初中语文说明文教学策略学习总结 经过一段时间的学习，我对说明文教学策略有了新的认识，也学到了不少知识，经过反思和几天的实践，觉得效果不错，现将自己学到的东西和一些想法总结如下：

深入地理解了如下观点

一、“说明”定义

所谓“说明”，就是以简明、通俗的语言介绍非作者科学研究所得且已被确认了的或其他不需再确认的有关对象的形状、性质、特征、成因、关系、功用、价值等属性的写作行为。载有这些信息的文章是说明文。

二、说明文的分类

把“说明文”视同“科学文本”，它包括 原创性的科学论文和实验报告、科普作品、说明书三类。中学教材中的科学文本主要是科普作品，即：不需要科学论证的、只是介绍事物特点和科学知识的文章。

三、说明文的教学内容

说明文，要教些什么？如何确定它的教学内容？对此，老师们最熟悉的、固有的说明文知识就是：1 ．抓特征 2 .讲方法 3 .理顺序 4 .语言准，说明文的阅读目的，主要就是获取信息，说明方法是次要的。知道了说明方法，并不代表读懂了文章，准确获取了信息。

四、说明文的教学要点和教育价值

1 .说明文教学，首先要让学生读懂说明的事物或事理。其教育价值在于： 训练学生的信息筛选和加工的能力（说明文最适合做快速阅读训练）。任何文本来说，如果不能首先读懂它的内容，不能从内容中得到求知、愉情、启思的收获，那么探讨写作方法或表达技巧就成了无源之水、无本之木，“怎样写”的问题必须以“写了什么”为基础，即所谓“皮之不存，毛将焉附？”语文课当然不是科学课、常识课，但语文课的根本任务正是训练学生通过语言文字读懂那些科学知识的能力。

2 .说明文教学，要注意提高学生阅读科技文章的兴趣，间接培养科学精神（好奇、探索、求真、严谨……）。 优秀的科普文章，对于激发青少年的科学兴趣和科技爱好，历来起着重要作用。我们之所以说“间接”培养科学精神，是因为：严格意义上的科学素养的训练，还是要靠理科来完成；语文课上阅读科技文章，只能通过语言文字本身的逻辑性，来感受作者思维的科学性。 新课标也

体现了这种精神：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。一般说来，有这样几个要点：注重观察、讲究实证、求真务实、敢于创新。

3 .说明文教学，还要注意体会自然与科技中的人文内涵。

4 .说明方法和顺序，是为理解信息服务的；说明顺序的教学，更是要训练学生的逻辑思维能力。具体的操作要领，我们将在下一节例说。

5 .文学性语言的品读，要为理解科学知识服务。

学到了一些说明文教学中常用策略

1 ．在文中圈点勾画、列提纲、画图表，提取与整合文章信息。

2 ．对照实物或图片，口述其特点、形态、构造等，再与课文比较，学习说明语言的准确和说明顺序的把握，或者反过来，根据文字绘制图片。

3 ．角色模拟。

4 ．比较阅读。

对自己教学的改进措施

（一）训练学生提取、整合信息的能力是重点。前面，我们已经明确：说明文不管是哪种风格的，生动的，平实的，都有一个共同特点，就是以传达知识为目的， 提取有效信息，是理解文本内容并进而感悟文本之美的重要手段，也是一种重要的能力训练和思维训练，具体可以采取如下方法：

1.抓重点词。对说明文的重点和关键句子进行提取整合。

2.抓重点句。说明文中往往有许多显眼的中心句，或在段首，或在段尾，或是在过渡段。抓住这些标识，往往能收到事半功倍的效果。

3、重视写法指导。“教是为了不教”，教材无非是个例子。所以，要重视对学生“授之以渔”。例如：在教学《中国石拱桥》时我们可以设计如下四个问题：石拱桥有什么特点？中国石拱桥有什么特点？赵州桥的特点是什么？ 卢沟桥有什么特点？这四个问题都要求学生在反复朗读课文的基础上，抓住关键词、句，生提出有效信息，同时在教学过程中注重对学生的学法指导，注重学生信息筛选能力、概括能力、表达能力的培养，使课堂扎实高效。

