魅力课堂感想

新城镇中心小学 李丽英

阅读完真本书我觉得获益良多。拓宽了眼界，对新课程改革的理念有了更深刻的理解，新课改的理念正是着重培养学生小组合作精神探究问题与解决问题的能力；对在新课改理念下如何进行课堂教学，对照自己的工作实际，我深深的体会到：

“教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”，学生失去了课堂生命力，教师累的筋疲力尽。这是我们做教师的悲哀，更是学生的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。不能做到完全放手学生，总存在这样那样的担心，担心学生不能充分挖掘各知识点，担心学生不能将学习方法概括总结到一定的高度，担心学生讲解展示时浪费时间，讲不到点儿上，担心学生做题时偷懒、取巧??高校课堂的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生和发展学生，而我却是连第一步——相信学生都没有做好。

魅力课堂”解放学生，解放老师，提升、改变与发展性教学的模式，教育的发展方向，强调：自主学习与合作学习，在教学中，要把更多的探索空间和时间留给学生，将学习、探究的权利还给学生，充分发挥学生的主体作用，在探索交流的过程中解决问题、发展思维，张扬个性，而不应该将难题的答案奉送给学生，追求所谓的课堂效率。重在师生、生生之间的互动与交流。学生在教师指导下，通过学生间 1

的互动、交流、探讨，使学生学会自己的意愿、反省自己的观点，学会在共同学习、互助提高的过程中分享学习成果，以达到通过课堂合作学习，获取知识，参与体验，互助提高的目的。可以充分调动学生的学习积极性，主动性，培养学生的空间思维与扩展思维能力，让学生学的主动，变被动学习为主动学习。

学生的主动参与是成功课堂教学的必要条件。新课程主导的自主、合作、探究学习都是要求学生能够积极主动参与的课堂，学生的座位都是以小组为单位安排的，这样的安排更便于学生的自主、合作探究的学习。从教学环节的安排看，都是开始让学生自主学习，再进行小组合作探究学习，再进行小组展示，最后再由老师点拨提升，在这整个过程中，学生是学习的主体，老师只是作为一个引导者给学生必要的帮助。课堂的导入都是由问题开始，通过与课程内容紧密联系的问题引导学生自主学习，这个过程主要是学习课本上的基础知识，大部分学生都能很好的完成；例如探究问题《圆锥的体积公式》推导的教学在整个过程中创设情景引出问题—思考讨论定向—实践操作—归纳总结。创设情境引出问题。我设计四个问题让学生小组合作探究。（1）圆锥体有什么特征？（2）判断现在老师拿着两个圆锥容器哪个圆锥装物体的体积大呢？装的体积是多少呢？想知道吗？这样的谈话引出课题使学生对着这节课产生好奇兴趣参与全过程。思考讨论问题定向。（3）让学生小组拿出准备好的圆锥体求它的体积需要转化成什么形体来计算呢？需要知什么条件呢？让学生进行小组讨论总结。最后教师小结指出圆柱体积要知底面积和高。（4）实践操作探 2

究。让学生拿出自己已准备好等底等高圆柱和圆锥让他们动手做实验观察它们的体积有什么关系？大家有圆锥装水倒进圆柱倒几次装满，并观察每次占圆柱体积的几分之几？学生动手完成再小组进行讨论归纳总结。圆锥体积是等底等高圆柱体积的?。教师最后总结指出。板书：（等底等高）

圆锥体积=圆柱体积×?

