《民间体育游戏活动走进城乡结合部幼儿园的实践研究》的结题报告

一、课题的提出

民间体育游戏作为中华民族传统文化的一部分，它是具有民间特色的养生、健身和娱乐体育游戏活动的总称，简便、有趣不受时间、地点、材料、人数等条件的限制，它多以民间留传的体育游戏等为基础，进行整理、改编以及创新应用，所具备的独特的社会性教育价值是现代游戏所不能取代的。

家园合力是指利用现有的幼儿园教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、幼儿园真正意义上的教育合力，体现在幼儿园、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性，从而直接影响幼儿的和谐健康成长。

通过本课题的研究和实施，旨在改变幼儿家长整体落后的教育理念，消解家长教育与幼儿园教育之间的脱节问题，家园合力，互相作用、互为影响，联手打造民间体育游戏在我园发展的平台；丰富幼儿的生活内容，锻炼身体的同时培养孩子生活、交往、竞争、合作、创新的能力，促进幼儿身心健康和谐的发展一方面将有效增强幼儿的体质，促进身心健康发展，为孩子们打造一方快乐游戏的天地；也将通过弘扬民族文化，从小培养民族精神，使幼儿从小得到民族文化的熏陶，促进幼儿各方面素质的主动发展，形成我园的教改特色。

二、研究意义：

民间体育游戏是由民间创编、并在民间代代相传的体育活动，它以生动有趣、雅俗共赏的活动形式深深吸引着广大幼儿，它既具有游戏的一般特点，又具有一般体育游戏的特点，以儿童的体能锻炼和运动为主要活动形式，对塑造幼儿游戏生活，满足幼儿心理需求，强健体质、促进幼儿健康发育、延续幼儿文化生活等方面具有有目共睹的独特价值。目前同行业内着眼于民间体育游戏研究的课题项目也是比比皆是，但家长资源作为幼儿发展却往往徘徊在参与其中的大门之外，充当着被动角色。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生早在19xx年就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能取得充分的功效。”19xx年国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》第四十八条明确了：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合”。20xx年x月教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》（试行）总则第四条指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作。1 “促进每个幼儿富有个性的发展”，教师只有与家长密切合作才能准确了解幼儿的个性、家教环境、发展水平、特点和发展情况，才能有的放矢，有针对性地进行教育，满足幼儿发展的需要。近年来，英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家园教育合力作为教改的重要组成部分。对于我们这所城乡结合部的幼儿园来说，要转变家长对写、算、识、背等填鸭式违背幼儿学习规律的“早教”现象的追捧与痴迷态度，鼓励家长参与本课题的研究，认识游戏至于幼儿发展的重要性，与幼儿园、教师达成理念上的统一，丰富幼儿的游戏活动，探究家园联系的新方式、新策略，促进幼儿身心健康发具有积极的启发和借鉴意义。

三、所要解决的问题

1. 实现幼儿园、家庭教育资源的协同发展，展开家园合力的新局面，变幼儿活动的被动者为参与者、策划者。

2. 激发幼儿参与民间体育游戏的兴趣，体验活动的乐趣，优化幼儿身心素质。

3. 通过搜集、开发、创新、研究，探索一套具有园本特色的体育游戏活动资料。

4. 挖掘民间体育游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿体能、智力、社会交往等方面发展的作用。

5. 提高教师素质及教科研能力，让老师们不仅是教育资源的使用者，更是开发者和研究者。 内容：

1. 搜集、整理民间体育游戏并对其分类研究。在原有民间体育游戏的基础上选择适合我园幼儿身心发展的游戏活动，改编、创新，构建内容体系。

2. 挖掘和提炼民间体育游戏蕴含的教育价值，对民间体育游戏开展的形式、途径与方法进行研究，搭建更为丰富的游戏活动平台。

3．通过课堂教学实践及游戏活动的组织与开展，打造一支业务精良、科研水平过硬的教师队伍。

4．探讨家园合力的方式方法、策略手段，开展丰富多彩的民间游戏。

五、研究的对象及研究方法

1、文献研究法 ：从有关书籍、专著等资料上搜集对本课题具有指导意义的有关资料，把握国内外相关课题的研究动态，借鉴已有的经验教训，找到相应的生长点，为本课题的研究提供方法和理论依据。

