浅谈幼儿古筝教学对传统文化弘扬的启发

来源:m.fanwen118.com时间:2023.1.23

浅谈幼儿古筝教学对传统文化弘扬的启发

摘要:古筝作为国古代传统乐器中的代表之一,很大程度上体现了中国传统文化的底蕴,幼儿作为将来弘扬传统文化的中坚力量,在学习古筝的过程中,加入传统文化的学习,不仅使得幼儿对古筝的了解更透彻,还可以起到弘扬传统文化,复兴传统文化的作用。 关键词:幼儿古筝教学 传统文化 心性 儒家

目录:

正文

前言:古筝起源于战国时期,不仅在古代颇受文人雅士的喜爱,留下了许多传世佳作,在当今社会下,仍是许多人接触学习传统音乐的上上之选,尤其是许多幼儿从小就开始学习古筝,并伴随他们成长。因此在学习的过程中加入一些传统文化因素,可以使古筝的学习过程充满乐趣,也丰富了幼儿们的知识,最重要的是起到了弘扬传统文化的作用。

本论:1、古筝是一种代表性传统乐器,一定程度反映了传统文化,可以作为弘扬传统文化很好的载体。任何一个音乐作品的艺术特点都具有时代性和继承性,古筝艺术在时代的进步中发生着改变,从传统筝曲中可以体现传统文化的改变,每一个时代的筝曲都能反映那个时代的艺术特点和生活特征,必然会带上那个时代的印记。

2、古筝的学习自古到今大多是从小开始,古代有琴童相伴,当今社会更是从娃娃抓起。幼儿对于事物的接受能力较强,在学习古筝的过程中可以加入一些与古筝相关的传统文化知识,来提高他们对古筝学习的兴趣和对传统文化的求知欲望,为今后的传统文化的弘扬奠定基础。

3、古筝的弹奏讲究心性,在教学过程中,不仅在技法方面花功夫,在对孩子们的心性方面也要下功夫去培养,幼儿的心性是很纯洁的,古筝的学习过程中不仅学到了技法,还为孩子培养了很好的心性修养。

4、有了好的心性修养,幼儿们可以去欣赏一些传统曲目,来体会弹奏者的心神,乃至曲目所表达的情感故事,伦理道德,思想目标等。让幼儿们体会,陶冶他们的情操,从而提高道德修养,培养儒雅的气质。

5、当把幼儿们的兴趣、心性和气质培养起来以后,他们自己都会主动去接触古筝,并去了解古筝所带给他们的乐趣,也会主动去了解与之相关的传统文化知识,达到弘扬传统文化的目的。

结论:在幼儿古筝教学过程中,通过合适的方法让他们培养起兴趣,并通过弹奏欣赏曲目的方法来培养心性和气质,使得他们对古筝学习有一个良好的印象,并在合适的时候加入传统文化因素,可以幼儿们对古筝的了解更透彻,也给他们提供了一条学习传统文化的道路。 参考文献:


第二篇:成人与幼儿古筝教学 3400字

摘要:学弹古筝现今不仅是少儿课余兴趣培养、艺术素质提高的选择,也是许多爱好音乐的成人朋友们充实闲暇生活、提高个人艺术修养的方式。教师应该注意教学客体的个体差异,做好教学各环节的准备,针对学生古筝基础练习和乐曲的弹奏反馈,分析存在的问题,因材施教,从而有效地展开古筝技能掌握和意韵表达相统一的教学。

关键词:古筝教学;少儿;成人;比较

古筝是我国传统的民族乐器之一,因其形制高雅、音色清丽明亮而倍受人们的喜爱。如今伴随人们物质文化的发展和精神生活的丰富,古筝艺术的普及和传播也步入了最为快速的阶段。一方面,乐器本身在制作、音色、音量、性能、工艺等方面的突破,推动了古筝音乐创作领域的发展,涌现了大量优秀新作,另一方面,在各类培训机构我们可以看到学习古筝的人数在逐年增长,学弹古筝不仅是少儿课余兴趣培养、艺术素质提高的选择,也是许多爱好音乐的成人朋友们充实闲暇生活、提高个人艺术修养的方式。不断壮大的古筝行业及不同年龄阶段的学习爱好者的学习需求,必然为古筝教学领域提出更多新的课题和思考,下面,我就结合自身的教学实践,具体从以下几方面的比较来分析普及型成人古筝教学与少儿古筝教学的差异。

