在让学生小强的位置“第3列第2行”为例，根据数学的简明性特点和符号化特点，自己创造更简洁的表示方法的环节中，为学生提供了自主思考的空间，学生的思想无拘无束，创新灵感、创新思维不断涌现，课堂真正成为了他们发挥自己聪明才智的乐园。然后再针对学生自己创造的方法，通过师生互评、生生互评，让学生产生矛盾冲突，抽取共性，从而产生确定位置的方式—— 数对。可以说数学的特点促进了数对的产生，数对的产生也符合数学的特点。再通过对“数对”名字的分析，使学生对于“一对数”确定位置的理解也更加清晰了。

这节课要求学生用数对来确定位置，在此之前，学生已经会有语言文字描述自己在教室中的位置，数对的学习将为学生以后学习直角坐标系打下基础。“数对”这一数学知识对于学生来说比较抽象，为了解决这一问题，我注意了以下几点。1 本节课的教学先让学生看情境图，说出小军的位置，唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验，帮助学生找到新旧知识的连接点。然后让学生根据“小军坐在第4组第3个”和“小军坐在第3排第4个”确定小军的位置，有的从左边数起，有的从右边数起，有的从前边数起，有的从后面数起，这样找出的位置不是唯一的，使学生认识到这样描述位置的方法不够准确。进而让学生将叙述的语句改准确，使学生认识到如果叙述准确了，又显得太罗嗦。有没有一种既准确又简明的方法呢？这样就使学生产生了学习新方法的内在需要，有效地激发了学生学习新知的积极性。2 通过具体的情境，让学生认识行、列的含义与确定行、列的规则，再有意识让学生用行、列的方式描述小军的位置，即小军坐在第4列第3行；然后根据这一描述的方式引入用数对表示位置的基本方法，使学生认识到数对中的第一个数表示“列”数，第二个数就表示“行”数；最后让学生说一说、练一练，用行、列描述其它的位置，并尝试着用数对表示出来。课堂上学生合作愉快，讨论积极热烈，因而学生很容易接受并理解了用行列描述位置、用数对确定位置的方法。3 通过多种形式的练习，既激发了学生学习的兴趣，又提高了学生的能力。首先是结合学生在教室中的位置，通过做游戏，说位置，找药名等多种形式，使学生进一步巩固了对行、列和数对含义的认识。

一节数学课虽然结束了，但学生的思维没有终止，教者要想方设法让学生带着问号离开小课堂，走进生活的大课堂，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。课堂上，学生生成的问题很多，如：生活中还有哪些地方可以用数对来确定位置？确定列的时候为什么规定从左往右数起，确定行的时候为什么规定从前往后数起？生活中很多物体的位置不是竖成列，横成行，那怎么确定呢？临下课的时候，又让学生观察“神州六号”返回地球的画面，让学生生成新问题：地球这么大，地球上的位置是怎么确定的呢？这样做既为下节数学课进一步学习用数对确定位置丢下引子，又有效地培养了学生的问题意识和自主探究的意识。

在表示位置的板演中，学生出现“4列3行”的方法离数对只有一步之遥了。后面出现的数对，是不是有学生看过书?不知道。课前教师并未与学生有过任何接触，虽有几位学生看过书，但课中并未减少他们对“经历需要产生规则”这一过程的感受。正是这种经历让学生感受到了用符号表示位置的简捷，体验到了数学简捷美的魅力所在。

 

第二篇：7数对教学反思

数对教学反思

《用数对确定位置》是教材新增加内容，此内容我以前没有接触过，在研究教材时发现还有几个概念需要学生掌握。这部分内容给我留下了很难的印象。

在上课之前，我认真钻研教材，到处搜集资料。以前几乎不用的参考书也被我翻出来，认认真真的看了起来；还在网上搜集了很多别人的教案。然后进行归纳整理，写出适合自己的教案。上课前，我又一次拿出教案反复琢磨。生怕落下一个知识点。

上这节课因为正好是刚放完十一长假，本以为学生的注意力很难集中，结果出乎我的意料。课堂氛围比任何时候都好。学生出奇的活跃，思路很开阔，并且掌握得非常好，就连平时最不喜欢学习的邢善桐都掌握了本节课的内容。我原来预想可能学生会记不住本节课这么多的名词，结果第二天收上来的家庭作业，全班42名学生中，有31名学生全部做对了，剩下的9名学生也只是错一两个填空，比任何一次作业都理想。

通过这堂课，我得到以下启示：1、重视学生已有的生活经验。学生本节课知识掌握得比较好，与他们本身已经有的生活经验有很大关系。行、列在生活中他们已经有了接触，所以课堂上他们很容易就理解掌握了。2、不要用自己的观点去评价学生。这部分知识因为我没有接触过，所以我认为很难理解掌握，但到了学生身边，学生反倒认为这部分知识很简单。因为所有的知识对于他们来说都是全新的，这种与生活实际相联系的反倒更加简单。3、做好准备对教学效果有

着非常重要的影响。生孩子以前，我一直都非常认真的准备每一个新授课，生孩子后，时间紧张，有时候我会根据自己以前上课的经验准备新授课，准备就有点仓促。大大影响了教学效果。通过这节课，给自己提个醒，不要找任何客观理由，作为教师，首要任务就是教学，认真准备每节课还是我的必修课。