2、经验总结法：对幼儿实际情况进行分析，分析教材所要达到的深度，引导实践，并及时总结教学经验，形成特色。

3、观察研究法：观察幼儿在游戏中的表现，进行分析和比较，会发现很多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，游戏的观察评析都以此为依据。我们会在角色游戏中发现孩子的社会性发展水平究竟怎样，还会在体育游戏中发现孩子的运动能力如何------记录下来，便于有针对性的实施教育。

4、调查研究法：谈话访问的形式了解3—6岁幼儿在家家长给幼儿园玩什么游戏语言表达的主动性和与他人交往水平的情况。

5、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体 的教研活动模式，注重行动研究------反思------提出问题------ 解决方案-----再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复研究，改造民间游戏，重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏 ，老师们提出来可以试试语言类游戏 比如《拍手歌》）和表演游戏（比如《丢手绢》），结果孩子们很快就爱上了这些活动。

六、课题研究的过程

1、准备阶段（20xx年x月——20xx年x月）

基本理论学习：

学习幼儿游戏方面的专业论著，了解幼儿游戏的特点。通过调查、走访、查阅文献资料获取民间游戏素材，搜集并整理相关资料。开展对教师、家长、幼儿的问卷调查，结合幼儿园实际情况及本园幼儿的身心发展现状明确目标，提出假设，完善方案。

落实人员明确分工

由园长亲自督导，教研主任全面负责，园内经验丰富的骨干教师担任活动的实施任务，各项工作明确分工、细致到人：

蒋晓雯 ： 课题研究工作指导、课题培训学习 2 刘会珍 ： 主持课题研究、总体策划

王微 ： 经费管理、影像图片采集

（成员）：周萍、拾以秀 、刘婷、张蕾、、李月侠参与课题研究

2、实施阶段（20xx年x月——20xx年x月）

召开课题组会议，制定各年级组阶段目标。

完善对民间体育游戏的筛选与整理工作。

班级逐步开展民间游戏，并定期、定点开展公开观摩活动和课题实施交流分享会。

完成对民间体育游戏与园本特色的整合工作。

汇总资料，确定游戏内容以及开展民间体育游戏形式、途径和方法的实践研究工作。

民间体育游戏活动展演工作

撰写论文，制作课件。

推广经验，收集文字资料、影像资料。

分门别类存档

3、总结阶段（20xx年x月——20xx年x月）

20xx年x月结题报告

完成课题研究结题报告。

相关成果汇报。

请专家对成果进行鉴定。

七、课题研究措施

一、利用民间游戏创设语言交流的情境。

我园利用民间游戏活动渗透到课堂教学中去，让每一个幼儿能积极主动参与游戏中去，让幼儿更丰富知识、又能锻炼身体，充分发挥游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇。平时我园重视幼儿词汇量的积累，利用某个民间游戏在各科教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的

词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在教学过程中循序渐进地对幼儿进行讲解、巩固，并趁势进行思想教育渗透。例如：我利用“躲猫猫”游戏在《小兔子在哪里》故事里的学习几个动词：小白兔蹲在大树的后面，小黑兔在椅子下，小灰兔躲在花盆旁边，孩子们很喜欢这个游戏，情绪高涨，思维活跃，他们在我的启发下熟悉了故事的大致内容，大部分幼儿能讲述故事梗概。我之后邀请扮演动物的三名幼儿分别做蹲、站、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”进行消化。又如王微老师在跳皮筋《小狐狸》的游戏中，学习：“狡猾的”狐狸这个形容词，在幼儿理解词义后，她利用举一反三的方法，引导幼儿动脑筋，尝试运用这个“狡猾的”形容词去讲述故事，并让孩子想想用什么样的形容词形容“小公鸡”呢。我园的课题组成员就是这样日积月累，开展丰富多彩的民间游戏活动，让幼儿喜欢上了游戏，喜欢在小组中活动，喜欢展示自我，形成积极向上的竞争意识，我园形成了一股游戏的热潮，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力有了很大的提高。

