[原创精品]读《教室里的心灵鸡汤》有感

来源:m.fanwen118.com时间:2022.11.14

读书论坛发言稿

读《教室里的心灵鸡汤》有感

各位老师下午好,很高兴今天能够在这里和大家一起交流读书的感受和体会。在我看来,读书最大的价值在于让人学会思考,学会站在前人的肩膀上进行思考。思考之后,必然会有自己的想法。许多个“自己的”想法必然会碰撞出思维的火花。

今天,我想与大家一起分享的这本书是来自于美国著名教育家、作家艾斯特?莱特所编著的《教室里的心灵鸡汤》。这本书中一共有40个温暖心灵的真实故事,笔者或娓娓道来,或平淡叙述,或曲折波荡,而翻阅书页的我,有震撼,有感动,有叹息,有向往,其中有这样一个故事给我留下了深刻的印象。

在澳大利亚,一位老师遇到了一件让他头疼的事情。教学大纲上明确地写着:学生应有分类物件的能力。但当这位老师拿来一些彩色的积木,要求学生按照形状、颜色或大小来分类时,学生们却把积木分的乱七八糟。后来一位知名的教育顾问来到学校,试图帮助这位老师解决问题。他首先让学生们去户外搜集了一些会生长的东西,不久,学生们带回了树叶、草和花朵。他先是一边说一边把树叶、草和花朵分别堆成了一堆。但当这名顾问解释这样分类的原因时,学生们却否定了他的分法。“这样分类,一点道理都没有。”面对学生的质疑,他并没有恼怒和责备,因为他想起了一位教育家告诉他的一句话:“如果老师无法教导学生,那就由学生来教老师吧!”于是他把这些物品重新放在一起,让学生们用自己的方式分类。三分钟后,许多学生都分好了,但他看了半天,也找不出分类的特征,于是他只好求教于学生。一个学生说:“我是按照味道来分的,第一类味道最浓,第二类略淡,第三类则一点味道都没有”。第二个学生也把物品打乱后分成了看似“杂乱”的两类说:第一类是湿季来临之时最先生长的,第二类是要在雨季来临时才会生长的。”又有几个孩子出来,分了5、6 次,每一次都出乎他的意料,每一次都展现了绝佳的分类能力…… 这个故事的题目叫做《随时准备当学生》,故事中教育家的告诫“如果老师无法教导学生,那就由学生来教老师吧!”让我久久难忘。

其实,仔细想想,外国同行这种“随时准备当学生”的理念在中国悠久的教育传统中也有着经典的论述和不息的传承。2000多年前,孔老夫子用“三人行,必有我师焉”的传世语录教导我们,人人都有值得学习的地方。1200多年前韩愈在《师说》中说“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,明确地提出了“老师可以向

学生学习”的观点。80多年前著名教育家陶行知先生告诫我们,“不了解学生,不尊重学生,不虚心向学生学习的人,是不配做学生的老师的。”

铭记着古今圣贤的教诲,我也回忆着自己的教学经历。巧合的是,这也是一个关于分类的例子。一个学生在高二文理分班的时候来到了我教的班级,她的成绩很优秀,多次名列年级的榜首。两周过去了,我并未从她的身上发现与众不同的地方。然而在一次晚辅导中,她问我的第一个问题就给我留下了深刻的印象。这位同学把当年的高考作文题和自己的实际情况相结合,分成了不同的类别,有的是审题上把握不准的,有的是没有事例可举的,有的是很难阐释出深刻的道理的,有的是不容易写出文采的等等,并且她思考出一些适合自己的解决方法和我进行了一一地交流。实事求是的讲,当时的我回答的并不好,因为一直以来我对高考作文题目的分类仅限于材料,命题,话题等传统的三大类,这种制式的分类方式固然没有错误,但我们的学生需要的是更具针对性的、更切合实际的指导。在这方面,这名同学显然想在了我的前面,在这个问题上,她是我的老师。

当书中的故事和现实的经历相呼应,我开始反思自己的教学。读这本书时正是高三新学期的开始,本该是满怀信心,迎接挑战的时候,我却遇到了教学上的困难。回想过去的一年,当自己来到新的年级,接下新的班级后,思想上的急功近利,让我在教学内容的安排上过满,在教学方法的处理上也过于理想化。教学中总想居高临下,总想生拉硬拽,久而久之,本来就积累不足的自己,在每天周而复始的惯性中,思维磨钝了,智慧耗光了,方法用尽了。面对未来一年的教学,我似乎迷失了方向,不知道我还能给我的学生什么新的东西……

