以及处理方法加以提示，会形成很好的课堂突发事件应对预案。这样的预案，增强了课堂教学突发事件处理的针对性和实效性。
第七章：课堂教学环境
《“靠边站”的讲桌》、《留白的板书》、《叮当作响的椅子》中，作者告诉我们在课堂教学中，营造一个适宜的课堂教学环境也是相当有必要的。在这里所有的一切行为都是为了教学所服务的，为学生学习所服务的。如果“杂乱”有助于学生学习活动的深入，就应该将“杂乱”进行到底；如果“工整”限制了学生的学习和教学目标的达成，就应该将“工整”降于次要的位置。
第八章：我对课堂教学变革的总体认识
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
可以这么说，这一章是全书的精华所在，作者用精炼的语言将他的观点呈现在我们面前。
《课堂教学生活化》：联系生活世界可以贯穿课堂教学的各环节，激发学生学习兴趣，是汇总新旧知识解决实际问题的抓手，把生活世界的某些相关经验或疑难作为了解与掌握新知识的“敲门砖”。在教学过程中，既要防止无视学生生活世界重要教学资源，又要杜绝生拉硬扯，牵强附会联系生活实际。用在当用时，行在当行处。
《学生学习主动化》：以学生主动发展为着眼点，教师在课堂教学中，就需要在教学设计等环节中，创设学生自主支配的时间与空间。从学生的角度和眼光思考教学内容的选择与方法的确定，真正从学生的立场去观察与思考课堂。
《师生互动有效化》：师生互动注重凸显教学效率，达到预期的教学目标。教学要围绕一定的教学目标进行，追求一定的教学效率，在设计互动时，要从效率、效果、效益的角度来设计与实施互动，防止一言堂。
《学科教学整合化》：重视综合实践活动课的实施，关注学科与学科之间的联系，知识与态度、过程与方法的整合，探究式学习、研究性学习与学科教学的整合，信息技术与学科教学整合。
《教学过程动态化》：课堂教学越来越处在变动不居的状态，需要教师根据课堂教学即使生成的资源以及产生的一系列非预期变化，调整后续教学设计，形成新的教学进程，以便更优地达到教学目标，促进学生的身心发展。
《教学内容结构化》：教学内容建立起结构性的联系，在新旧知识之间、新知识各构成部分之间、新知识与学生生活世界之间等相互关联，形成对知识的整体性认识。
《教学策略综合化》：教学中从教学目标和教学内容要求出发，从学生身心发展的实际出发，选择多种不同的教学策略，并且将这些策略灵活运用于课堂教学，使课堂教学达到知识与态度、过程与方法等方面的目标要求，呈现出符合学生学习特点的教学形态。
《教学资源优化》：教师要逐渐树立起资源的意识和观念，不再将自己当做唯一的教学资源，而是将课堂教学方方面面的潜在资源提升到显在的层面上，围
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
绕教学要求加以挖掘、利用、整合，从而使教学更好地体现素质教育与新课程的要求。
《教学对象个别化》：教师要从关注学生个别差异满足学生不同需求的立场出发，在课堂教学中将每个学生当做具体独特生命价值的个体来看待，区分学生不同情况，有针对性地实施教学。
《教学评价多样化》：课堂教学中教师注重运用评价这一杠杆，激发学生学习动机，激励学生学习行为，通过多样化评价手段、标准等的应用，使学生更积极主动地参与课堂教学活动，真正在课堂教学中有所收获，有所得。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《做卓越的教师》读后感 沈愈青
“腹有诗书气自华”，作为一个教师，更应该以书为友，促进自己的专业成长。今年寒假，学校安排我们读一本书：《做卓越的教师》。
翻开书目，我就被吸引了，从目录上看，似乎是一部做卓越教师的“兵法全书”：“教师专业发展的六项修炼”、“做幸福的教师”、“做会育人的教师”、“做会上课的教师”、“做会写作的教师”、“做会当家长的教师”??每一个题目都让我想尽快了解里面的内容，于是静下心来，慢慢翻阅、品味。
在第一辑的开篇絮语中，作者谈到，“让每一个学生都渴望事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育的终极目标，这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛的教育!”而“学校教育不能让自己的学生胸中充满雄心和壮志，那么，这将是最失败的教育!”真是语出惊人!原来我一直以为学校教育最重要的是教会孩子如何学习，如何做人呢。作者高瞻远瞩看教育，给我们指出了教育的终极目标和最高境界。是啊!作为教师如果没有这样的思想和意识，就很难培养出雄心壮志的学生，就不能引领学生向更高层次发展努力!
要培养卓越的学生就要做卓越的教师。如何做卓越的教师?作者引用了一个个短小精悍、富有哲理的故事，告诉我们要进行专业发展的六项修炼，如开发潜能，爱岗敬业，勇于实践、善于反思、博览群书、加强研究等。其中对我思想触及最大的是第二项修炼“爱我所选终不悔”。 回想自己从教20年的经历，虽然有过跳槽的念头，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始终没有离开教育岗位，而且一直奋战在教学一线，凭的是什么?还不就是对教育事业的热爱!是啊!既然不能“选我所爱”，那就干脆“爱我所选”，因为“教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业;是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在的尊严与欢乐的职业。”今后，我将一如既往爱岗敬业，无私奉献，直到自己职业生涯的结束。
本书最吸引我的还是第二辑“做幸福的教师”。作者用轻松活泼的笔调，生动流畅的语言，巧妙地将教育学、心理学、社会学等理论融入其中，告诉我们如何进行心理健康的调适，如何学做幸福的教师。如作者说：“不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式决定你的幸福”。作者教给我们的方法有：学
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
会阳光思考，学会人际交往，学会开心工作，学会开心生活，尤其是如何学会开心地工作对我们的指导意义重大。作为一名教师，我们每天重复着许多相同的工作，备课、上课、作业、辅导、考试，难免有些枯燥乏味。但是，如果我们将本职工作当做一门艺术去研究，去追求，我们就会觉得生活是那么的美好，工作是那么的快乐!在工作中我们要学会承受冷落，学会历经磨难，学会创新工作，我们就能体会“工作着是快乐的!”的内涵。
当然快乐工作的同时也要学会开心的生活。苏霍姆林斯基说过：“只有精神及其丰富的人，他们才能成为幸福的人”。作为教师，我们的生活中除了适当的休闲和积极的运动以外，恐怕只有读书能使我们最开心和最充实了。作者告诉我们：“读一本好书，是与一个高尚的人谈话。人只有一生，但只有一生是不够的，我们要在优秀的作品中再活一次，甚至再活十次，这样的人生才是有意义的。”读书使我们今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得宽容，今天比昨天更懂得爱，我们的境界提高了，我们的胸怀宽广了，我们能不开心和幸福吗?
当然，本书中还有一些部分专门叙写如何做会育人的班主任，如何做会当家长的教师等等，时间关系，我还没有认真阅读，但其中的一些精彩语言我已摘录如下，以便以后细细品味：
“对一名教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做”情感“，一个叫做”思考“。
”尊重、信任、理解、是每一个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩子心灵健康成长的必要条件。“
”没有情感，没有爱，也就没有教育。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。“
”一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。成长是一个过程，永无止境;反思也是一个过程，永无终点。“
”教而不研则浅，研而不教则浮。“
有同行说：”读《做卓越的教师》，如同听一位富有思想又极其有演讲水平的朋友的演讲，一会儿激情澎湃，一会儿娓娓细语，一会儿谆谆教诲，一会儿促膝谈心。“希望我们每个人都要珍惜这次”全校同读一本书“的机会，好好研读，
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
相信每个人都能从中吸取自己所需要的营养，不断促进自己的健康成长。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 华菲
郑金洲教授所著的《课堂教学的50个细节》深入细致地剖析了课堂教学中细节的意义，读后颇受启发。天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。教学细节虽小，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点。我们教师也只有通过对众多细节的把握去影响学生，这样的课堂教学才会是有效的。英语课堂正是由无数个教与学的细节组成的。现结合自己的教学实践谈一些看法。
一、关注教学设计细节：新课程倡导“重过程、重体验、重探究”，主张用自主、合作、探究学习替代传授、灌输的教学。这就要求教师在设计时认真研究学生自主合作探究模式下结合教学内容教学任务、教学目标创建新的教学秩序。考虑给学生留有足够的自主支配的时间和空间，宽视野，大设计。
二、关注教师体态语细节：教师体态语是教师在课堂教学中所呈现出的表情、眼神、手势和身体姿态等。老师的教态是一种潜移默化的强大力量，随时随处感染着学生，有着特殊的作用。教师走进课堂就应该是精神饱满，热情洋溢的。因为教师的情绪会很大程度上感染和影响学生的情绪的。上课时学生看到老师亲切的笑容，亲切感油然而生，有助于迅速把学生带入学习的情境之中。我们应利用一切机会，有效运用体态语言，增强活动的效果，千万不要吝啬运用微笑和肢体语言向学生发出积极的信息。注重课堂中教学语言和教态的细节,才能使学生“亲其师,信其道”，从而提高课堂的有效性。
三、关注学生课堂表现细节：苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂上的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中，作出相应的变动。”教师要尽可能地关注学生在课堂上的表现，要关注学生的神态、表情、姿态等的反应，观察学生对知识的理解。有经验的教师从不把学生看作容器，而是看作期待点燃的火把。教师就要面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。看学生在学习过程中能否科学合理地进行分工合作，是否会倾听别人的意见，是否能够自由表达自己的观点，遇到困难能否与其他同学合作、交流，共同解决问题，寄教育于无声的细节之中。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
四、关注课堂评价细节：评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。因此教师在课堂上要关注课堂评价，做好课堂观察。课堂观察主要是观察学生课前准备是否充分;听课时是否注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣;课中是否认真进行听听、说说、读读、写写、唱唱的训练;是否积极参与小组活动，能够同他人合作;是否乐于尝试表演、大胆表现等等。
在教学中，对于表现好的学生我会竖起拇指直对他说“good, very good、great、super”等，教师对学生的评价要及时、适度、客观与公正。同时让他们进行自评、互评。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。
五、关注课堂教学突发事件细节：课堂上并不是教师有怎样的预设就有怎样的生成，并不是一帆风顺的，难免会有一些我们料想不到的事情发生，我们不能惊慌失措，更不能不闻不问，相反我们要想办法灵活巧妙的解决。英语教学不是缺少情景，而是缺少发现。如果教师有一双善于发现的眼睛，那么就会发觉许多曾经被忽略的“意外”和“插曲”，那么我们的课堂才能真正开放而有活力。课堂中的许多突发事件都是即时生成的课程资源，需要我们教师去巧秒的应变。当我们精心设计的教学方案与偶发事件“遭遇”时要善于冷静处理并驾驭它，以从中得到更大的收获。
六、关注板书设计细节：智慧的板书，会给学生带来良好的学习指引;优美的板书，会给人带来快乐的学习享受。在教学中，我们可以按照不同的需求来设计板书。板书是学生学习的资源。有活力的板书可以随着教学过程的逐渐推进而成长。教季节时，善于捕捉信息的一位老师在黑板上画了一棵树干，树冠则分为四个部分，随着四季的变化呈现不同的景观。在老师抛出问题，师生解决问题的同时，图与词、句同步出现，这样学生在表达时有据可循、有话可说，黑板也变得生动起来。板书设计是一门艺术，如果课前都能够精心设计，不仅能够帮助我们轻松地完成教学任务，而且可以增加课堂气氛，提高教学效率，以求达到最佳的课堂效果。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
七、关注作业设计细节：英语是一门融知识与技能为一体的语言学科，既要学生能够掌握英语的基础知识，又要学会用英语进行口语交际。课外作业是课堂活动的延伸，课外作业是学生独立运用知识的一种重要手段。我们应该针对学科特点，依据新课程标准的要求，精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起其学习英语的积极性，从而提高学习效率。铺垫性作业是连接新旧知识的桥梁，可减少学生对新知识的畏难情绪，提高学生的自学能力;抄写性作业要避免无质量的抄写，遵循“先快后慢”的遗忘特点布置作业，使作业多样化;口语性、生活性作业是培养学生交际能力的一个重要途径;实践性作业可以培养学生的实践能力和创造性思维;拓展性作业既能增加知识的输入量，扩大知识面，同时又能提高学生的理解和恰当运用英语的能力。作业设计的五彩缤纷才能调动学生的各种感官，激活思维，让学生积极主动地进入学习情境。
总之，一堂好课是由无数个好的教学细节组成，作为教师我们只有认真关注教学中的每一个细节，大胆进行教学改革，才能构建更具生命力的、多姿多彩的高效课堂。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 徐兰
作为一线的老师，在新课程理念的指引下到底该如何将这些理念内化为行为是我们迫切需要解决的课题。在阅读了《课堂教学的50个细节》一书以后，感受颇深。 成功的教学离不开细节的研究与雕琢，《课堂教学的50个细节》一书更多的从实践操作层面引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。本书所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。再熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向??这本书的的确确是教师参考学习的一本好书。 课堂常规教学过程中，师生免不了要进行相互交流沟通，但是有几个用语值得注意。例如，“你在想什么”、“连某某都已经举手了”、“同学们课上不许（不要、不能）??”。这里有几个共性的问题：一是课堂教学用语的终极目的是什么，这必须在教师表达之前要构思好。学生在课堂上偶尔注意力转移现象，这时一句“你在想什么”，或者用语言对学生的神态进行描述无法将学生的注意力转移到课堂的教学内容上来，反而给更多同学注意力转移机会。课堂教学的任何用语一定要是对教学任务完成有用的，尽量减少没有结果或者让学生注意力转移的用语。用语应是引导学生关注自己教学内容、明确结果以及增强学习动机。二是课堂用语要考虑学生心理接受能力，不能打击学生的信心。三是不要用行政管理的方式替代教育教学方面的合理引导。 由此引发我许多联想。他山之石，可以攻玉。人家如此重视课堂教学的细节处理，讲求很实用的教学技巧，是很有道理的，很务实的。
其实细节虽“细”，但并非小事。你的学生在10年、20年之后，肯定不记得你当年讲课的具体内容，但是他们却能够回忆起许多细节，并且告诉你正是这个细节让他一生记住了某个历史事件、某个道理、某个思考问题的方法。你上课时对细节的技术处理就是你的教学风采，也可能成为你的学生一生的精神财富。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 宋志忠
在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
在教学中，常常出出这样的情景：由于种种原因，当堂的教学任务没有作结，或者为了要让学生多听一些知识点、多读几遍课文，多感受一些课堂的精彩，常常会拖堂几分钟，甚至到上课铃响还不想离去。正如郑教授在书中所说的：“拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种‘多余的精彩’恐怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。”课间十分钟，学生喝水、上厕所、准备下节课，让紧张的身心得到松弛，以便以良好的状态进入下一堂课的学习。我们试想想，一台好的机器要想发挥自己最大的潜能，那只有劳逸结合，何况是正在成长的小学生。作为教师，自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏，合理安排教学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。
板书设计是教学设计的一个重要环节，郑教授在书中说：“板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。”教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。一个优秀的板书设计，能够把学生带进一种妙趣横生的境界，有一种身临其境的感觉。学生在良好的学习氛围中，随着老师板书的引导，踊跃举手发言，教学任务在一片热烈的气氛中顺利完成，能够收到良好的效果。现在多媒体实用广泛，说实话，在平日的教学过程中我常常忽视板书的设计，有时一节课下来，黑板上一个字都没有，或是只有几题例题的讲解，看到这一段时，让我有些羞愧，教学过程中确实还有很多细节需要注意！
如何调动学生积极性，也是教学中非常重要的一环。郑教授列举的“主动走到讲台上的学生”、“主动发问和被动应答”、“课堂上学生回答问题的机会不均衡”、“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”、“课堂上的沉默”、“课堂上的异口同声”、“廉价的掌声”、“无精打采的‘老师好’”、“与听课老师的‘互动’”、“闭不上眼睛的学生”??，这些看似不经意的“小问题”，但可以看出教师对
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