二、民间游戏促进我园幼儿身体素质的发展。

三、我园将民间游戏有机地融入幼儿的一日生活。

2.利用游戏鼓励幼儿说出一整句话。重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚持要求鼓励幼儿学说完整话。所以，幼儿的语言是成人“教”会的，是幼儿“模仿”得来的，故事教学的主要目的是让幼儿说其中优美的句子，掌握重点句型，学说人物对话，以为这样就可以发展幼儿的语言能力。刚一开始，幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，一般都是用一个字或两个字就回答我了。我总是耐心地引导他们，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚.于是，我就利用一些游戏来耐心引导他们说完整话，如：在民间游戏《碰一碰》利用具体地问题引导幼儿的思维，“我们要有自己的好朋友”“你们要找谁来做你的朋友？”；《糯米糯米团团》游戏中小朋友问““老公公你在整哪样？”扮演“老公公”的幼儿一定在说出“我在??”等等。就这样，幼儿在学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，不断得到锻炼，逐步提高口语表达能力。

二、利用民间游戏 锻炼孩子语言表达能力

1、观察实录：今天的民间体育游戏活动内容是“老狼老狼几点了”，活动中扮演狼的孩子要走在所有孩子的前面并且当其他幼儿问道：“老狼老狼几点了？”的时候大声的回答：“X点了。”尧尧在3 活动中一直很兴奋，但是当我选他做老狼时，他的声音几乎小的听不到。于是有几个孩子开始不满的说：“那么小的声音，再大点声啊！”尧尧的声音更低了，他低着头到最后竟然闭上了嘴。我示意孩子们不要再这样说尧尧了，但是尧尧也表示不愿意再做老狼。

2、尧尧的这种行为说明他是一个过度缺乏自信的孩子。平时如果没有刻意的去关注他，就像游戏开始时他活跃在所有孩子中间，反而能够快乐的游戏。一旦让他成为大家的焦点展示自己时，他便会表现的非常胆怯和不自信。造成尧尧这种现象的是家长苛责型家庭教育模式。在家里，尧尧的妈妈、爸爸对孩子过于保护，包办的事情太多，造成孩子什么都不会，学习的机会都被限制了。而当尧尧的爸爸妈妈看到同龄的孩子会许多尧尧不会的事情时，又会一味的埋怨孩子笨死了什么都不会。更可怕的是他们还经常在尧尧面前拿尧尧和别人比较，严重的伤害了孩子的自尊心。因此养成了尧尧自认不如别人的心理，一旦被大家关注便会觉得不自在，稍微的受到负面的评价更是胆小怕事不敢言语，这样严重的制约了孩子语言能力的发展。使孩子在语言学习交往的过程中始终处于消极被动、缺乏自信的状态，丧失了语言学习交往的欲望和动力。

针对尧尧胆小、懦弱的特点，我们可采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使孩子克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。如利用民间游戏的活动，以激励的语言和肯定的目光鼓励孩子参与到活动中来，并以耐心、细致的方法和手段，让孩子体验到活动成功的乐趣。

主动与家长联络交流，共同研究探索一套科学的、适合尧尧特点的教育方案。如让尧尧动手做自己能做的事;关注和支持尧尧的兴趣和爱好，让孩子意识到自己很能干，增强孩子的自信心。

让家长与我们一起多以积极肯定的态度来帮助尧尧树立自强、自立、自信的信念，多为孩子创设积极、和谐的语言交流环境，激发孩子想说、敢说、会说的欲望。

三、利用民间游戏有助于发展幼儿智力

引导幼儿运用生活经验，通过联想描述在玩民间游戏的情境，我们还引导幼儿运用原有的生活经验，通过联想，最终达到生动形象地描述老鹰或小鸡的感受。我利用幼儿喜欢的“开火车”“捉迷藏”“炒小菜”等游戏积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿，以少带多、以强带弱，支持、鼓励、吸引幼

儿与教师、同伴进行语言练习。在这种游戏氛围浓厚的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，让幼儿不断地得到熏陶，使幼儿真正体验语言交流的乐趣。如：“《炒小菜》”游戏时，要求至少两名幼儿玩，一名幼儿手心朝下，其他幼儿将食指定在其手心，一起说“顶锅盖，炒小菜，辣椒辣了不要盖，呼?一口风、呼?两口风、呼?三口风。”说完，食指要立刻离开手心，否则被抓住的幼儿就要回答“炒的什么菜？”“炒韭菜”“西红柿鸡蛋”等等，通过这个游戏幼儿不仅可以知道许多菜名，而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程，更体验了共同游戏语言的交流及快乐。为了进一步提高幼儿的口语表达能力，我们还常把观察对象编成儿歌或小散文，让幼儿朗诵，优美的语言进一步激发了幼儿表达的积极性。