而在这个时候,这本书的出现带给我的是心灵的滋养和思绪的联想……

当思绪的闸门被打开,我又想起了这样一则寓言:上帝交给人一项任务,让人带着蜗牛散步。人觉得这事很简单,便一口答应了,随后带着蜗牛漫步于林中小路。可是没走几步,人就犯难了。蜗牛与人的步伐总是不一致。人总是昂首阔步地走在前面,而蜗牛却被远远地甩在脑后。于是人有些着急了,竭力地催促它,拉它,扯它,甚至批评它,责备它。可蜗牛还是用抱歉地眼光看着人,仿佛在说:“我已经尽力了!”终于有一天,人觉得不耐烦了,跑去和上帝抱怨,说蜗牛走得实在太慢了,我无法带它一起散步。上帝回答说,你试着以蜗牛的速度行走,看看会与人类的行走有什么区别。人接受了上帝的建议,改变了以往的速度,与蜗牛肩并肩地走

着。他发现,平时由于走得太快,没怎么留意到沿途的风景。现在慢慢走着,发现原来路边的小树长高了,小花绽放了,小鸟歌唱了。这些都使他紧绷的神经松弛了下来,于是他感受到了大自然的奇妙。后来人终于发现,其实不是他在牵着蜗牛散步,而是蜗牛带着他在散步。

想到这则寓言,我不禁感慨:寓言中的那个人不就是现实中的自己吗?蜗牛爬得再慢也是往前走,它从来不会向后退。即便我的学生像蜗牛一样一步步缓慢地向上爬,但每走一步都走得踏实,每进一步都走得坚定,不也是一件值得欣慰的事情吗?而我需要的是放慢脚步,融入学生的节奏,与学生们并肩而行。

当我开始学着用“学生”的思维来看学生,来看学生的语文学习时,我仿佛发现了另一个视野中的“另一番景象”。用“学生的眼光”去观察,我发现,其实学生想做好论述类文本阅读,最需要的不是背景知识,不是分析技巧,而是平静投入的心态;用“学生的耳朵”去倾听,我发现,有时我反复强调的是他们早已掌握的成语和实词,而我一带而过的才是他们最需要积累的东西;用“学生的头脑”去思考,我发现,当我在滔滔不绝地重复着诗歌鉴赏的答题技巧时,学生们最大的障碍其实是根本没看懂诗歌的内容;用“学生的情感”去感受,我发现,把一道有难度的古文翻译题交给成绩好的学生回答,而把一道简单的排序题交给印象中的“差生”回答,这件事如果做得太明显,有时会很伤人;用“学生的兴趣”去探寻,我发现,不是每个作文题目都能引起学生的兴趣,与其刻意的出难题让学生无话可说,不如在兴趣的交流中循循善诱、因势利导。

在与学生并肩同行的道路上,当80后的我俯下身子向90后的他们征求意见时,他们往往会给出我意想不到的,但非常有价值的答案。在与学生并肩同行的道路上,我见证着他们的进步,也经历着自己的成长。

著名语文教育家于漪老师说:“一辈子做老师,一辈子学做老师。”在《教室里的心灵鸡汤》一书中我正学着做一个“随时准备向学生学习”的老师,这不应是“哗众取宠”的口号,而应成为一种教态,一种理念,一种修养。

教室,是制造心灵鸡汤的地方;教室,是畅饮心灵鸡汤的地方。在这样一个寒冷的冬天,《教室里的心灵鸡汤》,让教室成为我们心灵深处最温暖的地方。


第二篇:《教室里的心灵鸡汤四十个温暖心灵的真实故事》读书摘记 3400字

在人生的十字路口,总是有一位好老师,

给你方向,给你温暖,给你难忘的回忆。

而你可能不知道,你也是老师生命中永恒微笑的星星??

