小班论文

来源:m.fanwen118.com时间:2022.10.1

《 美术特色论文: 在印画活动中开启幼儿的想象之门

美术是幼儿最早发展的智力活动之一,它可以促进孩子的身心发展、认知发展及手眼动作协调,更能发展幼儿的个性、想象力、创造力,在促进智力发展的同时还能促进非智力因素的健康发展。 3---4岁的幼儿对新事物特别感兴趣,喜欢涂鸦,对各种色彩兴趣较大,喜欢摆弄各种有趣的工具材料,涂抹颜色。在我班开展的“印画活动中幼儿创新能力的培养”的课题活动中,我们意在通过“触摸、摆弄、印画”等途径激发幼儿的美术兴趣、发展幼儿的动手能力、培养幼儿的想象力和创造力。

一、激发、提高幼儿的学习兴趣,培养幼儿的想象力

兴趣是最好的老师。有了兴趣,幼儿才会主动思考,并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣,并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容,使幼儿获得有关经验,体验成功,树立自信心。在日常工作中我有这样的体会,当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时,即使老师想方设法引导他们,其结果都不得是不很理想,把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来,表面上看似乎完成了教育目标,但实际上幼儿并没有真正学懂。相反,如果能满足幼儿的兴趣和需要,幼儿在没有心理压力的情况下,许多幼儿常常会在各场

合自发地,旁若无人地作画,并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中,也是最开心的时候,因此,我努力使印画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动,并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验,表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。

二、活动过程中创造、运用游戏,发展幼儿的想象力

游戏是孩子的天性,游戏是孩子的精神,尤其对于小班孩子来说,游戏至关重要,他们可以在轻松愉快的气氛中无拘无束地进行活动,并在游戏中产生丰富的想象。如在拓印游戏中,小班孩子不仅对鲜艳的水粉色彩有着浓厚的兴趣,对拓印的材料更是爱不释手,在玩玩印印之后添上线条、点或圈,又能变成一样有趣的东西,幼儿更能获得满足,帮助幼儿的画面达到较好的效果。比如“瓶盖拓印”活动中,幼儿用瓶盖拓印出了许多圆形后,我们让幼儿玩变魔术的游戏,用蜡笔添上眼睛、鼻子、嘴、手、脚变成娃娃或添上四射的线条变成太阳,幼儿们还添出了许多有趣的东西:花、草、动物头等。幼儿在游戏情景中,思维十分开阔,表现得很丰富。我们还以音乐游戏的形式激发幼儿的兴趣,如在印画“秋天的水果”中,我们让孩子边唱“苹果”边在纸上进行印画,他们在音乐活动中进行美术活动,内在的兴致很大,通过领域的整合让幼儿在音乐游戏中达到了很好的效果。游戏是幼儿生活的一部分,游戏使得活动形式丰富多彩,引人入胜。幼儿喜爱游戏,在游戏中进行印画活动,幼儿处于积极状态,因而更大地发挥了幼儿积极主动性。

三、让大自然启发幼儿的想象源泉

法国著名艺术家罗丹有一句名言:“自然总是美的”。自然界的景物千姿百态、美不胜收。大自然是幼儿画画活动的最好课堂,欣赏大自然的景物能为幼儿开启想象的大门,发现美、创造美。如在印画活动“仙人掌”时,我们首先组织幼儿观察了仙人掌,幼儿们看到了小花圃里的仙人掌,很是兴奋,他们围着仙人掌,边观察边议论:“哇!有这么多小刺呀!”“看,它的叶子象小手在往上爬”??幼儿观察后我们进行了小结,在后来的印画中,孩子的创作很让人出乎意料,他们取得了很大的成功。特别是佳佳、聪聪等能力强的幼儿在印画的仙人掌旁边还添画上了许多沙、看的小朋友等,编成了好听的故事。不难想象,假如让孩子们坐在教室里听老师描述讲解,然后来印画,幼儿头脑中肯定没有一个清晰的表象,那画面效果也是可想而知了。

