一堂农村英语观摩课后的反思
五陂中学 钟露
农村初中学校地处偏远,经济条件跟不上,一些现代化的教学工具和设施很难齐备,大多是处在“粉笔+黑板”的时代;如何在现有的条件下适应新课标的要求,激发和培养学生学习的兴趣,帮助学生树立学习英语的自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,这对我,甚至是所有农村英语教师来说是一种全新的考验,也是一场全新的挑战。
10月28日,我校教师在学校组织下前往兄弟学校—莲花县清水中学学习观摩。七年级贺老师上了一堂精彩的纯粹的农村英语教学课,我由此获得了许多的感悟。我觉得贺老师的教学中有以下几个亮点,有助于我提高农村英语教学质量。
亮点一、直观教学
因为没有教学设施,所以不能制作课件。为了便于教学,诸如尺子、小刀、铅笔等文具用品就已经在课前准备好了实物。而没有实物的,则制作了图片。如排球、足球、篮球等图片。讲解重点句型“Do you have a …?”时,则直接利用班上学生的用品进行实际对比,举例。一下子拉近了与学生的距离,引起了学生的兴趣,一堂课便有了一个良好的开端。 反思:直观教学不仅有助于学生直观理解所学英语,而且视、听结合也易于加深印象,强化记忆,同时也能激发学生的学习热情。教师借助实物和图片,其优势在于简洁、方便、省时,学生一看便知,一听就懂,很容易巩固知识。例如,贺老师在复习—引入阶段,将手指上的戒指展示给学生,问“What’s this?”,“It’s a ring”.一瞬间,戒指的音、形、义便印在学生脑子里了。以后看见这一实物就会脱口而出ring,而不需要汉语翻译为中介。这
不是“纸上谈兵”,而是“真枪实弹”,有话可说。寻常之物发挥了不寻常的作用,教学效果也好得多。
亮点二、角色扮演
贺老师讲授的是新目标Go for it 七年级上Unit 5 Do you have a soccer ball?在本单元中,与学生日常生活相关的体育用品(basketball、soccer ball、pingpong ball)等,使得学生很快的由前一阶段的复习顺利引入到新课当中。对于句型“Do you have a…?已经基本掌握。这时,贺老师让学生自己编英语对话或短剧,利用课堂中的几分钟进行角色表演活动,有利于激发学生学习英语的兴趣。
反思:自编对话和短剧符合初中生的心理特点,学生都有一种自我表现的欲望,对话表演为他们创造了良好的表现机会。自编对话不仅能巩固所学知识,还有利于培养学生的创新能力,提高学生学习英语的积极性,也有利于探索适合中学生身心特点的英语课堂教学新方法和新内容。同时还能提高学生的听说能力。此外,形象生动的表演创设的和谐气氛,使学生们无拘无束的参与其中,在轻松愉快的环境下学到知识,提高语言的交流能力。这一堂课中,贺老师班上所有的学生无一例外地参与了这些活动,还有一组同学“语出惊人”说到“Do you have money?”,引得大家一阵哄笑之余也学到了知识。
总之,恰当运用角色扮演活动能收到其他教学活动所无法比拟的独特效果。
亮点三、搭档合作学习
由于条件所限,农村中学的学生基本是双人单桌,这样便自然而然的形成了以同桌为搭档的pairs。贺老师也在课堂活动中将班上分为了2大组,在课堂上开展问答竞赛,将课堂气氛推向了另一个高潮。
反思:两人一组进行的pairwork,同学之间能相互学习,针对对话练习尤其有帮助。遇到多角色对话时,还可以和大组内其他同学合作练习,互相取长补短,好学生能带动较为落后的学生共同进步。学生之间能够完成的事情,老师绝不代替。课堂上老师不仅是知识的传授者,还是教学的组织者,设计者和指导者,学生始终是主体。
亮点四、体态语的运用
体态语(body language)在我们实际的教学中属于时刻在运用但却时时被忽略的存在。我们老师在课堂上的一举手一投足都是体态语的表现。在和老师的课堂上,展示实物的动作、整堂课中给予学生的亲切微笑、学生展示后赞赏的手势都是体态语的体现,在45分钟的课堂上深深吸引着学生们的注意。
反思:在英语课堂教学中,我们不能低估外语学习和话语分析中非语言交际的重要性,交流能力很重要的一点是非语言交流能力。要用外语进行有效的交流,在说的同事就得理解说话人的手势、动作、举止等所表的的含义。教师通过表情、眼神、行为或举止向学生传递着信息,激发他们参与活动的积极性,这样会让学生很直观的意识到教师的意图是什么,从而更好的配合教学活动的开展。
在以后的教学实践中,我要多琢磨所学所想,结合优秀老师的经验,不断提高自己,真正的将农村英语教学成为名副其实的“以学生为本”的教学。
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