对于陶艺教学的几点认识

对于陶艺教学的几点认识

安徽建筑工业学院 刘宁

近年来人们对投资的意识逐渐增强。随着艺术品市场的蓬勃发展人们对艺术品尤其是作为中国传统艺术形式的陶瓷格外的关注和追捧。作为艺术专业的专业课教师,有责任将陶瓷艺术的知识宣传和普及给学生们。通过这几年的教学工作,我想谈谈我对《陶艺》这门课程的几点认识。

一、陶瓷艺术的发展传承脉络

任何一种艺术形式都有其传承的脉络,演变的过程,而这一过程又是和当时的政治、文化、经济紧密相关的。在现有的陶瓷艺术欣赏课程中老师往往强调陶瓷的美学教育,而对于为什么在那个特定的历史时期会产生这些类型的陶瓷作品,换句话说就是整个的历史背景,社会矛盾和关系却提到的非常少。而艺术的土壤必定是那个时代的风土人情,民风免俗,以及整个的大的历史背景。从学生方面讲他们在课堂上获取信息的途径则是以多媒体图片欣赏为主。在对于时代背景知之甚少的前提下单纯的依靠一张张没有实际质感的图片去体会陶瓷的美,恐怕是件比较困难的事情。尤其是提到一些专业术语,比如在谈到明代成化时期的“斗彩”的时候,釉下青花与釉上彩相映成趣,争奇斗艳。这就是一种很微妙的感觉。釉上与釉下两种层次的对比单凭图片是很难体会到这种层次的对比的。由于对这种艺术表现形式缺乏直观的体会,也就更谈不上对这种美感产生共鸣了。不光是在艺术层面在技术层面仍然存在这方面的问题。所以在教学的过程中会听到学生经常发出这样的质疑:“老师你在课堂上讲某某朝

代的瓷器技艺如何精湛,瓷器如何精美,可是我怎么完全感受不到呢?技术做工看起来也没那么精良啊?”这就是没有把陶瓷艺术作品放在它特定的历史环境和人文背景中。不了解当时的人们的审美取向所致的。当然除了课堂,学生们了解陶瓷艺术的途径也很狭窄。最好的教学应该是在博物馆,中国现在艺术博物馆还很少,专门的陶瓷艺术博物馆就更是少之又少,所以学生们也很难有亲眼看到不同时期陶瓷作品的机会。我们也呼吁一些民间的藏友可以把自己的陶瓷藏品组织起来进行展出,给年轻人更多的了解和学习中国传统艺术的机会。不单单是陶瓷,所有的艺术品最好的归宿都应该是博物馆。叫更多的人欣赏到它的美,这才能让有深厚承载的艺术品更具有价值。

二、艺术创作中的融汇贯通

“创作”这个词在艺术中是最普及的术语,但却道出了艺术的真谛。“创作”即创造性的工作,所以一件成功的陶艺作品必定是在思想、形式、内容和表现等方面有其独特的特征。在我们教学过程中往往强调作品的技法,将技法归纳为一、二、三……几点。这对学生无形中是一种限制。学生会有一种惰性的思维,或者说是一种习惯性的思维,就会跟着这列出的一、二、三点去思考。而其实我们的创作空间是无限大的绝不可按照前人的经验去分门别类来引导学生。在陶艺创作中应该多启发学生的创造性思维。虽然是做陶艺创作,但艺术视野可以放宽,着眼于各种艺术门类,注重他们之间的横向联系,相互嫁接。例如,景德镇的戴葵阳就实验性的将油画表现语言与陶瓷高温彩绘相结合,使中国古老的陶瓷上彩绘得到一种全新的诠释。釉下彩人物绘画陶瓷艺术家钱大统用娴熟的西洋绘画技法与传统的陶瓷釉下彩艺术相结合,创作的肖像作品轰

动了瓷都陶瓷艺术界。深受收藏界及广大陶瓷爱好者的追捧。再有将釉上彩与中国画里的大写意的表现手法相结合。这些都开拓了陶瓷艺术创作的可能性。都是我们在教学中可以启发和鼓励学生的。

