《新课程的理念与创新》读书心得

《新课程的理念与创新》读书心得

徐州市特教学校 袁海艳

唐朝大文学家韩愈《师说》中提到“师者,所以传道授业解惑也。”教师是传播道理,传授学业,解答疑惑的人。长久以来,传统的教师就是站在讲台向学生传道授业解惑。随着时代的发展科技的进步,虽然有了电脑、展台等现代化的教学手段,但传统的教学模式依然是教师讲,学生学,随着教育改革的深入,这种传统的教学模式,越来越暴露出其不足之处,那么如何改变这一现象呢?《新课程的理念与创新》给出了答案:要以学生为主体,淡化教师的讲,要让学生动起来。《新课程的理念与创新》的主要内容有:新课程的基本理念、新课程的规划及其课题、课程目标与课程结构、国家课程标准及其意义、新教材的设计与呈现。

在读完《新课程的理念与创新》后结合自己的教学,我有了一点自己的见解。 关于学生在教学中的座位问题:在传统的教学模式中,学生往往是单人单桌,或是双人单桌,在这种模式下,学生是很难开展小组合作学习的,所以需要重新排列座位,通过学习《新课程的理念与创新》,在实施的过程中我发现,以4-5人为一小组围坐,每组间拉开间距,小组的成员应是基础较好的学生1-2人,基础中等的学生2人,基础较差的学生1人,这样有助于好带中,中带差,从而促进整个小组的进步。

关于教师教学的问题:估计很多教师认为上课在新课程下是最为轻松的一环,只要看着学生活动、看着学生讲解就可以了,实则不然,教师在上课时要时刻注意两件事。一件就是“引导”,不能由着学生的性子活动或讲解,要注意每一个教学环节时间的把握,不能一节课讨论两道题目,看似学生热热闹闹,实际上连最基本的教学任务都没有完成。另一件事就是反馈,学生在课堂上的“讲”,实际就是对于学生自主学习的一个反馈,要全方位的对学生的学习进行监督,不能因为某些基础较好的学生能讲,而忽视了其他学生,教师可以采用“自我反馈”和“随机反馈”相结合的办法。所谓“自我反馈”,就是在某一教学环节(如讨论问题、讲解问题等)完成后,让学生展示卡片(这里可采用多种模式)红色代表“我不会”、“我不懂”,绿色代表“没问题”、“我懂了”。让教师可以对学生在这一环节掌握的情况一目了然。所谓“随机反馈”则是在学生“自我反馈”后,

为避免有学生弄虚作假、不懂装懂,而采取的有效措施。教师可以把班级分好的组别、组员编号,用数字的形式写在卡片上,从中随机抽取,从而最大可能的掌握学生学习的情况,促进之后教学的调整及改进。

关于学生课后的作业问题:学生的作业和练习要分层次布置,因为学生已经通过预习、课堂自主讨论学习后对于所学的数学知识更加熟悉。因此对于作业和练习的批阅,最好是由教师批阅基础较好的学生,基础较好的学生批阅基础中等的学生,基础中等的学生批阅基础较差的学生,同时按照课堂上的随机反馈模式,选取一些基础中等、基础较差学生的作业及练习,以加强对学生作业和练习的监督,对于学生在作业和练习中出现的问题,要及时联系学生个人,及早解决问题,争取当日题,当日清,避免问题在以后越积越多,而影响学生以后的学习。

关于课后反思问题:学生的发展是时刻都在变化着的,因此,我们教师就要“因人而异,因材施教”,每节课后要对学生在课前、课上、课后所暴露出来的问题,做备课上的调整,以更适合于自己学生的学习发展。同时,要每隔一段时间按照学生学习情况的变化,及时对座位、导学案、作业、练习等做出相应的调整。

教改之路漫漫兮。我作为一个青年教师,还需要向周围的教师多学习、多观察、总结经验和教训,从而能在教改的过程中走出自己的道路。

 

