感受阅读的乐趣 收获阅读的成功

——如何提高语文阅读能力

榆林市星元小学 马春艳

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读是学生获取科学文化知识的源泉，是语文教学的重要环节。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读课文始终贯穿整个教学系统，尤其以高年级的阅读为重点。阅读能力对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力提高了，不但能够加强学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。下面结合自己平时的阅读教学，谈谈在教学中采用的几点做法：

一、放开手脚，培养学生的自读能力

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1、教给学生用工具书的方法。学生学会熟练的使用字典，引导学生在平时的阅读写作中，遇到疑难的字词就要主动查字典，培养学生查字典的好习惯，掌握学习生词的方法。

2、教给学生查阅资料的方法。在阅读文章时，利用自己查阅到的信息和资料，可以有效地帮助我们深入理解文章内容，掌握更加全面的知识。而随着现代科技的发展，查阅信息和资料的途径越来越多：电话咨询、网上下载、读报纸、看电视，有文字的、有图像的......如此方便快捷的方式为我们的阅读提供了很多帮助。

3、教给学生理解课文的方法。理解课文的方法包括审题、辨题以及探究文章“写了什么”“怎样写的”等几方面。让学生以小组学习的方式展开讨论，找出并划出关键词，理解品味关键词，在教师的引导下进行朗读和思考，体会作者的思想感情。教师作适当点拨，扶着学生学习，逐步让学生自己通过动嘴，动脑，动手，掌握阅读方法。

二、以读为主，培养学生的感悟能力

语文阅读教学中，学生的主要任务是吸收、积累前人的用语精华，充实自己的语言仓库。感悟层面的朗读，是要在初步感知的基础上，进而要求学生深化对课文内容的自我感受与体验。在这一层面训练学生朗读课文，应坚持“扣读导悟，以读见悟”。即紧紧地扣着读书，引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动，理解其语言，进入其境界，体会 2

其感情。然后再通过学生的读，来检验他们是不是已经对课文有所感悟了。学生一旦进入了课文所描绘的境界，读起课文来，自然能够虚心涵泳，以声传情，声情并茂。朗读与感悟是相辅相成的。感悟会之于心，朗读出之于口，心口相应，相得益彰。指导学生感悟课文，就是要让他们走进角色，体会情感，想象场景。朗读课文，不过是把自己对课文的感悟用声音表达出来罢了。

在“读”的同时，辅以“思考”、“圈点”、“批注”、“讨论”等侧重于思维性质的实践活动，就能使学生进一步加深对语言文字的感悟。

三、启发诱导，加强对质疑能力的培养

阅读教学中质疑能力包括发现问题、提出问题、分析问题、解决问题四方面的能力。教师教为了不教，如何使学生自己发现、提出、分析、解决问题，真正成为学习主体，应是教学最高目标。但实际操作起来，一开始是非常不容易的，学生往往提问漫无目的，不能切中要害，常常会影响课堂教学的进程。因此，这需要教师进行适当的启发诱导。

在学生提出问题后，有些问题学生并不一定都能自行解决，这其中也需要教师的启发、引导。

四、理解到运用，提高学生的语言运用能力

教学中，教师要善于引导学生联系自己的生活积累设身处地地体验文中的场景以及人物的境遇。这样，文中所表达 3

的内容与学生认识上的时空距离就会缩短，有益于形成良好的语感。基本途径有：

（1）读中迁移。即在阅读教学中，引导学生围绕某个话题，结合学生的生活实际和个体体验，创设综合性的说写活动，促使学生借鉴教材语言及表达方式，不断提高语言能力。如组织讨论、辩论、即兴描写、角色表演、创造性复述等。

（2）综合性学习。引导学生在丰富多彩的现实生活中学习语文、运用语文，开展综合性语文活动。如组织学生编辑班报、表演课本剧，开展专题性阅读等。

总之在提高语文阅读能力时我们要处处激发兴趣，让学生喜爱阅读，创造条件，让学生快乐阅读，让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会坚持更大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成，学生的阅读能力也会随之提高。

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第二篇：感受阅读的快乐

三结合，感受阅读的快乐.