三、欣赏角度和创作题材的多元化

我们现在所处的时代是艺术形式极大丰富,创作视角极度新锐的时代,尤其是新时代的大学生。他们思维活跃,创作热情高涨,对周围的新事物有敏锐的捕捉力。作为教师在面对学生作品时,也要与时俱进,把自己的目光调整到跟时代的脉搏同步。不能多少年如一日一成不变的用一个死格式来衡量学生。例如近些年我国大力扶持动画产业,国内的好的设计也越来越多,很多学生把对动漫的热爱带到了陶艺创作中来,将动漫角色赋予了现实人物的形象,使作品既具有现实主义的意义,又具有时代性,赢得了大批年轻观众的喜爱。动漫在国内仍然属于新兴产业,而动漫这种形式的受众群体仍然以青少年为主。面对这种陶艺作品,我们就不能用以往传统的欣赏角度去评判它了。它既不符合传统的造型比例关系,又不符合主流的表现手法。面对这类作品,我们就应该摒弃传统的陶艺创作观念,用一种全新的视角去欣赏和理解。要鼓励学生的创新思维,利用一些新型的材料和技术,包括声、光、电等新媒体的共同使用,使作品可以满足不同层次,不同社会阶层,不同文化层面的人共同欣赏诉求。

以上是本人近些年在《陶艺》教学中遇到的问题的一些感受,在此与各位教育工作者共同探讨,希望可以共同推进我们的教育事业的发展。

 

第二篇:陶艺教学计划

陶艺教学计划

《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》(试用修订版)中指出:“美术教学内容要体现时代精神、适应社会发展的趋势。有条件的地方可增加电脑美术、陶艺等内容。”

陶艺课是一门真正的寓教于乐的课程,既能满足动手、动脑能力(思考能力)的培养,更重要的是让更多的人在娱乐中了解我们悠久的陶艺文化和千年流传的陶艺历史、工艺,从小培养学生对传统工艺的热爱和利用“泥巴”再现生活的热情。我们学校开展陶艺课教学,就是要从生活中、游戏中,去满足孩子的快乐,让老师、学生都在活动中学习对陶的认识,对立体雕塑的理解,以及如何欣赏立体雕塑,同时推动陶艺的发展。儿童玩陶,必须用手,这大概是培养孩子们动手实践能力的最佳方式。陶艺造型的基本方法是手捏成形,泥条盘筑和泥板拼接,这些方法学起来不难,掌握后可肆意发挥,创作层出不穷的新招法。让学生在操作中找到自我,发挥天性,真正提高自己的多方面素质。并把他作为我们在今后的陶艺实验的方向标和目标,围绕这一目标并结合我校的情况开展今后的教学和一系列活动。 今年校本课程------陶艺教学,共30名学生,有专用的陶艺教室,购置了拉胚机、泥条机、30套专用工具、特制了工作台和展示柜等。本学期每周上一节课。

教学内容是:

1、 用变化的泥条盘筑器皿。

2、 学习泥板切割、粘合。

3、 学习拉胚方法。

4、 给作品上色装饰。

5、 用软陶制作动物或人物。开展动漫主题彩塑,制作出各种 动漫形象。

这学期的课程进度大概安排如下:

第一周:软陶制作----蛇

第二周:软陶制作----萝卜

第三周:软陶制作----鱼

第四周:泥塑制作----拖鞋

第五周:泥板制作----盘

第六周:泥板制作----碗

第七周:泥板制作----白菜

第八周:泥塑制作----乌龟

第九周:软陶制作----蜗牛

第十周:泥塑制作----老鼠

第十一周:泥塑制作----拖鞋

第十二周:泥塑制作----兔子

第十三周:泥塑制作----烟灰缸

第十四周:泥塑制作----玉米

第十五周:软陶制作----高跟鞋

第十六周:泥塑制作----花瓶

第十七周:软陶制作----房子 桌子

第十八周:软陶制作----美味甜点 蛋糕

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