四、利用民间游戏给孩子和家长建起沟通的桥梁

幼儿连贯完整地表达游戏的结果和成果，需要得到夸奖，赞美，并希望与同伴共同分享成功的喜悦，因此，老师在引导幼儿常常先让幼儿相互介绍自己扮演的角色，这样即满足幼儿表现的欲望，又能发展幼儿的语言表达能力，这是孩子们发自内心的话。通过这一实践，使我充分认识到语言教育不仅是语言活动的内容，更是渗透在孩子的一日生活中，只要我们教师肯动脑筋，用心观察你就会发现许多让孩子语言能力不断发展的理由。现在这个社会基本上孩子都是独生子女，幼儿回到家，没有小朋友玩，所以家长一起要给孩子做游戏，做游戏材料，对亲子互动游戏的兴趣，更利于孩子的成长。在游戏中合作和沟通都显得很自然，更能增进彼此的感情。

八、课题研究的成果

我园于20xx年x月通过调查、走访、查阅资料获取民间游戏素材，搜集并整理相关资料。结合幼儿园实际情况及本园幼儿的身心发展现状明确目标，我园选取了课题是《民间体育游戏活动走进城乡结合部幼儿园的实践研究》。在从事课题研究的两年多里，在总课题组的引领下，课题组成员深入研究，积极实践，大胆创新，在民间游戏的创新改编、游戏和幼儿多元智能关系的研究、教师的教研能力提升等方面都大有收获。同时，还积累了大量的游戏活动资料，编制了自己的园本教材。苏山附幼的孩子爱游戏、玩游戏已蔚然成风。现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收： 1、民间游戏的创新、改编。 我们在整个课题研究中共收集106多个民间游戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些游戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册（见《苏山小学附幼民间游戏集锦》）。成为无源的原4 本教材使用。

2、游戏和幼儿多元智能关系的研究 。 我们对开展的每一个游戏都进行了多元价值分析，发现通过丰富的游戏，幼儿的社会交往能力、智力、体能都有较大提高，特别是社会交往能力提高很快。我们园的教师个人课题《在民间体育游戏中发展幼儿交往能力》、《在游戏活动中培养3-4岁幼儿的语言表达能力的研究》、《游戏材料对幼儿游戏活动的影响》在20xx年x月已结题，整理出论文十余篇并编印成册，通过教师的分析总结，我们已经能够熟练的运用民间游戏发展幼儿的多元智能。我们的老师都说：“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄！”我们的孩子进入小学很受欢迎，在学校里，不论是体育运动、文艺表演、学习知识还是与人交往，他们都出类拔萃，应对自如。

3、做游戏、爱游戏形成幼儿园的特色。 我们根据游戏活动的经验，举办“亲子运动会”。每天早上一进幼儿园，全体小朋友都参加户外游戏，游戏已真正成为苏山附幼的传统和特色。

4、教师专业素质的提高。 课题研究是一条线，我们不断针对实践中的难题开展教研，从一开始的游戏筛选、游戏组织到后来的游戏观察、游戏评析、整理论文，老师们的专业能力一步步提升，每位参加课题的老师都深有体会，她们说：“现在，读专业书籍的多了，游戏时拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了。”作为课题的负责人，我更有体会，老师们从“不会提问题，到会提问题，到会研究讨论解决问题”，她们已经在专业成长的道路上迈出了成功的一步。这些都得益于总课题组的引领，我们确实在课题活动中学到很多。

5、反思 我们是成立6年的幼儿园，这是第三次做课题，也有了一点点经验，也从其他幼儿园也学到了很多，终于从实践中走出来，我相信，在不久的将来，我园在研究的基础上更挖掘出更多的民间游戏，让我园的幼儿经过自身的努力，幼儿的各方面能力提升的更大!