第二篇:新课程创新教学心得体会

《新课程理念下的创新教学设计——初中语文》学习心得体会 通过学习《新课程理念下的创新教学设计——初中语文》后,我的感悟非常深刻,受益匪浅,这些知识内容对我这个刚刚走上工作岗位的青年教师而言是一次很好的充电,能够很好的指导我日后在教学中如何备课、如何设计合理的教学目标,使我在今后的教学中有了借鉴的依据和努力的方向,同时也让我发现了自身的很多不足。通过学习,提高自己的认识,升华自己的理论水平。对自己在今后工作中发现自己,完善自我有着深刻的意义。

《新课程理念下的创新教学设计》从语文课程标准的解析入手,给出22个教学设计案例的详细分析,旨在为初中语文教师提供参考。新的课程的实施给学校和教师提出新的要求,带来新的变化。课程改革的成功与否,新课程实施能否达到预期的效果,起关键作用的是教师。只有教师真正理解新课程的理念和方法,了解具体的设计与操作,并在自己的教学实践中创造性地运用,才能使新课程得以落实。我有以下体会:

一、教师内涵的转变:教书匠→教育家。

著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生。”新形势下的教师,应成为科研型、专家型的教师。

二、注重提高学生的能力。

新课程理念下的教学设计切实做到了以人为本,把提高学生的阅读能力、理解能力、分析能力、辨别能力、写作能力等放在了首位,而不仅仅是传授知识。这一特点在教学设计中首先体现在教学目标、教学重难点的设计上,落实在教学过程中,最后在作业设计时再加以巩固。 总之,新课程理念下的备课从头至尾都把切实提高学生的能力作为重中之重。

三 、教给学生方法。

教给学生方法是新课程理念下教学设计的又一大亮点,在学一些典型文体的文章时,教给学生学习方法远远重于教给学生文本知识。

四、 教学方法灵活多样。

《新课程理念下的创新教学设计》在课堂设计环节根据不同的课文内容采用了多种多样的、灵活多变的教学方法,让学生真正融入了课堂,做了课堂的主人。

五、学生主观能动性得到充分的体现

语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件,刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发,精心设计、选择导学方法与课堂结构,创设有利于学生主动求知的最佳教学情境,使所有学生都能参与教学过程,充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥,学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还学生一个真正的自我,还学生一片洁净的天空。

六、如何进行教学设计

(1)什么是教学设计

教学设计是以获得优化的教学过程为目的,以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础,运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

(2)教学设计的基本要素

教学设计一般包含有下列5个基本要素:教学任务及对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架。

(3)教学设计构想:

①教学目标设计(方向)解决为什么教,明确教学任务、教学重点、难点

②教学内容设计(载体)解决“教什么”、“选什么”、“教什么最好”、“采取什么呈现方式” ③教学组织设计(措施)解决“怎么教”、“怎么学”,教学方式、学习方式的设想安排。 ④教学评价设计(强化)解决激励和鉴别问题。

(4)新课程教学设计思想:

①关注学生学——以学定教

⑴换位思考,教为学服务⑵给学生创设参与表现的机会⑶教给学生学习方法⑷分析学生的个别差异

②拓宽教学思路——设计开放式教学

⑴教学内容开放⑵教学过程开放⑶教学问题开放

③考虑情知因素——教学组织形式多样化

⑴让课堂教学情境化、生活化⑵加强人情味与幽默感⑶在教学中开展竞赛活动 ④以问题为中心——开启学生思维

⑤创设活动平台——让学生体验感悟探究

⑥营造民主氛围——让课堂宽松和谐民主

⑴教师要真诚爱学生⑵教师要尊重学生⑶良好的教学评价

新一轮基础教育课程改革对每一位教师来说既是挑战,又是机遇。我一定会在改革中探索,在探索中前进。读一本好书,如同饮一泓清泉,甘之若饴;读一本好书,如同饮一杯醇酒,闻之欲醉;读一本好书,如同与一个多年未见的好友倾心交谈,快意平生;读一本好书,如同聆听一个长者的教诲,受益匪浅。在这本书中,我收获的是累累硕果,我相信在自己以后的教学工作中一定会有借鉴的.

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