浅谈现代信息技术与语文课堂教学的整合

三亚市荔枝沟中学 罗英琴 蔡开瑜

摘要：当前，现代信息技术为课堂教学提供了理想的物质平台和教学环境，课堂上将其与教学进行整合已蔚然成风。实践中我们看见，现代信息技术强大的功能和形象、直观、生动的特点丰富了语文课堂的资源和形式，它便捷、快速、灵活、大容量的优势不可阻挡的渗入到语文课堂教学的各个环节中。整合极大的激发了学生学习语文的兴趣，使语文课堂焕发出了前所未有的活力，课堂教学效果显著。 关键词：现代信息技术 语文课堂教学 整合 提高教学效果

当前，现代信息技术为课堂教学提供了理想的物质平台和教学环境，课堂上将其与教学进行整合已蔚然成风。实践中我们看见，现代信息技术强大的功能和形象、直观、生动的特点丰富了语文课堂的资源和形式，它便捷、快速、灵活、大容量的优势不可阻挡的渗入到语文课堂教学的各个环节中。整合极大的激发了学生学习语文的兴趣，使语文课堂焕发出了前所未有的活力，课堂教学效果显著。

我们有必要了解什么是现代信息技术、什么是现代信息技术与语文课程的整合。“应用于教育中的现代信息技术目前主要指以计算机为核心，包括多媒体技术和互联网络技术的现代信息技术。” “现代信息技术与语文课程整合，简单的说，就是就是把信息技术作为工具与语文学科的教与学有机的融合。”（语出《初中语文新课程教学法》一书第八章，倪文锦主编。）

那么，如何将现代信息技术与语文课堂教学有效整合，以便更好提高课堂的教学效果呢？下面从现代信息技术与识字教学、阅读教学、作文教学三个方面的整合具体谈谈。

一、 现代信息技术与识字教学的整合。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，它着重培养学生读、写、听、说的能力，

教学中要达到这目标，首要解决的问题是“识字”。要让学生懂读、会写汉字，且能根据具体的语境理解字义。学生没有认识一定数量的汉字，想把语文学好那是纸上谈兵。

借助信息技术凸显所要学习的汉字进行教学，可以充分调动学生学习中的各种感觉器官，有利于学生对生字的记忆和掌握。引导学生识记生字时，可用音频范读字音、用课件标注拼音和突出字形中需要注意的部分、用课件以动画的形式展示生字书写的笔顺、还可以利用网络指导学生对生字字义进行查询，这一切操作都可以有效帮助学生识字。而识字时同步用投影机投放学生的书写，则可以促进学生的写字水平。

引导学生识字时教师可以根据教学需要灵活设计课件，例如认读《本命年的回想》一文中的生字“阖”，可以先展示“阖”字，学生认读后才点击展示拼音“hé”，在巩固学习时也可设置自定义退出，可退出汉字也可退出拼音；明确字义时也可采取类似的方式教学，目的就是通过不同的形式让学生最快的掌握所要学习的内容。随文学习生字时，教师可在用多媒体展示文段的同时以增大字号或加粗或选择不同字体颜色等形式将要学习的内容重点标示出来，以此引起学生的注意，达到认读识记的教学目的。随文学习生字效果最好，因为在具体的语言环境中辨读字音字义更容易理解识记。以鲁迅的《社戏》为例，文中“我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同性，是本家。”和“不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃??”，两句话里有生字“行háng”和“撮cuō”，“行”主要是认读音，“撮”除了认读音还要识记字义。两个生字的字音字义在具体的文句中很容易辨别理解，特别是“撮”字，在这个文句中学到立刻就会明白其字义就是用“两三个手指取物”，若不是在具体的语言环境中要学生理解其义是有难度的。这样随文学习生字，不仅降低了学习的难度，学生容易理解识记，还让学生感受到了学习生字的乐趣。

说到识字的乐趣，还有更好的做法。请学生做小老师，挑选自己喜欢的生字介绍给同学，包括介绍如何记忆，如何组词，如何造句等，都可增加学习过程的趣味性和主动性。还有就是教师如若能通过网络查找引导学生自主学习汉字，那课堂学习氛围将更浓厚，学生兴致会更高，效果将更佳。例如学习“采”字，就可通过网络查找到百度百科，了解到和此字更多的知识，特别是当学生了解到“采”的造字法和古文形体时，一定会表现出浓厚兴趣的。“采”的造字法和古文形体如下图所示：