 

第二篇：民间体育活动走进校园探索与实践研究结题报告

民间体育活动走进校园探索与实践研究结题报告

金镇小学 郭赵林

一、课题研究的背景

“传承历史， 寄托希望”，让中华民族本土文化得到继承与发扬，让中国的未来凝聚更牢固的力量，是每个中国人的责任和义务。作为一名小学的体育老师，我要用实际行动来把历史拓展，把未来引导——把民间体育活动带进校园，让孩子们在学习与玩乐中体会文明古国的悠久历史和爱我中华的拳拳之心。“民间体育活动”是我国优秀的民族文化遗产，具有鲜明的中华民族传统体育特色，它既具有一定的民族性、趣味性、普及性、简便性、娱乐性，又有技巧性、健身性，同时还有较强的教育性。根据这些特点，实施起来简便易行，活动开展十分方便，更有利于“激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，培养勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。”同时还可以开辟出新的校园活动领域；通过把一些传统体育项目经研究、整理和改编后运用到教学中，为构建具有中国特色和时代精神的小学体育教材体系提供真实可行的文本。

新一轮的教学改革为民间体育活动走进校园提供了契机，把以“学生发展为本”的课程理念，融会贯通地落实到课程设计的基本要求和课程具体操作行为，努力使课程更好地适应每一位学生发展的需求，促进学生积极主动、生动活泼地学习和发展。加大了教学内容的弹性和选择性，增加了选修教材的授课时数比重，从选修教材的内容看，不仅包括现代的韵律活动和舞蹈、小球类等课程，更是拓展和加深了民族、民间的体育内容和实践教学内容。我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目，可根据本地区的实际情况把一些民间体育项目编入教学内容。使民间传统体育文化得以继承和发扬。

我校在20xx年大课间活动中，我们创编了本地区的一些民间体育项目深受学生的喜爱，也得到领导和专家们的赞赏。借此给了我们一个启示，何不将民间体育辐射出去，将民间体育项目编制成体育教材并运用到体育教学实践中呢？由此，我们将进行课题研究。

二、概念的界定

民间体育活动是一个众所周知、不言自明的概念，有着悠久历史，具有着普遍性、传统性，不仅能强身娱乐，且简单易行，是深受学生喜爱的民间传统体育

活动。民间体育活动在小学体育教学中的运用研究就是指选择适合的活动项目，编写出相关的校本教材，在小学体育教学中合理参插教学。

三、研究的目标和内容

1.研究目标：

（1）验证经过收集、整理和创编的民间体育活动内容在小学体育教学中运用的可行性。

（2）弘扬民族体育文化，尝试民族体育与现代体育有机整合，促进学生体质全面发展。

（3）编写符合儿童特点，便于在学校体育教学与课外活动中广泛开展的体育活动教材。

2. 研究的主要的内容：

（1）民间体育活动的安排方案及活动效果；

（2）民间体育活动的各项内容及其作为教材的运用效果；

（3）民间体育活动在校园内推广，对学生、家长以及对学校工作的影响。

四、研究的方法

1、文献资料法∶《民族传统体育概论》、《教学大纲》、《体育与健身》、《新课程标准》

2、问卷调查法∶通过咨询、调查了解我们这个地区的传统体育文化，有哪些民间体育项目。

3、观 察 法： 围绕着民间体育及学生开展的教学活动，对学生进行观察、研究，以寻求有效的教学措施。

4、经验总结法：在课题研究和教学实践的的基础上，根据课题研究的重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的方法。

五、实践过程与成效

（一）确定课题，对收集来的民间体育项目进行分析研究

1、我校在20xx年大课间活动中，我们体育组负责创编的一些民间体育项目，如跳绳、打陀螺、跳橡皮筋等深受学生的喜爱，也得到领导和专家们的赏识。初步取得成效后，计划在二期课程改革实践中，将全面铺开并扩大民族、民间体育活动的内容，尝试民族体育与现代体育有机整合，促进学生体质全面发展，并将在学校体育实践教学中进行拓展和加深。因此，我带领体育组全体老师进行《民间体育活动走进校园探索与实践研究》的课题深入研究。

2、为了使课题研究顺利开展，我首先对学生进行宣传发动，让学生通过上网搜寻、查阅有关资料等途径，了解我们国家有哪些民间体育项目，以及开展民间体育的目的和建议，其次对四、五年级的学生进行问卷调查，要求学生和家长共同来完成，了解长辈们儿时玩得一些民间体育项目，最后对学生问卷调查的结果作出统计、分析。

