二年级写字教学交流

我们二语组对年级段写字教学统一认识，学生已掌握了一定的写字技巧，但往往自以为是，不再像一年前以老师为偶像来专心聆听课上的指导和认真模仿范写，出现了小部分随心所欲、写不规范的现象。二年级书写的格子处于田格到方格的过渡，速度从原来的一分钟3个提高到5个，要有效达成区写字教学年级段的要求，每节语文课上15分钟的写字教学依然要有效保障，在教研组里是这样来要求和管理的：

第一，写字姿势，常抓不懈。这往往是二年级教师最忽视的方面，通过一年的书写，部分同学的姿势看似正确，但“正确”是建立在老师家长的提醒督促下的，姿势的自觉性、稳定性和持久性还不够，教师还是在不厌其烦地及时纠正，要求学生做到：姿势不对不写字，同时继续培养卷面干净、爱惜和会保管写字用具的好习惯。第一次理论学习时，就要求每位老师的语文作业必须在课堂上、在老师的眼皮底下完成，不仅是习字册，还有田格本、大小练、写话等，保证学生有足够的时间来完成。级部听课时，安排其他老师计算写字时间，分组关注握笔、书写姿势以及书写情况，并随堂反馈给上课老师进行纠正。

第二，用好多媒体，突出重点。为提高字形指导的实效，我组在上学期学校没订字卡的情况下，共同使用了课件里做田格字的资源，与范字匹配的楷体360号字在屏幕上为师生观察、学生模仿提供了服务，用彩色放大标出容易出错的部件，如：“挺”和“延”的部首差异，“陈”和“阵”的笔画差异。还利用集体备课进行观察顺序和难字指导的培训，纠正听课时个别老师看一笔写一笔的教法，提出培养班级学生先整体再部分的读贴能力：先看各部分宽窄如何，整个字长、方的还是三角形，再找重要笔画，哪笔最宽，哪笔最高，横中线、竖中线上什么笔画，最后心中有数再落笔。分工把每单元每课生字中的教学难点纳入单元教材分析来学习，因“字”施教，分清主次。

第三，从扶到放，培养学生独立观察和审美能力，为低中过渡做准备。对新字字形的掌握，我们一开学就通过商榷，要求老师务必做好四反复：1、当堂有目的地把好的和差的在实物投影上进行反馈：经过放大以后，不到位的特别明显，学生自己对照书本评价哪些笔画写得好，哪些还不到位，老师有重点地进行强调。2、习字册批阅后做好两次指导：，针对习字册上全班学生出现的普遍问题进行指导：放大优点，板演不足。在田格本的后续练习中强化字的特点。发现问题、改正笔画的过程也是学生观察细致、审美提高的过程。3、做好田格到方格的过渡：田格本上抄词语来熟练词语的摆布，方格纸上指导学生四周留空，眼中有线，学会摆布，由慢到快，初步接近1分钟5个字的标准。4、用好二周一次40分钟的兴趣活动练词语：11个班级全部在方格本上照着老师复印好的字样练铅笔字，基本统一书写速度，保证速度练好字。

实践表明：很多学生开始在方格中不会分配注意力，通过四环节的循环练习，笔画的到位、字迹的匀称、书写的速度、卷面的布局等整体效果大有好转。在期末学校的写字测试中，受到了对口年级一年级老师的称赞。

第四，多种评价激兴趣，培养学生提笔练好字的优秀品质，我们组里要求老师采用多元评价：习字册书写时，当堂打红星，集中批改继续采用学生喜爱的激励符号；批改本子时，重态度，多鼓励，善帮助；家长会前夕，布置优秀作业栏，展示、分享练字成果。总之，所有相应的评价都是在保持写字兴趣的基础上追求书写能力的提升。

第五，取长补短均衡发展。我们运用年级优势在集体备课时进行写字经验交流，解决班级书写中的困惑，如我组写字狠将在省硬笔书法比赛中获优秀指导奖的CH老师，班里90%的学生都有一手好字，她推广的经验是抓重难点指导，重视学生对字形的自主剖析，特困生手把手教，好生与困难生结成对子，使得班级整体书写美观优秀。另外相对弱一点的3班和9班，我们建议老师接班后，先从最基础的笔画点、横、撇、竖一笔笔仿影、书写练起，补上写字基本功，再放低要求写工整，然后逐步练速度，练美观，一学期下来，两个班整体消灭了差字，卷面整洁，省比赛中也获得3 银5铜的成绩。一学期来，全年级11个班517个学生基本消灭了差字，优秀率也达75%。

我们一直觉得写字过程不仅是学生语文学习的过程，更是培养学生一丝不苟、持之以恒良好学习品质的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，为了学生的书写基本功，我们将把写字教学工作开展得更扎实，更有效！

 

第二篇：二年级写字教学计划

2011-2012第一学期二年级

写字教学计划

牛杰彬

一、指导思想

1、学写字就是学做人。当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育。

写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。

2、在写字中发展学生的主体性。主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，要通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。

二、学情分析

班级基本情况分析：本班共有学生21人，其中女生15人，男生6人，在这当中大部分同学作业书写工整，但有少部分同学比较懒惰，作业书写马虎。

三、本学期教学目标。

1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

（2）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

（1）汉字的基本笔画，主要有如下一些：

点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯

钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。

（2）汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：

基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

（3）汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

（4）汉字的偏旁部首。

3、对小学生的写字提出要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。

四、采取的措施。

1、抓好表率。

树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

2.认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心。

3.重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。

4.要做到课堂指导和课后练习相结合；处理好写字与识字的关系；处理好写字教学与课外书法活动的关系。

5.培养和发展学生们的法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。