教师必读书目 读后感6

问渠哪得清如许 为有源头活水来

——读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有感

陈 梅

这几日读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,读着读着,渐渐从这位伟人的身上读出更多的不平凡来。书中的内容强烈地震撼了我,使我不由得赞叹:苏霍姆林斯基不愧是一位世界著名教育理论家和实践家。他的一条条建议就像是一盏盏明灯,为我指明了前进的方向,让我领悟了许多教育技巧。

苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育实践家和教育理论家。他一生都奋斗在教育一线,具有丰富的教育实践经验,并写下了大量的教育著作,包括41本专著,600多篇教育论文和1000多篇童话、故事和短篇小说,用“著作等身”这个词来形容他,一点也不过分。而他创办的“帕夫雷什中学”,不仅是苏联的优秀学校,也被视为当代世界著名的实验学校之一。他不仅为前苏联,也为整个世界的教育事业做出了不可磨灭的贡献。

苏霍姆林斯基要求我们读书,每天不间断地读书,不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求,他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地,一步步的积累精神财富,智力财富和教育的明智。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同行们的优秀经验,取得他们的优秀信念,深入思考优秀教师的经验,将有助于我们看到:在自己的实际工作中,要取得某种结果,都取决于哪些因素。读到这些建议,突然很懊恼自己的消极,一直抱怨工作太忙,时间太少,而忽略了学习,忽略了读书,忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识,只是沧海一粟这一简单的道理。

我终于明白,干工作只凭热情是不行的,教育教学工作时刻需要心灵的介入。它需要的是长期的学习与积累。要给学生一杯水,你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和读书。

苏霍姆林斯基不止在一条建议中提到教师时间分配的问题,教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时啊!确实,做教师的都知道,每天必须做的几件事:备课、上课、改作业、课外辅导,现在还要抽出时间来读书搞科研。苏氏在书中给了我们一个很好的建议:那就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友

谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你还要拥有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读教学著作。是啊!在科学知识的大海里,我们所教给学生的教科书里那点基础知识,只不过是入门的常识,应当只是沧海之一粟。读了这些,我茅塞顿开,教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的!这样做的目的,是要使你所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟,这样在教学生活你应付面对一切而左右逢源,游刃有余,你不会将你的工作当成一种负担。我突然想起有人曾做过这么一个试验,他在一个瓶子中放入了几块石头,石头把整个瓶子塞的满满的。他问自己的学生:“你们说瓶子满了吗?”孩子们的回答是“满了”,他接着那出一些小石子放入了瓶子中,那些有空隙的地方全都塞满了小石子。这位老师接着问:“瓶子里满了吗?”孩子们的回答是“满了”。老师又拿出一袋沙子倒入瓶子内,这时孩子们觉得瓶子里该不会有任何空隙了吧,结果这位老师又往瓶子里面灌进了一些水。不可思议吧,看起来已经不可能的事情总是会有奇迹发生。虽然教师的任务比较繁重,但时间总会在不知不觉中流淌,就看自己能不能把握得住了。

在书中,苏霍姆林斯基告诉我,教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊,就像潺潺小溪,每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位成功的历史教师说的:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”读到这里,我突然之间明白了,为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余,让人觉得听课是一种享受,而自己上课时尽管精心准备,教学环节的设计可谓精心,但在课堂上却往往显得捉襟见肘,感到语言贫乏,缺乏感染力。真是“书到用时方恨少啊!”原来,这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课,效果肯定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。要知道

作为教师,在科学知识的大海里,我们所教给学生的教科书里那点基础知识,只是沧海之一粟。若我们没有“源头活水”,怎可能教出好学生来?

想想自己呢,一年中又读过几本书呢?

教师的最大魅力在于可以一生与书为伴,而教师能给人推介好书是他最大的快乐,使文明的薪火得以代代相传。无论教师,还是父母,给孩子营造一种读书氛围也分外地重要。这些都是在教师是个爱书、爱读书、有眼光的读书人为前提的!

 

第二篇:《教师必读的外国教育名著导读》读后感

《教师必读的外国教育名著导读》读后感

《教师必读的外国教育名著导读》以时间为顺序,将每本名著的梗概、要点揭示给教师,使教师能窥一斑而知全貌,为进一步选择、阅读原著作方向性的引导。另外,本书明晰的编写风格将使你“半天阅读一本名著”的想法变为现实,最终达到教师自我提高的目的。 收入本书的教育名著有:柏拉图的《理想国》、亚里士多德的《政治学》、夸美纽斯的《大教学论》、洛克的《教育漫话》、卢梭的《爱弥尔》赫尔巴特的《普通教育学》、斯宾塞的《教育论》、杜威的《民主主义与教育》、罗素的《教育与美好生活》、阿兰的《教育漫谈》、蒙台梭利的《童年的秘密》、马卡连柯的《教育诗》、泰勒的《课程与教学的基本原理》、布鲁纳的《教育过程》、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、朗格朗的《终身教育引论》、小原国芳的《全人教育论》等17部经典教育名著。所选的这些教育名著,理论水平和思想境界高,传达着较强的科学育人精神,都是经过了时间的锤炼、实践的检验,并得到世人公认的优秀著作,蕴含着先进的教育思想和育人观念。 其中,杜威的实用主义教育思想以及把这些观念应用于教育事业的章节给我留下了深刻的印象。

书中说:“教育是生活所必需”,“生活即教育”。“生活即是发展、不断发展,不断生长即是生活”。那么从上述两个命题可推导出:“教育即生长”。这个意思用教育上的话来说,①“因为生长是生活的特征,教育即是不断生长,在它自身以外,没有别的目的”。不能把生长看做是朝着一个固定目标进行的运动,而应把生长本身看作是目标。②“教育过程就是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程”。教育的价值在于它能否创造继续不断的生长欲望,能否供给方法。③生长的能力,一有赖于自己的可塑性,二依靠别人的帮助。 正因为教育即生长,所以,既不要把成人作为固定的标准来衡量儿童时代,也不要把儿童时代的思想化。用教育的术语来说,教育即生长就是:教育的过程除它自身之外,没有别的目的;教育的过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。 这段话提醒我:实施教育应是时时处处的,教育方法是需要不断摸索,因地制宜的。这令我受益匪浅。

庄子曰:“吾生也有涯,而知也无涯。”生命短促,学海无涯,这个矛盾是客观存在的。 作为一名教育工作者,如何在繁忙的工作之余,以最少的时间读到更多的好书,特别是一些教育经典名著,进而提升自己的思想理论水平,改进教育教学方法,提高教学质量,充实自我人生呢?

“研读教育名著,做学习型教师。” 《教师必读的外国教育名著导读》帮作为教师的我了解教育史上的巨人是谁,他的肩膀在哪里,这本书书通过对教育经典名著的精概与引读,让我在有限的时间内了解更多的教育理念、教育方法,有最大的收获。让我有文化和教育涵养,更加理性的思考教育改革与发展中的问题,在教书育人的道路上不断的前进。

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