（二）激发学习兴趣

兴趣的产生主要“自来刺激的新异性和变化性”（孟昭兰），一节课要让学生保持高昂的激情和探究的欲望，教师必须经常变换教学方法，采用生动活泼的教

学形式进行教学。据此，我认为根据说明文文体特点，可采用以下激趣法：（1）角色模拟：如当导游，解说员等；（2）比较阅读（3）写广告词、解说词、导游词；（4）看图说话 如：对照实物或图片，口述其特点、形态、构造等，再与课文比较。

（三）留足四个空间

1.心理空间。教师语言要亲切平和，缩短师生的距离，营造良好的求知心理空间。即要在课堂上营造出一种情境，激发学生的求知氛围。促进学生敢于质疑，敢于表达观点。

2.学生自主空间。即课堂上要给学生足够的思考内容和思考空间。推行自主、合作、探究的学习方式。教学时以问题为主线，以教师为指导，学生为主体，循序渐进，循循善诱，步步深入，给了学生足够的思考内容和思考空间。

3.互动空间。要善于营造师生互动、生生互动、学生与文本之间的互动。

4.生成空间。即必须明白，学生通过这节课，获得了哪些知识与能力以及情感、价值观的教育。无论是引导学生理解、归纳说明文准确性，还是引导学生概括要说明的物质的特点，亦或是对物质人文内涵的挖掘，都要把新课程的三维目标巧妙地融合在其中：一方面要根据说明文的文体特点，着重训练学生提取信息的能力、口头表达能力以及思维能力，另一方面还要注重学法指导和说明文阅读技巧、规律的总结；同时也要把人文精神渗透其中。

 

第二篇：初中语文说明文教学策略学习总结

初中语文说明文教学策略学习总结

经过一段时间的学习，我对说明文教学策略有了新的认识，也学到了不少知识，经过反思和几天的实践，觉得效果不错，现将自己学到的东西和一些想法总结如下：

深入地理解了如下观点

一、“说明”定义

所谓“说明”，就是以简明、通俗的语言介绍非作者科学研究所得且已被确认了的或其他不需再确认的有关对象的形状、性质、特征、成因、关系、功用、价值等属性的写作行为。载有这些信息的文章是说明文。

二、说明文的分类

把“说明文”视同“科学文本”，它包括 原创性的科学论文和实验报告、科普作品、说明书三类。中学教材中的科学文本主要是科普作品，即：不需要科学论证的、只是介绍事物特点和科学知识的文章。

三、说明文的教学内容

说明文，要教些什么？如何确定它的教学内容？对此，老师们最熟悉的、固有的说明文知识就是：1 ．抓特征 2 .讲方法 3 .理顺序 4 .语言准，说明文的阅读目的，主要就是获取信息，说明方法是次要的。知道了说明方法，并不代表读懂了文章，准确获取了信息。

四、说明文的教学要点和教育价值

1 .说明文教学，首先要让学生读懂说明的事物或事理。其教育价值在于： 训练学生的信息筛选和加工的能力（说明文最适合做快速阅读训练）。任何文本来说，如果不能首先读懂它的内容，不能从内容中得到求知、愉情、启思的收获，那么探讨写作方法或表达技巧就成了无源之水、无本之木，“怎样写”的问题必须以“写了什么”为基础，即所谓“皮之不存，毛将焉附？”语文课当然不是科学课、常识课，但语文课的根本任务正是训练学生通过语言文字读懂那些科学知识的能力。