（教学随笔）

大渡口互助小学 赵长玲

冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册教材第一单元以“我爱阅读”为专题进行编排的，选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。进行本组教学，我注意了三结合，即读与悟的结合、读与写结合、读书与活动的结合。下面我就具体地谈一谈我的作法。

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一 读与悟的结合。在本组课文的教学中，我要求孩子们学会边读书边感悟，在读中悟，在悟中读，把读书和感悟结合起来。在理解内容、体会思想感情的教学中，强调孩子们的自主学习意识，让他们自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论。

如在教学《窃读记》的第一课时的第二个环节“品味‘窃读’，感受渴望”，我是这样处理的：

①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报） ②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

◆画出句中表示动作的词。

◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

◆这句话把什么比作什么？

◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）

◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？

◆根据生活体验，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）

◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？

③自主品读“窃读”的滋味。

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a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？（相机指导朗读。）

孩子们在读悟结合中感受到了窃读那五味俱全的滋味，从而领悟了读书的真谛，我也因此完成了教学目标，轻松地培养了他们的阅读能力。

二 读与写结合。记得有位名人说过：“不动笔墨不读书。”只抱着书本读，不动笔，是不能培养阅读能力的。在这一单元的学习中，我要求孩子们会三写。即边读边写，边感悟边写，边想边写。边读边写，实际上是教给孩子阅读的方法，学会在学习课文时，用圈点、勾画、批注等方法进行阅读，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。边感悟边写即小练笔，如《窃读记》教完后，我要求孩子们写200字的读后感，《走遍天下书为侣》教完后，我让他们练习书后11页的“小练笔”。边想边写，就是写作训练，我没有要求他们写多少字，只要求孩子们把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。

三 读书与活动的结合。著名语文教育家叶圣陶先生曾经有“得法于课内，得益于课外”的观点。在第一单元的学习中，我要孩子们利用课余时间读课外书，并相机开展了一系列的活动，强化孩子们的读书意识，激发其读书兴趣。

1、填写读书阅读卡的比赛，孩子们一周读一本书或一篇文章，读后填写阅读卡，一月后，比一比谁的阅读卡上的“优”多，并给予鼓励；（附阅读卡）

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2、“小记者在行动”的活动，孩子们访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会。体会“窃读”的活动，我要求孩子们几个相约，在双休日时去书店看书，只看不买，回家后写出自己的真实体验；

3辩论赛，关于“开卷是否有益”，关于“是否能读闲书”，我都让孩子们进行了辩论；（附一篇小文，真实地记载了一次辩论赛）

论开卷有益

人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”

我的同学对这个问题有不同的看法，有的说：“开卷有益。”但也有的持反对票。在这个问题上，我觉得开 卷有益，为什么呢？因为书就像一把钥匙，给我们打开了知识的大门。

有的同学说：“有的人看多了书就变成了近视眼。”我说：“一定是那些人不养成正确的读书姿势，才变成 近视眼的。书本身没有害处。”

“那有的同学看书入了迷，就对语文、数学不感兴趣了，成绩就下降了。”我反驳：“怎么会呢？读书会增强我们的理解力，多看些书还会对我们的习作有帮助呢？”

“不一定哦！有的不健康的书看了怎么会对习作有帮助呢？”这时，我无言以对。我旁边的李梦同学忍不住发言：“我觉得我们在长大的过程中，不妨接触一下这些书，虽然其中有一些不健康的内容，我们可以和大人讨论，树立正确的人生观，同样可以学习里面有益的内容，老师不是说过，世上没有十全十美的东西，也没有绝对坏的东西吗？这样看了，可以提高我们的辨别能力。何况你已知道它是不健康的，你还会照单全收吗？”话音刚落，教室里响起了热烈的掌声。

… …

4、我是小小推销员的活动，写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学；比一比谁的藏书多，给自己的图书分分类，做个书目。

通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。让自己的学生爱上阅读，感受阅读的快乐 4