课堂的调控，师生参与课堂教学的程度、积极性存在一定的问题。如“主动走到讲台上的学生”“主动发问和被动应答”“课堂上学生回答问题的机会不均衡”“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”??这是关注整体不够的具体表现。“课堂上的沉默”“课堂上的异口同声”“廉价的掌声”??这是平时的学习习惯的养成存在一定的问题，“课堂上的沉默”是允许的，可能学生正在进行深入思考。“课堂上的异口同声”说明可能大部分同学真正会了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，这不能不引起教者的注意。“廉价的掌声”，其真正起到激励作用的程度值得思考。“无精打采的‘老师好’”，这要么是这类教师的课程学生不喜欢，或这类教师的教学水平存在问题，让学生在开课伊始就无精打采。??如此等等，提醒我们作为教者一定关注学生的学习状态，及时调控课堂，让学生真正参与到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。
教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 朱音
郑金洲教授《课堂教学的50个细节》这本书以教学随笔的形式记录了一些教学现象。成功的教学离不开细节的研究与雕琢，《课堂教学的50个细节》一书更多的从实践操作层面引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。本书所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。这些现象中，有我们司空见惯、见怪不怪的：如拖堂的几分钟、零散的提问、用手擦黑板等。再熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向??这本书的的确确是教师参考学习的一本好书。
细细品味着每一个细节后觉得作者的分析，无不是从学生出发，关注学生的需要，关注学生的生命成长。课堂常规教学过程中，师生免不了要进行相互交流沟通，但是有几个用语值得注意。例如，“你在想什么”、“连某某都已经举手了”、“同学们课上不许（不要、不能）??”。这里有几个共性的问题：一是课堂教学用语的终极目的是什么，这必须在教师表达之前要构思好。学生在课堂上偶尔注意力转移现象，这时一句“你在想什么”，或者用语言对学生的神态进行描述无法将学生的注意力转移到课堂的教学内容上来，反而给更多同学注意力转移机会。课堂教学的任何用语一定要是对教学任务完成有用的，尽量减少没有结果或者让学生注意力转移的用语。用语应是引导学生关注自己教学内容、明确结果以及增强学习动机。二是课堂用语要考虑学生心理接受能力，不能打击学生的信心。
课堂教学的细节就是在课堂实施教育的过程中，在某一个相对完整的步骤，或者在两个教学步骤之间进行过渡时，做出的细致安排，或对临场出现的问题做细微的处理。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 秦丽华
最近读了《教师行为的50个细节》，通过读书让我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。这些书在教我将来如何成为一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会：
一、教师教育行为细节
育人是教师工作的重要内容。教师的教育行为要发挥理想的效果，必须摆脱枯燥与乏味的单一说教，关注自身行为的细节，从细小之处来影响学生。给学生留下深刻印象的教育片段，常常源自与不经意间的一个细节。一句平常不过的话，一个细小不过的动作，都有可能给学生的心灵烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误，一句脱口而出的伤人之语，则有可能疏远师生之间的关系，使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。
二、教师教学行为细节
课堂是教师开展教学活动的主阵地，课堂教学是教师的基本教学工作。教师在课堂中的教学行为，能够对学生产生教育影响，这些行为也体现了教师个人的基本素养。在课堂教学中，教师表现出来的行为细节，不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生直接或间接的影响。表现出得当的言语行为，那么就能够感染学生，引导学生的情绪变化，激发学生学习知识的兴趣和热情；假如教师表现出失当的言语行为，那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量。
三、教师管理行为细节
在学校教育世界里，教师经常承担着管理者的角色。在课堂教学中，要进行课堂管理或者教学管理；在课余与学生的互动中，要进行学生管理。教师在管理课堂、管理学生的过程中，也要注意自己的行为细节，努力从细节之处做好管理工作。教师与学生打交道比较多，尤其要注意管理自己的管理行为细节。
四、教师学习行为细节
古人云，“活到老，学到老”。在社会生活节奏加快，知识激增的当代，作为
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
以“传道、授业、解惑”为己任的教师，需要抓住各种学习的机会，不断充实自己的知识，提高自己的素养，促进自己的专业发展。因而，不管参加有组织的学习活动还是自我学习，教师都要管理好自己的行为细节，提高学习的针对性和实效性。
五、教师日常行为细节
在教育教学过程中，教师要做到为人师表，在校园之中的日常行为，也要时时注意细节，以免给学生传递不良信息。在很多时候，教师日常的行为细节，就是对学生的一次次“身教”，而且这种教育比“”言教更具影响力。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 袁秋萍
成功的教学离不开教师对细节的雕琢，教师的一言一行都可能影响课堂效果，郑老师就课堂存在的一些也许执教者自己都从未注意到的合理不合理的细节进行分析得到了许多自己的感悟，郑金洲老师的《课堂教学的50个细节》将是我教学生涯的重要参考。
他从课堂教学特征、教学方法探索、教师语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学法环境等方面通过具体的案例向我们娓娓道来课堂教学中细节的成败。我们需要不断关注细节，将细节作为一个成功教师的基本视角。从某种意义上说，教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢。
首先，上好课，我们需要有良好的师生关系，不要把老师当作是政权，我们需要的是一个民主的环境，师生平等才能让我们更好的了解学生。这就需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间的双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。其次作为新时代的教师应及时了解当代中学生的生理、心理和思想特点 , 淡化教师作为教育者的角色痕迹 , 重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中，要善于发挥“情感效应”的作用，教师积极的教学情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立民主和谐师生关系的关键。可以使教学活动别开生面，生机盎然。
其次，上好一节课，我们需要注重细节，这也就是《课堂教学的50个细节》这本书中所提到的。所有的细节都是一个“过程”。课堂教学细节有各种教学要素的参与，在课堂的环境中发生并延伸着，形成了细节的生态过程，如果我们能细细体察，往往可以发现在过程中起决定作用的那一步研究细节，我们必须关注细节的过程，过程在这里就是课堂生命活动留下的一个个足迹，而教学活动的有
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
效性和无效性在课堂过程中也只是那一步之差。因此，作为教师的我们要经常去体察一下课堂教学中的细节过程中的点点滴滴，并从中吸取经验教训，不断改进课堂教学。新的课程理念呼唤新的教法，更呼唤着学习方式的转变，新课程理念认为，学生不是接受知识的容器，而是可以点燃的“火把”，这新课程重要标志之一，倡导自主学习，合作学习，探索学习，这意味着学习方式的转变，带来了课程教学新的变化，由单一转向多样，由片面学习转向全面学习，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学、思中学、合中学，让学生掌握更多的学习方法，让身体的更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣，得到综合素质的全面提升。课堂教学细节，不仅仅是一种过程，更是师生生命活动的一种状态。师生的精神状态和情感就是课堂教学效果的直接体现。这里体现着师生的动机，即他们朝着怎样的教学目标在共同努力；表露出师生的情绪，是愉悦还是消沉，是激情还是冷漠；传递着师生的意志，勇于求新的、敏于发现的、乐于探究的那份执著和顽强。正是在这样的细节状态中，我们要关注课堂上不经意间的一个表情、一个动作，关注我们习以为常了的一句评价语、一声激励，关注真实状态下即时生成的一种引导、一种点拨??只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就会给我们以深刻的启迪，从而给我们的课堂注入养料，成为精彩的一堂课。构成常态课堂的教学细节，有的可以成为我们感悟成功教学、积累实践智慧的范例，有的也可以成为我们反思教学行为、引发求异思考的节点，这些都是要我们剖析已经存在的细节，并作认真地反思后化为经验和教训。因此，平常的教学反思和教学随笔是多么的重要啊！特别是对败笔的细节反思，要有“推倒重来”的设想和新的建构。细节，形成于特定的教学情境中，蕴涵着课堂的大量信息，是学生、教师发展的节点；细节，就是透视教师教学理念的放大镜！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 李玉娟
近期拜读了郑金州老师的《课堂教学的50个细节》一书，书中从不同的课堂形式分析了当今中小学课堂的现状；通过郑老师亲身听课，通过对听课过程中遇到的种种问题进行分析，探索有效的教学方法；从教师在课堂上的语言行为来分析教师素养；如何恰当地运用非语言行为？学生的学习状态的分析；如何机智地处理课堂上的突发事件？以及课堂教学环境的创设等等，最后还对课堂教学变革进行了自我的总结。
边看书的时候，我边反思自己的教学过程和教学行为等，想从中找到整改的方法。 郑老师在书中指出的某些问题，在我的教学过程中也曾出现过，例如：“学生忙讨论，教师忙板书”，为了完成自己的板书而让孩子完成一个可有可无的讨论环节，换来的是毫无意义的讨论，无法提高课堂教学的效率。看到“眼花缭乱的多媒体”这一节时，我想到了每次听课，都能看到执教老师们令人眼花缭乱的教学课件，有些课件把需要的、不需要的图片都放到其中，反而使学生无法集中注意力，也很难抓住本课的重点。一节课中有视频欣赏、图片赏析还有各种连线游戏等等，不仅浪费了有效的教学时间，还达不到非常好的教学效果。因此，回到我的课堂教学中，我会将课件做得简洁概括、重点突出。通过分析一两张图片，找出其中的重要知识点。同时，越来越多的课堂变成了“没有板书的课堂”，这也是由于现代教学设备引起的一种“退化”，有时候我会在黑板上为学生作范画，他们能够非常清楚地看到整个创作的过程，并且印象深刻。
总之，在这本书中，我能学习到很多与我课堂息息相关的问题和解决方法，能够为我的课堂教学提供有利的引导。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 张飞飞
俗话说：“细节决定成败。”老子也说：“天下难事必做于易天下大事必做于细”。在平时工作、生活和学习中细节往往全局成败关键，在教学中也同样如此。作为一名工作了几十年的一线教师，可能很少去关注自己的课堂细节，然而读了《课堂教学的50个细节》这本书，使我深刻认识到我们的课堂要关注的不仅仅是这50个细节，也许有100个，甚至更多。在平时的课堂中我们要多观察、多思考，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，对这些细节进行更深一层的思考。只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，教学改革才能不断的在自己的课堂深入发展。我想，只要老师明白了解决问题努力的方向，好的办法才会在不断实践的过程中诞生。以下仅把我的两点读书体会写出来，并结合我校目前进行的“高效课堂”改革谈点体会，与大家共同探讨。
关于如何调动学生积极性,积极打造"主动有效"课堂,书中列举的"主动走到讲台上的学生","主动发问和被动应答","课堂上学生回答问题的机会不均衡","高高举手的孩子获准回答问题的几率高","课堂上的沉默","课堂上的异口同声","廉价的掌声","无精打采的'老师好“，这些看似不经意的"小问题",但可以看出教师对课堂的调控,师生参与课堂教学的程度,积极性存在一定的问题.如"主动走到讲台上的学生""主动发问和被动应答""课堂上学生回答问题的机会不均衡""高高举手的孩子获准回答问题的几率高"??这是关注整体不够的具体表现."课堂上的沉默""课堂上的异口同声""廉价的掌声"??这是平时的学习习惯的养成存在一定的问题,"课堂上的沉默"是允许的,可能学生正在进行深入思考."课堂上的异口同声"说明可能大部分同学真正会了,但也有可能其中仍然有"南郭先生",这不能不引起教者的注意."廉价的掌声",其真正起到激励作用的程度值得思考."无精打采的'老师好'",这要么是这类教师的课程学生不喜欢,或这类教师的教学水平存在问题,让学生在开课伊始就无精打采.??如此等等,提醒我一定关注学生的学习状态,及时调控课堂,让学生真正参与到课堂教学之中,从而有效提高课堂教学效益。
关于课堂评价。曾经我们在评价一堂好课的时候，会用上“井然有序”来形容，在对新课程改革至今，这样完美的课堂是不是存在值得我们反思的地方？书
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
中就对 “井然有序”课堂形态进行了比较理性的评价。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《爱弥儿》读后感 张飞飞
《爱弥儿》是一本不寻常的教育著作，开篇这第一句就让人觉得这是蕴涵着深邃哲理和沸腾感情的文化结晶——“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”毫不掩饰地表达了自己主张人性本善，主张教育目的在于培养自然人，让他们的身心自由发展。
但是，且看我们现在的家庭教育，许多家长“望子成龙，望女成凤”的愿望过于迫切，努力让自己的孩子尽可能地学习比别人更多的知识与技能，以致占用了孩子大部分嬉戏玩耍的时间。从去年接手一年级至今，就不断有一些家长前来咨询：“老师，我给孩子报什么特色班好？”“哪些特色班效果好，对孩子未来的学习、生活有所帮助？”“我的孩子哪方面可以培养一下？朝哪方面发展好？”??家长们的心情我完全可以理解，他们急切地想要打造自己心里所设想的完美孩子，于是从小就开始精心地安排着孩子们的发展路线。只是，对于家长的疑问我实在无法给予确切的答复，我也无权草率地规划任何一个孩子的未来，更何况我又何尝不在为选不准挑不好自家孩子的兴趣班而苦恼？这样的困惑持续了很久，直至翻开卢梭的《爱弥儿》。
“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实。如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”当这一段文字跃入眼帘，我的心隐隐地好像被什么不知名的东西触了一下，这不正是在说我们吗？有多少孩子每个星期六星期日早上，都是极不情愿地被我们从睡梦中拉起，懵懵懂懂地洗脸刷牙，嘟嘟囔囔地背起书包，看得出他还想睡，也感觉得到他不情愿，可是大家都在为儿女的教育增加“营养”，我们如果不补行吗？可怜天下父母心，让我想起某小品里的一句话——“我要我的孩子戴着博士帽出世”。
联想到自己一直从事着低段教学，近些年一年级新生握笔姿势错误的明显增多，而且纠正起来的难度也比以前大了很多。有几个孩子，了解之后才知道，这些家长在孩子一入园时就让他们开始握笔写字，而且家长之间总在比，我的孩子已经会写多少字了??家长们以为这么小的孩子会写字是一件值得庆贺的事。殊不知，过早地让孩子握笔，大量机械的书写，造成孩子手骨发育变形，到真正可以握笔写字的时候，想纠正已经是很困难了。清楚地记得，女儿上幼儿园时，有次报书法班，一个班四十五
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
位家长，竟然有近三十人报了名。其中有位家长竟还振振有词说：“好的，这孩子太调皮了，整天在外边翻墙爬院，让他多写字，既限制他玩的时间，又能早识字??”是的，正是家长这样的“催熟”造成了畸形的果实，卢梭说：“适合的才是最好的”，看来有时候我们不知不觉中真的在做最愚蠢的事情。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 朱美芳
《课堂教学的50个细节》是一本耐人寻味的书籍，它将将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，看过书之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。平时，我们每位教师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？于是我带着这样的迫切读了第一篇《飞进教室的蝴蝶》，再看了郑老师对此位教师的解决水平做的中肯的评价，忽然想到在网上也曾看到过类似的事件，发生在语文著名特级教师于漪老师上课时，也是有几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“?蝶恋花?啊，因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，于漪老师采取以变应变的方式，展示了教师的智慧和独到的教学本领。
我们不少老师都经历过类似的事情，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意：这个在讲话，那个在传纸条，张三在折纸飞机……，我们好多老师都会把每一件事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，所以我们遇到这些情况就会气急败坏，甚至狠批猛打，以致一节课就因一个学生的调皮而以失败结束.其实，如果我们平心静气的看，把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，提高课堂效率，就不会输掉整堂课。也许，那些教师想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。当然，对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。对于个别学生的走神、