通过网络查找学生开了眼界，了解到“采”为会意字，“从爪从木。甲骨文，上象手,下象树木及其果实。表示以手在树上采摘果实和叶子。本义：用手指或指尖轻轻摘取来”。真的觉得识字的过程有惊喜、有意思、有吸引。

如此运用现代信息技术引导学生识字，除了让学习的过程更生动、有趣、有效外，还能让学生体会到了汉字的博大精深，进而深深的喜爱上汉字的。

二、 现代信息技术与阅读教学的整合。

语文阅读教学最根本的任务，就是让学生在阅读文本的基础上获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。现代信息技术和语文阅读教学整合后优势明显，课上会出现更多的图画、音乐、视频、相关文字等材料，课堂的容量变大，学生在有限的时间里可获取更多的信息，对了解文本内容、领悟思想、体会感情起到了积极的促进作用，很好的达成了教学任务。

1、现代信息技术与阅读教学的整合丰富了阅读教学内容。以吴功正的《阿里山纪行》一文为例，在精讲本课时就可以充分发挥信息技术的优势，将图画、音乐、视频、相关文字等材料运用到课堂上，使文本更直观，学生更多角度、更多感官获取信息、认识世界，进而发展了思维、获得审美的体验。阿里山是很美，但单靠文字的描述发挥想象还难让学生体会到其美丽。这时，只要运用多媒体给学生展示阿里山风光图片，那么美就不再是煞费苦心想象中的事物，它在眼前，变得触手可即。同时，运用信息技术播放《大海啊，我的故乡》、《高山青》两首课文里提到的歌曲，让学生真确感受歌曲优美的旋律，进而体会两岸人民希望融合起来的愿望会更有同感心。播放歌曲时若选择视频文件，如韩宝仪演唱的《高山青》MV，其背景是以阿里山的风土人情为创作背景的，富有地方特色和民族风情。其间阿里山旖旎的自然风光动态十足，欢快的歌曲配上和谐的背景，给观众强烈的听觉和视觉的享受，从而对阿里山的美有了更深切的领会，热

爱宝岛台湾的感情油然而生。如果学生还想了解有关阿里山的更多的资料，皆可当堂利用网络查找再展示给学生阅读，满足学生的需求。这样整合了的课堂给了学生更高效、更自主的选择机会，将课堂内容延伸得更深更远。

2、现代信息技术与阅读教学的整合很好的突出教学重点、降低难点。有一些文章，例如《凡尔赛宫》、《苏州园林》等，教学时使用多媒体展示和文本相关的图片，可以很好的将抽象的文字变成具体的形象，帮助学生对说明的对象有直观的认识，降低了难点。而有的文章，例如朱自清的《春》，运用多媒体则可以突出教学的重点，教学效果非常理想。笔者在教授本文时，运用ppt制作了概括全文内容板书的课件，如图所示：

本课件板书与传统的黑板板书对比，最大的优势在于，给板书设置了美丽的颜色，使整个板书看起来如一朵盛开的春花般美丽，这样的视觉享受是传统的手写板书所达不到的。此板书不仅将文章的主要内容简练的概括出来，使学生一目了然，轻松掌握了文章的结构，还将春天的美含蓄的表现出来，引发学生对美丽的春天有了更多的想象。

3、现代信息技术与阅读教学的整合有利于学生朗读水平的提高。《义务教育语文课程标准（20xx年版）》一书中强调阅读教学要重视朗读，以此培养学生的语感及说话的能力，进而理解文章内涵体会情感。语文阅读教学时利用多媒体落实朗读的学习目标可以达到事半功倍的效果。

课标要求朗读一律使用普通话，读音要标准，吐字要清晰。但由于地域和民族方言的影响，许多老师和学生的朗读还是不尽人意。这时利用现代信息技术介入朗读教学，就可以弥补这方面的不足。教师可到网上搜索和朗读有关的优秀音频文件或视频文件作为范本在课堂上播放给学生听。音频文件有声音无图像的特点可以集中学生的听力，激发对文字的想象能力，完成对文本的再创造；视频文件音像结合，画面生