所以我们尽量带孩子们去拥抱大自然,让他们运用自己的感官,动手动脑,去观察、体验和感受,去获得很丰富的直接经验。从而开启孩子的想象之门,去发现美、创造美。

四、赏识——评价幼儿的作品

幼儿有着丰富的想象力、创造力,教师要充分认识和利用。要理解童心,从儿童的角度去欣赏,不追求完美,应注意发现画面上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感,赞赏幼儿的点点滴滴的创造,并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。如展览幼儿作品幼儿互相欣赏,互相评价,同时提高了评价能力;还可以及时反馈幼儿的进步,请家长采用适当的方法奖励幼儿,

使幼儿得到满足,产生快感,受到激励。

要尊重幼儿。评价儿童画并不是一个死的标准,每个幼儿有自己独特的个性,他的画也就有与众不同的特点,有的作品只有他自己看得懂、说得清,因此,教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在,表现出接纳、赞许的态度,只有这样才可能和幼儿沟通。就象在“皮球印画”活动中,幼儿用皮球印画后,再在画面上添画,我们自己去看他们的画面,根本就无法理解,但听了孩子的交流,我们发现画面原来是一个有趣的小故事。 总之,要培养幼儿的创造力,教师尽量少干预,强调创造的过程,注意幼儿的情感体验,不能太在意幼儿的创造结果,教师在交流中要多了解孩子,善于观察、分析孩子的各种情况准确把握,在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧,不断发展孩子的想象力和创造力,促进他们个性的发展。