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他：“老师已经注意你了，请你改正”，这样对整个课堂没有多大的影响，其它的的学生也不会因老师的发火而打断他们的思维。
总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。因为“捣蛋分子”不怕你生气功，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 徐屹
上好一节课，我们需要注重细节，这也就是《课堂教学的50个细节》这本书中所提到的。所有的细节都是一个“过程”。课堂教学细节有各种教学要素的参与，在课堂的环境中发生并延伸着，形成了细节的生态过程，如果我们能细细体察，往往可以发现在过程中起决定作用的那一步研究细节，我们必须关注细节的过程，过程在这里就是课堂生命活动留下的一个个足迹，而教学活动的有效性和无效性在课堂过程中也只是那一步之差。因此，作为教师的我们要经常去体察一下课堂教学中的细节过程中的点点滴滴，并从中吸取经验教训，不断改进课堂教学。新的课程理念呼唤新的教法，更呼唤着学习方式的转变，新课程理念认为，学生不是接受知识的容器，而是可以点燃的“火把”，这新课程重要标志之一，倡导自主学习，合作学习，探索学习，这意味着学习方式的转变，带来了课程教学新的变化，由单一转向多样，由片面学习转向全面学习，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学、思中学、合中学，让学生掌握更多的学习方法，让身体的更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣，得到综合素质的全面提升。课堂教学细节，不仅仅是一种过程，更是师生生命活动的一种状态。师生的精神状态和情感就是课堂教学效果的直接体现。这里体现着师生的动机，即他们朝着怎样的教学目标在共同努力；表露出师生的情绪，是愉悦还是消沉，是激情还是冷漠；传递着师生的意志，勇于求新的、敏于发现的、乐于探究的那份执著和顽强。正是在这样的细节状态中，我们要关注课堂上不经意间的一个表情、一个动作，关注我们习以为常了的一句评价语、一声激励，关注真实状态下即时生成的一种引导、一种点拨??只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就会给我们以深刻的启迪，从而给我们的课堂注入养料，成为精彩的一堂课。构成常态课堂的教学细节，有的可以成为我们感悟成功教学、积累实践智慧的范例，有的也可以成为我们反思教学行为、引发求异思考的节点，这些都是要我们剖析已经存在的细节，并作认真地反思后化为经验和教训。因此，平常的教学反思和教学随笔是多么的重要啊！特别是对败笔的细节反思，要有“推倒重来”的设想和新的建构。细节，形成于特定的教学情境中，蕴涵着课堂的大量信息，是学生、教师发展的节点；细节，就是透视教师教学理念的放大镜！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 刘冰
俗话说：“细节决定成败。”老子也说：“天下难事必做于易天下大事必做于细”。在平时工作、生活和学习中细节往往全局成败关键，在教学中也同样如此。作为一名工作了二十年的一线教师，可能很少去关注自己的课堂细节，然而读了《课堂教学的50个细节》这本书，使我深刻认识到我们的课堂要关注的不仅仅是这50个细节，也许有100个，甚至更多。在平时的课堂中我们要多观察、多思考，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，对这些细节进行更深一层的思考。只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，教学改革才能不断地在自己的课堂深入发展。我想，只要老师明白了解决问题努力的方向，好的办法才会在不断实践的过程中诞生。以下仅把我的两点读书体会写出来，并结合我校目前进行的“高效课堂”改革谈点体会，与大家共同探讨。
关于如何调动学生积极性,积极打造"主动有效"课堂,书中列举的"主动走到讲台上的学生","主动发问和被动应答","课堂上学生回答问题的机会不均衡","高高举手的孩子获准回答问题的几率高","课堂上的沉默","课堂上的异口同声","廉价的掌声","无精打采的'老师好“，这些看似不经意的"小问题",但可以看出教师对课堂的调控,师生参与课堂教学的程度,积极性存在一定的问题.如"主动走到讲台上的学生""主动发问和被动应答""课堂上学生回答问题的机会不均衡""高高举手的孩子获准回答问题的几率高"??这是关注整体不够的具体表现."课堂上的沉默""课堂上的异口同声""廉价的掌声"??这是平时的学习习惯的养成存在一定的问题,"课堂上的沉默"是允许的,可能学生正在进行深入思考."课堂上的异口同声"说明可能大部分同学真正会了,但也有可能其中仍然有"南郭先生",这不能不引起教者的注意."廉价的掌声",其真正起到激励作用的程度值得思考."无精打采的'老师好'",这要么是这类教师的课程学生不喜欢,或这类教师的教学水平存在问题,让学生在开课伊始就无精打采.??如此等等,提醒我一定关注学生的学习状态,及时调控课堂,让学生真正参与到课堂教学之中,从而有效提高课堂教学效益。
关于课堂评价。曾经我们在评价一堂好课的时候，会用上“井然有序”来形容，在对新课程改革至今，这样完美的课堂是不是存在值得我们反思的地方？书
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
中就对 “井然有序”课堂形态进行了比较理性的评价。
新课程倡导“重过程、重体验、重探究，主张自主、合作、探究学习”。真正把这些教学理念落到实处，课堂就势必在一定程度上由“静”取而代之“动”。学生动了、活了，教学重心下移了，而每个学生的知识结构、能力水平各有差异，由此出现的学生之间你快我慢、你说我停、你动我静等一系列现象也就不足为奇了。接下来的任务就是要进一步探讨什么样的乱有助于提高课堂效率，书中引用美国学者的话“适度混乱的人、机器和系统，经常比组织性高的群体更有效率，更具有恢复能力，并且创造性更强。”“乱”是学生主动思考、积极探究。
评价课堂教学乱不乱,要看学生的注意力是不是集中,如果学生把注意力放在学习上,这样的课堂教学就不乱,如果学生没把注意力集中在学习上,这样的课堂教学就叫乱。由此可见,虽然学生为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤;虽然学生为了探究一个问题而离开了座位、学习小组,但都始终围绕着学习这个问题。这样的课堂教学,表面上看似乎有点“乱”，实际上是“活”。但这种“活”中也要有新的要求，过于放纵不管不利于提高课堂教学效率。要让课堂规范就要掌握课堂调控,要求教师既要放得开,又要收得回,教师应具备较强的组织课堂的能力。总之为了调动学生的学习积极性，我们的课堂还真需要“活“乱”的存在。
“一点上知道一切，一切上知道一点”，通过自己不断地学习反思，努力发掘课堂教学中一些不易被发现和难以解决的细节问题，深钻研、细推敲，以一个有效的方法和正确的心态应对教学中可能出现的各种问题，变有限的“一桶水”为不尽的“长流水”，共同推动课堂教学工作的向前发展。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 戴昊
聆听并阅读了郑教授的《课堂教学的50个细节》之后，有了些许自己的感悟。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点。
如： 板书设计是教学设计的一个重要环节。郑教授在书中说：“板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。”教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。一个优秀的板书设计，能够把学生带进一种妙趣横生的境界，有一种身临其境的感觉。学生在良好的学习氛围中，随着老师板书的引导，踊跃举手发言，教学任务在一片热烈的气氛中顺利完成，能够收到良好的效果。
所以，在板书的整体设计上，在遵循逻辑思维结构的基础上建立一种“留白”意识，给学生留下空白，留下更多思索的机会、易懂的欢快是我们教师应该注意，也是应该学习的。
又如：如何调动学生积极性的问题。郑教授列举的“主动走到讲台上的学生”、“主动发问和被动应答”、“课堂上学生回答问题的机会不均衡”、“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”、“课堂上的沉默”、“课堂上的异口同声”、“廉价的掌声”、“无精打采的‘老师好’”、“与听课老师的‘互动’”、“闭不上眼睛的学生”??，这些看似不经意的“小问题”，但可以看出教师对课堂的调控，师生参与课堂教学的程度、积极性存在一定的问题。如“主动走到讲台上的学生”“主动发问和被动应答”“课堂上学生回答问题的机会不均衡”“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”??这是关注整体不够的具体表现。“课堂上的沉默”“课堂上的异口同声”“廉价的掌声”??这是平时的学习习惯的养成存在一定的问题，“课堂上的沉默”是允许的，可能学生正在进行深入思考。“课堂上的异口同声”说明可能大部分同学真正会了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，这不能不引起教者的注意。“廉价的掌声”，其真正起到激励作用的程度值得思考。“无精打采的‘老师好’”，这要么是这类教师的课程学生不喜欢，或这类教师的教学水平存在问题，让学生在开课伊始就无精打采。??如此等等，提醒我们作为教者一定关注学生的学习状态，及时调控课堂，让学生真正参与到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
另，教师能沉着对待课堂上的偶发事件。郑教授在文中列举的“飞进教室的蝴蝶”、“电源插头掉了”、“坐在地上的女孩子”??文中的三个案例，无一不令我们深思。“飞进教室的蝴蝶”这个事例讲的是教师在给学生上课，此时一只蝴蝶飞进教室，吸引了学生的注意力，教师机智扭转了学生的注意力，将课堂秩序恢复正常；而“电源插头掉了”的事例却反映了教师的机智与能力的欠缺，致使耽误了课堂有限的教学时间，教学任务难以有效完成；“坐在地上的女孩子”的教师，则从了解学生做起，找到了小女孩的顽迹所在，顺势引导，教育是成功的。从这些案例中，我们不难悟出：沉着对待课堂上的偶发事件是教师智慧的表现。
这样突发的课堂事件，正是考验我们教师的教学技巧和教学智慧，反映教师的机敏与处理突发问题的能力。正如郑金洲教授所说‘课堂对教学智慧的挑战是巨大的，一个教师穷其智慧有时也难以应对来自于课堂上的压力与挑战’。那么我们教师如何应对课堂上这些突发的事件呢？我想我们教师还是要广读书，多听课，多积累实践智慧的范例，以提高自身的文化素养和专业技巧能力，丰富自己的教学经验，形成自身的教育教学智慧。
哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。所以我们每个教师都应该：“一点上知道一切，一切上知道一点”，通过自己不断的学习反思，努力发掘课堂教学中一些不易被发现和难以解决的细节问题，深钻研、细推敲，以一个有效的方法和正确的心态应对教学中可能出现的各种问题，从而推动课堂教学工作的向前发展。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 毛奕欣
课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着不相同的意蕴。这本书的内容很直白，就像一面无形的镜子，照出了一位教师在教学中容易出现的问题以及面对各种各样的问题怎么去解决。随着新课程理念被越来越多的教师所接触和接受，现行的课堂教学过程中不时闪烁体现新课程理念的亮丽火花。这种火花是新旧课程理念冲撞下的自然生成，是教师渐次接受新理念装化为教学行为过程的必然现象。但是现行的课堂教学无论是教育思想、教学内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中一下具体细节方面都存在着大量的问题。作为一线的老师，在新课程理念的指引下到底该如何将这些理念内化为行为是我们迫切需要解决的课题。在阅读了《课堂教学的50个细节》一书以后，感受颇深。
成功的教学离不开细节的研究与雕琢，《课堂教学的50个细节》一书更多的从实践操作层面引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。本书所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。再熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向??这本书的的确确是教师参考学习的一本好书。
课堂常规教学过程中，师生免不了要进行相互交流沟通，但是有几个用语值得注意。例如，“你在想什么”、“连某某都已经举手了”、“同学们课上不许（不要、不能）??”。这里有几个共性的问题：一是课堂教学用语的终极目的是什么，这必须在教师表达之前要构思好。学生在课堂上偶尔注意力转移现象，这时一句“你在想什么”，或者用语言对学生的神态进行描述无法将学生的注意力转移到课堂的教学内容上来，反而给更多同学注意力转移机会。课堂教学的任何用语一定要是对教学任务完成有用的，尽量减少没有结果或者让学生注意力转移的用语。用语应是引导学生关注自己教学内容、明确结果以及增强学习动机。二是课堂用语要考虑学生心理接受能力，不能打击学生的信心。三是不要用行政管理的方式替代教育教学方面的合理引导。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
由此引发我许多联想。他山之石，可以攻玉。人家如此重视课堂教学的细节处理，讲求很实用的教学技巧，是很有道理的，很务实的。
其实细节虽“细”，但并非小事。你的学生在10年、20年之后，肯定不记得你当年讲课的具体内容，但是他们却能够回忆起许多细节，并且告诉你正是这个细节让他一生记住了某个历史事件、某个道理、某个思考问题的方法。你上课时对细节的技术处理就是你的教学风采，也可能成为你的学生一生的精神财富。
课堂教学的细节就是在课堂实施教育的过程中，在某一个相对完整的步骤，或者在两个教学步骤之间进行过渡时，做出的细致安排，或对临场出现的问题做细微的处理。它包括三种情况：一是在教学准备阶段教师有意识地设计细节，如：采用什么教具，什么时候出示某件教具，设计课前导入营造教学氛围，等等；二是教师没有事前准备，课堂教学中根据学生的状态，应变修订教案，即席做出的反应性安排，比如讨论中，学生拿出自己的作品，要求展示，他展示的作品虽然与本节课的教学有一定的关系，但其观察角度却与教师的设计不尽相同，教师就要做临场调节，等等；三是针对课堂教学过程中的各种偶发情况，比如学生提出一个教师事前没有准备的问题，怎样应对，等等。细节——事情不大，学问可不小，而且是一些我们每天都会遇到的，又不容忽视、必须解决的问题。我们注意它，研究它，采取符合你自己和你的学生情况的技巧来处理它，那课堂教学就会成为我们教师和学生都很愉快的经历。
教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有学生，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神”！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 顾黎佳 郑金洲教授所著的《课堂教学的50个细节》深入细致地剖析了课堂教学中细节的意义，读后颇受启发。
天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。教学细节虽小，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点。我们教师也只有通过对众多细节的把握去影响学生，这样的课堂教学才会是有效的。英语课堂正是由无数个教与学的细节组成的。现结合自己的教学实践谈一些看法。
一、关注教学设计细节
新课程倡导“重过程、重体验、重探究”，主张用自主、合作、探究学习替代传授、灌输的教学。这就要求教师在设计时认真研究学生自主合作探究模式下结合教学内容教学任务、教学目标创建新的教学秩序。考虑给学生留有足够的自主支配的时间和空间，宽视野，大设计。
二、关注教师体态语细节
教师体态语是教师在课堂教学中所呈现出的表情、眼神、手势和身体姿态等。 老师的教态是一种潜移默化的强大力量，随时随处感染着学生，有着特殊的作用。教师走进课堂就应该是精神饱满，热情洋溢的。因为教师的情绪会很大程度上感染和影响学生的情绪的。上课时学生看到老师亲切的笑容，亲切感油然而生，有助于迅速把学生带入学习的情境之中。我们应利用一切机会，有效运用体态语言，增强活动的效果，千万不要吝啬运用微笑和肢体语言向学生发出积极的信息。注重课堂中教学语言和教态的细节,才能使学生“亲其师,信其道”，从而提高课堂的有效性。
三、关注学生课堂表现细节
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂上的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中，作出相应的变动。”
教师要尽可能地关注学生在课堂上的表现，要关注学生的神态、表情、姿态等的反应，观察学生对知识的理解。有经验的教师从不把学生看作容器，而是看作期待点燃的火把。教师就要面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。看学生在学习过程中能否科学合理地进行分工合作，是否会倾听别人的意见，是
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
否能够自由表达自己的观点，遇到困难能否与其他同学合作、交流，共同解决问题，寄教育于无声的细节之中。
四、关注课堂评价细节
评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。因此教师在课堂上要关注课堂评价，做好课堂观察。
课堂观察主要是观察学生课前准备是否充分;听课时是否注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣;课中是否认真进行听听、说说、读读、写写、唱唱的训练;是否积极参与小组活动，能够同他人合作;是否乐于尝试表演、大胆表现等等。
在教学中，对于表现好的学生我会竖起拇指直对他说“good,very good、great、super”等，教师对学生的评价要及时、适度、客观与公正。同时让他们进行自评、互评。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。