用字母表示：V锥=? sh

学生通过相互合作，在讨论中解决问题；我认为这是整个课堂最重要的过程，学生对自己学习成果的展示既是一种知识的分享也是一种综合素质的锻炼，因为这种教学方式的开放性，不同的小组对同一问题的解决可能有做种思路，不同小组将自己的合作学习的成果向全班同学展示，也是不同思想之间的碰撞，可以开启学生的思维，而向全班同学展示本身也是对学生能力和素质的培养；最后是老师进行点拨和提升，问题解决了，老师需要将学生没有想到没有讲到的地方再跟同学们点拨一下，对有些比较困难的问题也给予相应的点拨，这使学生能够进行更为深入的思考。通过这整个教学过程，不论是知识层面还是能力层面，学生都有不同程度的提高。

纵观整个课堂，老师所扮演的角色只是组织者和引导者。在课堂上，老师是充分相信学生的，相信学生有自主学习的能力、有深入探究的能力，而老师更多的组织学生进行自主讨论，平等参与学生的讨论，引导学生的讨论。老师要通过新科导入的设计、学习分为的创设、教材知识中有趣内容的发掘来引起学生对知识的兴趣，激发学生 3

的学习热情。老师要通过课堂，引导学生学习、思考和探索，引导学生掌握正确的学习方法。

在今后教学中备课的时候要多花功夫，思考如何能够引起学生的兴趣，引发学生思考；自主探究地学习数学，充分体现学生的主体性，让学生通过“探究式学习”，努力培养主体参与意识，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦.最后，最重要的是我要不断加强自身学习提高自身的素质，大量阅读，因为在一个开放式的课堂上，学生们思维活跃，提出的问题从范围和深度都会加强，这就需要老师做好准备，能够从容应对学生们的问题。从而才能打造“高效魅力课堂”。才能创建平等和快乐的课堂，让学生在快乐中学习，做学生喜爱的老师。

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第二篇：打造课堂魅力

让课堂充满活力

—如何让思品课堂教学能吸引学生

[内容提要]：本文的主题思想是通过多方面的手段方法来让课堂充满

活力从而提升课堂的魅力，达到增强学生学习兴趣的目的。主要从五

个方面：一是了解学生，沟通思想，调动学生积极性；二是注重

导入、激发学生兴趣；三是努力创造民主氛围，给学生提供一个发挥

创造力的环境；四是采取多种教学形式，激发学生学习兴趣；

五是注重穿插教学的运用。总之老师要用心研究每一个细节，

以学生为主体，把课堂还给学生，使课堂成为学生学习的乐园。

[关键词]：魅力 兴趣 吸引 穿插

在传统的认识中，大多数人认为政治课是枯燥的，无非就是学习

马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等理论性较强的知识。但是我们

作为一名思想品德教师，要能认识到：思想品德课的任务不仅要教给

学生马列主义的基本知识，增强其认识和分析的能力，更重要的是提

高学生的政治觉悟，提高他们的生活能力和生活质量。要达到这样的

目标我们老师还得花一番功夫。我想关键是能打造政治课堂魅力，让

政治课堂教学吸引学生。美国心里学家皮亚杰认为：所有智力方面的

工作都依赖于乐趣，学习乃是对所学材料的兴趣，兴趣是最好的老师。

只有增强了学生学习政治的兴趣，我们的政治课堂才会成为他们向往

的地方，才能牢牢地吸引住学生。那么怎样才能打造课堂魅力，牢牢

吸引住学生呢。我知道作到这一点并不容易，但我坚信：事在人为，

唯其难教，才能见真功夫。在近几年的教学中我主要从以下几个方面

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来努力的：

一是了解学生，沟通思想，调动学生积极性

进入初中学习阶段，老师都有自己的教学模式，学生也有自己的想法，并且十分渴望成功。因此，课前师生之间不妨沟通一下思想，了解一下学生对政治课是怎样想的，怎样看的，有什么好的建议或意见。这样一方面可以充分调动学生的学习积极性，发挥其主体能动作用，另一方面也有利于老师根据学生实际来调整课堂教学，从而师生形成共识，以至于能取得更好的教学效果。

二是注重导入、激发学生兴趣

在长期的教学实践中，我总结到，有效的教学需要有效的导入。有效的导入，既可以先声夺人，又可以引人入胜，能够迅速将学生引领进入知识学习的特定情景，可以在第一时间为一堂课的成功奠定基础。德国教育学家第斯多德在《德国教师指南》中指出“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励”。成功的导入,犹如倏然拉开的帷幕,让学生一眼就看到一个精彩的舞台,犹如悠然流淌的序曲,使学生一开始就感受到动人的乐章. 短短几分钟的导入，虽无一定之法，确有一定之妙，有效的导入，会把整个教学带到“柳暗花明又一村”的豁然境地，必然会迅速引领学生兴致勃勃地去打开知识殿堂的大门.