分析：根据学校的实际情况我们对学生收集到的民间体育项目进行筛选，筛选出适合我校开展的又具有安全性的项目：打陀螺、踢毽、跳绳、跳橡皮筋、徒手游戏、呼啦圈等。

（二）制定计划、编写教材，确保课题研究的有效实施

为了确保课题研究的有效实施，根据学校的实际情况和各年级段学生的年龄特点，制定民间体育教学计划、编制民间体育的校本教材。首先，根据各年级学生的特点，有目的地选择适合各年级的民间体育项目，然后由各年级专任体育教师负责编制教材：一、二年级王峰老师负责，主要以徒手游戏、跳绳、跳橡皮筋为主，激发学生的兴趣，培养学生热爱体育、喜欢体育的热情。三、四、五年级郭赵林、杨维祥老师负责，主要以跳皮筋、打陀螺、跳绳、踢毽、呼啦圈等。

（三）民间体育活动在体育课堂教学中的运用研究

1、探索民间体育的教学有效方式

课堂教学是实施开展各运动项目的基础，通过课堂教学使学生获取知识、学会并且掌握运动技术的方法，从而运用到各项运动中。因此，如何将民间体育贯彻到课堂教学，以及运用什么样的教学方法和手段？这正是我们课题研究的关键之处，需要我们去探索、去研究。

（1）自主学习研究

自主学习是强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的评价体系。课堂上学生可以大胆质疑，活动中学生可以“自作主张”，谈话时学生可以提出批评，使学生在“游泳”中学会“游泳”。教师则积极引导，开启学生思维的闸门，使学生得以充分发展。

因此，我们在实施民间体育的教学过程中采用自主学习的原则。例如：在 打陀螺的教学中，教师只是教会学生一些打陀螺的基本方法，然后由学生分散的进行自主学习，让他们在学习中寻找问题、发现问题、提出问题，教师作巡回指导，为学生及时解决学习上的问题。整个教学过程始终以学生为主体，教师为指

导的教学模式。同学们在欢快、自由地教学氛围中尽情的学练，既达成了教学目标，学生的身心又得到了发展。

（2）合作学习研究

合作学习是指教学过程中，为达到某一教学活动的预期目标，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此协调的活动，实现互动式、交流式的合作学习。它为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。

通过学生的合作意识的培养可以有效的调动学生的积极性，增强师生、生生之间情感；通过合作能促使学生在与他人共同学习，获取新的知识，分享成功的喜悦。

a、生生合作。在教学中我首先培养学生学会合作，其目的让一些好的学生来帮助掌握动作技术困难的学生。低年级小朋友活泼可爱非常乐意帮助别人，教师略微引导一下，他们会积极地找伙伴，然后根据他们的搭配稍作调整（主要是将一些掌握较快的小朋友与掌握动作困难的小朋友之间的搭配）。如“提高跳绳成绩，有什么方法？跳的好的小朋友愿意帮助跳的差的小朋友做伙伴吗？”再如跳橡皮筋教学时，说实话教师也不会跳，因此请高年级的女同学帮我教会他们??。因此，通过学生之间合作与老师共同完成教学目标。

b、师生合作。教师在参与学生的练习的同时要善于寻找、发现学习困难的学生做伙伴，同伴不能解决的问题，只有通过教师来帮助他们，从而掌握动作技术，体验成功的快乐。例如：在五（5）班的一节体育课上，我们分组结伴进行跳长绳练习，我参与了第三组的练习，在练习中我发现性格内向的许珂同学怎么也穿不进去，因此，不断引起同学们的嘲笑，她就悄悄地溜到了一边，低着头流着眼泪。于是我马上走了过去问她：“你为什么不跳了？”她回答：“我不会跳，同学都笑我，”原来是这样，接着我就跟她进行交流寻找她不会跳的原因，后来才知道她由于害怕而不敢跳，我就鼓励她：“勇敢一点，不要害怕，老师和你做伙伴，找准机会冲进去。”我就拉着她的手找准机会一起跳了进去，一次、二次、三次在老师的鼓励下她终于学会了跳长绳，此时发现她脸上露出成功的笑容。因此通过师生合作能增强学生学习的信心，排除学生的心理障碍，直至动作技术的掌握，获取成功的快乐。

（3）创新学习研究

a、营造一个宽松的课堂教学氛围。创新学习的培养，首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在过去唯师是从的教育教学的环境中，学生