五、关注课堂教学突发事件细节
课堂上并不是教师有怎样的预设就有怎样的生成，并不是一帆风顺的，难免会有一些我们料想不到的事情发生，我们不能惊慌失措，更不能不闻不问，相反我们要想办法灵活巧妙的解决。
英语教学不是缺少情景，而是缺少发现。如果教师有一双善于发现的眼睛，那么就会发觉许多曾经被忽略的“意外”和“插曲”，那么我们的课堂才能真正开放而有活力。课堂中的许多突发事件都是即时生成的课程资源，需要我们教师去巧秒的应变。当我们精心设计的教学方案与偶发事件“遭遇”时要善于冷静处理并驾驭它，以从中得到更大的收获。
六、关注板书设计细节
智慧的板书，会给学生带来良好的学习指引;优美的板书，会给人带来快乐的学习享受。在教学中，我们可以按照不同的需求来设计板书。
板书是学生学习的资源。有活力的板书可以随着教学过程的逐渐推进而成长。教季节时，善于捕捉信息的一位老师在黑板上画了一棵树干，树冠则分为四
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
个部分，随着四季的变化呈现不同的景观。在老师抛出问题，师生解决问题的同时，图与词、句同步出现，这样学生在表达时有据可循、有话可说，黑板也变得生动起来。
板书设计是一门艺术，如果课前都能够精心设计，不仅能够帮助我们轻松地完成教学任务，而且可以增加课堂气氛，提高教学效率，以求达到最佳的课堂效果。
七、关注作业设计细节
英语是一门融知识与技能为一体的语言学科，既要学生能够掌握英语的基础知识，又要学会用英语进行口语交际。课外作业是课堂活动的延伸，课外作业是学生独立运用知识的一种重要手段。我们应该针对学科特点，依据新课程标准的要求，精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起其学习英语的积极性，从而提高学习效率。
铺垫性作业是连接新旧知识的桥梁，可减少学生对新知识的畏难情绪，提高学生的自学能力;抄写性作业要避免无质量的抄写，遵循“先快后慢”的遗忘特点布置作业，使作业多样化;口语性、生活性作业是培养学生交际能力的一个重要途径;实践性作业可以培养学生的实践能力和创造性思维;拓展性作业既能增加知识的输入量，扩大知识面，同时又能提高学生的理解和恰当运用英语的能力。
作业设计的五彩缤纷才能调动学生的各种感官，激活思维，让学生积极主动地进入学习情境。
总之，一堂好课是由无数个好的教学细节组成，作为教师我们只有认真关注教学中的每一个细节，大胆进行教学改革，才能构建更具生命力的、多姿多彩的高效课堂。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 代静
成功的教学离不开教师对细节的雕琢，教师的一言一行都可能影响课堂效果，郑老师就课堂存在的一些也许执教者自己都从未注意到的合理不合理的细节进行分析得到了许多自己的感悟，郑金洲老师的《课堂教学的50个细节》将是我教学生涯的重要参考。
一、把课堂真正的还给学生
自新课标问世以来，课堂教学便迈上了一个新的台阶，但许多教师只追求了新课标的形式，未领会新课标的内涵，如郑老师谈到的“井然有序”、“环环相扣”、“行云流水”、“设计严密”、“人人称道”的课堂并不一定是好的课堂。我认为好的课堂必须有大的设计，具体而言，必须明确教学目标、教学重难点，但有些老师认为无需让课堂必须严格按照自己预先勾勒的课堂蓝图进行，给学生小框架中的自由，我认为这是违背新课标概念的。教师必须给学生足够的空间，许多教师或许是因为担心学生的问题无关教学主线或教师自己难以解决而牢牢的抓住课堂不肯放手。这种改变就对教师自身的素质与专业水平提出了较高的要求。课堂教学中的意外恰能激发学生主动思考的积极性，也是对学生自主、创新思维的肯定与保护。课堂教学纵向主线环环相扣是线性思维的反应，同时在所扣的每环必须有横向发展，从而增加课堂的厚度，这横向的发展必须由教师的设计与学生的“课堂意外”共同完成。所以，课堂本身便是一种探索的模式，而不是教师思想成果的展示，把课堂真正的还给学生。
二、调动学生参与课堂
学生活跃是一堂好课的某种体现，是学生积极参与课堂的反映，但活跃本身绝非课堂教学的本质与目的，所以教师在教学中不能为追求活跃而活跃，一切的活跃手段应紧紧围绕教学目的进行，切不可本末倒置。“无需举手，自由发言”的确是一项调动学生积极发言的好措施，它所遵循的三个原则也有有助于培养学生之间的友谊等好处，但随着时间的推移，学生们渐渐对这种方法也失去了新鲜感，因此，我觉得“无需举手，自由发言”也不过是一种形式而已，没有抓住本质。我在想，难道真的只有学生你争我抢，表现出我们所认为的活跃才是真正的参与了课堂吗？我看未必！随着学生年龄的增大，课堂中不愿意说话也是心理发
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展的正常体现，但不愿说话并不代表不愿思考，只要积极的思考，对问题有深刻的、独立的见解，就是在参与课堂，我想他们也许会通过各种方式讨论，比如网络查询也是一种，只不过在课堂中没有表现出来。试想，如果高中生在课堂中的表现依旧像初中孩子一样，那未必是好事吧？所以我认为，学生不同的阶段，教师应有不同的调动方法与参与标准，切不可一概而论。
三、对一些教学细节的思考
1.关注学生，而非课堂。教师更应关注学生的讨论过程，讨论的过程便是学习的过程，学生在大胆的说出自己想法的基础上，也要注意听取别人的观点。学生在讨论问题的过程中，教师忙着板书也反映出教师注重“课堂效果”，而非学生的问题，教师板书时放走了很好的深入了解学生学习状况的机会，在许多课堂中，讨论问题似乎成为了好的课堂的一种形式，许多教师忽略了讨论的问题的必要性及过程的重要性，只在乎“讨论了”、得出结果了、课程得以延续了。其实，我们必须从对学生的百分关注出发，以教学目标为中心，采取一切有利于达到教学目标的手段，不一定是讨论，不可为形式而走形式。
2.信息技术在教学中的应用问题。随着时代进步，多媒体技术在课堂教学中已十分普遍，但也出现了令人忧虑的一面。许多教师手中的多媒体不再是辅助教学的手段了，而成为了教学的绝对方式，代替了板书。往往有老师认为在教学过程必须用到多媒体，特别是在讲公开课或者教研课时。而且花哨的多媒体课件、音频、视频在课堂中占据了主导地位，吸引了学生的注意力在非重点上，忽略了教学的内容。其实，一切的教学手段都只是手段而已，我们在教学设计中应围绕教学目标设计最有利于达到教学目的的教学手段，不一定是多媒体。
3.教师的言行至关重要。我一直认为教育是教师言传身教的过程，在教学中教师须十分注意一言一行，包括提问方式、说话语气、鼓励措辞等。郑老师在此书也谈到了一些教师鼓励孩子的语言，诸如“连某某都知道“之类的话语，我们一定要引以为戒。学生的自尊心我们要呵护，学生的积极性我们要调动，学生的学习习惯、文明礼仪我们要树立榜样。
4.拖堂的问题。课堂教学必须有教学设计，许多老师定下本节课的教学进度后就不顾一切的完成进度，所以在课堂中会出现拖堂问题，甚至课堂中有的老师会说这样的话，“由于时间的关系，你提的这个问题我们下课再讨论”，老师因为
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
进度而放弃了调动学生积极思考的机会。我想同样的设计在不同的班里的实际教学存在差异是正常的，进度不一也是正常的，我们要认识到，教案本中的东西不是课堂教学的唯一内容。利用课间来完成我们的进度是不可取的，何况拖堂时学生的注意力容易分散，而且学生会因为拖堂对这个老师甚至这门课产生抵触心理，归根结底，我们要清楚的认识到课堂教学的本质与目的在哪里？是教育学生、传授知识，不是严格的完成教学进度。当然，我并不是指我们要挣脱进度的束缚，教学进度也是老师们单位时间内课堂教学进展的参照物，所以，处理这个问题的关键在于老师的平衡能力，既要保护学生的积极性，抓住教学的本质，又要跟得上教学进度。
5.廉价的掌声。郑老师书中谈到的廉价的掌声问题，我也深有体会。一次我在听某位老师的课时，课堂气氛让大多数听课老师印象深刻，学生们回答完一个问题后，教师带头鼓掌，学生们也非常整齐的鼓掌三次，以示对该同学的表扬。正如郑老师所说，这样的掌声是发自内心的吗？我听课时旁边坐的那位同学告诉了我答案，他鼓掌时面部没有一丝表扬或者赞美的表情，而且只见拍手的动作，而没有声音。关于廉价掌声的本质问题，还是教师过于注重了形式而忽略了教学本质的问题，前文已有论述，在此不再赘言。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 沈怡
课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着不相同的意蕴。这本书的内容很直白，就像一面无形的镜子，照出了一位教师在教学中容易出现的问题以及面对各种各样的问题怎么去解决。随着新课程理念被越来越多的教师所接触和接受，现行的课堂教学过程中不时闪烁体现新课程理念的亮丽火花。这种火花是新旧课程理念冲撞下的自然生成，是教师渐次接受新理念装化为教学行为过程的必然现象。但是现行的课堂教学无论是教育思想、教学内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中一下具体细节方面都存在着大量的问题。作为一线的老师，在新课程理念的指引下到底该如何将这些理念内化为行为是我们迫切需要解决的课题。在阅读了《课堂教学的50个细节》一书以后，感受颇深。
成功的教学离不开细节的研究与雕琢，《课堂教学的50个细节》一书更多的从实践操作层面引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。本书所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。再熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向??这本书的的确确是教师参考学习的一本好书。
课堂常规教学过程中，师生免不了要进行相互交流沟通，但是有几个用语值得注意。例如，“你在想什么”、“连某某都已经举手了”、“同学们课上不许（不要、不能）??”。这里有几个共性的问题：一是课堂教学用语的终极目的是什么，这必须在教师表达之前要构思好。学生在课堂上偶尔注意力转移现象，这时一句“你在想什么”，或者用语言对学生的神态进行描述无法将学生的注意力转移到课堂的教学内容上来，反而给更多同学注意力转移机会。课堂教学的任何用语一定要是对教学任务完成有用的，尽量减少没有结果或者让学生注意力转移的用语。用语应是引导学生关注自己教学内容、明确结果以及增强学习动机。二是课堂用语要考虑学生心理接受能力，不能打击学生的信心。三是不要用行政管理的方式替代教育教学方面的合理引导。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
由此引发我许多联想。他山之石，可以攻玉。人家如此重视课堂教学的细节处理，讲求很实用的教学技巧，是很有道理的，很务实的。
其实细节虽“细”，但并非小事。你的学生在10年、20年之后，肯定不记得你当年讲课的具体内容，但是他们却能够回忆起许多细节，并且告诉你正是这个细节让他一生记住了某个历史事件、某个道理、某个思考问题的方法。你上课时对细节的技术处理就是你的教学风采，也可能成为你的学生一生的精神财富。
近20年来，教育界出现了一波又一波研究教育理论的热潮，提出了许许多多口号与方法，特别是新课程标准颁发之后，人人都在谈新理念，个个都在搞新模式。毫无疑问，教学必须改革的思想能够普及到每一所学校、每一位教师，是一件大好事。现实中有些老师理论与实践两张皮，说课稿写得很好，教案中的教学方法很时尚，上课则不敢恭维了，特别是一些细节和偶发情况的处理，完全忘掉了自己在说课稿中所说的“教学理念”，完全用的是落后的、不科学的教学方法。那些细节上的败笔，就成了这节课上不了档次的关键。每遇这种情况，我总是想起前几年曾经风行过一句话——“细节决定成败”。
我们这些基层教师是教育改革的实施者，每天都要面对学生，每天都要走进课堂，所以如何做到注意教学活动的每一个细节，把那些科学的教育理论很自然地转化为课堂教学以及指导学生活动的技巧，这对教育事业整体的发展，对我们自己的成长都是至关重要的。教育理念结合到学科教学的实际更需要的是踏踏实实地研究和解决具体问题。专家可以对教育教学进行“宏观”的研究，我们就不能仅仅从“宏观”上考虑问题，必须一边学习、消化那些国际一流的新理论，一边学以致用，从“微观”的角度思考每一节课怎么上好，每一个细节怎么处理。
课堂教学的细节就是在课堂实施教育的过程中，在某一个相对完整的步骤，或者在两个教学步骤之间进行过渡时，做出的细致安排，或对临场出现的问题做细微的处理。它包括三种情况：一是在教学准备阶段教师有意识地设计细节，如：采用什么教具，什么时候出示某件教具，设计课前导入营造教学氛围，等等；二是教师没有事前准备，课堂教学中根据学生的状态，应变修订教案，即席做出的反应性安排，比如讨论中，学生拿出自己的作品，要求展示，他展示的作品虽然与本节课的教学有一定的关系，但其观察角度却与教师的设计不尽相同，教师就要做临场调节，等等；三是针对课堂教学过程中的各种偶发情况，比如学生提出
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
一个教师事前没有准备的问题，怎样应对，等等。细节——事情不大，学问可不小，而且是一些我们每天都会遇到的，又不容忽视、必须解决的问题。我们注意它，研究它，采取符合你自己和你的学生情况的技巧来处理它，那课堂教学就会成为我们教师和学生都很愉快的经历。
教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有学生，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神”！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 王岚
本学期，我有幸拜读了华东师范大学郑金洲教授撰写的《课堂教学的50个细节》。郑教授的《课堂教学的50个细节》从 “课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言”、“课堂中的非语言行为”、“学生学习状态”、“课堂突发事件”、“课堂教学环境”、“我对课堂教学变革的总体认识” 八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议，且提出了良好的建设性意见，下面我谈谈自己的一些看法和感悟：
第一，关于教师拖堂的问题。在教学中，我们教师由于种种原因，当堂的教学任务没有作结，常常会拖堂几分钟。正如郑教授在书中所说的：“拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种‘多余的精彩’恐怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。”课间十分钟，学生喝水、上厕所、准备下节课，让紧张的身心得到松弛，以便以良好的状态进入下一堂课的学习。作为教师，自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏，合理安排教学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。
第二，如何调动学生积极性的问题。郑教授列举的 “课堂上学生回答问题的机会不均衡”、“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”、“课堂上的沉默”、“课堂上的异口同声”、“廉价的掌声”、“无精打采的‘老师好’”，这些看似不经意的“小问题”，但可以看出教师对课堂的调控，师生参与课堂教学的程度、积极性存在一定的问题。如 “课堂上学生回答问题的机会不均
衡”“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”这是关注整体不够的具体表现。“课堂上的沉默”“课堂上的异口同声”“廉价的掌声”这是平时的学习习惯的养成存在一定的问题， “无精打采的‘老师好’”，这要么是这类教师的课程学生不喜欢，或这类教师的教学水平存在问题，让学生在开课伊始就无精打采。如此等等，提醒我们作为教者一定关注学生的学习状态，及时调控课堂，让学生真正参与到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 金刚
学生活跃是一堂好课的某种体现，是学生积极参与课堂的反映，但活跃本身绝非课堂教学的本质与目的，所以教师在教学中不能为追求活跃而活跃，一切的活跃手段应紧紧围绕教学目的进行，切不可本末倒置。“无需举手，自由发言”的确是一项调动学生积极发言的好措施，它所遵循的三个原则也有有助于培养学生之间的友谊等好处，但随着时间的推移，学生们渐渐对这种方法也失去了新鲜感，因此，我觉得“无需举手，自由发言”也不过是一种形式而已，没有抓住本质。我在想，难道真的只有学生你争我抢，表现出我们所认为的活跃才是真正的参与了课堂吗？我看未必！随着学生年龄的增大，课堂中不愿意说话也是心理发展的正常体现，但不愿说话并不代表不愿思考，只要积极的思考，对问题有深刻的、独立的见解，就是在参与课堂，我想他们也许会通过各种方式讨论，比如网络查询也是一种，只不过在课堂中没有表现出来。试想，如果高中生在课堂中的表现依旧像初中孩子一样，那未必是好事吧？所以我认为，学生不同的阶段，教师应有不同的调动方法与参与标准，切不可一概而论。
关注学生，而非课堂。教师更应关注学生的讨论过程，讨论的过程便是学习的过程，学生在大胆的说出自己想法的基础上，也要注意听取别人的观点。学生在讨论问题的过程中，教师忙着板书也反映出教师注重“课堂效果”，而非学生的问题，教师板书时放走了很好的深入了解学生学习状况的机会，在许多课堂中，讨论问题似乎成为了好的课堂的一种形式，许多教师忽略了讨论的问题的必要性及过程的重要性，只在乎“讨论了”、得出结果了、课程得以延续了。其实，我们必须从对学生的百分关注出发，以教学目标为中心，采取一切有利于达到教学目标的手段，不一定是讨论，不可为形式而走形式。
信息技术在教学中的应用问题。随着时代进步，多媒体技术在课堂教学中已十分普遍，但也出现了令人忧虑的一面。许多教师手中的多媒体不再是辅助教学的手段了，而成为了教学的绝对方式，代替了板书。往往有老师认为在教学过程必须用到多媒体，特别是在讲公开课或者教研课时。而且花哨的多媒体课件、音频、视频在课堂中占据了主导地位，吸引了学生的注意力在非重点上，忽略了教
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
学的内容。其实，一切的教学手段都只是手段而已，我们在教学设计中应围绕教学目标设计最有利于达到教学目的的教学手段，不一定是多媒体。
教师的言行至关重要。我一直认为教育是教师言传身教的过程，在教学中教师须十分注意一言一行，包括提问方式、说话语气、鼓励措辞等。郑老师在此书也谈到了一些教师鼓励孩子的语言，诸如“连某某都知道“之类的话语，我们一定要引以为戒。学生的自尊心我们要呵护，学生的积极性我们要调动，学生的学习习惯、文明礼仪我们要树立榜样。
细节决定成败，关注课堂教学的细节，将是我们提高教学质量的重要保证.