2 .说明文教学，要注意提高学生阅读科技文章的兴趣，间接培养科学精神（好奇、探索、求真、严谨??）。 优秀的科普文章，

对于激发青少年的科学兴趣和科技爱好，历来起着重要作用。我们之所以说“间接”培养科学精神，是因为：严格意义上的科学素养的训练，还是要靠理科来完成；语文课上阅读科技文章，只能通过语言文字本身的逻辑性，来感受作者思维的科学性。 新课标也体现了这种精神：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。一般说来，有这样几个要点：注重观察、讲究实证、求真务实、敢于创新。

3 .说明文教学，还要注意体会自然与科技中的人文内涵。

4 .说明方法和顺序，是为理解信息服务的；说明顺序的教学，更是要训练学生的逻辑思维能力。具体的操作要领，我们将在下一节例说。

5 .文学性语言的品读，要为理解科学知识服务。

学到了一些说明文教学中常用策略

1 ．在文中圈点勾画、列提纲、画图表，提取与整合文章信息。 2 ．对照实物或图片，口述其特点、形态、构造等，再与课文比较，学习说明语言的准确和说明顺序的把握，或者反过来，根据文字绘制图片。

3 ．角色模拟。

4 ．比较阅读。

对自己教学的改进措施

（一）训练学生提取、整合信息的能力是重点。

前面，我们已经明确：说明文不管是哪种风格的，生动的，平实的，都有一个共同特点，就是以传达知识为目的， 提取有效信息，是理解文本内容并进而感悟文本之美的重要手段，也是一种重要的能力训练和思维训练，具体可以采取如下方法：

1.抓重点词。对说明文的重点和关键句子进行提取整合。

2.抓重点句。说明文中往往有许多显眼的中心句，或在段首，或在段尾，或是在过渡段。抓住这些标识，往往能收到事半功倍的效果。

3、重视写法指导。“教是为了不教”，教材无非是个例子。所以，要重视对学生“授之以渔”。例如：在教学《中国石拱桥》时我们可

以设计如下四个问题：石拱桥有什么特点？中国石拱桥有什么特点？赵州桥的特点是什么？ 卢沟桥有什么特点？这四个问题都要求学生在反复朗读课文的基础上，抓住关键词、句，生提出有效信息，同时在教学过程中注重对学生的学法指导，注重学生信息筛选能力、概括能力、表达能力的培养，使课堂扎实高效。

（二）激发学习兴趣

兴趣的产生主要“自来刺激的新异性和变化性”（孟昭兰），一节课要让学生保持高昂的激情和探究的欲望，教师必须经常变换教学方法，采用生动活泼的教学形式进行教学。据此，我认为根据说明文文体特点，可采用以下激趣法：（1）角色模拟：如当导游，解说员等；

（2）比较阅读（3）写广告词、解说词、导游词；（4）看图说话 如：对照实物或图片，口述其特点、形态、构造等，再与课文比较。

（三）留足四个空间

1.心理空间。教师语言要亲切平和，缩短师生的距离，营造良好的求知心理空间。即要在课堂上营造出一种情境，激发学生的求知氛围。促进学生敢于质疑，敢于表达观点。

2.学生自主空间。即课堂上要给学生足够的思考内容和思考空间。推行自主、合作、探究的学习方式。教学时以问题为主线，以教师为指导，学生为主体，循序渐进，循循善诱，步步深入，给了学生足够的思考内容和思考空间。

3.互动空间。要善于营造师生互动、生生互动、学生与文本之间的互动。

4.生成空间。即必须明白，学生通过这节课，获得了哪些知识与能力以及情感、价值观的教育。无论是引导学生理解、归纳说明文准确性，还是引导学生概括要说明的物质的特点，亦或是对物质人文内涵的挖掘，都要把新课程的三维目标巧妙地融合在其中：一方面要根据说明文的文体特点，着重训练学生提取信息的能力、口头表达能力以及思维能力，另一方面还要注重学法指导和说明文阅读技巧、规律的总结；同时也要把人文精神渗透其中。