学前儿童手工制作方法

来源:m.fanwen118.com时间:2022.9.21

学前儿童手工制作教育方法新思考 随着幼儿教育改革的不断深入,人们越来越清楚地认识到美术教育在幼儿教育中的重要作用,美术教育不仅仅包括绘画活动,还包括手工制作活动和美术欣赏活动,据调查发现,幼儿手工制作活动的开展及其教育方法都不及幼儿绘画活动,而幼儿手工活动对于发展幼儿手眼协调能力,培养创作力及耐心、细致等个性品质有极其重要的意义,如果我们能够对现有的教育方法进行反思,不断地发展和完善其方法,这样更有利于促进幼儿全面和谐的发展。

一、对目前幼儿手工制作活动教育方法的认识及思考 目前,幼儿手工制作活动方法概括起来有两种不同的倾向,也就是两种既相互对立又相互联系的教学方式,使幼儿的创造想象被限制,创新能力受阻碍,一种是受传统教育的影响,幼儿一味地模仿学习,是被动的学习者,就是所谓的“框架式”学习,过分强调基本功、技能的训练,另一种是接受教育改革思想后,走入误区,在创造性美术活动中教师始终持肯定的态度,孩子想画什么就画什么,让幼儿盲目地创造,旅途自由片面强调个人情绪情感的抒发,忽视教师的辅导,使得幼儿失去美术的兴趣,因为他们没有一定的表现技能,难于用美术的语言来表达自己的情感。

(一)、了解幼儿发展的特点,提高幼儿对手工的兴趣 托尔斯泰说过:“成功的教学所需要不是强制,而是激发学生的兴趣。”幼儿手工制作能力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力,只有让幼儿体验到他们是手工活动的主体,才能激发幼儿做手工的兴趣,如果幼儿对手工活动无动于衷,不能从活动中和创造中得到乐趣,那么幼儿对手工活动就不会有热情,老师对幼儿发展特点的了解和熟悉,有助于激发幼儿对手工活动的热情,幼儿年龄小、身体弱,对老师在情感上特别依恋,老师的情绪、语言、行为直接影响到幼儿的情绪与心态,如果教师在手工教学过程中若不苟言笑或语言干涩,缺少情感渲染,缺少幽默,偏向于成人化,则活动的气氛必然会趋于紧张、严肃,并在师生之间产生一种压迫感,使幼儿不敢表达自己的想法,因此,在手工制作时经常用商讨式、议论式、探究式的语言组织活动,使教师和幼儿之间不再是一种灌输与被灌输的关系,而是一种平等的对话式的双向交流关系。

环境创设对幼儿美术创作的影响:众所周知,3—6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期,他们思维活跃,可塑性强,想象力大胆丰富,因此,在手工活动中,首先要在活动室布置好折纸环境,这对幼儿折纸的兴趣极为重要,为了给幼儿身临其境的感觉,用红色的纸折出漂亮的花,用绿色的纸折出可爱的小青蛙,用五颜六色的纸折出许多的鱼等等,并把它装饰在活动区,当孩子们走进这样一个美丽的环境中,注意力一下子就被深深吸引了,在这样新鲜的活动环境中,就能充分地调动幼儿的好奇心和积极性,大大提高了幼儿对手工活动的兴趣。

(二)、唤起幼儿的创造情感,激发幼儿手工制作的欲望

1、提供丰富多彩的手工材料,培养幼儿手工制作的技能

材料是构思、设计得以物化的基础,不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征,分别适用于不同的造型要求,废旧材料是手工徒刑活动中主要材料的来源之一,废旧材料是手工造型中主要材料的来源之一,废旧材料大多来源于日常生活,教师可发动幼儿和家长一起收集,如:瓶盖、瓶罐、纸盒、纽扣、棉线、绳子、碎布、糖果纸、雪糕棒、包装纸、挂历纸、各种树叶、羽毛等,把它们投放到手工区,一定要提供机会让幼儿充分地与材料接触,让他们根据自己的意思选择材料,让幼儿在“拼拼、玩玩”或“做做、玩玩”中自由操作、摆弄,了解不同材料各自的特征,“做做、玩玩”是幼儿学习的动机和动力,因为幼儿对美术活动的认识是十分单纯的,在很大的程度上是从玩乐的心理和需要出发的,让幼儿在与材料相互作用的过程中,对手工制作产生兴趣,愿意去操作,并针对幼儿的年龄特点,教师在示范手工过程中,教师把每一步都分解出来一点一点的教幼儿做,较难的地方应重点讲解和反复动手制作,并且有条件的话,把制作过程的每一步做成课件放给幼儿看,这样更利于幼儿学习和掌握,这样不仅提高了他们的手工技能,还使幼儿以后对做相同部分或相近部分时不会遗忘。