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《教师的幸福人生与专业成长》读后感 卢明
这个学期，我读了北京师范大学教授、博士生导师肖川老师写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。书中的内容简约但却精辟，让我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得到了一定的升华。作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。
通过这本书，让我的看法彻底改变了。我明白了一个道理：教师的幸福人生=自己的专业成长，你想要多美满的幸福生活，你就要让自己的专业成长多少，这二者是呈正比关系的。近几年来，一片改革的呼声总传诵着“新课改不仅减轻学生的压力，也替老师分忧”，可我们感到不仅没有减负、减压，反而压力与负担是与日俱增，是我们真的已经不合时宜了吗？读了此书后才明白，原来在人们即使拥有了金钱、爱情、知识、领导力等等，也不能感觉到生活上100%的圆满，那么什么才是最重要的呢？是我们对待工作的心态。只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路。何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 顾芸芸
新课标问世以来，课堂教学便迈上了一个新的台阶，但我们队新课标的理解还不透彻郑老师谈到的“井然有序”、“环环相扣”、“行云流水”、“设计严密”、“人人称道”的课堂并不一定是好的课堂。好的课堂必须有大的设计，具体而言，必须明确教学目标、教学重难点。
教师必须给学生足够的空间，许多教师或许是因为担心学生的问题无关教学主线或教师自己难以解决而牢牢的抓住课堂不肯放手。这种改变就对教师自身的素质与专业水平提出了较高的要求。课堂教学中的意外恰能激发学生主动思考的积极性，也是对学生自主、创新思维的肯定与保护。课堂教学纵向主线环环相扣是线性思维的反应，同时在所扣的每环必须有横向发展，从而增加课堂的厚度，这横向的发展必须由教师的设计与学生的“课堂意外”共同完成。所以，课堂本身便是一种探索的模式，而不是教师思想成果的展示，把课堂真正的还给学生。
.关注学生，而非课堂。教师更应关注学生的讨论过程，讨论的过程便是学习的过程，学生在大胆的说出自己想法的基础上，也要注意听取别人的观点。我们必须从对学生的百分关注出发，以教学目标为中心，采取一切有利于达到教学目标的手段，不一定是讨论，不可为形式而走形式。
细节决定成败，关注课堂教学的细节，将是我们提高教学质量的重要保证。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 祁蕾
本书从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、对课堂教学变革的总体认识等方面关注了课堂的50个细节，作者把课堂中看到的现象，发掘问题的实质，经过深思熟虑的思考，并提出了改革的方向。
拜读完全书后，对于“教师的手势”感触颇深。手势是人体敏锐丰富的表意传情器之一，它以众多的不同造型，描摹事物的复杂状貌，传递着人们的潜在心声，披露着心灵深处的微妙情感，较之眼神语言，手势是更有力、更直率地表达人的情感和欲求的手段。体育教学中的手势，既能表达师生间的情感交流，又能为特定教学需要而作为有声语言的辅助手段。
体育教学中，场地大，人员分布广，组织复杂，手势可以作为语言指挥的辅助手段，指导学生的行动。有很多手势是体育运动中规定的或约定俗成的，如体操队行的手势，集合时右手握拳额前前弯曲上举的手势等。在教学实践中，还可以根据组织教学的需要采用学生能领会的指挥手势。如要求队伍绕过某个障碍物，教师用手在体前绕圈；要求学生靠拢，教师两手张开体前合拢；要求形式停止练习或讲话，教师两手打开暂停手势等。适时适度的手势，可以使教师的讲解重点突出，更有激情感。当教师讲到关键之处，或学生有“开小差”行为时，教师在面前竖起食指，并加上语言提示，可使学生集中注意力倾听和思考教师讲解的问题；当学生练习前，教师的指导配上有力的拳头一竖，会激发学生练习的热情和信心；当学生违反纪律时教师手指略略一点，无异于给这些学生敲了警钟；当某个学生练习失误时，教师在肩背上轻轻一拍，学生能感受到一种力量的传递，似乎在说：“没关系，再来一次，你能行！”；当某个学生练习有进步时，教师在较远处可竖起拇指以示鼓励和肯定。总之，合理地使用手势是体育教师教学艺术的体现，而不合理的和过多过乱的手势则给人以心烦意乱之感。
最后用一位名人话来结束读了本书的体会：一个教师应该：“一点上知道一切，一切上知道一点”通过自己不断的学习反思，努力使自己成为或更靠近学科专业上的行家，同时不自傲不自封，终身学习，变有限的“一桶水”为不尽的“长流水”。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 陈艳
认真研读了《课堂教学的50个细节》—一个专业研究者的听课杂记后，我思绪万千，这不是我们在课堂教学中的通病吗？他从课堂教学特征、教学方法探索、教师语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学法环境等方面通过具体的案例向我们娓娓道来课堂教学中细节的成败。我们需要不断关注细节，将细节作为一个成功教师的基本视角。从某种意义上说，教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢。
首先，上好课，我们需要有良好的师生关系，不要把老师当作是政权，我们需要的是一个民主的环境，师生平等才能让我们更好的了解学生。这就需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间的双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。其次作为新时代的教师应及时了解当代中学生的生理、心理和思想特点 , 淡化教师作为教育者的角色痕迹 , 重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中，要善于发挥“情感效应”的作用，教师积极的教学情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立民主和谐师生关系的关键。可以使教学活动别开生面，生机盎然。
其次，上好一节课，我们需要注重细节，这也就是《课堂教学的50个细节》这本书中所提到的。所有的细节都是一个“过程”。课堂教学细节有各种教学要素的参与，在课堂的环境中发生并延伸着，形成了细节的生态过程，如果我们能细细体察，往往可以发现在过程中起决定作用的那一步研究细节，我们必须关注细节的过程，过程在这里就是课堂生命活动留下的一个个足迹，而教学活动的有效性和无效性在课堂过程中也只是那一步之差。因此，作为教师的我们要经常去体察一下课堂教学中的细节过程中的点点滴滴，并从中吸取经验教训，不断改进课堂教学。新的课程理念呼唤新的教法，更呼唤着学习方式的转变，新课程理念
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
认为，学生不是接受知识的容器，而是可以点燃的“火把”，这新课程重要标志之一，倡导自主学习，合作学习，探索学习，这意味着学习方式的转变，带来了课程教学新的变化，由单一转向多样，由片面学习转向全面学习，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学、思中学、合中学，让学生掌握更多的学习方法，让身体的更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣，得到综合素质的全面提升。课堂教学细节，不仅仅是一种过程，更是师生生命活动的一种状态。师生的精神状态和情感就是课堂教学效果的直接体现。这里体现着师生的动机，即他们朝着怎样的教学目标在共同努力；表露出师生的情绪，是愉悦还是消沉，是激情还是冷漠；传递着师生的意志，勇于求新的、敏于发现的、乐于探究的那份执著和顽强。正是在这样的细节状态中，我们要关注课堂上不经意间的一个表情、一个动作，关注我们习以为常了的一句评价语、一声激励，关注真实状态下即时生成的一种引导、一种点拨??只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就会给我们以深刻的启迪，从而给我们的课堂注入养料，成为精彩的一堂课。构成常态课堂的教学细节，有的可以成为我们感悟成功教学、积累实践智慧的范例，有的也可以成为我们反思教学行为、引发求异思考的节点，这些都是要我们剖析已经存在的细节，并作认真地反思后化为经验和教训。因此，平常的教学反思和教学随笔是多么的重要啊！特别是对败笔的细节反思，要有“推倒重来”的设想和新的建构。细节，形成于特定的教学情境中，蕴涵着课堂的大量信息，是学生、教师发展的节点；细节，就是透视教师教学理念的放大镜！
再次，优秀的课堂教学应该更加贴近生活。科学来源于生活，科学又要回归生活。联系生活世界可以贯穿课堂的各环节，可以在导入阶段联系生活，把生活世界的资源作为激发学生学习的兴趣、引导学生进入新的学习状态的工具；可以在课堂临近结束时联系，把生活世界中的某些问题呈现出来，作为本节课汇总新旧知识解决实际问题的抓手，从而进一步提升学生运用知识的水平与能力；可以在传授新知识时联系，把生活世界的某些相关经验或疑难作为了解与掌握新知识的“敲门砖”；也可以贯穿于课堂教学全过程，自始至终用生活世界的资源作为学习的重要工具。认真反思一下自己的教育教学，郑老师列举的50个在当今课堂上司空见惯的环节，如同一面明晃晃的镜子，将自己的得失清清楚楚地反映出来。以“书”为镜，可以明得失。愈是从教时间长，愈不能放松自己对自己的要
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
求。人们常说，教师是人类灵魂的工程师。所谓“学高为师，身正为范”，如果自己做人存在很大的缺陷，又怎能奢望我的孩子们能真正学会做人呢！我想，今后自己还应该在以下方面做得更好一些。1、课堂设计得再略微宽松些，给孩子留足思考、提问的时间，在课堂上能聆听到孩子发问的声音，甚至可以留几分钟让孩子自由支配。2、高度重视板书的示范作用。3、课堂上减少一些随意的行为。
4、引导孩子们针对某一问题展开讨论，学会有理有据地反驳其他孩子的意见。5、让每个孩子都充分感受到老师在时刻关注着他。6、多学习，不断提高自己处理课堂偶发事件的能力。7、更加关注评价的有效性、指导性，减少无意义甚至负面的评价。
我不敢奢求能做一个伟大的教师，但我们应该努力把细节做到伟大，让我们的课堂散发着和谐与美丽，让我们的学生在和谐与美丽中芬芳四溢！最后用一位名人话来结束读了本书的体会：一个教师应该：“一点上知道一切，一切上知道一点”通过自己不断的学习反思，努力使自己成为或更靠近学科专业上的行家，同时不自傲不自封，终身学习，变有限的“一桶水”为不尽的“长流水”。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 竺张珺
《课堂教学的50个细节》是一本耐人寻味的书籍，它将将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，看过书之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。
平时，我们每位教师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？于是我带着这样的迫切读了第一篇《飞进教室的蝴蝶》，再看了郑老师对此位教师的解决水平做的中肯的评价，展示了教师的智慧和独到的教学本领。
总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。因为“捣蛋分子”不怕你生气功，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 吴晓青
在学校组织的读书活动中，我仔细研读了郑金洲老师的《课堂教学的50个细节》。郑金洲老师从课堂教学特征、教学方法探索、教师语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学法环境等方面通过具体的案例向我们娓娓道来课堂教学中细节的成败，对课堂教学的细节进行了详细描述并阐述了自己的观点。
首先，需要有良好的师生关系，不要把老师当作是政权，课堂中需要的是一个民主的环境，这就需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。这样的环境有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。淡化教师作为教育者的角色痕迹 , 重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中，要善于发挥“情感效应”的作用。
其次，我们要关注课堂上不经意间的一个表情、一个动作，关注我们习以为常了的一句评价语、一声激励，关注真实状态下即时生成的一种引导、一种点拨……只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就会给我们以深刻的启迪，从而给我们的课堂注入养料，成为精彩的一堂课。学生不是接受知识的容器，而是可以点燃的“火把”，而老师一句鼓励的话语可能就是激发学生学习的动力。
最后，优秀的课堂教学应该更加贴近生活。科学来源于生活，科学又要回归生活。联系生活世界可以贯穿课堂的各环节，可以在导入阶段联系生活，把生活世界的资源作为激发学生学习的兴趣。可以在传授新知识时联系，把生活世界的某些相关经验或疑难作为了解与掌握新知识的“敲门砖”；也可以贯穿于课堂教学全过程，自始至终用生活世界的资源作为学习的重要工具。
读完这本书认真反思一下自己的教育教学中对于细节的把握，我想，今后自己还应该在以下细节做得更好一些。如课堂设计得再略微宽松些，给孩子留足思考、提问的时间，培养学生自主思考总结的能力。又比如，高度重视板书的示范作用。我想，只要我肯朝这个方向认真努力下去，将来一定会成为建平实验一名优秀的教师。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《班主任与每次活动》读后感 邓洁
《班主任与每次活动》是我读到的第一本班主任如何开展各种各样活动的专业书籍。我如饥似渴地读着，慢慢地记着，用心地比对着，不断地思考着，慢慢地感受到激情与梦想同飞翔，感受到这本书中让人回味绵长的那些东西。 说句心里话，看着这本书，如同品一杯香茗，袅袅清香，慢慢酌，细细啜，品赏妙韵，回味无穷，真是劳作之余最惬意的享受了。
一、未曾走进，已闻其香
我觉得一本好书是有香味的，宛如茶叶冲泡，未曾入口就已清香四溢。打开这本书，马上就能感受到这本书特有的香味。这香味从周卫老师和陈爱苾老师写的教程导读、从熊华生老师写的主编寄语中慢慢的渗透出来，洋溢在我身边。我是认真读完了这两部分内容以后才开始正文的阅读的，因为我感觉到了这些老师的意图，书也得像品茶一般，用心冲泡，赏色闻香。“这套书是写给班主任的”，多么让人亲切的语句，就象从未见过面的老朋友一般，简单的一句话就已经打动了我们这些一线班主任的心，原来这是专为我们写的书；“这套教程的结构提纲”让我们明确了这本书的编排体系，让我们知道各部分都是怎么安排的，对于不同的老师可能就能各取所需了；在“为什么要采用案例式培训”之后告诉我们“教师如何进行案例学习”，最后希望我们能用复杂性理论思考我们的班主任工作，也相当于给我们每一位班主任提出了一个更高的要求吧！让我们相信：成功背后有秘诀，问题背后有败招。关键的是我们应该如何挖掘这些案例后面的东西，我们能不能透过这些案例发现班主任工作，教育教学中的一些规律性的东西。而主编寄语我想可能就显得更具体一些吧，看着熊老师关于马卡连柯的欢迎新生的仪式、苏霍姆林斯基笔下的美好的班级生活、魏书生和学生们的“35年后的班会”的描述，我想很多老师心情都会很激动的，如果在我们的教育中也能给学生留下这样美好的回忆，那该多好？有了这样的想法，我们又怎不想继续往下看去？很及时，“如何学习每一个专题”，“如何学习整本书”给了我们看下去的钥匙。
二、细心品赏，回味无穷
品茶不能举杯一饮而尽，从杯口吸吮一小口，微微、细细、啜啜品之。八个专题教育活动细细品来，我就在想：这样整体性的安排有何用意？为什么要安排
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
这样八个专题而不是其它的专题呢？我还会在核心问题处注目思考，遇到这样的问题，我该怎样做呢，我会做的合适、做的科学、做的更有效果吗？每个案例故事细细品来立马就可以，就感受到案例的典型、立体和多样，马上就引发了我这个一线班主任丰富的思考；以案例故事为对象，“对话班主任”“对话专家”和“综合评析”，既有一线班主任的实践智慧，又有专家学者的理性分析，最后通过“综合评析”，回放、深入和超越案例，既评析了案例的成功之处，又指出可以改进之处，既引发了读者的思考，又能在实际教育中加以借鉴。比如9月底我们学校总是有一个传统大型活动：校运会。可是对于我们这样的班级来说，没有体育特长生，学生的各项竞技能力也不怎么强，每到这个时候，报名有时候都是个问题。恰好本书中有参加艺术节与运动会专题，其教育主题就是如何看待失败。仔细品读完这一专题后，打算结合刘翔平老师提到的“幸福流”，在运动会动员时引导学生去体会比赛的过程，去超越自己的极限，要有积极的比赛心态，即使是最后一名也要让自己体面，让自己感受到过程中超越的快乐等等，想必会取得好的效果。而“相关资源”和“拓展案例”让我们感受到编者的用心良苦：在有限的篇幅内，尽可能让我们的认识能够更加全面、更加立体，让我们的感受更加丰富，同时还能通过相关资源感受到班级活动的基本策略、流程，使我们以后的工作更有依据，更充满理性。专题最后的学员作业一一思考下来，觉得尽管自己已经有着十六七年的班主任工作经历了，但是这些问题也未必能完成的比较到位。这一栏目的设置让我们每个专题学下来以后都能反思一下自己的班主任工作，反思一下我们的教育活动。于是一边思考，一边遗憾：为什么自己没能够亲身参加这次培训活动，若能亲自参加，和学员们一起，和专家们一起热烈讨论，思维碰撞，这该是一件多么惬意的事情啊。大家都知道江浙沪爱饮绿茶，广东、香港爱饮红茶，福建、台湾爱饮乌龙茶，云南爱饮普洱茶，而我国北方以前则大多爱饮花茶。因为不同的人不同的地域有各自的喜好，而品书又何尝不是如此呢？这一点本书以这样的形式编排可能也是考虑到这一点的。我想不同的班主任，看这本书的时候感受也是不一样的，收获也会是不一样的。比如有些年轻的班主任可能开展活动的经验不足，怎么开展活动都还不怎么清楚的情况下，他可能更多的关注案例本身，关注“拓展案例”，关注“相关资源”，因为这些都能给他大量的感性认识，给他以直接的经验；而有了一定积淀的班主任可能个更多的关注案例的评析，尤
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
其是“对话专家”、“综合评析”这些栏目，因为这些内容能让自己和自己的思考加以比对，能对自己的工作进行反思，进一步提升自己的理论水平。还有这八个专题尽管有一定的联系，但是也具有一定的独立性，那么也许就会有老师会从自己最感兴趣、最希望看的专题入手，我想最后也不会影响到他对整本书的阅读，这样就使得不一样的读者有了各自不一样的品书模式，也就会有不一样的感受！
通过品读此书，让我感受到了读书如品茶的意境，为我开展各种各样的教育活动打开了思路，开阔了眼界。感谢此书！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《习惯决定孩子命运》读后感 平越敏
读了此书，我收获很多！“播下一个行动，收获一中习惯；播下一中习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。孩子在自身习惯养成的过程中，受到了诸多外界因素的影响。主要影响习惯养成的是家庭、学校、同伴群体、大众传播媒介这四种环境或因素。家庭是孩子成长的第一环境，是孩子习惯形成的摇篮。