都被训成了一个个听话的小绵羊，不敢轻举妄动。老师叫他们做什么，他们就应着老师做什么，没有自己的主见，也没有自己想象的空间，哪有机会提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么创造发明了，显然局限了学生智能的开发。因此，我们教师必须要放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情的发挥、探究，充分地发挥出他们的想象力，才能培养出创造性人才。

b、拓展学生学习的时空。因为创造性来自于个人智慧和潜能的自由发挥，所以要培养学生创新精神，必须留给学生自由发展的时间，不能按照以往的教学安排，把学生的个性捆得死死的，要更多地注重学生的个人兴趣，留点时间给学生进行拓展性的练习，让他们做些自己喜欢做的练习。记得有一次，在打陀螺的复习课上，小朋友都能按照老师要求熟练地进行打击，刚开始小朋友们玩得很开心，不多久有些小朋友喊好累呀！只练习了5、6分钟，怎么办？我灵机一动，集体讲评，表扬小朋友们都能掌握了打陀螺的技术，那么除了老师教的你们还能想出其它的方法进行打陀螺吗？“能”，这下可好了，他们在没有约束的情况下，充分展开想象的翅膀，想出各种各样“怪招”，有的一个人打2个、3个；有的画一个圈，不许打出圈；有的一小组的同学打一个大一点的陀螺；有的一边跳一边打；有的用陀螺摆出各种图案，各种“怪招”层出不穷，通过这样的创新学习，本节课的教学内容顺利完成。

2、从“兴趣”入手，激发参与体育锻炼的热情

“兴趣”是积极参与活动的动力和基础。有了“兴趣”对任何事物取到一个积极因素，会主动地参与到某种事件中，其效率很大程度得到提高。因此，我们实施开展课题研究，从培养学生的兴趣出发，使学生对民间体育活动产生兴趣，从而让学生积极主动地参与民间体育活动中。

（1）改变教学方法，激发学生的兴趣。在教学中教师的教学方法不可单一，教学方法应该形式多样，不断地改变教学方法来激发学生的兴趣。因此，我们采用了以上教学方法，培养学生的兴趣。

（2）开展民间体育系列比赛，激发学生的兴趣。学生好胜心强,我们利用学生的这一特点，为学生搭建一个展现自我的舞台。在校级运动会开设民间体育比赛项目，曾多次举办民间体育系列比赛。学生比赛兴趣十足，能积极地投入到民间体育活动的学练中，将课题推向高潮。

3、民间体育活动促进学生的身心发展

喜闻乐见的民间体育活动，深受同学们喜爱，潜移默化地促进学生的身心发展。他们在其乐融融的民间体育活动中体验民间体育的乐趣，掌握民间体育活动的方法，从而使学生的身心得到发展，民族体育文化得以传承，达到我们课题研究的预期目标。

民间体育活动的开展能提高学生的身体素质。如：跳绳、跳橡皮筋能发展学生的耐力、跳跃能力；打陀螺能发展学生的上肢力量和协调能力??等。

六、结论与思考

课题实施近一年了，通过民间体育项目的实施开展，同学们基本能够了解到我国的体育传统文化的内涵，了解到民间体育的来源，并能通过实施掌握了一些民间体育项目的方法和技巧，不断地激发学生积极参与体育锻炼的热情，不断地增强了学生的身体素质，丰富了学生的课余生活。回顾这一年，虽然取得了一定的效果，但也存在了许多问题。

1、每个班级的大部分学生都能轻松地掌握各种民间体育活动，但仍有小部分学生对于踢毽、跳绳、不能够重视，并没有能熟练地完成这些动作，越是不会跳，不会踢，也就越不想利用空余时间去练习，这样学生之间的差距也就越来越明显。

2、踢毽、跳橡筋、花样跳绳等项目的拓展思路不是很开阔，想到的都是一些基本的动作，欠缺新意，对学生的吸引力相对来说也就减少。

3、在掌握打陀螺技术中，只能是一部分学生掌握的较好，尤其是男生。相对来说女生在这一环节也较薄弱。打陀螺，不仅需要脑力技巧，也需要体力。学生启动时不能很好控制陀螺的方向，在打的过程中一味地追求速度，造成转速过快的现象，而不能自如的打陀螺。

以上的问题有待我们去解决，不因课题结束而终止开展民间体育活动，我们将不断地开展下去，深入研究它，使其更加完善，真正地体会民间体育的乐趣，体验成功的喜悦，从而培养学生终身体育的目的，发展学生的身体素质，丰富学生的课余生活。

参考文献：

《民族传统体育概论》●人民体育出版社

《小学体育教学大纲》●上海教育出版社

《体育与健身》 ●上海教育出版社

《新课程标准解读》 ●少年儿童出版社