2、将幼儿的手工制作与游戏相结合

爱玩是孩子的天性,幼儿喜欢游戏,游戏几乎和他们的所有活动紧密相连,手工制作能够潜移默化地把教育寓于游戏之中,达到游戏和教育的双重效果,充分地利用这一特点,让幼儿在娱乐、玩耍中学习手工知识和技能,如:在一次“化妆舞会”的活动中,为了让小朋友们都参与进来,我就采用游戏的口吻说:“今天,我们班要举行一场别开生面的服装秀,所有的小朋友都必须穿着自己设计的衣服上台表演,你们愿意吗?我们来比一比,看看谁做得最有特色!”话一说完,幼儿就开始你一言我一语地说开了,有的说:“我想用挂历纸做一条漂亮的裙子!”有的说:“我要做我最喜欢的超人衣服和奥特曼的衣服!”做完后我们在形体房进行了一场特殊的fashion show,这样的手工表演游戏不仅激发了他们的兴趣和热情,而且充分的调动了他们的主动性和积极性,让孩子在宽松的环境中学习,对培养孩子的手工技能有很大的帮助。

3、引导幼儿将手工制作与绘画结合起来

把手工制作与绘画结合起来,可以起到相互促进的作用,在手工制作中添加绘画能激发幼儿对手工制作的兴趣,发挥其制作与装饰的能力,如在折纸上画《小猪欢欢》时,首先折小猪的头,然后贴在一张纸上,接着再添画小猪的身体和它洗澡的用具,然后在小猪的头上添画上眼睛、鼻子和嘴巴,最后我们在完小猪洗澡的游戏,由于内容趣味性强,可动性大,幼儿十分感兴趣,能力强的幼儿还创造性地添画了牙刷、毛巾、沐浴露等,使得原本了无生气的白纸变得丰富多彩了。

(三)丰富幼儿感知、提供创造的源泉

1、引导幼儿感受周围环境和生活中的美,贮存感情材料和形象

素材

由于幼儿知识经验不足,创作内容范围较窄,因此,在手工活动中,教师应注意帮助幼儿积累经验,培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力,让幼儿积累更多的素材,为创造提供方便。古希腊哲学家亚里士多德说:“没有形象的呈现,就没有创造活动!”一切的创造都源于生活,天气晴好的日子,在投机倒把的允许下,可以带着幼儿到户外观察周围的事物等环境,以此来开阔幼儿的视野,培养幼儿的观察能力,养成对周围事物观察、探索的习惯,通过观察,可以让幼儿获得大量的感性认识,积累更多的经验材料,为日后的创造活动打好基础,例如《各种各样的汽车》,带着孩子们在户外观察后,就让小朋友们回家收集各种各样的汽车模型玩具,布置“精彩汽车展”环境,幼儿在强烈的好奇心驱使下,对汽车发生了兴趣,产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,以愉快的心情参与到直接感受各式各样的汽车中来,由于每个幼儿对汽车都有一定的认识,大大激发了幼儿的创作热情,有的小朋友把汽车做成了房子的形状,有的小朋友做成了船、动物等等形状,在整个手工制作的活动中非常自如,积极主动,想象力也非常丰富。

