经典教育名言摘录

1、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。 ——第斯多惠：《德国教师教育指南》

2. 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 ——瑞士著名教育家 皮亚杰：《教育科学与儿童心理》

3. 求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。 —— 捷克教育家 夸美纽斯

4. “人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。??” ——《魏书生文选·第一卷》

5. 我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。” ——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

6. “如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。” ——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

7. “强迫学习的东西是不会保存在心里的。” ——《柏拉图论教育》

8. “一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣??” ——中国 邹韬奋：《工程师的幻想》

9. “让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。” ——前苏联教育家 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

10. “你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住： 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。” ——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

11. “总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。” ——《陶行知全集》

12. “凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于 他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。” ——前苏联教育家 赞可夫：《和教师的谈话》

13. “我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就 是把教和学联络起来：一方面要先生 负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题， 不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决 方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的 时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找 出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”

——陶行知：《教学合一》

14. “导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识， 尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。” ——英国教育家洛克（1632——1704）：《教育漫话》

15. “如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”

——美国教育家 杜威(1859-1952)：《民主主义与教育》

16. “最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。” ——杜威：《民主主义与教育》

17. “教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”

“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。” ——第斯多惠：《德国教师教育指南》

18. “问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。” ——法国思想家 卢梭《爱弥尔》

19. 只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生立志挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能 够让学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学， 才能有效地增进学生的发展，因为发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共 鸣和思维的共振；表现为内心的澄明和视界的敞亮。

——引自《<基础教育课程改革纲要（试行）〉解》

 

第二篇：名人名言

凡事都要脚踏实地去作，不驰于空想，不鹜于虚声，而惟以求真的态度作踏实的工夫。以此态度求学，则真理可明，以此态度作事，则功业可就。——李大钊

天下事业的成功是没有底的，人生的寿数是有限的。无论哪一种学业或哪一种专学，决不是可由任何个人所能做到“后无来者”的。但是在某一专业或某一专学，我实际果然干了，能成功多少，便在这种专业或专学进步的成绩上而占一小段。继我努力的同志，便可靠这一小段后面再加上去。……最要紧的是要干，倘若常常畏首畏尾而不干，便决无造成那一段的希望。——《韬奋文集》

如有着相当计划，鼓着勇气往前走，不要自馁，不要中途自弃。走曲线并不就是失败，在心境上用不着怎样难过。——《韬奋文集》

最好不是在夕阳西下的时候幻想什么，而要在旭日东升的时候即投入工作。——谢觉哉

攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不能享受到胜利的喜悦和幸福的。——陈景润

成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少说空话。——爱因斯坦 君子耻其言而过其行。——孔子：《论语·宪问》

始吾于人也，听其言而信其行。今吾于人也，听其言而观其行。——孔子：《论语·公冶长》

空谈之类，是谈不久，也谈不出什么来的，它终必被事实的镜子照出原形……——《鲁迅全集》

巨大的建筑，总是由一木一石叠起来的，我们何妨做做这一木一石呢？我时常做些零碎事，就是为此。——《鲁迅全集》

战士的日常生活，是并不全部可歌可泣的，然而又无不和可歌可泣相关联，这才是实际上的战士。——《这也是生活……》——《鲁迅全集》

我们如果没有理想，我们的头脑将陷于昏沉；我们如果不从事劳动，我们的理想又怎样实行？

我们是世界上最大的理想主义者！我们是世界上最大的行动主义者！我们是世界上最大的理想与行动的综合者！——陈毅：《赠郭沫若同志》

谁为时代的伟大目标服务，并把自己的一生献给了为人类兄第而进行斗争，谁才是不朽的。——涅克拉索夫

那些把活泼而且很细心的蚕，那样自愿地、坚持地工作着，真正感动了我。我看着他们，觉得我和它们是同类，虽然在工作上我或许还不如它们组织得完密。我也是永远忍耐地向一个极好的目标努力，我知道生命很短促而且很脆弱，知道它不能留下什么，知道别人的看法不同，而且不能保证我的努力自有道理，但仍旧如此作。我如此作，无疑地是有使我不得不如此作的原因，正如蚕不得不作茧。——居里夫人

工作中，你要把每一件小事都和远大的固定的目标结合起来。——马雅可夫斯基

每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言因难得多。——高尔基：《论剧本》

青年之文明，奋斗之文明也，与境遇奋斗，与时代奋斗，与经验

奋斗。故青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。——《李大钊选集》

青年之字典，无“困难”之字，青年之口头，无“障碍”之语；十位知跃进，惟知雄飞，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之崐生命，以创造环境，征服历史。——《李大钊选集》

任何新生事物在开始时都不过是一枝幼苗中，事物之可贵，就因为这新生的幼苗中，有无限的活力在成长，成长为巨人，成长为力量。——《周恩来选集》

人世间，比青春再可宝贵的东西实在没有，然而青春也最容易消逝。

最可宝贵的东西却不甚为人们所爱惜，最易消逝的东西却在促使它的消逝。

谁能保持得永远的青春的，便是伟大的人。——郭沫若

在青春的世界里，沙粒要变成真珠，石头要化成黄金；……青春的魅力，应当叫枯枝展出鲜果，沙漠布满森林；……这才是青春的美，青春的快乐，青春的本份！——《郭小川诗选》

创造一切非凡事物的那种神圣的爽朗精神总是同表年时代和创造力相联系在一起的。——歌德

今天所做之事，勿候明天；自己所做之事，勿候他人。要做一番伟大的事业，总得在在青年时期开始。——歌德

谁若游戏人生，他就一世无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。——歌德

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