教育孩子的核心是培养其健康人格，而健康人格必须从培养良好习惯开始，良好习惯是健康人格之基。培养孩子良好习惯的六大步骤：步骤一，要认识习惯的重要性，我们可以通过讲故事、让孩子分析案例等各种方式来进行，是他们切身感受到习惯的重要性；步骤二，与孩子一起讨论制定行为规范；步骤三，进行榜样教育；步骤四，要持久的训练，行为习惯一定要训练；步骤五，要及时评估，要表扬，用各种方式表扬、引导；步骤六，要形成良好的集体风气。把每个步骤都做细化，良好习惯就养成了。感受之二：培养小学生学习习惯的启示是：第一，上课认真听课；第二，独立完成作业；第三，学会预习；第四，学会复习。感受这三：教会学生做一个很热情、很有责任心、很会关心别人、不怕困难、不怕委屈的心理健康的人。认识自己是心理健康的一个前提，接纳自己是心理健康的重要保证，此外，还需要学会控制自己。
正如作者书中所述：“你如果养成好的习惯，你会一辈子享受不尽它的利息；要有了坏习惯，你会一辈子都偿还不了它的债务，这就是习惯。作来一名教师，我将从培养孩子良好的习惯入手，使孩子终生受益，并牢记：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 可见，良好的家庭环境，可以让儿童良好的生活、学习习惯通过日积月累在不知不觉中形成。培养习惯应该从点滴生活小事做起。父母一定要成为孩子的好榜样，从点滴生活小事做起，让孩子的好习惯在潜移默化中培养起来。而学校这个大环境随时随地都可能给学生造成一生的影响，并促使学生们习惯的形成，这一习惯会保持终身。教育的目的就是培养习惯，增强能力。孩子在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。等他们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。好习惯成了自然的行为，能力也就
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
随之增强了。作为家长，在对孩子的家庭教育中，更是应该把习惯培养放在第一位。
十年树木，百年树人。培养孩子的习惯，我们身为老师义不容辞，而我也将更加努力，鞭策自己，不断提高自己的教育教学水平！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 卫红
教育性渗透，既体现在教学准备阶段教师在分析教学内容以及学生特点基础上的友谊设计，也体现在教学实施阶段课堂上出现一些随机事件时教师对其中“教育性”因素的把握与运用。我在听课时感到，老师们现在已经开始有意识地在教学设计是考虑这一问题了，但对课堂教学过程中的教育性参透的把握还有待于进一步强化。有不少时候，很多可对学生进行教育的机会会白白流失掉了。
在翻看这本书时，我发出的最多的意见是“有同感”、“我也经常说这样的话。”、“这件事我以前也做过。”等等。郑教授书中所罗列的这50个细节源自于他对教师课堂教学的观察，具有一定的普遍性。他其中提到的“你这个问题问得很好，我现在回答不上来”这个例子印象尤其深刻，因为清晰地的记得，我在师范学校读书分小组模拟课堂教学时，老师把这句话作为一时无法回答学生的缓兵之计特意教授给我们的，我当时因为正确地运用这一计被老师表扬到还私底下小小地得意了一番。在我随后的课堂教学中，以及其他老师的课堂教学中都出现过这样的话，我一直没觉得有什么不妥直到读到了郑教授的这本书。他注意到了这个现象，并且挖掘出了这个细节现象下面隐藏的问题：1. 既然教学重心已经下移，学生也可以成为问题的解答者甚至评判者。2.教师已经不是课堂知识的唯一来源体，需要考虑用其他方式应对这种情况，可以让提问者本人回答或者动员其他同学回答。3.如果教师一直采用暂缓、回避的方式处理，会在一定程度上影响自身教学权威形象，需要分析学生问题的背景、立场、角度、缘由，将其作为后续教学资源有效利用。我觉得能够透过现象看到问题的本质，这就是水平上的差距。
我印象最深刻的一次因细节而导致的尴尬发生在一次公开教学课上，为了加快上课的教学节奏，我预先在单词卡片后面贴好了小磁铁，在上课的时候才发现贴反了，卡片几次贴上去都掉下来，尽管后来用最快的速度撕下来再贴上去，但是这种粗糙的行为不仅让流畅的教学节奏中出现的停顿断裂，还影响了我的上课情绪。自从这件事情发生后，以后每次用到磁铁时，我都要检查一下是否贴对
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
了。前几天听课，上课的年青老师也出现了磁铁贴反的事，她慌乱的动作和表情让我在瞬间想到了当年的我。
我提到自己的例子想要说明的是，郑教授书中所提到的这些丑陋的细节（姑且这么定义着）如果我们足够仔细，都是可以避免的。但我更想说的是，连这些细节都能考虑到、都能做到尽善尽美，这要在实践中碰破了几次头、经过了多少次的千锤百炼才能修炼到家。
另外加一句，郑教授的报告中的理论层次要比书中隐藏的要高！个人观点！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《我们怎样思维》读后感 卫红
人们把变化性同良好思维的连续性对立起来。由于人们往往把秩序联想为外部的整齐划一，所以就连促进有效的智力活动的那种秩序也被冷眼相待。再有，学校中的大多数活动，时间过于短暂，不容许把活动彻底展开，也不容许把一项活动引导到另一项活动，而做不到这一点，良好的反省思维习惯就不能得到发展。为要准确地记住事情的细枝末节，反而把重大而完成的观点丢在脑后。把获取知识等同于堆积孤立的条文，而不是把获取知识当做消化吸收精神食粮。
暑假期间，华师大组织我们这批人用了两天的时间学习杜威的《我们怎样思维》，在这之前要求每位学员阅读这本书。我读着读着读不下去了，上面的字都认识，但作者要表达的意思却怎么也抓不住。我有些怀疑自己的阅读能力，跟其他人交流后得知有同感，“一个头两个大”的感觉不止我一人，这才稍微恢复了一些自信。
《我们怎样思维》是杜老先生晚年的作品，是他经过79年人生阅历之后的一部教育代表作。据阅读过杜老其它作品的人的介绍，这部作品所阐述的教育思想更全面，语言也比较通俗易懂，应该是集了他思考——实践——再思考之后的教育思想。但是对于我而言，仍然跟不上杜威有哲学学科背景的思维方式，但是就算是这样的囫囵吞枣、云里雾里，还是给予我几点小小的冲击。
冲击一：作为一个人，已经过了不惑之年的我从出生至今从来没有真正意思上的思维。按照杜威的思想，尽管人类无法描述怎样去思维，但是却应该懂得什么是比较好的思维，并且由此改变其个人的思维方式，使思维变得更有效。我根本不知道什么是比较好的思维，所以我的所有思维都是下意识的、低效的。
冲击二：此反思非彼反思。杜威认为反思是较好方式的思维，他所指反思全称为反省思维，这种思维是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思。现在我们也一直在提反思，上完课要写教学反思，提倡要做反思型的教师。但我们的反思只停留在回过头思考一下阶段，更过的是文字表面的浮光掠影。
冲击三：为思维而教。二期课改提出了“学生为本”的教学理念，经过十年的实践，教师好不容易从应试教育的巨大影响中走出来，在课堂教学中从学科知识教学为中心转向以发展学生学科素养为中心，现在又要跳跃到为思维而教的层
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
面。在小学英语学科中，我们也一直在提培养学生的英语思维能力，但是这只是众多学科目标之一，如果要做到杜威提出的学习就是要学会思维，教师首先从内（教学理念）至外（较好的思维方式）做好准备。
以上是我第一遍阅读后的下意识的感受。但是既为教育经典肯定值得作为一名教师去阅读的价值。譬如，我很认同杜威提出的学习不是去为了记住“已知”而是为了解决“未知”，这点在信息爆炸的今天、在各领域分科更精细化的今天，显得的尤为重要。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 徐海宇
《课堂教学的50个细节》用教学中的案例展示课堂上的细节，读完让人印象深刻，感触很多。
作为教师的我们要经常去观察一下课堂教学中的细节过程中的点点滴滴，并从中吸取经验教训，不断改进课堂教学。新的课程理念呼唤新的教法，更呼唤着学习方式的转变，新课程理念认为，学生不是接受知识的容器，而是可以点燃的“火把”，这新课程重要标志之一，倡导自主学习，合作学习，探索学习，这意味着学习方式的转变，带来了课程教学新的变化，由单一转向多样，由片面学习转向全面学习，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学、思中学、合中学，让学生掌握更多的学习方法，让身体的更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣，得到综合素质的全面提升。课堂教学细节，不仅仅是一种过程，更是师生的精神状态和情感就是课堂教学效果的直接体现。这里体现着师生的动机，即他们朝着怎样的教学目标在共同努力；表露出师生的情绪，是愉悦还是消沉，是激情还是冷漠；传递着师生的意志，勇于求新的、敏于发现的、乐于探究的那份执著和顽强。正是在这样的细节状态中，我们要关注课堂上不经意间的一个表情、一个动作，关注我们习以为常了的一句评价语、一声激励，关注真实状态下即时生成的一种引导、一种点拨??只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它。
让我们从细节做起，上好每一节课。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《教学勇气——漫步教师心灵》读后感 沈莉
这本书建立在一个简单的前提之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。好的老师有一共同的特质：一种把他自己的自身认同融入工作的强烈意识。不好的老师把自己置身于他正在教的学科之外，在此过程中，也远离了学生。而好的老师则在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。好的教师完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。
帕尔默说：“要寻找一种与自己本性契合的教学方式，这种教学方式要与我自己的个性整合，就像我导师的教学方式契合他的个性一样——我导师之所以有魅力，关键是他在他的教学方式和他自身之间找到了一致性。”他的话给我指引了一条明确的道路。我也要找出属于我自己的教学方式方法，当然这也是一个自我成长的过程，需要我自己不断的学习和反思，揣摩和总结。如果一直坚持模仿，就有问题了。我要自觉地去寻找，学习着，去寻找。这段寻找的路肯定很漫长，要走很多弯路，但必须去。
我们中很多人，是出于心灵的原因，再加上热衷于某些学科、乐于帮助人们学习等愿望而成为教师的。但年复一年，伴随教学生涯的延续，我们中很多人失去了这种心灵的力量。部分原因在于：教学是每天都进行的，随时让人挑毛病的工作。教师必须站在个人与公众相遇之处，就像徒步穿行在高速公路，处理川流不息轰鸣而过的交通车辆。我们远离学生、远离学科，将暴露自己的危险降低到最低。这种情形下，自我不是有待开发的资源，而是需要规避的危险。这种痛苦切断了与我们自身真实的联系，切断了与我们投身教学的热情的联系，也切断了与心灵的联系，而心灵才是干好所有工作的源泉。作为教师，为了学生、我们自己和教育改革，我们怎样才能找回失落的心灵？记住我们是谁，就是把我们我们的全部身心放回本位，恢复我们自己的自身认同和自身完整，重获我们生活的完整。一旦我们靠法律和技术的强制力量，就失去权威和威信。当我们依靠内心的导师赋予自己威信时，我们的教学既不要武器也不要盾牌了。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
要实现从人的心灵内部引出智慧内核、用真理启迪生命的最高教育理念，就必须先让教师大写自己，认识教师的真实身份，唤醒教师的内心定力，源自教师的心灵引出优秀教学源泉。鲜活的生命教育和真正的以学生为本，必须依靠教师自己成为学生的心灵导师，而教师要成为心灵导师，首先需要自我意识的唤醒，成为探索内心世界的主人。只有当教师自己能够清醒地与自我意识深层对话，倾听到自己内心深处的真实声音，才能够注意、尊重和默契地回应学生内心深处的声音，才能够进入学生的内心深处，成为学生的心灵导师。不仅要深刻感受到心灵联系产生的巨大教育力量，而且在观念上认识到要建立心灵联系和提升内心力量，在关键时刻接受挑战，获得自主专业成长的契机。
感谢帕克·帕尔默，感谢《教学勇气——漫步教师心灵》，让我们更加理性地认识到教师需要的不仅是对教育的热情，对教育的执着，更需要时常倾听自己内灵深处的真实声音，积极感应学生内心深处的声音，不断提升和调整自身的状态，成为学生的心灵导师。这是我自身的一次心灵之旅，我也要带着我的学生作一次心灵之旅。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 瞿燕
今年，学校下发了华东师范大学郑金洲教授撰写的《课堂教学的50个细节》一书，郑教授从 “课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言”、“课堂中的非语言行为”、“学生学习状态”、“课堂突发事件”、“课堂教学环境”、“我对课堂教学变革的总体认识” 八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议，且提出了良好的建设性意见，值得我们全体教育工作者借鉴。
没想到的是刚刚拜读玩郑教授的书，学校就请他为我们做报告。面对面的为我们传经送宝，老师们都很高兴。我觉得郑教授讲的很对，要上好课，必须要有良好的师生关系，师生平等才能让我们更好的了解学生。需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。并且有利于培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间的双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习，心情就会敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。
反思一下自己二十年的教育教学，郑老师列举的50个在当今课堂上司空见惯的环节，如同一面明晃晃的镜子，将自己的得失清清楚楚地反映出来。以“书”为镜，可以明得失。人们常说，教师是人类灵魂的工程师。我想读了这本书我将会更加注重细节，从学生的需求出发，做一名好老师！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 谈治国
自新课标问世以来，课堂教学便迈上了一个新的台阶，但许多教师只追求了新课标的形式，未领会新课标的内涵，如郑老师谈到的“井然有序”、“环环相扣”、“行云流水”、“设计严密”、“人人称道”的课堂并不一定是好的课堂。我认为好的课堂必须有大的设计，具体而言，必须明确教学目标、教学重难点，但有些老师认为无需让课堂必须严格按照自己预先勾勒的课堂蓝图进行，给学生小框架中的自由，我认为这是违背新课标概念的。教师必须给学生足够的空间，许多教师或许是因为担心学生的问题无关教学主线或教师自己难以解决而牢牢的抓住课堂不肯放手。这种改变就对教师自身的素质与专业水平提出了较高的要求。课堂教学中的意外恰能激发学生主动思考的积极性，也是对学生自主、创新思维的肯定与保护。课堂教学纵向主线环环相扣是线性思维的反应，同时在所扣的每环必须有横向发展，从而增加课堂的厚度，这横向的发展必须由教师的设计与学生的“课堂意外”共同完成。所以，课堂本身便是一种探索的模式，而不是教师思想成果的展示，把课堂真正的还给学生。
教师更应关注学生的讨论过程，讨论的过程便是学习的过程，学生在大胆的说出自己想法的基础上，也要注意听取别人的观点。学生在讨论问题的过程中，教师忙着板书也反映出教师注重“课堂效果”，而非学生的问题，教师板书时放走了很好的深入了解学生学习状况的机会，在许多课堂中，讨论问题似乎成为了好的课堂的一种形式，许多教师忽略了讨论的问题的必要性及过程的重要性，只在乎“讨论了”、得出结果了、课程得以延续了。其实，我们必须从对学生的百分关注出发，以教学目标为中心，采取一切有利于达到教学目标的手段，不一定是讨论，不可为形式而走形式。
我一直认为教育是教师言传身教的过程，在教学中教师须十分注意一言一行，包括提问方式、说话语气、鼓励措辞等。郑老师在此书也谈到了一些教师鼓励孩子的语言，诸如“连某某都知道“之类的话语，我们一定要引以为戒。学生的自尊心我们要呵护，学生的积极性我们要调动，学生的学习习惯、文明礼仪我们要树立榜样。
郑老师书中谈到的廉价的掌声问题，我也深有体会。一次我在听某位老师的
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
课时，课堂气氛让大多数听课老师印象深刻，学生们回答完一个问题后，教师带头鼓掌，学生们也非常整齐的鼓掌三次，以示对该同学的表扬。正如郑老师所说，这样的掌声是发自内心的吗？我听课时旁边坐的那位同学告诉了我答案，他鼓掌时面部没有一丝表扬或者赞美的表情，而且只见拍手的动作，而没有声音。关于廉价掌声的本质问题，还是教师过于注重了形式而忽略了教学本质的问题，前文已有论述，在此不再赘言。
细节决定成败，关注课堂教学的细节，将是我们提高教学质量的重要保证。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《学校文化力建设策略》读后感 谈治国
众所周知，学校文化是学校发展中稳定的核心驱动力量，是学校发展之魂。实践证明，学校文化建设的关键不在于建立健全各种文化形式本身，而在于文化建设所产生的影响和效能，在于努力提升学校的文化力，即真正使文化成为推动学校发展的巨大力量。无数优秀学校的发展表明：强大的学校文化力决定着学校战略及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的社会形象。
教育教学质量是学校的生命线，是学校生存和发展的决定性因素。抓教育教学质量就是抓课堂、抓课程和抓教科研，所以，提升教育核心竞争力重点要围绕课堂文化、课程文化和教科研文化三方面展开。一是打造富有魅力、高效的多元课堂文化。要在课堂上开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动，构建多向互动、交流的对话文化；要在课堂上倡导以问题为纽带的探究式教学，构建尊重差异、彰显个性的质疑文化和创新文化；要以课堂为中心建立学习共同体，构建面向全体、整体提高的团队文化。二是建立富有特色、有利于新课程实施的课程文化。要严格执行课程计划，开足开好各类国家课程；大力开发综合实践活动课程，建立综合实践活动基地；根据本校的传统，结合当地资源优势，从学生的兴趣和发展出发，开发具有时代特征和地域特色、符合学校实际的校本课程。三是构建求真务实、勇于创新的教科研文化。学校要形成浓厚的学习氛围，逐步让读书、学习成为教师的一种自然而然的生活方式；深入开展校本教研，有目的、有计划地组织教师上研究课、示范课、汇报课等；鼓励教师撰写教学论文和参加学术交流活动，逐步形成自己的教学风格；建立以校为本的教科研制度，创设教科研氛围，引导教师积极承担教科研项目。
学校精神是学校文化的生长力，也是学校文化的内核。它影响着一所学校的精神面貌和办学品位，是师生成长、学校长期发展的精神驱动力，也是学校文化中最具生长活力的因子。学校要从三方面培育文化生长力。一是要强化校训和“三风”（校风、教风、学风）的教育，使其成为学校师生共同的信念和精神追求。二是要弘扬学校优秀的办学传统。每一所学校在办学过程中都会形成自己的一些传统，学校要善于在其中寻找优秀元素，大力弘扬。学校应该设立建校纪念日，
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
利用这个日子开展纪念活动，以此延续传统，实现学校文化的薪火相传。要在长期的教育教学实践中有意识地创造学校特有的一些文化载体，使学校文化既有形式，又有内容。
学校文化建设是由不断创造出来新的文化元素推动的，所以必须采取各种措施来调动师生的积极性，强化他们的创新意识，营造创新氛围，提高师生的创新能力。要尊重教师的独立性、自主性、创造性，使他们从沉重的教育教学负担中解脱出来，有学习、研究、反思的时间和精力。解放学生，让学生成为真正自主发展的人。要让学生走出低效重复甚至无效的教学，掌握学习的主动权；要让学生走出封闭的学习环境、走出分数的束缚，自主发展、个性化发展。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 黄海燕