这些故事完整地呈现了所有伟大教师的共同特性,那就是人性。

《教室里的心灵鸡汤》(读书摘记)

四十个温暖心灵的真实故事

(美)艾斯特·莱特 编著 张笃群 译

以下是对我来说有所感悟的话语,愿与你分享O(∩_∩)O 教学其实就是我们的人生

到底是什么原因使我一直留在教育界呢——尤其是在我执掌教鞭的第一年?现在回想起来,我觉得当时我对孩子们仍然充满希望,或至少还没有到完全绝望的地步。每当看到孩子们突然正经地在上课前先预习功课,或行为出现了正面的转变,或开始懂得帮助同学时,我真是感动得想大哭一场;每当哪个孩子突然会用减法,或对于我们将讨论的问题显露出兴奋的表情时,我就会重新燃起希望;每当我快要放弃时,他们会突然安静地坐在座位上听我说故事,或是应者我的笑话大声地笑。

老师是怀抱着热忱与奉献精神,并且希望为他人创造不同人生的一群不平凡的人。

这本故事集证实了我的观点:必须用心和智慧,才能成为一名杰出的教师。我们可以从学生身上学到许多东西,实际上,学生才是我们伟大的老师。

这些故事提醒我们,教师生涯其实就是一段永无止境的学习和成长过程。

如果你是一名立志从事教职的年轻人,本书将提供给你许多宝贵的经验,告诉你哪些因素会真正对孩子的生活造成影响。我从这些故事中学到的最宝贵经验是:教导孩子绝不只是排定课程或教学计划而已,教师还必须付出无比的耐心、包容和爱。

亲爱的莫勒老师:

谢谢您在我需要时对我伸出援手,谢谢您在课后辅导我的课业,使我得以顺利进入高中。

安德鲁教导我教学的方法,他教我如何发挥耐心和毅力,以及如何懂得关爱。他告诉我,可以用不同的方法启发智慧。安德鲁是我坚守教学岗位的关键因素。

爱与流产

当我靠近他时,他轻声对我说:“我知道失去的滋味,我也曾经遗失过东西。在你离开杂货店前,有没有到处检查过呢?”

我很感谢这位可爱的小男孩,感谢他的关心与智慧,使我在遇到这样伤痛的事时,仍能保持欢欣。

有时候,我们会觉得不想再坚持某些事情或目标,以致所有的行动都变得千篇一律,而且似乎受到了某些因素的掌控。教学就是一连串这样的过程,这些过程串在一起时,就构成了整个教学生涯。从柯林那儿我学会了等待另一个这种时刻的到来,直到能完全掌握住努力奋斗的精神为止。这就是我坚守教学岗位的原因。

学习机制

“问题学生”

在教导山尼的过程中,我其实也学到了不少宝贵的经验。我觉得自己很幸运,在我初执教鞭时就有机会接受这样的挑战。这次经验使我更认同“所有的孩子都能,而且都愿意学习”的观念。为人师表者应该投入时间和心力去找出帮助孩子的方法,我以感恩的心情看待此事。启发孩子的门扉就在那儿,我们做老师的只需要找到门的位置,然后温柔地为孩子们推开门扉。

我很遗憾没有机会可以多认识凯文,但很高兴能在他短暂的生命中给他那么一点小小的肯定。

我经常问自己:我所做的一切是否真的能改变什么?但一直都找不到正确的答案。我几乎没有从学生那儿得到任何回馈,因此我不太确定我对学生的一生是否真的有影响。但我想,那天我应该会对凯文造成一些小小的影响吧!

现在回想起来,小女孩使我了解到,不要把熟悉的环境视为理所当然的道理。

教育并不只是在学校学习而已,我们有很多学习成长的机会,可使自己在各方面变成更好的沟通者、伙伴、父母、老师、学生和员工。自我教育是一门终身学习的课程,在人生旅途上总是可以找到更多张脸孔,总是有新的目标等着我们去追寻。

令人敬佩的是,堤尔曼从来没有抱怨过。他说他很高兴能为家人分忧解劳,很高兴能放弃美国大多数青少年热衷的跳舞、运动、以及在购物中心闲逛的生活方式。

诚挚的礼物

问题学生

我知道这些孩子需要的不只是课业上的指导而已,他们还需要爱、包容和耐心。

我哭,是因为这些孩子以他们能力所及的方法表示对我的爱。他们以无比的真诚送给我这些礼物,这些将是我永远的宝贝。

我从这些学生身上学到了,应以新的视野——也就是以新的观察角度——看待所有事物,并且应该以开阔的胸怀面对各种可能的情况。我还从他们身上领悟到“老师应随时准备变成学生”的道理。我一直把这两个宝贵的教训,当成在教育工作岗位上的指导方针。

每位父母都希望他们的子女能生活在富裕的国度,过着幸福美满的生活,多念点书,不要像他们一样那么辛苦。他们不希望自己的子女,最后变得只会在田里摘莴苣。就像一位母亲所写的:

老师的话语对孩子的影响非常大,可使孩子具备改变这个世界的能力。老师肩负着无比的重任,将撒播爱和希望的种子。

就是这种撒播爱和希望种子的渴望,使我决定坚守教职。从某个角度来看,教学是一种改变现状的过程,也是以“使者个世界变得更美好”的心态与单一或众多人群互动的过程。在这样的过程中,我的收获比我所付出的还多,我觉得这是使人生变得丰富的最好方法。

罗素是艾尔克贺高中人气最旺的孩子之一,这位蓝眼少年简直是学校里的明星。同学们喜欢罗素不是没有原因的:当他穿着橄榄球校队夹克往球队方向走去时,仍不忘对刚入学的害羞女孩投以友善的微笑,他从来不会因为装酷而不替父母打扫奶酪仓库。

即使在他发问时,也会自然地展露他的注册商标——微笑。

我们生命中不可或缺的东西,其实是肉眼看不到的。

查莫斯老师是我最喜欢,也是影响我最深的老师。他的教学方法很有弹性,只要能让学生多学一点东西,他就会在规则上做一些变通。

我之所以能从查莫斯老师那儿学到东西,是因为我接受了他的建议,并且把这些建议转变成我自己的一部分。现在我有机会接受学生的建议了。于是,我决定把学生的建议纳入我的教学方法中。

生活是很重要的知识来源,人们通常没有注意到生活对我们的启发性,但它却能使我们终生受用无穷。她使杰森感受到被需要的感觉,使他了解自己有能力以积极的方式,改善别人的生活。这是多么值得学习的课程啊!

在我从教育岗位上退休之后,仍然能感受到当初和学生们相处时的那种愉悦感觉。退休之后仍然能被这种暖暖的感觉包围,实在太让人感动了。

我知道我何其有幸,曾经当过老师,而且现在还活得好好的。

我很确定,杰夫出殡那天是我一生中最悲伤的一天。这位六英尺七英寸的男孩,勇敢地和我谈论生与死的问题。我相信上帝派我到人间的目的,就是为了要照顾像杰夫这样的孩子。杰夫虽然走了,但他永远活在我们心中。我很高兴能成为他生命中的一部分。

她尊重班上每一位同学,从来不对我们大声说话。

而且我也认为艾比希尔老师是真诚关心我的,她的耐心与和蔼帮助我度过许多艰困的岁月。 我不知道自己以后会变成什么样的人,我只知道我一定会好好地活着。是的,有了艾比希尔老师的爱,我一定会活的好好的。

对我们影响最大的老师不一定是小学或中学老师,也有可能是在我们晚年时教导我们的老师,或者是在发生危机时给予我们指导的人。

我发现当班上发生问题时,老师通常只会质问学生的角色和责任,甚少自我反省。

卡拉以包容和爱与父母建立了新的关系,而我则找到了正确的教学之道。

我觉得这位十岁的善心男孩给了我许多启示,也使我觉得更加谦卑。亚克布使我和班上同学

了解到什么才是真正的勇气、慷慨和善良。谢谢你,亚克布!

孩子们必须先感到安全和受到支持,才能安心念书。

这些孩子使我下定决心要做最好的老师,他们丰富了我的生命,希望以后还能继续从他们那儿学习新的经验。

艾米尔罕斯老师对学生做了老师所能做的最大贡献。他教导学生自我帮助的方法,他信任学生,信任他们的能力,而且尊重学生。

我们会影响学生吗?是的,我们有这样的影响力,但所凭借的不是比较谁对学生了解得较多,而是对学生的关怀,以及我们对学生的课业和他们的未来能做出多少贡献。

教育工作仍然充满了人性的关爱、挑战、责任和荣耀。

麦可有的时候听不懂你们说的话,你们有的时候也不懂他在说什么,但即使你们不能彼此沟通,也请你们用友善的语气和他说话,对他微笑,与他分享快乐,给他一个拥抱!麦可不希望有人每天对他吼叫,他想交朋友,就像你们一样。

我不知道他们在谈什么,但我知道葛雷西脸上带着微笑,在高兴地帮助一个比她更需要帮助的孩子。

麦可现在应该称得上是发现学习乐趣的街头小子了!他知道自己值得别人为他付出关爱,他需要的只是一些鼓励、爱和指导。我们难道不就是需要这些吗?

善行是会蔓延的,今天你帮助别人,明天别人就会帮助你。

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