2、引导幼儿以自己独特的方式自主创新,自由表达

为了充分发挥幼儿的潜能,可以利用幼儿爱听故事这个爱好,借助故事激发幼儿学习的兴趣,例如:《神奇的线》活动中,运用这个故事,先让幼儿张开好奇的眼睛,展开想象的翅膀去认识和体验“线”的千变万化,然后在手工活动中要求幼儿用橡皮泥表现线的不同立体造型,在表现的同时让幼儿心情地享受探索、发现和创造的乐趣,有的幼儿把橡皮泥捏的线摆弄成了一条长长的蛇,小小的蜗牛;有的幼儿捏成了项链和大手镯,戴在了自己和同伴的手上、颈上;有的幼儿还捏成了各种数字;有的捏成了一副眼镜,戴在了脸上;有的捏成了蜡烛,用红卡纸做了烛火,形象逼真。。。。。。幼儿不仅仅是动手制作,动脑构思,而且还设计出了有主题和有自己个性的东西。

在手工活动中,可以彩与多种领域活动相结合的方式,激发幼儿的情绪感,将音乐、散文、诗歌等相结合,调动幼儿的听觉,根据所听到的引起联想,启动幼儿想象的翅膀,如《春雨沙沙》这篇散文,既简单好记又带有画面性,幼儿可以根据散文内容做成一幅平面手工作品,既有内容性又有联想的空间。

(四)注重激励,增强幼儿动手制作的信心

幼儿肌肉不发达,小手不是很听使唤,往往不能把直线剪直,圆圈剪圆,而且每个幼儿的认知水平也存在着个体差异,在手工制作中幼儿的能力也有弱有强,因此,科学的评价和适当的鼓励就会激发幼儿动手制作的信心,心理学家研究表明,幼儿往往是为得到教师的认可而学习,所以老师的认可和评价是很重要的,也是必不可少的,由于幼儿能力有限,不可能掌握过高的手工知识和技能,所以我们在教学中应“注求其意,不求形”,必须学会了解幼儿、观察幼儿,用幼儿的眼睛去看世界,用幼儿的思维方式去思考,因势利导,使幼儿主动地去学习。

1、正确的评价每一幅作品

幼儿肌肉群不发达,小手不听使唤,而且每个幼儿的认知水平和能力都存在着个体差异,所以我们在教学中应该“注求其意,不求形,”否则,会打击和伤害幼儿的自信心,所以老师要认真的把握评价的环节,根据幼儿的实际水平,对能力强的给予肯定,有进步的给予表扬,对差的给予鼓励。在中班手工活动,《纸杯人》的评价中,先做出肯定:“东京小朋友做的不错,”然后提出期望:“如果你的纸杯人的表情能够在丰富一点,那就更棒了。在第二次《贴太阳》的活动中,他就贴出了各种各样的太阳人的表情,太阳人的表情形象生动逼真,说明他注意到了我的评价,知道创新。

2、体验成功的感受

心理学家研究表明,幼儿往往是为了得到教师的认可而学习,因此,老师的认可和评价是很重要的,也是必不可少的。要让幼儿体验成功的喜悦,哪怕是微不足道的成功,都应为幼儿感到高兴,都应及时给予表扬和鼓励。在手工制作活动中,应该把每个步骤给幼儿示范出来,并选择他们喜欢的题材,再由他们自己创造添加,这样幼儿就会对自己独立完成的作品而感到自豪。

综上所述,学前儿童手工制作教育方法的发展和不断完善,首先,除了教师要树立教育的新观念、新意识,还应注重学前儿童创新能力的发展;其次是恰当的运用各种教育方法和策略使孩子通过手工活动中获得身体、智力、情感、个性的全面和谐的发展。


第二篇:上好小学生手工制作的几点方法 1700字

论文题目:上好小学生手工制作的几点方法

作者姓名:邓小盐

作者单位:高安市新街镇建城小学

时 间:

20xx年6月12日

上好小学生手工制作的几点方法

我国的教育方针指出:“教育必须同生产劳动相结合。”小学生手工制作是一门综合性的学科,集实践性,知识性,教育性于一体,随着科学技术的不展发展和其生产中的广泛应用,需要大批掌握一定劳动技能和科学技术的具有创造性的人才,在小学阶段开展手工制作,一定要适合小学生的年龄,心理特点,有针对性的开展活动,以我多年教学经验我认为应从以下几方面去做:

利用课文插图 激发学习兴趣

兴趣是促进学生创造思维的推动力,小学生美术教材充分考虑了学生的这一特点,内容编排以图为主,这些插图色彩鲜艳,形象生动,它不仅增加了教材的美感和吸引力,而且是教材的重要组成部分,具有较强的学习功能,我在教学中抓住了这一特点,充分发挥课文插图的直观作用,通过看图,不仅使学生掌握了手工操作的要领,更重要的是激发了学生手工制作的兴趣,如:在学习《折纸飞机》一课时,我把课文中的图采用现代教学手段,做成课件,并引导学生观察,说一说,图上有什么人?他们在玩什么游戏,当学生看到“一群天真活泼的小学生在操场上玩自己的折的飞机,一架架飞机在天空中飞翔时。”个个情绪激昂,一下子进入到游戏之中。教师因势利导把学生强烈的愿望转化为学习动机,使其带着浓厚的兴趣参与到教学中来,在愉快的情绪中去获取新知识,收到了预想不到的效果。

进行手工制作 发展学生思维

教学过程是师生共同活动的双边过程,学生是教学中的主体,教师在教学过程中,应用讲解、演示等手段,对学生进行点拨指导,充分发挥学生的主导作用。小学生自制能力差,喜欢动,在传授知识时,如果只靠老师讲学生听,这样的教学方法是不会取得好效果的。要使学生既能学好知识,又能掌握技能,就必须把学生引入到教学活动中去,把他们当作学习的主人,把学习从主动权交给学生。在学生手工制作中,更应体现实践第一的思想,大胆让学生进行自我制作。我在教学中,注意采取多变的教法,体现从易到难的教学层次,放手让学生实践。教学中,我设计了三次折飞机的过程;第一次是借助手工材料,教师边讲边示范,让学生模仿着折,指导学生认识正折线和反折线等折叠符号及其相应的方法,学习折纸飞机的基本知识;第二次是让学生借助手工材料折成纸飞机,这是学生尝试运用新知识的过程,绝大多数学生能完成任务;第三次是让学生把一张白纸折成飞机,这是学生认识了折符号,掌握了正确的折叠方法和纸飞机折叠顺序之后,运用新知识锻炼技能的过程。学生通过三次动手,目的要求各有侧重,技能训练由易到难,每次都有难度,反复实践却无重复之感,学生做完之后,教师让学生展示自己的作品。看谁折的飞机漂亮。

评价作品 展示自我成果

小学生手工课的教学目的是通过劳动实践来实现的,而劳动热情直接影响着学生对手工制作技能掌握,影响着手工制作的程度质量。现代心理学表明,学生劳动热情的增强和劳动质量的提高,是伴随着评价的实施和递进的。也就是说,对手工制作的态度,方法和成果的

评价,能激发学生手工制作的热情,如当学生用学到的知识制作出漂亮的小飞机时,我及时组织学生进行评比。评比时,注意增强针对性,对好作品制作表扬奖励。对学生手工制作中存在的问题,能在老师的指导下进行改做。这时,教师要鼓励他们增强信心,同时,我利用自己事先做好的作品,鼓励学生学好课本后,不仅能折出课本中的纸飞机,还能像老师这样制作出各种各样的作品,也能制作出自己喜爱的作品,以此来点燃学生手工制作的欲望,巩固了学生劳动成果。另外,我还不失时机向学生介绍我国的航空事业的最新成果和发展前景,教育学生好好学习,将来亲手设计世界第一流的飞机,为国争光。把简单有趣的折纸游戏同祖国建设事业巧妙地联系起来,思想教育渗透得自然而深刻,学生的兴趣也就激发了。为了学生进一步对自己的作品证实,我又利用课外活动时间,把学生组织到操场上,指导学生放飞,并比一比看谁的飞机飞得又高又远。评出一、二、三等奖,当同学们看到自己的飞机飞向天空时,有说不出的高兴,这就是学生感受自己的荣誉,为自己的成果而自豪!

总之,在教学中利用多种方法,可以极大地引起学生的兴趣,激发学生的求知识欲望,这是提高教学质量完成教学任务的关键。

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