动，形象直观，很好的激发学生的学习兴趣。优秀的朗读文件通过抑扬顿挫的声音带给学生美的享受，其正确的断句可以帮助学生理解文意，其恰当的感情拿捏帮助学生更好体会文本情感。作为范本，优秀的朗读文件也能帮助学生提高朗读的水平。

三、 现代信息技术与作文教学的整合。

运用多媒体和网络可以为作文教学建设起虚拟的交互平台，为学生提供更多的写作素材和发表见解、互通信息、沟通情感、互相学习、共同协作的空间，一旦写作有了读者、具备了交际的实际意义，就有了源源不断的动力。教师要利用计算机带学生走出有形的课堂，走进更广阔的无形的网络学习空间，把作文教学从传统的狭小的天地里解放出来，在互联网的世界里自由翱翔。

1、建立班级写作资料库。资源库的建立丰富了学生的阅读，使其拥有一定的材料积累，这样写起作文来就有话可说，文章也能因为见识的增长而写出广度和深度。但现实中要建立纸质资源库会受到场地、财力、保管等多方面的限制，教师若能带领学生在网上建立，则不受以上因素限制，还能实现现实中所达不到的做法，例如教师和学生都可以自由的利用网络资源获取更多更有用的资料并添加入库，供更多的读者使用，使群体在有效的阅读中作文都有进步。

2、建立班级作文qq群。作文qq群，是教师为学生搭建的一个作文发表交流学习的平台，教师经营好这个平台，可以更好的激发学生作文的兴趣、提高写作水平。在群里，可以就某篇文章某个话题做专题讨论，相信这时学生将会一改在教室中的拘束而畅所欲言的。或将学生的文章上传到资源共享区，可满足学生互相学习的需要。也可鼓励学生开通个人qq空间，在空间里发表文章，互相阅读文章、点评文章，切磋写法等。教师也要开通自己的空间，在空间里发表下水文，或是挑选优秀文章来发表供学生阅读交流。

3、建立作文博客。此处，笔者认为较理想的做法是带学生到教师的教研博客里来。现在，网络博客热热闹闹，但凡是个人都可开通自己的博客，但有很多博主的写作水平实在不敢恭维。教研博客至少在文章的“质”方面较之有了更多的保证。教师将学生带入教研博客领地里来，开通博客，在这里经营写作的天地，发表文章、请教老师。在教研博客里，学生面对的不仅仅是一位老师，而是无数的老师，在有无数的老师的大教室里学习，学生定能找到最适合自己的交流，建立起固定的交流群体，定能激发写作热情，学习效果应该不会差。

此时，为避免学生盲目逛博客耗去不必要的时间，也为了给学生提供有质量保证的博客，教师一定要给学生介绍优秀的博客、优秀文章，发动学生一起来推荐，并定期在班里交流逛博客的心得，将所得分享，以此促进学生更积极的利用网络进行写作训练。

4、制作优秀作文简报。教师定时将学生和课外优秀作文精选出来，写上评语，用word格式制作成简报。此制作过程简单、便捷，不受纸质简报的繁琐和财力的约束。然后，教师将制作好的简报放在班里的电脑上供学生随时阅读。

优秀作文简报的制作可以弥补学生不具备上网条件的不足、弥补学生不具备上网时间的不足。精选出来的文章对指导学生作文具有示范性，弥补了学生不具备甄别文章能力的不足。

现代信息技术与作文教学整合后，作文教学就走进了一个五彩斑斓的世界，网上丰富的资源、多样的写作形式，及时多向的交流评改，激发了学生表达的欲望和写作的兴趣，从而促进了学生作文的进步。

现代信息技术与语文课堂教学整合后我们看到，网络环境有利于学生主体作用的发挥。它通过丰富资源的提供、良好交互平台的搭建，培养了学生“读、写、听、说”多方面的能力。但“整合”毕竟是一个长期而繁琐的过程，这就要求教师既要熟练掌握信息技术，又要努力学习学科知识和教育理论，实践中要有耐心，要从一点一滴做起，不断反思改进，使“整合”更科学、更合理、更和谐。只有这样，才能更好地开展信息技术与语文课程教学的整合，实现高效课堂，全面提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准（20xx年版）》 北京师范大学出版社出版

