我们认识的数
教学片段与反思:
“我们认识的数”是一年级下册的内容。是在学生认识100以内的数后,所安排的一次实践活动。其目的是让学生用100以内的数来描述,交流生活中的事情,感受数学就在自己身边,体会运用数可以简单明了地表示许多现象,初步建立数感。下面我结合自己教学实践片段谈一谈: 片段一:
展现教学场景图:我班有42名同学;我国有56个民族;我家养了75只兔子;我们楼里住了24户人家。让学生读一读场景图中的4句话。
师:这几句话都用到了数,如果没有这些数,你觉得怎样?
生:就不太完整。
生:有了这些数,就知道到底有多少了。
师:你也能用我们认识的数来说一句话吗?
生:我家养了50只兔子。
生:我家的电视机能收2个频道。
生:我们家里有6个人。
反思一:
教材的意图是让学生从生活经验和客观事实出发,体会数的意义和数在交流的作用。但我对这一环节的教学,让学生读一读,说一说就简单的收场,只是单纯地教教材,学生对数的感受是不深的。以至于学生用认识的数说一句话,未能结合自己的经历来体会数、表示数和交流数。教学效果不是很好。
片段二:
要求学生读教材中的4句话。
师:这4句话中用到了哪些数?
生:42, 24 , 75, 56。
师:我们不用这些数,再来读一读好吗?
生:按要求读。
师:你觉得怎么样?
生:说得很不清楚。
生:没说清楚,不完整。
师:生活中的许多事都可以用数来表示。小朋友你也能用数来说一句吗?
生:我家有15亩水田。
生:我家养了55只鸭子。
生:我家有30棵椰子树。
反思二:
每个孩子的生活环境都有所不同,他们都有不同的生活经验和知识积累。如何让学生结合自己的知识和经验在课堂上展示、交流,需要我们老师的激发、引导和点拨。改进后的教学中两次不同要求的读,留给学生思考的空间,学生所获得的感受是不同的。特别是第二次的读,学生享受到了数的作用,感受到了数学和生活的密切联系。学生的数感得到了发展。
两位数加、减两位数(不进位、不退位)
教学反思:
反思本节课的整个教学过程,我认为:用竖式计算两位数加、减两位数(不进位、不退位)的关键让学生在理解算理的基础上,注意两点:
第一,相同数位对齐;
第二,从个位算起。
本节课的整个教学过程,由两位数加两位数的竖式写法和笔算方法迁移到两位数减两位数,强调要把得数写在横式等号后面。
在教学中,我发现学生在书写格式上存在很大问题,有些学生虽然数位对齐,但在竖式中把加号位置写错了,如果两位数加减两位数中,出现整十数情况,学生对0的处理出现许多困难,而且容易混淆,碰到两位数加、减一位数,学生出现数位不对齐的现象,有的学生忘记写横式后面的答案。
面对出现的问题,我采取了这样的办法:在黑板上先划出类似算式本的直线,再进行分步指导,边板书边指导,学生跟着老师一起书写,发现效果还可以,并进行相应强化练习。
我们教师在平时的数学教学中,特别要 重视学生良好学习习惯的培养,包括书写的习惯,仔细检查的习惯,好习惯使学生受益终生!
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