成功的教学离不开教师对细节的雕琢，教师的一言一行都可能影响课堂效果，郑老师就课堂存在的一些也许执教者自己都从未注意到的合理不合理的细节进行分析得到了许多自己的感悟，郑金洲老师的《课堂教学的50个细节》将是我教学生涯的重要参考。
平时，我们每位教师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？于是我带着这样的迫切读了第一篇《飞进教室的蝴蝶》，再看了郑老师对此位教师的解决水平做的中肯的评价，忽然想到在网上也曾看到过类似的事件，发生在语文著名特级教师于漪老师上课时，也是有几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，于漪老师采取以变应变的方式，展示了教师的智慧和独到的教学本领。
我们不少老师都经历过类似的事情，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意：这个在讲话，那个在传纸条，张三在折纸飞机??，我们好多老师都会把每一件事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，所以我们遇到这些情况就会气急败坏，甚至狠批猛打，以致一节课就因一个学生的调皮而以失败结束.其实，如果我们平心静气的看，把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，提高课堂效率，就不会输掉整堂课。也许，那些教师想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。
当然，对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他：“老师已经注意你了，请你改正”，这样对整个课堂没有多大的影响，其它的的学生也不会因老师的发火而打断他们的思维。
总之，细节决定成败，关注课堂教学的细节，将是我们提高教学质量的重要保证。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 徐鸣鸣
《课堂教学的50个细节》是一本耐人寻味的书籍，它将将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，看过书之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。
平时，我们每位教师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。
我们不少老师都经历过类似的事情，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意：这个在讲话，那个在传纸条，张三在折纸飞机??，我们好多老师都会把每一件事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，所以我们遇到这些情况就会气急败坏，甚至狠批猛打，以致一节课就因一个学生的调皮而以失败结束.其实，如果我们平心静气的看，把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，提高课堂效率，就不会输掉整堂课。也许，那些教师想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。
当然，对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他：“老师已经注意你了，请你改正”，这样对整个课堂没有多大的影响，其它的的学生也不会因老师的发火而打断他们的思维。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 张蕾 《课堂教学的50个细节》是一本耐人寻味的书籍，它将将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，看过书之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。
平时，我们每位教师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？于是我带着这样的迫切读了第一篇《飞进教室的蝴蝶》，再看了郑老师对此位教师的解决水平做的中肯的评价，忽然想到在网上也曾看到过类似的事件，发生在语文著名特级教师于漪老师上课时，也是有几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“?蝶恋花?啊，因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，于漪老师采取以变应变的方式，展示了教师的智慧和独到的教学本领。
我们不少老师都经历过类似的事情，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意：这个在讲话，那个在传纸条，张三在折纸飞机……，我们好多老师都会把每一件事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，所以我们遇到这些情况就会气急败坏，甚至狠批猛打，以致一节课就因一个学生的调皮而以失败结束.其实，如果我们平心静气的看，把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，提高课堂效率，就不会输掉整堂课。也许，那些教师想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
当然，对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他：“老师已经注意你了，请你改正”，这样对整个课堂没有多大的影响，其它的的学生也不会因老师的发火而打断他们的思维。
总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。因为“捣蛋分子”不怕你生气功，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 朱雯君
近期学校开展了深化教学改革的讲座,在讲座之后,我读了郑金洲老师的《课堂教学的50个细节》这本书，收获颇多。我觉得教育这条路上，很多事情是细水长流，是点滴积累的，细节教育不容忽视。
第一，我想谈谈课堂的应变能力。作为新教师，课堂的应变能力很是欠缺。往往我们精心准备了每一个教学环节，但是往往因为一个意外而使得之前的准备付诸东流。这就很需要教师提高课堂的应变能力。郑教授在文中列举的“飞进教室的蝴蝶”、“电源插头掉了”、“坐在地上的女孩子”??文中的三个案例，无一不令我们深思。“飞进教室的蝴蝶”这个事例讲的是教师在给学生上课，此时一只蝴蝶飞进教室，吸引了学生的注意力，教师机智扭转了学生的注意力，
将课堂秩序恢复正常；而“电源插头掉了”的事例却反映了教师的机智与能力的欠缺，致使耽误了课堂有限的教学时间，教学任务难以有效完成；“坐在地上的女孩子”的教师，则从了解学生做起，找到了小女孩的顽迹所在，顺势引导，教育是成功的。从这些案例中，我们不难悟出：沉着对待课堂上的偶发事件是教师智慧的表现。这样突发的课堂事件，正是考验我们教师的教学技巧和教学智慧，反映教师的机敏与处理突发问题的能力。正如郑金洲教授所说‘课堂对教学智慧的挑战是巨大的，一个教师穷其智慧有时也难以应对来自于课堂上的压力与挑战。那么我们教师如何应对课堂上这些突发的事件呢？我想我们教师还是要广读书，多听课，多积累实践智慧的范例，以提高自身的文化素养和专业技巧能力，丰富自己的教学经验，形成自身的教育教学智慧。
第二，我比较有感触的是教师拖堂问题。课间休息只有10分钟，十分钟对一般人来说无所谓，但是对于学生来是已经经过了35分钟的集中精力，这十分钟休息就变得异常珍贵。在教学中，我们教师由于种种原因，当堂的教学任务没有作结，或者为了要让学生多听一些知识点、多读几遍课文，多感受一些课堂的精彩，常常会拖堂几分钟，甚至到上课铃响还不想离去。正如郑教授在书中所说的：“拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种‘多余的精彩’恐怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。”课间十分钟，学生喝水、上厕所、准备下节课，让紧张的身心得到松弛，以便以良好的状态进入下一堂课
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
的学习。我们试想想，一台好的机器要想发挥自己最大的潜能，那只有劳逸结合，何况是正在成长的小学生。作为教师，自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏，合理安排教学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。这里就反应出我们很需要向高效课堂迈进，提升自己的教学能力，调整课堂的节奏。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 张娉
在阅读了《课堂教学的50个细节》后，这正是我们在课堂教学中常见的通病。作者从课堂教学特征、教学方法探索、教师语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学法环境等方面通过具体的案例向我们娓娓道来课堂教学中细节的成败。我们需要不断关注细节，将细节作为一个成功教师的基本视角。从某种意义上说，教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢。
首先，上好课，我们需要有良好的师生关系，我们需要的是一个民主的环境，师生平等才能让我们更好的了解学生。这就需要教师以民主教学去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间的双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。
其次，上好一节课，我们需要注重细节，这也就是《课堂教学的50个细节》这本书中所提到的。所有的细节都是一个“过程”。课堂教学细节有各种教学要素的参与，在课堂的环境中发生并延伸着，形成了细节的生态过程，如果我们能细细体察，往往可以发现在过程中起决定作用的那一步研究细节，我们必须关注细节的过程，过程在这里就是课堂生命活动留下的一个个足迹，而教学活动的有效性和无效性在课堂过程中也只是那一步之差。因此，作为教师的我们要经常去体察一下课堂教学中的细节过程中的点点滴滴，并从中吸取经验教训，不断改进课堂教学。新的课程理念呼唤新的教法，更呼唤着学习方式的转变，新课程理念认为，学生不是接受知识的容器，而是可以点燃的“火把”，这新课程重要标志之一，倡导自主学习，合作学习，探索学习，这意味着学习方式的转变，带来了课程教学新的变化，由单一转向多样，由片面学习转向全面学习，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学、思中学、合中学，让学生掌握更多的学习方法，让身体的更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣，得到综合素质的全面提
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
升。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 杨冬珍
在学校组织的教师专业化学习沙龙活动中，我仔细研读了郑金洲老师的《课堂教学的50个细节》。郑金洲老师从课堂教学特征、教学方法探索、教师语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学法环境等方面通过具体的案例向我们娓娓道来课堂教学中细节的成败，对课堂教学的细节进行了详细描述并阐述了自己的观点。我们需要不断关注细节，将细节作为一个成功教师的基本视角。从某种意义上说，教学活动是由一个个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢。这本书让我了解上好一节课所需要注意的细节，让学生自主学习，合作学习，探索学习。让学生身体的更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣，得到综合素质的全面提升。
首先，需要有良好的师生关系，不要把老师当作是政权，课堂中需要的是一个民主的环境，这就需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。这样的环境有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。淡化教师作为教育者的角色痕迹 , 重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中，要善于发挥“情感效应”的作用。
其次，关注学生在课堂教学中的精神状态。作为教师的我要经常去观察一下学生的状态，师生的精神状态和情感就是课堂教学效果的直接体现。体现着学生朝着怎样的教学目标在努力；表露出学生的情绪，是愉悦还是消沉，是激情还是冷漠；传递着学生的意志，勇于求新的、敏于发现的、乐于探究的那份执著和顽强。学生的精神状态决定了他们在一节课中能学习多少知识。
再次，我们要关注课堂上不经意间的一个表情、一个动作，关注我们习以为常了的一句评价语、一声激励，关注真实状态下即时生成的一种引导、一种点拨??只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就会给我们以深刻的启迪，从而给我们的课堂注入养料，成为精彩的一堂课。学生不是接受知识的容器，而是可以点燃的“火把”，而老师一句鼓励的话语可能就是激发学生学习的动力。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
最后，优秀的课堂教学应该更加贴近生活。科学来源于生活，科学又要回归生活。联系生活世界可以贯穿课堂的各环节，可以在导入阶段联系生活，把生活世界的资源作为激发学生学习的兴趣。可以在传授新知识时联系，把生活世界的某些相关经验或疑难作为了解与掌握新知识的“敲门砖”；也可以贯穿于课堂教学全过程，自始至终用生活世界的资源作为学习的重要工具。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 王璐(小)
哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
书中提到关于教师拖堂的问题，让我神游感触。在教学中，我们教师由于种种原因，当堂的教学任务没有作结，或者为了要让学生多听一些知识点、多读几遍课文，多感受一些课堂的精彩，常常会拖堂几分钟，甚至到上课铃响还不想离去。正如郑教授在书中所说的：“拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种‘多余的精彩’恐怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。”课间十分钟，学生喝水、上厕所、准备下节课，让紧张的身心得到松弛，以便以良好的状态进入下一堂课的学习。我们试想想，一台好的机器要想发挥自己最大的潜能，那只有劳逸结合，何况是正在成长的小学生。作为教师，自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏，合理安排教学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。
书中有太多的例子一针见血，让我反思和改进。书中提到板书设计是教学设计的一个重要环节。郑教授在书中说：“板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。”教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。一个优秀的板书设计，能够把学生带进一种妙趣横生的境界，有一种身临其境的感觉。学生在良好的学习氛围中，随着老师板书的引导，踊跃举手发言，教学任务在一片热烈的气氛中顺利完成，能够收到良好的效果。现在多媒体实用广泛，说实话，在平日的教学过程中我常常忽视板书的设计，有时一节课下来，黑板上一个字都没有，或是只有几题例题的讲解，看到这一段时，让我有些羞愧，教学过程中确实还有很多细节需要注意！
如何调动学生积极性的问题。郑教授列举的“主动走到讲台上的学生”、“主动发问和被动应答”、“课堂上学生回答问题的机会不均衡”、“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”、“课堂上的沉默”、“课堂上的异口同声”、“廉价的掌声”、“无精打采的‘老师好’”、“与听课老师的‘互动’”、“闭不上眼睛的学生”??，
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
这些看似不经意的“小问题”，但可以看出教师对课堂的调控，师生参与课堂教学的程度、积极性存在一定的问题。如“主动走到讲台上的学生”“主动发问和被动应答”“课堂上学生回答问题的机会不均衡”“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”??这是关注整体不够的具体表现。“课堂上的沉默”“课堂上的异口同声”“廉价的掌声”??这是平时的学习习惯的养成存在一定的问题，“课堂上的沉默”是允许的，可能学生正在进行深入思考。“课堂上的异口同声”说明可能大部分同学真正会了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，这不能不引起教者的注意。“廉价的掌声”，其真正起到激励作用的程度值得思考。“无精打采的‘老师好’”，这要么是这类教师的课程学生不喜欢，或这类教师的教学水平存在问题，让学生在开课伊始就无精打采。??如此等等，提醒我们作为教者一定关注学生的学习状态，及时调控课堂，让学生真正参与到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。
教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有学生，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神”！
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 吴春娟
郑金洲老师在书中从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境七个方面，对课堂教学的细节进行了详细描述并阐述了自己的观点。郑金洲老师谈到“课堂教学生活化”让我感触颇多，是啊！课堂不仅是学生学习知识的场所，也是学生生活的园地。课堂教学既是师生的教学活动过程，也是师生充满灵感、充满激情并充满理想的生活过程。新课程的课堂教学理念要让我们重塑充满生命力的课堂教学。让师生的互动充满浓郁的生活气息，充满对生活的智慧的挑战和好奇心的刺激。使机械的、沉闷和程式化的空气产生勃勃的生机和充满交往的乐趣。使我们的课堂教学彻底的开放，使书本世界向生活世界回归，教育回归生活世界，回归儿童的世界。
首先要让课堂成为学生表演的舞台。
生活就像一个大舞台，在不同的场景里，我们扮演着不同的角色。我们应该让学生享受快乐。对于快乐的人而言，在生活舞台中，上演真实，所以全力以赴，无论生活中如何表演，
最终的结尾却都是让学生学会欢笑、学会生活。让学生明白生活是一个舞台，我们都是这舞台上的演员。无论你演得好与坏，都是你倾情演绎的你的人生。学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。张扬学生的个性，已经成为我们的共识。发挥学生的主体性作用，让学生积极地参与生活，向别人来诠释和展示自己。凡效率高的课，教师的主导性与学生的主动性都有协调有效的生动表演。在课堂上，让学生尽情地跳舞、高歌，坦然地展现自己的风采；把学生的写字、绘画、手工贴在教室的四壁，让每一块墙壁都会说话；在课堂上深情地朗诵，投入地表演课本剧；在黑板上自由涂抹，在讲台前蹦跳??