第二篇:小班儿童生活论文自理能力培养论文:小班儿童生活自理能力的培养 2600字

小班儿童生活论文自理能力培养论文小班儿童生活自理能力的培养

小班儿童生活论文自理能力培养论文:小班儿童生活自理能

力的培养

生活自理能力的培养和提高能够促进幼儿独立性、自信

心的增强,并为其一生奠定良好的基础。幼儿教育作为人生

教育的起始站,我们非常注重幼儿生活自理能力的培养。幼

儿能否学会一些基本的生活技能,我们对完成此项任务的困

难和可能性进行了分析。

一、幼儿生活自理能力较弱原因分析

(一)家长过度爱护,习惯亲历亲为

孩子是家庭中的“小太阳”“小皇帝”“心肝宝贝”,在

家许多大人围着他转,哄他们开心,认为只要孩子吃好、健

康就好。因此许多孩子吃饭要喂,有些爷爷奶奶为了哄好孩

子一餐饭,要跟着走好多路,或边喂饭边让孩子看电视;帮

他们解小便,穿脱衣服,大人认为这是义不容辞的事。却不

知处处包办代替,孩子的独立愿望会渐渐消失,养成依赖心

理,从而导致发展迟缓。

(二)孩子缺乏方法,难以掌握技能

孩子因年龄小,在自理时常不懂程序和方法,碰到实际

困难,许多家长不是教会孩子自理方法和技能,而是包办、

代替孩子做,因为他们认为孩子 “树大自然直。”自己孩

提时代生活条件不好,现在条件好了,应给予孩子“高水

平”的生活待遇和无微不至的照顾。从而使孩子产生依赖心

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理,影响孩子独立生活能力的培养。要知道,给孩子一定的

动手技能、方法,并不是意味着让他受苦。缺乏方法、技能

不但导致孩子不会自理,也丢失了孩子对自理能力的兴趣。

(三)缺少巩固练习,失去基本能力

孩子刚学会自理时兴致很高,我们常常会在家听到他们

这样的请求:“我来洗,我来拿,我自己??等等”。但得到

的回答往往是:“不行,宝宝还小,不会做,大了再做。”许

多家长认为让孩子自己穿衣服,不但浪费时间结果衣服穿

反,还要重穿,耽误早餐与上班的时间;有的孩子要自己洗

手、洗脸,不但手、脸没洗干净,反而弄湿衣服,还不如自

己帮助来的快而干净;让孩子自己吃饭更不用说,一餐饭没

吃完,桌上地上都是,还不如自己喂来得快而便捷;??所

以许多家长认为与其让孩子做,不如自己做,节省时间,避

免麻烦。孩子到了一定年龄,自然而然地就学会自理。现在

孩子还小,不必急于让他们自己动手,而且越小越难教,孩

子大了,学得也快。其实,家长这种拒绝孩子动手做,包办

代替的做法,养成了严重的依赖心理,使得孩子失去了一次

次练习的机会,也伤害了孩子的自尊心和自信心,

二、培养幼儿自理能力的目的性和必要性

作为人类特点之一手的动作发展,在幼儿心理发展上具

有重要意义,于幼儿的智力发展和个性形成有很大关系。生

活自理是人的一种最基本的能力,小班幼儿是生长发育的关

小班儿童生活论文自理能力培养论文小班儿童生活自理能力的培养

键期,培养他们的生活自理能力至关重要,通过幼儿的学习、

参与、训练、做些力所能及的事,有利于他们动作的发展。

小班幼儿又是能力培养的最佳期,良好的生活能力将使其终

身受益。因此结合幼儿的年龄特点,我们必需明确:

(一)培养学会自理,有效促进大脑发展

当今社会是一个飞速发展的社会,充满竞争、机遇和挑

战,孩子们需要依靠自身的本领去打造属于自己的一片天

空,创造未来的生活。有位日本学者曾说过:“如果想培养

出智力开阔、头脑聪明的孩子,那就必须经常锻炼其手指的

活动能力,由于手指的活动而刺激脑髓中的手指运动中枢,

就能促进孩子全部智能的提高。”前苏联着名教育家苏霍姆

林斯基也指出:幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操

作、语言的表达和用脑的思考上,动手、动口与动脑三者之

间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手,

是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和

前提。培养幼儿的自理能力和劳动习惯意义深远。

(二)尽快学会自理,更快适应集体生活

孩子从家庭进入幼儿园,置身到一个新的天地,新的环

境,好玩的玩具,强烈地吸引着他们的好奇心,也扩大了他

们的生活圈,他们喜欢在幼儿园学习、生活。但不会洗手,

不会吃饭,不会穿衣等生活自理上的问题,使他们不能很快

地适应幼儿园的生活。

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(三)培养幼儿的独立性、社会责任感

幼儿生活自理能力,就是要学会独立用勺吃饭,拿杯子

喝水,会洗手,会穿脱简单的衣裤等,对小班幼儿来说动手

能力很薄弱,刚开始时孩子不会穿衣服,袖子伸不进,钮扣

扣不好,在家里都由大人包办代替。而进入幼儿园该自己学

着穿。扣洞对不齐,硬着头皮自己学,一、二遍直到对齐,

裤子拉不上,硬是哎哟,哎哟用力拉,直到穿上为止。在孩

子学习自理能力技能过程中,老师要利用集体氛围,设下诱

饵 让他们试着自理,并给予适当的鼓励,树立孩子的自信

心,让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时,

也培养了勇于面对困难,敢于克服困难,去争取成功的抗挫

能力及独立做事,有始有终的好习惯。这种坚强、独立、自

信,正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。

(四)把生活能力的培养与家长工作联系起来

家长是孩子的第一位老师,要做好小朋友的培养和训

练,离不开家长的配合。为此,我们把每月的培养目标,写

在家园联系之窗里,交待内容,让家长了解。同时请家长为

孩子提供方便,衣装轻便,便于孩子操作,并要求家长在家

里进行同步培养。召开家长座谈会,向家长宣传孩子能力培

养的重要性,谈谈培养方法和孩子们的进步等,并传授一些

教学技巧,我们还特地为每个孩子设计了一个漂亮的小花,

小花中有孩子的照片,当孩子在某一方面的自理能力达到要

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求或有所提高时,即在他的小花上贴上相应的颜色的花瓣,

比比谁的小花最漂亮。这样即注重了孩子的个体差异,又为

孩子发展给予了充分的肯定,同时,家长对孩子的发展情况

一目了然,并能督促家长积极地与老师配合,共同提高孩子

的生活技能。不少家长说:“孩子入园后,独立意识强了,

许多事情都愿意自己动手做,老师让孩子养成了良好的生活

习惯,提高了自理能力。”

综上所述,幼儿生活自理能力的培养是幼儿园工作的重

要内容,在不断提倡素质教育的今天,提高幼儿的生活自理

能力非常重要,陈鹤琴先生十分重视幼儿的习惯的培养,认

为“习惯养得好,终生受其福,习惯养得不好,终身受其罪。”

培养幼儿的良好的生活卫生习惯和生活自理能力,能为其一

生奠定良好的基础。

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