论药物美容

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药物美容学是研究以药物为主要手段而达到美容目的的一门医学学科药物美容学的形成和发展经历了漫长的岁月概要叙述药物美容学的发展及成就了解美容学的学术渊源特点和规律对于中医美容学的研究应用与发展将是十分有益的。

美容是指采用某种手段直接作用于机体使机体本身达到美化，如护肤，疗肤和文刺等其范畴属医学范畴。至于化妆等，虽也可达到美化形象的目的，但属装潢性即外包装。依据美容的手段来划分，可将美容分为手术美容学、药物美容学、经络美容学、物理美容学和健身美容学五大类。而药物美容学就是研究以药物为主要手段以达到美容的目的的一门医学学科。

药物美容临床研究的范围包括三方面,一是健康无病的保养,如皮肤护理,即护肤,二是影响美容的病症,如肥胖症,需减肥以保养体形,即养形,但大多数还是第三个方面,影响容颜的皮肤病症,即美容皮肤病的治疗,俗称问题皮肤的处理。

时下不少的女性也喜欢通过药物来美容。但临床中医认为：“是药三分毒”，任何药品对人体都有一定的副作用，包括对美容的副作用。特别是有的药品对皮肤、头发、形体美的损害更大。

美容药物学中的外用药物主要有两类：一类是日用化妆品，涂于面部等体表，起保湿，洁肤和护肤等作用，另一类则是对有损美容的皮肤病如雀斑，黄褐斑，痤疮等具有医疗防治作用的皮肤科外用药物制剂。对以上两类药物，特别是第二类药物，不仅要考虑它们对皮肤表面的直接作用，而且要考虑其透皮吸收作用，因这类皮肤病往往位

于皮肤深部，药物必须到达病灶方能收到疗效。美容侧重于相貌和仪表的修饰，也包括医治影响美容的疾病，现已注意到美容与心身疾病，精神心理因素的关系，即发展成与调整全身状态，协调机体整体功能密切相连的现代美容学，即“阴阳五行平衡美”。常用中药为解表药、祛风湿药、祛湿药、清热药、祛痰止咳药等等。

内用美容药物是将美容药物通过口服，注射，植入等途径进入体内，达到美容目的或治疗影响美容的病症。目前常规分为中，西两大类药物。中药美容内服法宜结合不同层次的美容人群特性指导用药，达到辨证应用，顺其自然，增进健康的目的。如保健防衰老用药、祛皱药、生发乌发药等等。

而这门课程的主要教学目的是为学习美容学科提供必要的基本理论，为在美容合理用药提供理论依据，同时在掌握药理学基本理论，基本知识、基本技能的基础上，培养我们观察、分析、综合和解决常见美容问题的能力。通过对这门学科的学习，我们懂得了一些基本的选择和应用中、西药物的知识，大致明白了怎么样才能达到美容的目的，又不产生任何不良作用。

美容药物学是一门博大精深的学科,在这堂课上我们学会了许多美容知识，不仅仅是内调还有外护，不仅仅是养颜，还有减肥、美白、治疗痤疮、给皮肤加营养等其他许多知识。我们不仅应该通过课上的学习去发掘和利用既成的方药，而且更应该发挥主观能动性，去深入挖掘自身的兴趣，去发现和拓宽新药途径，从而适应美容市场对无伤美容的急需，去促进这门学科的发展。

 

第二篇：生物教学论文

浅谈生物学课堂自学的指导

民勤三中 宋婵娟

在教学过程加强学生自学能力的培养，将直接关系到生物学的教学质量，也有利于对学生的创新教育。本文从五个方面介绍生物学教学中课堂自学的指导方法。

生物学教学大纲明确规定，要培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学，在课堂教学中指导学生自学是一条有效途径。进行课堂自学的指导，目的在于更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，减轻学生过重负担，培养学生自学能力。

一、精讲巧练，解决好教与学的矛盾。

课本是教学之本，学生知识大部分来源于课本。在教学中，根据教学内容面向全体学生提出明确的学习目标，让学生有针对性地阅读，寻找答案，培养其自学能力。但教师的讲授时间也相应缩短，教学任务难于完成，这与学生自学的时间的矛盾也就更加突出。这一矛盾解决不好，课堂自学的指导也就无法开展。

经过一段时间的实践和调查研究，要解决好教与学的矛盾，首先教师要真正明确开展课堂自学是为了教会学生怎样学，“授之以鱼，不如授之以渔”，相信学生有一定的自学能力。其次是要深入分析大纲和教材，列出章节精讲的内容和必讲的重点和难点，将讲全讲细改为讲

准讲精，给学生留下较充裕的自学时间。如“生物的多样性”一课，内容丰富，学生感兴趣，但内涵复杂，在教学中，将学生分成七个小组，分别研究一种代表动物，通过阅读、小组讨论研究进行自学，教师只作启发引导，这样充分调动了每个学生主体参与的积极性。

二、精心设计，让学生带着问题自学。

自学的主要形式是阅读，在教学中，不论采用怎样的阅读方法，总要先布置思考题，让学生带着问题自学。一可以指导探索发掘课文内容的方向；二可以引导学生通过课文阅读思考得出正确答案；三可以促使学生发现自己一时解决不了的问题，充分调动学生的主动性和内驱力，使学生带着欲望进入学习境界。让学生带着问题自学，并要求能简要回答每个问题，然后用较少的时间提问归纳，这样不仅调动了全体学生学习的积极性，而且还有了完成课堂练习的时间。

三、合理安排，有的放矢。

课堂时间有限，不可能安排太多的自学时间，所以应该合理安排，选择有利于点拨的内容自学。每节教材的前言和对某些现象或过程的描述由教师讲解较好，并适当增删内容，力求做到生动，富有吸引力，以激发学生的求知欲望，并起到对自学内容的引导作用。而对教材中的基本概念、基本理论等，一般由学生独立阅读，自己得出准确答案。对于重点的知识、难点或理论联系实际的问题，尽量启发学生独立思考解决，以达到培养学生自学能力的目的。

四、选择要点，及时点拨。

学生自学能力有限，如整章整节自学，易造成学生只记住字面意思，

不理解内涵。教师在教学中应充分估计问题和要点、难点，布置自学后要注意学生的动向，及时进行点拨。通过有点拨的自学和教师的精讲，易突破自学难点，确保课堂教学目标的完成。

五、查评价，激发自学热情，提高自学能力。

通过课堂自学，可以培养学生的自学能力，但学生的能力和水平有限。如单有自学布置而没有检查，自学就无法落实，而有检查没有评价也会打击学生自学的热情。在教学中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨论，再由学习基础较好的学生进行回答，并当场给予评价，对回答好的打成绩予以鼓励。同时对于基础较差的学生则多指导如何区分重点、如何进行归纳分析等，多给他们发言的机会，充分肯定优点，以激发其自学的信心和兴趣，从而提高自学能力。当然对学生课堂自学的指导，并非一朝一夕的事情，需要我们不断地努力，从点滴的教学做起，遵循循序渐进的原则，这样才能不断提高学生自学能力。