三是努力创造民主氛围，给学生提供一个发挥创造力的环境。 当代教育中师生关系注重的是师生在人格上的平等。这就暗示教 2

师和学生在思想、情感、意志和行为方式上应该得到同样的尊重。学生在接受教育时，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。因此教师就必须要树立民主的思想，关注、赏识每个学生，关注实质是尊重、关心牵挂，关注本身就是最好的教育。

我在上课时总是尽可能地创造条件，使师生展开对话，让学生愉快地听，积极地想，进而大胆发言。心理学研究认为，人的创造能力，不仅要以其知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。因此在鼓励学生大胆发表自己的见解时，认真倾听他们的意见，对于一些奇异的想法，选择适当的角度给予鼓励、表扬性的评价。有时我尝试师生角色易位，让学生自己当老师，接受备课、上课的任务，使学生感到非常新鲜、好奇，心里上从“要我学”转为“我要学”的主动地位。我选择了“灿烂的中华文化”这一课题，接受上课“预约”的同学，课后不亦乐乎地忙着阅读，研究书本内容，找资料，列提纲，寻例证┈当学生正式登台授课时，我并不是袖手旁观，而是注意正确引导其他同学的配合，注意课堂气氛的调节。学生授完课后，我又给予评价，加以鼓励和肯定，学生提供的这些材料是客观存在的，但对教材信息的取舍却因人而异，而这个取舍的过程本身也体现了学生学习、创新的能力、闪耀着创新的火花。

四是采取多种教学形式，激发学生学习兴趣

心里学家研究显示，在简单对象的重复刺激下，人的注意力往往会有迟钝的心里反应：而新颖奇特的对象会使人脑神经 3

系统兴奋，激发强烈的注意力。所以课堂教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至会产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法有多中多样的类型，既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课等，教学手段可以采用录音，多媒体等多种辅助手段，努力创设教学情景。方法的设计思路可以从两个方面去考虑：一是应形成不同的教法和手段的交替：二是在不同的章节之间尽可能的采取不同的教学模式来，让学生每一堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他小动作的也就没了。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，学习政治的兴趣也增强了。

五是注重穿插教学的运用 在政治教学中，围绕教材的中心内容适当拓宽知识，开阔视野，进行必要的穿插，会收到良好的教学效果。既能使课堂中充满生气，激发学生的兴趣，又能加强学生的理解，培养学生观察分析问题的能力。但是在穿插的时候一定要注意穿插的内容一定要与本教材的内容密切相关，而且在数量上要适当，不能喧宾夺主。穿插中切忌随意性，信口开河，离题千里。要围绕中心，事先有选择，事后有回顾，有明确的目的。穿插的内容必须注意科学性、整体性、思想性和准确性。穿插教学是否搞得巧妙灵活，也是打造课堂魅力的重要一环。 4

思想政治是一门密切联系社会、密切联系生活的课程，在课堂教学中，我们老师需要面对纷繁复杂的问题，有时确有“山重水尽疑无路”的彷徨。但我们可以探索的教学艺术世界也是丰富多彩的，例如要提升政治课堂魅力，就无一定之法，但确有一定之妙，需要我们老师注意课堂教学的每一个环节，而且每一个环节都必须以学生为核心，考虑到学生的情感、兴趣和学习的感受，把课堂的主角还给学生，从而激发学生的学习热情和激情，使政治课堂成为学生向往的地方。

参考书目

《中学政治创新教法》，卢书兵主编，学苑出版社

《探究教学的思考与实践》，麻晓春等编，浙江科学技术出版社

《思想品德课程标准解读》，教育部基础教育思想品德课程标准研制组

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