教育工作总结

示范校建设工作总结

“人人都是示范人,事事都是示范事”,目前全校上下积极行动投入到示范校建设当中,每一位教师都在自己的工作岗位上为示范校建设默默地努力工作,在建设示范校的工作中我很荣幸地负责人才培养模式改革和课程体系建设两大块的建设内容。在学校各级领导的关心悉心指导下,我渐渐了解了“激发式自主学习”的教学模式。激发式自主学习依据“学生发展为本”的理念,利用多元智能理论在课堂上改变传统的教学模式,实现开放式教学,在教学过程中注重与学生的紧密互动,每一个学生都有机会表达自己的看法,教师给学生的都是表扬、鼓励和肯定。

“激发式自主学习”的教学过程一般是“预学——研讨——展示——反馈”四个步骤。课堂上,教师通过学生自己抽取题签的方式布置任务给每一个小组,任务布置好后教师就在学生中间来回走动,注意观察学生的学习状态,及时给予学生必要的帮助。在小组研讨的过程中即使不是每一个人都积极参与,不一定注意力都很集中,但是这种模式要比教师站在讲台上强得多,教师在学生中间来回走动能提高学生的紧张程度,被迫集中精力,上课时睡觉和玩手机的现象明显减少,而且学生在课堂上可以进行讨论交流。这样的课堂在教室外的人会觉得课堂非常的“吵”,不是好的课堂,但是这样的教学方法是培养学生能力和互相学习的优良方法。在学生研讨完成教师布置的学习任务后,展示反馈每一组的学习成果时,无论学生的成果如何,教师都要从不同的角度给予肯定,但同时指出不足和改进的方面,这样学生很容易接受,在愉悦的心情下完成了学习,既提高了学生学习的积极性和主动性,又达到了我们教学的目的。

通过“激发式自主学习”的教学模式,学生不仅学到了书本上的知识,更多的是提高了表达、沟通、合作的能力,增强了自信心,树立了责任意识,明确了学习目的。在教学中结合多元化评价对学生的学习过程、学习态度、

学习参与度进行全面细致的记录评价,不是单靠一张期末试卷定分数,极大地提高了学生的学习热情,使得部分学困生也看到了及格的希望,明确了“只要努力就能及格”的信念,学生在课堂上争先恐后地表达自己的意见和看法,没有人会训斥他们天马行空的荒诞想法,这对激发学生学习兴趣、维持住他们的学习热情有很大的动力作用。

强化内涵发展的示范校建设在我校有序地推进,“激发式自主学习”教学模式得到了校各级领导的大力支持,随着“激发式自主学习”模式的推广,我们已经看到了学生学习的转变,从强制性学习向自主性学习转变,从封闭性学习向开放性学习转变。国家示范校建设不仅是专业自身发展的需要、学生就业的需要,更是教师发展的需要,在“激发式自主学习”的教改实验中,我从每位参与实验的老师身上学到了很多,也从可爱的学生身上感受到希望,感谢学校各级领导给我的这个机会,我会更加努力工作,为示范校建设贡献自己的绵薄之力。

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