一、二者在教学目标与教学形式上的比较分析

1.教学目标的不同。我们知道,人们学习古筝都是为了提高音乐艺术修养、培养审美情趣,但在古筝教学中我们应该认真分析成人和少儿身心需求的差异,教师在教学目标的拟定上也是应该有所区别的。少儿正处于生长发育的重要时期,对知识的汲取能力较强,与学校教育相一致,通常可以按照普及的古筝考级教材进行学期或年度的过级考评,虽然考级不是评定教学的唯一方式,目前在考级问题上许多专家也提出了许多异议,但在具体教学中,可以肯定的是它对促进学生的学习、确立不同阶段弹奏目标方面是有较好引导的。此外,少儿古筝教学目标的拟定还和学生参与古筝弹奏比赛、表演等活动有关,近年来,随着少儿艺术文化生活的丰富,各类才艺大赛和演出活动踊跃开展起来,为艺术技能的学习提供了较好的展示平台,在学生表现自我、提高心理素质方面有一定帮助。成人学习古筝,通常是自身有着浓厚的音乐爱好和学习兴趣,因此教师在学习目标的拟定中就应该明确,成人古筝教学不是以过级或比赛来确定,而是要以成人年龄、音乐基础等个体差异来综合分析,通过教师实践指导和理论讲解让学生达到掌握古筝弹奏技巧、了解不同古筝流派风格特点、能完整弹奏部分代表性筝曲的目标。

2.教学形式的不同。通常情况下,少儿由于作息时间的一致和年龄的相近,教学时间相对稳定,既可以采用个体授课的形式,也可以进行小组课的安排,学习时间以周为单位,较为固定。而学习古筝的成人群体年龄跨度从十八岁到六、七十岁,并且分布在社会的各行各业,有不同的甚至是不稳定的休息时间,因此成人的教学形式通常以个体课的教学安排为宜,学习时间受工作、生活等各类情况的干扰较多,很难保证每周上课,建议两周左右为一个还课单位。

二、二者在教材选用与教学内容上的比较分析

近年来随着古筝艺术的快速发展,在古筝教材领域也呈现出百花齐放的形态,教材包含乐曲、练习曲,传统曲、现代曲,独奏曲、合奏曲等,各教材间既有相似之处,又具有自身的特点和优势。如同样是考级教材,在学生的初级教学中,上海筝会编的曲目如《卖报歌》、《小斑鸠》等更受少儿们得欢迎;而林玲编的中国音乐学院考级教材中优雅、舒缓的短小传统曲和民歌曲调较多如《西厢词》、《绣金匾》等,这些乐曲更加受到成人朋友们的喜爱。因此,面对不同年龄段的古筝学习人群,我们可以选用不同的教材和教学内容。目前虽然有众多的古筝教材,但根据教材内容的特点,我们大致可把它们划分为三大类。一类是各机构、各院校教师编著的名曲荟萃和考级教材,以古今中外大量古筝乐曲的汇编为主;一类是各种