其次让课堂成为“图书馆”。
我们也应该把课堂学习努力营造具有图书馆的功能，让学生在知识的海洋里倘佯、流连。我们可以开设“班级图书馆”，向学生介绍有关的图书，引导他们
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
阅览各类图书，增加阅读量，推广阅读领域，拓宽知识面。班级图书馆也是学校素质教育的重要阵地，学生们读书可以信手拈来，在培养学生创新意识和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。同时，努力营造“图书馆知识海洋”的氛围。墙壁上的名人字画、凡人格言、师生平常的自己说的“名言”大家读书笔记等，都可以成为图书馆的一部分，再有我们还可以让课堂成为电影院、成为聊吧??让书本世界与学生的现实世界相贴近，让生活走进课堂，将课堂引向生活。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 倪超蓉
我有幸拜读了华东师范大学郑金洲教授撰写的《课堂教学的50个细节》。郑教授的《课堂教学的50个细节》从 “课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言”、“课堂中的非语言行为”、“学生学习状态”、“课堂突发事件”、“课堂教学环境”、“我对课堂教学变革的总体认识” 八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议，且提出了良好的建设性意见，值得我们全体教育工作者借鉴。哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。
下面我谈谈自己的一些看法和感悟：
第一，关于教师拖堂的问题。在教学中，我们教师由于种种原因，当堂的教学任务没有作结，或者为了要让学生多听一些知识点、多读几遍课文，多感受一些课堂的精彩，常常会拖堂几分钟，甚至到上课铃响还不想离去。正如郑教授在书中所说的：“拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种?多余的精彩?恐怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。”课间十分钟，学生喝水、上厕所、准备下节课，让紧张的身心得到松弛，以便以良好的状态进入下一堂课的学习。我们试想想，一台好的机器要想发挥自己最大的潜能，那只有劳逸结合，何况是正在成长的小学生。作为教师，自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏，合理安排教学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。
第二，板书设计是教学设计的一个重要环节。郑教授在书中说：“板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。”教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。一个优秀的板书设计，能够把学生带进一种妙趣横生的境界，有一种身临其境的感觉。学生在良好的学习氛围中，随着老师板书的引导，踊跃举手发言，教学任务在一片热烈的气氛中顺利完成，能够收到良好的效果。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《做最好的自己》读后感 倪超蓉
今年的“读书实践成才”活动，管理局领导欣然为我们推荐了三本好书，读书笔记摘抄。我是一个书虫，不愿意让任何好书与自己擦肩而过，加之开复先生在我心目中一贯的良师形象，使得《做最好的自己》成了我当然之选。在我看来，一本好书的价值并不仅仅在于阅读过程的片刻愉悦，更是为人打开一扇通往新世界的大门。在这一点上，《做最好的自己》没有辜负我的厚望。
书中，开复先生提出了“成功同心圆”，即以正确的价值观为核心，辅以积极、同理心、自信、自省、勇气、胸怀六种重要的人生态度作为同心圆的第二层，再以追寻理想、发现兴趣、有效执行、努力学习、人际交流、合作沟通六种行为方式构成同心圆的最外一环。
这本书大多的观点在开复老师先前的文章中已有阐述，对于拜读过那些文章的我来说，这本书并没有太多全新的观点。但这本书的价值就在于，将所有散落于各处的观点系统化，汇集成册，让人一次领略，就如同转瞬之间遍览名山大川一般，痛快！
在阅读过程中，我总会情不自禁用自身与之对比，不经意间，便成就了一次心灵的洗礼。对我而言，这是一次很好的自省，让我对自己的优势与不足有了一个相对清醒的认识，也让我得以重视自己曾经忽略的一些东西。课前的预习可以让人更好的理解老师所讲的内容，反之，仅仅被动接受一本书带给你的内容并不意味可以深刻的理解。一本好书，不同的人品味，感受差之甚远。工作的几年，我学会了思考，而这本书上的内容恰好是我近一年多时间里思考的问题，许多道理都是付出相当的代价才得以悟出，无意间的预习让我从阅读中得到了更多的震动。虽然感叹开复先生没有早点完成此书，但转念，即便那时我读到此书，没有一些刻骨铭心的东西，对于开复先生的箴言，我不可能有今天这样的体会。 读过这本书后，我对成功有了新的认识，成功就是不断的超越自己，让自己的人生快乐、充实、有意义。事业进步是成功，给家人快乐是成功，广交朋友是成功，帮助他人也是成功。成功不遥远，不虚度此生就是成功。成功就是做好每件事，快乐每一天。
感悟其一：成功的标准不是单一的，社会给每个人提供了不同的舞台，只要
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
在自己的舞台上竭尽全力扮好自己的角色，将自己的价值发挥到极限，不管是令人瞩目的，还是普通平凡的，那都是一个成功者。比如：梅的凌寒，兰的幽香，竹的坚贞，菊的淡泊，他们都在自己的天地中展示他们独有的风韵；鹰击长空，鱼翔浅底，虎啸深山，驼走大漠，他们都在自己的领域中尽显独特的魅力。当然，在现实社会中，或许我们每个人都有自己无法实现的梦想，或许我们的理想和现实存在差距，但是，许多事情是我们无法改变的，我们所能做到的就是不要茫然，改变自己的心态，改变自己的情绪，改变自己的思考方式，尽自己最大的努力让自己的生命充分燃烧，追求做最好的自己。
感悟其二：人所处的位置是不相同的，社会给每个人提供了不同的生活环境，只要正确找准自己位置努力去做，不盲目的比较，不管是出类拔萃，还是默默无闻，那都是一个成功者。比如：拿自己的优点与别人的缺点比，可能会比出上进心，也可能是比出沾沾自喜；拿自己的缺点与别人优点比，可能比出自卑，也可能比出努力奋斗。其实，成功有大小之异，无轻重之别，何必在意是否超越了别人，要在乎的是超越自己。因为，这个社会需要居里夫人、爱因斯坦，也需要李素丽、徐虎，只要敢于和不断超越自己，就有资格，也有可能成为最好的自己。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《课堂教学的50个细节》读后感 蒋明霞
认真研读了《课堂教学的50个细节》—一个专业研究者的听课杂记后，我思绪万千，这不是我们在课堂教学中的通病吗？他从课堂教学特征、教学方法探索、教师语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学法环境等方面通过具体的案例向我们娓娓道来课堂教学中细节的成败。我们需要不断关注细节，将细节作为一个成功教师的基本视角。从某种意义上说，教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢。
首先，上好课，我们需要有良好的师生关系，不要把老师当作是政权，我们需要的是一个民主的环境，师生平等才能让我们更好的了解学生。这就需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间的双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。其次作为新时代的教师应及时了解当代中学生的生理、心理和思想特点 , 淡化教师作为教育者的角色痕迹 , 重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中，要善于发挥“情感效应”的作用，教师积极的教学情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立民主和谐师生关系的关键。可以使教学活动别开生面，生机盎然。
其次，上好一节课，我们需要注重细节，这也就是《课堂教学的50个细节》这本书中所提到的。所有的细节都是一个“过程”。课堂教学细节有各种教学要素的参与，在课堂的环境中发生并延伸着，形成了细节的生态过程，如果我们能细细体察，往往可以发现在过程中起决定作用的那一步研究细节，我们必须关注细节的过程，过程在这里就是课堂生命活动留下的一个个足迹，而教学活动的有效性和无效性在课堂过程中也只是那一步之差。因此，作为教师的我们要经常去体察一下课堂教学中的细节过程中的点点滴滴，并从中吸取经验教训，不断改进课堂教学。新的课程理念呼唤新的教法，更呼唤着学习方式的转变，新课程理念
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
认为，学生不是接受知识的容器，而是可以点燃的“火把”，这新课程重要标志之一，倡导自主学习，合作学习，探索学习，这意味着学习方式的转变，带来了课程教学新的变化，由单一转向多样，由片面学习转向全面学习，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学、思中学、合中学，让学生掌握更多的学习方法，让身体的更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣，得到综合素质的全面提升。课堂教学细节，不仅仅是一种过程，更是师生生命活动的一种状态。师生的精神状态和情感就是课堂教学效果的直接体现。这里体现着师生的动机，即他们朝着怎样的教学目标在共同努力；表露出师生的情绪，是愉悦还是消沉，是激情还是冷漠；传递着师生的意志，勇于求新的、敏于发现的、乐于探究的那份执著和顽强。正是在这样的细节状态中，我们要关注课堂上不经意间的一个表情、一个动作，关注我们习以为常了的一句评价语、一声激励，关注真实状态下即时生成的一种引导、一种点拨??只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就会给我们以深刻的启迪，从而给我们的课堂注入养料，成为精彩的一堂课。构成常态课堂的教学细节，有的可以成为我们感悟成功教学、积累实践智慧的范例，有的也可以成为我们反思教学行为、引发求异思考的节点，这些都是要我们剖析已经存在的细节，并作认真地反思后化为经验和教训。因此，平常的教学反思和教学随笔是多么的重要啊！特别是对败笔的细节反思，要有“推倒重来”的设想和新的建构。细节，形成于特定的教学情境中，蕴涵着课堂的大量信息，是学生、教师发展的节点；细节，就是透视教师教学理念的放大镜！
再次，优秀的课堂教学应该更加贴近生活。科学来源于生活，科学又要回归生活。联系生活世界可以贯穿课堂的各环节，可以在导入阶段联系生活，把生活世界的资源作为激发学生学习的兴趣、引导学生进入新的学习状态的工具；可以在课堂临近结束时联系，把生活世界中的某些问题呈现出来，作为本节课汇总新旧知识解决实际问题的抓手，从而进一步提升学生运用知识的水平与能力；可以在传授新知识时联系，把生活世界的某些相关经验或疑难作为了解与掌握新知识的“敲门砖”；也可以贯穿于课堂教学全过程，自始至终用生活世界的资源作为学习的重要工具。认真反思一下自己的教育教学，郑老师列举的50个在当今课堂上司空见惯的环节，如同一面明晃晃的镜子，将自己的得失清清楚楚地反映出来。以“书”为镜，可以明得失。愈是从教时间长，愈不能放松自己对自己的要
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
求。人们常说，教师是人类灵魂的工程师。所谓“学高为师，身正为范”，如果自己做人存在很大的缺陷，又怎能奢望我的孩子们能真正学会做人呢！我想，今后自己还应该在以下方面做得更好一些。1、课堂设计得再略微宽松些，给孩子留足思考、提问的时间，在课堂上能聆听到孩子发问的声音，甚至可以留几分钟让孩子自由支配。2、高度重视板书的示范作用。3、课堂上减少一些随意的行为。
4、引导孩子们针对某一问题展开讨论，学会有理有据地反驳其他孩子的意见。5、让每个孩子都充分感受到老师在时刻关注着他。6、多学习，不断提高自己处理课堂偶发事件的能力。7、更加关注评价的有效性、指导性，减少无意义甚至负面的评价。
我不敢奢求能做一个伟大的教师，但我们应该努力把细节做到伟大，让我们的课堂散发着和谐与美丽，让我们的学生在和谐与美丽中芬芳四溢！最后用一位名人话来结束读了本书的体会：一个教师应该：“一点上知道一切，一切上知道一点”通过自己不断的学习反思，努力使自己成为或更靠近学科专业上的行家，同时不自傲不自封，终身学习，变有限的“一桶水”为不尽的“长流水”。
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
《一千张糖纸》读后感 周靖
读了这篇文章，我悲愤万分，又十分同情文中的两个小女孩。当她们把糖纸扔到天上时，我可以看出，她们那天真、纯洁的心灵已被污染，那不可磨灭的伤害已深深刻在他们幼小的心灵。也许她们已经不愿相信亲人了吧！
美好、纯真的希望，顷刻间化为泡影，这对两个才上一年极的孩子来说，是何等残酷的打击呀！为什么呀？为什么？难道小孩就可以欺骗吗？大人可以轻易开玩笑吗？我想多数大人一定是认为对的。可他们错了，孩子是可以批评的，孩子是可以责怪的，但孩子是不可以欺骗的，欺骗是最沉重的伤害。可我的问题又来了：大人不都是从孩童时代走过来的吗？
他们经历过童年，就应该知道被欺骗的感受，知道小孩是以一颗天、真纯洁的心来看待事情，他们知道就应该不再重复错误。给孩子一个假希望，伤害了孩子。岁月的流逝也不曾将它们分离，那深深的打击会永远藏进孩子的记忆。 我真想对表姑说两句话：“你为什么要开玩笑？为了你的承诺，你应该真诚地付出，给她们一个真诚的回报！”
有人说，“你憎恨被别人欺骗吗？那就不要去欺骗别人。”“己所不欲，勿施于人。”这留给后人的名言警句，道理的浅显性不言而喻，但在生活中总能找到欺骗的影子，可以说是与学校、家长与孩子如影相伴。
很多家长经常给孩子许下不兑现的诺言，那就是一种欺骗！久而久之，这种欺骗的激励性丧失殆尽，却在孩子心中留下了深深的祸根。他们也知道，要让别人去做某事，也可以用欺骗的手段达成。所以，家长们，请不要轻易给孩子允诺，一千次你只要有一次没兑现，哪怕是客观原因造成的，你的威信将大打折扣。
记得小时候，家周围有很多蹒跚走步的小孩，整天屁颠屁颠地到处乱走，一到吃饭时候，家长就犯了愁，有的根本就不吃，而这些家长嘴中冒出都是“快点吃，不吃的话老虎来了！”“不吃我给那个拐脚**（小时常在我们村讨饭的乞丐）吃了”“吃不吃啊？不吃给猫咪吃了。”都是带有欺骗的话语才哄得他们吃几口。现在想想，这种话还是少说为妙，说多了会有怎样的负面影响，心灵有种莫名的恐惧，这样的孩子大了不开朗、自卑、内向甚至猥琐。
大人间的勾心斗角，尔虞我诈司空见惯，孩子的童年本纯真，童言本无忌，
《课堂教学的50个细节》 建平实验小学读书笔记
但他们耳濡目染多了，欺骗起同学家长老师，脸都不红，心也不跳的。
现在的孩子为什么难教育？家长和学校充当了刽子手的角色，是我们炼就他们这样的本领，在家骗父母，在校骗老师，这样的孩子、学生到底何来的满嘴谎话，是家长你，是老师我，是社会他啊。
家长是孩子的第一任老师，很多没有文化素养的，在孩子面前缺点、陋习暴露无遗，有时为了自己的一点点利益，欺骗，隐藏，想要瞒天过海，孰不知对孩子的品行塑造已播下了邪恶的种子。
学校也不再是一方净土，老师谆谆的教诲也不再是“圣旨”，间或也再教导孩子如何欺骗别人。曾几何时，为了“双高普九”验收过关，上至领导，下至普通老师，都在统一口径，教学生如何来说骗人的话，以蒙骗过关。我是一个特讨厌虚伪的人，有一段时间是多么的痛苦。学生从当初的惊讶到最后的不以为然，其实他们的内心不再天真，知道了社会的复杂与险恶。为应付上面的检查，学生总能从老师那里察言观色，到什么山上唱什么歌，我不知道是进步还是倒退，欺骗这个可怕的恶魔在校园已深入人心。
欺骗是对孩子最深的伤害，一次对他的心灵是震悚，二次对他就麻木习以为常了，如此下去，以后他也就是欺骗别人的高手。社会、家长、学校如果能尽量为孩子的成长撑起一片蔚蓝的天空，少说出或做出一些骗人的话语或伎俩。面对孩子真诚的付出，我们要给他们真诚的回报，满足他们那颗追逐希望的心，不要像文中那两个孩子那样，满揣着希望，最后经历欺骗的愤怒后，把塘纸抛向天空随风而去。那是孩子希望的彻底破灭，更是在扼杀他们的梦想与对他人的信任。 孩子的教育与感化，我们任重而道远，要让欺骗远离我们的视野，注重我们自己的言和行，给孩子一片纯洁的天空飞翔，即使受伤也有抚慰、依靠与归宿。
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