信息技术与课程整合总结

xx年我校开展信息技术与学科整合实验以来，投入了大量的人力和物力进行实验，取得了一定的效果，但还不很成熟，为了便于今后更好地开展实验，现将半年来做的工作做以总结，及时查找问题，完善实验方案，为确保实验的顺利完成。

一、课题进展情况

为保证课题的顺利进行，学校成立了以校长为组长的课领导小组，微机老师担当课件小组的组长，负责资源库的管理，小组成员与学科教师共同提供、更新。

组织全体教师进行理论研究与学习，明确研究方向。学校也为教师实验提供了很多必要的支持，购买了大量有关信息技术与学科整合方面的书籍和音像资料等。

在课题开展之初，我们先对实验教师进行了摸底，了解教师对计算机的掌握程度，按教师对计算机掌握的不同层次进行了分类辅导。共用了一年的时间，开展了计算机知识的培训，如何上网查阅资料，利用网络下载课件、运用软件Authorware、powerpoint 制作幻灯片等等。学校还为各个办公室配备了计算机。

二、课题研究的目的意义

在通过“现代信息技术与学科教学整合”课题的研究中，使我们更加深刻地认识到只有提高了师生的信息素养，增强了教师的信息技术操作能力，才能真正掌握最先进的教育技术，促进教与学的革命。所以我们要从理论上，探索研究在利用信息技术，创设有利于学生探究、发现、建构知识的学习情境；努力探索研究如何将信息技术与学科知识相联系以组织形成一个新的、完整统一的认知体系；再则就是培养提高师生的信息素养，学会使用计算机通过Internet网络搜集信息、处理信息、应用信息。具体地说即深入研究如何通过对Internet网上教学资源的分析、利用与再开发，从而使计算机网络技术、多媒体技术结合在学科教学之中，提高教师应用计算机的能力和制作简单适用教学课件的能力；在明确真实而有意义的整合不同于简单的混合的前提下，探索新的教学方法，拓展学生学习的时间和空间，提高教师的教学效率和学生的学习效果，并尝试探索研究整合课程的评价；提高教师素质，提高教师教研能力、教学水平。

三、课题研究的组织情况

（一）组织培训。

在研究过程中，我校对四十岁一下的教师进行培训，部分骨干教师参加区级信息技术培训，其他教师由骨干教师负责进行二级培训。这样一对一的培训方式，让老师们在学习的过程中轻松的掌握基础知识，以便更好的运用到教学之中。

（二）扎实开诊教学实证研究。

在掌握基础信息技术知识同事，我们组织教师进一步对信息技术与学科整合中关于教材分析、教学环境设计、教学设计、教学评价、学习方式设计等的研究。

并组织教师观看优秀信息技术整合示范课的录像，每位老师撰写观后心得体会。

经过半年的实践研究，我们才刚刚起步，还有很多工作和问题需要我们一一的去解决。信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就，另一方面，我们强调信息技术与课程整合不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。引用台湾学者徐新逸教授的一段话作为结束语：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”

总之，不管以怎么样的形式来改革教学，归根结底，是以尊重学生为第一原则，保护学生的天性，让学生在爱和快乐中学习和成长是我们所有人的心愿。

第二篇：信息技术与课程整合总结

果布戛中学信息技术与课程整合

培训工作工作总结

我校《信息技术与课程整合》培训安排在20xx年x月

1日至6月x日完成，培训工作特作如下总结。

一、搭建理论平台，作好培训准备

1、组织全体教师开展教育理论学习，使教师们真正认

识此次培训的重要性，为培训的顺利开展奠定的良好的基

础。

2、完善学校硬件及软件环境，为培训工作创造物质条

件。

学校现在拥有多媒体教室、微机教室，为教师开展课程

整合培训提供了保障。

二、教师教育观念的转变与更新和提高信息素养，是

搞好培训的关键

1、提高教师的思想和理论素质。

思想的转变是一个循序渐进的过程，现代化教育技术

被越来越多的用到教学领域，对教育教学起着越来越重要的

作用，唯有积极提高自身运用多媒体及网络技术的能力，才

能培养出高素质的人才。

2、强化技术培训，提高教师运用现代化教育技术的

能力

在自学中，我们的培训方式。（1）全员性：要求全

校教师必须参加自学。（2）全程性：在培训中，不仅要求

教师熟练掌握计算机应用技术，更重要的是要不断应用于教

育教学，实现信息技术与学科课程的有效整合。（3）校本

性：在培训中，利用学校购买的实用教学资料，采取集中培

训和分散学习相结合的办法，按步骤、分层次地组织了多媒

体辅助教学集中培训，提高了教师的信息技术水平。（4）

发展性：学校对教师提出了更高要求，使教师的信息技术与

课程整合培训工作进入了更高层次。

三、探讨崭新教学模式的探索，为学生终身发展奠定坚

实的基础

1、所有教师都能结合本学科特点，在课堂上充分利用

现代化技术手段驱动学生的学习活动，。

2、信息技术与学科课程整合也正是利用网络中形象生

动的众多资源提高他们的学习兴趣、探索精神和培养学生获

取信息、处理信息的能力。

3、教师从课堂中心退居为辅导者，为学生广泛地收集

学习资料，做好学生学习的后盾。体现了学生主体，教师为

主导的原则。

四、信息技术与课程整合培训的成果

1、开展信息技术与学科课程整合培训：

(1)、教师角色的转变

教师由知识的传授者转变为教学活动的指导者、组织

者、帮助者。教师利用多媒体色彩鲜艳、动静结合的图象给

予学生鲜明的表象，使学生的学习需要由潜在状态进入活动

状态，从而产生了浓厚的学

学习兴趣和强烈的学习欲望。这种欲望一旦转化为学习

的动力，教师的角色就从“权威”角色向“伙伴”角色转

化，变“讲师”为“导师”，成为学生学习的引导者、促进

者、合作者。学生的学习兴趣盎然，教学效果也就特别理想。

2、教师教学行为变得新颖而多样

利用整合课，能大大丰富教师获取的信息，网络资源经

过教师的收集、分析、处理，可以充实自己的教学内容，获

取本学科、本次教学内容的最新知识，最新信息，使得课堂

呈现出开放性的特征，这有利于提高学生的学习兴

趣。 3、教师的教科研能力增强

现代教育技术的应用，特别是通过网络实现资源和知

识、思想的共享，使得教师在备课、学习中能充分地进行相

互间的合作，可以集众人的智慧和长处为我所用，从而大大

提高备课、研究的效率，促进教师个体教学水平的提高和专

业化发展。随着课程整合不断深入为教师创造了更多校内外

交流互学的机会，通过教学观摩、课件制作展示、个案剖析、

论文交流等形式，我们发现教师.运用计算机的信息处理功

能进行教育信息的收集、处理、检索、统计和分析等处理，

大大提高了教育科学研究的水平和效率。

4、各学科教师共同成长

通过此次培训，教师的自身素质也有不断提高，一批业

务精干、科研能力强、教学理念先进的教师脱颖而出。

果布戛中学教务处

20xx年x月x日

果布戛中学信息技术与课程整合（20xx-20xx学年度第二学期）

培

训

工

总

结