[2]《教育新理念》 袁振国著 北京教育科学出版社出版 20xx年3月第1版

[3]《初中语文新课程教学法》 倪文锦主编 北京高等教育出版社出版 20xx年5月第1版

[4]《信息技术与语文阅读教学整合促学生阅读能力发展》 易 佳 成都市泡桐树小学

文章阅读地址：http://lunwen./index.php?s=/Index/oldThesis2

[5]《浅谈现代信息技术与初中语文课堂教学的有效整合》 郑美文 海口市海瑞学校

[6] “采”百度百科： /view/240815.htm#1

第一作者：罗英琴

单位全名：三亚市荔枝沟初级中学

单位地址：海南省三亚市荔枝沟中学

邮 编：572022 联系电话：138xxxxxxxx

电子信箱：1057420382@qq.com

第二作者：蔡开瑜

单位全名：三亚市荔枝沟初级中学

单位地址：海南省三亚市荔枝沟中学

邮 编：572022 联系电话：139xxxxxxxx

电子信箱：852140507@qq.com

 

第二篇：浅谈信息技术在初中数学教学中的整合

浅谈信息技术在初中数学教学中的整合

临猗二中 王娟

信息技术整合于课程，不是简单地应用于教学，而是让信息技术成为学习者强大的认知工具，以期最大限度地达到预期学习效果。数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空间的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现整合而优化。信息技术在数学教学中的渗透和应用，标志着数学课教学进入了数字化时代，给数学教学注入生机和活力，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景。将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。这在初中数学课程与信息技术整合中主要表现在以下几个方面。

一、信息技术与数学教学整合的积极意义

所谓信息技术与数学教学整合，我认为是指在教学过程，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，以实现教学目标，完成相应教学任务的一种新教学方式。它具有积极意义：

1.信息技术与数学教学整合为学习者提供了丰富的教学资源。

教师的教和学生的学，充分利用信息化资源，作为数学教学的素材，如利用视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起。整合到与教学内容相关的电子文稿、多媒体课件中，供学习评议、分析、讨论，不仅使教学内容相应的知识面变得宽广，而且可以使一些过去只能通过思维、表象和想像领会的教学内容，可以得到直观的表示和处理，一些数学的现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。

2.信息技术与数学教学整合有利于培养学生掌握信息时代的学习方式。

在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要变化。学习者的学习不是依赖于教师的讲授和课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。因此，通过信息技术和数学教学的整合，可以逐步培养学生掌握信息时代的学习方式： ①全面利用资源进行学习。

②学会在数字化情境中进行自我发现的学习。

③学会利用网络、通讯进行协商交流，合作讨论的学习。

④学会利用信息加工和创作平台，进行实践创造学习。

3.信息技术和数学教学整合有利于培养学生具有终身的学习的能力。

教育信息化为终身学习带来了机遇。利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对数学教学内容进行重组、制作，使信息技术和数学教学整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。学习资源的全球共享，虚拟课堂，虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使人们可以随时随地通过互联网进行学习，使学习空间变得无围墙界限了。学生可以根据学习目标，有意识地自我计划、自我管理、自主努力、自主创新。

二、信息技术与初中数学教学整合应遵循的原则

1.主体性原则。这是信息技术和数学教学整合的基本原则。新课程标准要求教学中学生成为学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，在学习过程中，教师引导学生主动学习，根据需要，自己选择认知工具，自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴，自己动手操作实验，让学生在学习上充分体验、感悟、发展。

2.目的性原则。这是信息技术与数学教学整合的重要原则。信息技术的选择和使用，其目的是为数学教学服务，最终目标是为了提高学生的数学素养和信息素养。在教学过程中，不能贪求形式多样华丽，而不顾及教学效果，不能只顾重视课件的开发，而忽视了课件在教学中恰当的使用和要解决的问题，喧宾夺主，将数学教学变成了信息技术课。