集练习和乐曲为一体的古筝入门教材和基础训练教材,以古筝弹奏的基本技能掌握和技术提高为主;还有一类就是特别专业化或流行音乐移谱型的教材,其中特别专业化的教材技术含量较高,如现代作曲家陶一陌的古筝创作曲集《层层水澜》、日本作曲家三木稔的《古筝作品集》等,主要针对有较高弹奏水平的专业演奏者和院校专业古筝教师,不建议在古筝普及型教学中选用。通常情况下,在少儿古筝教学中,我们可以根据不同考级机构的要求选择相应的考级教材,并辅之以难度相当的、标题性较强的练习曲,如在四级曲目《小小竹排》的弹奏中配合练习曲《小星星》的旋律加强“fa”、“xi”音音准的训练,在六级曲目《采蘑菇的小姑娘》弹奏中配合练习曲《小白船》的训练,以更好地完成摇指段落的连贯进行等,也就是要把少儿的身心特点和选用教材及内容有机地结合起来,既能体现欢快活泼的少儿音乐形象、提高学生的学习兴趣,又能安计划完成教学内容的安排。在成人古筝教材选用上,我个人建议把名曲荟萃类型教材与第二类基础训练型教材结合起来,名曲荟萃型教材包含了许多有代表性的乐曲如《渔舟唱晚》、《高山流水》、《月儿高》等,乐曲安排不受级别的限制,风格跨度较大,以乐曲中各流派韵律的把握为主。在基础训练方面,可选用类似李萌编著的《古筝基础教程》入门型教材,也可以练习独立的古筝练习曲,如赵毅编著的《古筝练习曲65首》从而更好地提高弹奏技巧。针对不同年龄段的成人古筝学习者,我们还可以灵活进行教材的补充,在青年人的古筝教学中,适当引入第三类教材中的流行音乐移谱型内容,如《天路》、《青花瓷》等;在中老年古筝学习群体中多融入些旋律明朗、舒展的乐曲,如《梁祝》、《十送红军》、《敖包相会》等。总的来说,在教材及内容的选择上,教师应结合学习者的身心特点和弹奏基础来综合分析,在规范教材的选用基础上不断汲取新知,从而更好地体现出技能型教学因材施教的特点。

三、二者在教学过程及教学重点设置上的比较分析

教学过程是教学各环节中最为重要的部分,是完成传达知识、完成教学目标的实施途径。在古筝教学中由于成人的理解力强于少儿,因此在入门学习中,少儿的学习进度要稍弱于成人,但在不久后我们就会发现由于受少儿知识接受力、记忆力强,手指灵活、练习时间较能保证等因素的影响,少儿的古筝学习进程又优先于成人,从而普遍出现了少儿入门慢、进度快,成人入门快、进度慢的情况。针对少儿和成人的古筝学习进程的差异,我们在教学过程的安排上也应该有所不同,在少儿古筝教学中,充分发挥少儿手指灵活的优势,加强弹奏清晰度、速度等基础技能的训练,多以能体现少儿身心特点的现代曲目如《小红花》、《草原英雄小姐妹》等为例,重点进行乐曲指法安排、速度变化等的示范和讲解,随着少儿年龄的增长和理解力的提高,逐渐加入不同风格的传统乐曲如《寒鸦戏水》、《出水莲》等的弹奏。而在成人古筝教学过程中,充分发挥成人理解力强的优势,结合他们爱好音乐但又在学习过程中有诸多干扰因素的特点,在基本指法掌握基础上,以乐曲的弹奏为主,与少儿的教学不同,由于学习时间没有较明确的持续性,因此对快速度弹奏等技巧的要求并不一定太高,但对意韵表达的要求又略高于少儿,要求弹奏者有一定的文化修养,同时具备较好的“按”、“颤”、“揉”、“滑”等古筝弹奏功底和音准辨别能力。成人古筝教学中,重点是进行乐曲弹奏方式的示范和风格特点的讲解,弹奏作业安排上与少儿的不同,先以舒缓、优雅的传统曲选择居多,如《汉宫秋月》、《梅花三弄》等,随着学习时间的持续和技能的提高再逐渐加入技巧要求更高的现代创作乐曲。

从以上关于成人古筝教学与少儿古筝教学的比较中我们可以看出,在技能型知识传授中,教师应该注意教学客体的个体差异,在教学目标的确立、教学形式的采用、教材选择、教学内容安排、教学重点讲解、作业布置等教学各环节上认真进行准备,针对学生古筝基础练习和乐曲的弹奏反馈,分析存在问题的原因,在教学过程中灵活进行调整,因材施教,从而有效地展开古筝技能掌握和意韵表达相统一的教学,让古筝艺术的传播更为系统、科学。 参考文献:

[1]李朝辉.教学论[M].北京:清华大学出版社,2010. [2]尹红.音乐教学论[M].西安交通大学出版社,2007. [3]曹理,缪裴言.中学音乐教学论新编[M].北京:高等教育出版社,1996. [4]刘娜.论少儿古筝教学的三要素[J].吉林广播电视大学学报,2010,(3). [5]黄晓梅.论古筝器乐的有效教学[J].神州民俗·教育科技,2007,(7).

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