二年级数学上册 认识地图上的方向教学反思 冀教版

(冀教版)二年级数学上册教学反思 认识地图上的方向

教学反思

“认识地图上的方向”一课的内容是比较抽象,要求学生初步认识地图上的方向,并能辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置,建立比较形象具体的方位感;能发现地图中的其他信息,提高综合运用知识的能力。从中认识数学学习的价值,增强对数学的情感体验。

学生的空间知识来自现实原形,与现实生活关系密切,这是我们理解和发展学生空间观念的宝贵资源。所以我在进行本课教学的时候,上课伊始通过质疑老师要去省会石家庄,但在那里哪里都不认识怎么办?请同学们帮老师出主意,调动学生的生活已知,揭示课题,并使学生初步感受地图的重要性,感受数学即生活,调动参与热情。

在引导学生认识河北地图时,借助课件的直观形象性,让学生辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置,教学的过程中,注重学生的学习自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论。“根据地图你还能提出哪些问题考一考同学们?”进一步提高学生问题意识,发展空间观念。

练习中我引导孩子们进一步走进家乡,认识唐山地图应用知识,同时增强学生对家乡的了解和热爱。学生完成得很好同时兴趣也很高。“小区一角”和“小猴送信”进一步提高学生对知识的应用,发展空间观念。

《课标》指出:“人人学有价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系;“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活,学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩,感受数学学习的内在魅力。

因此本节课我注重培养学生用知识解决问题的意识,上下来这节课之后,我认为本节课基本达成了所期望的目标,但也有不少值得反思的地方,主要有以下几点:

1.这节课的最大特点是:对地图上方向的认识都表现为学生的自主探索习得,教师只是起了引路人的作用。我为学生提供了从事数学活动的机会和宽松和谐的学习氛围,让学生进行观察、讨论、交流,从而认识了地图绘制的方向和物体的空间位置。

2.本节课的评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些,但缺少学生和学生之间的评价,虽然在提问题质疑“做小老师”这一环节中,有组织学生之间进行评价,但评价单一,流于形式,应把评价的权力真正交给学生,及时激励学生。

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3.对方向感弱、学习基础差的学生在以后开展同样形式学习的时候,需要更加细致深入地加以引导与个别指导,使他们更好地掌握知识,充分感受学习的快乐。

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第二篇:20xx最新冀教版数学二年级上册《认识地图上的方向》教案

认识地图上的方向

教学目标:

1. 结合地图,了解地图绘制中有关方向的规定。

2. 初步认识地图,能辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置。

3. 在确定方向和路线中,能发现情景图中的其他信息,提高综合运用知识的能力。 教学重难点:

初步认识地图,能辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置。 教学准备:

一张河北地图、小区一角情景图。

教学过程:

一 课前准备

1.学生分组收集中国、河北省、秦皇岛市、北戴河区的地图。

2.了解北戴河都有哪些景点,收集自己喜欢的区内景点门票及路线图。

3.分组制成学生演示文稿。

二 创设情景,激发兴趣

师:同学们,过几天我要去我省的省会石家庄,这是我第一次去,到那里我哪都不认识,你们帮我想想办法,我应该怎么做呢?

生1:老师您可以去打听。

生2:老师您可以带一个熟悉那里的朋友一起去。

生3:您可以带一张地图,就可以知道去哪里怎么走了。

……

师:刚才有位同学提到了地图,那么你知道地图的哪些知识呢?

生思考作答。

(设计意图:具体的情景导入使学生初步感受地图的重要性,感受数学即生活。调动学生的参与热情。)

三 亲身体验,探究新知

小组出示收集的河北地图。

师:你知道吗?地图是按什么方向绘制的?

先后几名学生作答。师点拨强化地图的方向。

师:同学们认真观察地图,你能准确地说出地图上的城市的方向吗?同学们先小组交流。师参与交流。

生观察后在小组内交流自己的发现。

如: 1.承德在我省的最北边。

2.邯郸在最南边。

3.我们秦皇岛的东面是渤海。

……

师:同学们交流的真好,我这里有几个问题想让大家帮忙解答,你们愿意吗?

出示:说一说中的三个问题。

在学生答题的过程中师适时引发学生争论的焦点。并适时引导。

学生中有可能产生这样的争论焦点:

1.石家庄在北京的南面。

2.不对,石家庄应该在北京的西面。

3.也不对,石家庄在北京的西南面才对。

(设计意图:学生通过已有的经验和教师的点拨,在观察、交流、讨论、争论的过程中初步认识地图以及地图的方向。能用语言准确地表达自己认识的城市的准确位置。)

师:刚才同学们观察地仔细,讨论地认真,你们还能提出哪些问题?

生提问题,其他学生观察后作答。

(设计意图:继续培养学生的问题意识,以及回答问题时的语言的准确性和逻辑性。)

四 拓展延伸,实际应用

1.师:刚才我们在小小的地图上了解了整个河北省。孩子们,老师有一个问题想考考大家,你们了解我们的家乡北戴河吗?谁想当个小导游来介绍介绍我们的家乡?

2.生分组展示收集的图片及景点路线图

(有收集北戴河区地图的、有收集秦皇岛野生动物园的图片及路线图的、有收集集发观光园图片和路线图的……)在模拟表演的问答中,锻炼语言表达能力。

例如收集有关集发观光园的可以这样进行:

主持人:同学们,集发生态观光园是我国AAAA级景区,是休闲娱乐的好去处,今天我们组想请大家和我们一起去参观集发观光园。(出示学生演示文稿:集发生态观光园的宣传片)

主持人:这么多好玩的地方,你们想不想进去玩一玩?那我愿意当你们的向导。说说你们想去哪?

生1:我想去摸鱼池玩,从大门出发怎么走?

主持人:欢迎你来集发游玩,先从大门向西走50米,再向南走200米就到摸鱼池了。 生2:我刚从绿色饭庄吃完饭,想去采摘园看看,怎么走?

主持人:您先向南走60米,再向西走50米来到蹦极处,然后接着向西走200米就到了。你们觉得我这个向导怎么样?你们想不想试一试?

(表演:一生扮游客,一生指路。)

生1:我是农村来的老爷爷,种了一辈子地从没听说过无土栽培,想去百菜园开开眼。小朋友你知道从大门怎么走吗?

生2:老爷爷,您从大门出发先向西走50米,再向北走80米就到了。

(演示走的过程)

生3:我是东北大学的一名学生,我正在大门西面100米处,你们知道我在哪吗? 生4:在蹦极处。

生5:我刚刚从那么高的地方跳下来,心情有一些紧张,现在想去植物园走走,谁能帮我?

生6:我来帮你,先向东走50米,再向南走120米就能到了,记住了吗?

(演示走的过程)

师:大家都想来试试,那你们两人结组,一人扮游客,一人做向导。

(学生活动,教师参与。)

课堂小结:

师:通过刚才的活动,看的出大家都是出色的小向导。要想看懂一张路线图,首先要看方向标,知道东南西北在图上的位置,然后找到自己的位置和要去的地方,就可以确定路线了。

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