3.活动性原则。从数学教学改革趋势来看，传统的课堂教学正向着数学活动课的形式发展，数学教学应该从学生的学习特点、认知规律出发，采取多种形式方法，开展丰富的教学活动，让学生在实践中探索，在活动中学习，在学习中成才。

4.开放性原则。这是现代数学课堂教学的一个显著特点。是整合应该遵循的一个重要原则，包括教学思想的开放、教学内容的开放、教学过程的开放。这种开放是相对于传统、封闭而言的，不是无限制的开放。从观念上，教师不是知识的唯一拥有者，不是权威；教师与学生是合作学习的伙伴，从内容上，教学内容不局限于教材，渠道更多，范围更广；从学习方式上，不局限于课堂，不依赖于教师的传授，途径更多、更广。因此，问题的结论不一定是千篇一律，也可能是多种多样，百花齐放。

三、信息技术与数学教学整合对学生能力的培养

1、多媒体应用可提高学生的空间想象能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。例如：利用多媒体教学几何体的三视图和已知某种视图得原立方体的个数

2、多媒体应用可提高学生的发散性思维能力

在对学生发散性思维能力的培养方面，我针对把一个用橡皮泥做的正方体，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口图形为哪些形状制作了多个正方体。然后用FLASH制作动画，一一把剪切的形象演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维。如在处理教科书中数据的表示时，我首先用EXCEL制作了统计表，接着利用EXCEL的强大功能在把它转化为条形统计图，折线统计图，扇形图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验数据的存在，数据的快速处理，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。

3、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣

数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在图形的平移和旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示图形的平移和旋转，例如，可以使三角形自左飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征的掌握。

四、多媒体技术在数学教材设计中的应用

多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。我在设计课件时从以下方面考虑节奏情况：

1、增加问题情景设计，激起课堂高潮。

以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。用PowerPoint97自编的课件，灵活结合教材与教学实际是可以做到的。我对《立体图形的展开图》设计采用了三个问题情

景：首先是向学生提出生活中有许多漂亮的包装盒，你知道他们是由哪些形状的硬纸板围成的呢？等学生回答后，我从计算机中调出粉笔盒，茶叶罐（圆柱体）等几种包装的展开图，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对正方体的不同的展开图中，设计插入一个程序几何画板绘制的图象，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学习数学的重要方法。

2、考虑学生的学习规律，培养师生感情。

课堂45分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，我在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。例如在《不等式的应用》这堂课的设计中，我在上课20分钟时加入情景问题：“行驶中汽车，在刹车后由惯性作用，要继续往前滑行一段才停。在某段路面，一种汽车刹车距离S（米）与车速X（千米/时）有如下关系：S=0.055 X+X2/160 ,当车速X在[60 ，80]时，求刹车距离的最小值”。在师生讨论和操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到站在不同角度观察者的感觉和情景。

五、教师如何将信息技术与初中数学教学进行整合

一）、教师要“自己会用”

首先教育教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用和用好多媒体辅助教学。因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。 其次在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的了，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。

二）、教师要“学以致用”

根据数学学科的特点与学生的认知特点相结合，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。

（一）创设教学场景，激发学生兴趣

教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学二次函数y?ax?bx?c的图象时，我设计了一个教学课件。使二次函数y?3x，y?（3x-1），y?（3x-1）+2的图象重合，这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。

（二）化抽象为形象，让学生学得更轻松

例如：教学二次函数y?ax?bx?c的图象时，教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何22222

地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。

（三）善用互动，提高学生的练习效果

练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。

三）、教师要“恰到好处地用”

在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好处，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。

总之，二十一世纪，是数字化信息时代，是充分展示学生品质的时代，数学的课堂教学要适应时代的需要，在课堂教学中，形成把书本知识与社会信息通过电脑有机的结合，从而实现传授知识与自我探索知识的教学理念和教学模式。随着Internet在我国的广泛使用和我国校校通工程的逐步实施，教育必将迎来一次改革和发展的大好机遇，教师如何才能把学生引入知识的海洋，培养学生的现代世界观，形成科学的思维创造力和实践能力，信息技术是不可少的教学辅助手段，只有这样才能真正起到促进教学、培养能力，造就本世纪的高素质人才。