信息技术与课程整合计划

临江市建国小学

为进一步深化教学改革，全面提高教育教学质量，根据上级有关文件精神结合我校实际，特制定本年度工作计划：

一、先让全体教师充分认识信息技术与课程整合的意义和作用。

信息技术与课程整合，就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率。其本质就是以信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，促进传统教学方式的变革，达到培养学生创 新精神和实践能力的目标。

信息技术与课程整合，是信息化社会对教育发展提出的必然要求，是实施教育现代化建设的必然选择。以计算机为基础的现代信息技术在社会的各个领域得到了广泛应用，正在改变着人们的生活、工作和学习方式，学生掌握和运用信息技术的能力将成为一种新的终生有用的基础能力。当前，我校教育信息化技术基础建设已初步完成了，内部网络系统运行正常，网络的利用率较高，为信息技术应用创造了良好的条件。因此，由信息技术应用的初级阶段转向信息技术与课程的整合，从根本上改变传统的教与学的观念和方法，提高办学效益，这是我校教育现代化建设的必然选择。以信息

技术与课程整合，是改革教学模式、教学方法和教学手段的重要途径。信息技术与课程整合能够最大限度地增强师生、 生生间的交互性，打破师生、生生间的相对孤立状态，使每个学生都能参与到学习的全过程中，最大限度地实现认知过程与感 悟、体验过程的统一。信息技术与课程整合，将极大地丰富教育资源和适时更新各类知识，不仅有利于扩大课堂信息量，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习质量，更有利于培养学生 的创新精神和实践能力，把信息技术作为认知工具和手段应用于教学过程中，在网络环境下使各种教学资源、各个教学要素和教 学环节融为一体，使每个学生都能获得自己最佳的学习，促进学生的全面发展。

二、再让教师了解信息技术与课程整合的基本要求和方法途径

1、加强信息技术与教学常规的整合。

利用信息技术改革传统的备课、作业等教学常规重点环节的操作模式。在备课上，充分利用网络资源和学校信息库，利用网页式备课的形式，将教学设计、教学资料、教学课件融为一体。 同时，要将集体备课、个人备课、集体教研、上课通过网络有机结合起来，充分发挥资源共享优势，提高教学质量。在作业上，要通过设计综合性、实践性、开放性作业，正确引导学生广泛搜集信息，将课内学习与课外学习，书本知识、网络知识、自然知识、社会知识联系起来，提高

学生搜集、分析、判断、加工信息的能力，培养学生主动探究、主动学习的习惯。

2、加强信息技术与教学过程的整合。

（l）在教学目标上，通过与信息技术的整合，充分发挥信息 技术的优势，建立开放式的学习目标，让学生开动脑筋、大胆想 象、自己动手，培养学生的创新精神和实践能力。

（2）在教学内容上，教师应根据教材与学生的实际，借助信息技术，将重点、难点、疑点知识具体化、形象化；同时，选择多样化的教学内容，将学生喜闻乐见的科学、技术、社会、生活等方面的知识，不断充实到教学内容中来，提高学生的学习兴趣 ，调动学生的学习积极性。

（3）在教学过程中，教师要借助现代信息技术，创设一定的教学环境，引导学生经过质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等多样化的过程，让学生与教师、学生与学生之间经历多种观点的碰撞，去经历和体验学习过程，真正培养学生的创新意识和创新思维。教师与学生应该在民主、平等、和谐的气氛中相互交流、相互理解、相互启发，达到师生共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

（4）在教学方法上，教师要充分尊重学生的独特个性、独特见解和生活经验，积极鼓励学生依靠现代信息技术独立学习，自主探究，为每个学生的个性发展创造空间，激励学

生完成富有挑战性的任务。

3、加强信息技术与教学教研模式的整合。

（l）构建新型的信息技术教学模式。信息技术课程要在指导学生掌握基本的信息技术知识和基本操作技能的基础上，着重培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。教师在任务设计时要联系 实际、灵活创新，根据不同的学校环境、教师特长和社会背景等创设不同的情景任务进行教学，不能拘泥于教材或教参书所提供的材料。

（2）构建以学生为主体的课堂学习模式。以先进的教育思想和学习理论为指导，以信息技术作为学生学习的工具，突出学习过程和信息资源的设计，使教师由知识的传授者转变为学生学习活动的组织者，指导者和帮助者，使学生由被动接受者转变为整个学习活动中的积极参与者、探索者和研究者，使教学过程由传 统．的逻辑分析讲授转变为学生发现问题、探索问题和解决问题的过程。

（3）构建基干网络环境下的研究性学习模式。根据学生的认知水平，设置相应的学习任务，低年级以生活实践性活动为主，高年级以社会综合课题学习为主，教师可把经过筛选的问题，通过计算机技术，创设问题情景，传达给学生，学生在信息技术的帮助下，获取信息 、交流信息，最终以电子作品的形式完成学习任务。

信息技术与课程整合总结报告

临江市建国小学 信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。我校通过不断的实践与理论探索，信息技术与各学科课程整合的概念逐渐清晰起来，先对本年度的工作做以总结。

一、加强学校信息技术与课程整合的领导和管理

为了加快学校信息技术与课程整合的步伐，学校成立了信息技术与课程整合的领导小组，校长亲自任组长，小组成员以一批有较强信息技术理念和素养的中层干部和学校骨干、信息技术学科专业的教师组成，集体制定出符合学校实际情况的信息技术与课程整合的整体目标和相关措施。

小组成员根据计划按年度完成工作任务，建立健全学校信息技术与课程整合的各项规章制度（包括各类电教设施的使用规则、校园网的使用管理等等）。制定了鼓励教师对信息技术与课程整合探索的一系列的评价机制。广大教师在相互学习，相互促进的和谐环境下已经能从认识上的提高，最后转化到实际行动的操作。

二、健全学校信息技术与课程整合的相关工作机构

学校成立了信息技术学科组，担负学校校园网管理维护、协助教师制作多媒体课件、信息技术与课程整合研究、常规信息化教育教学管理及电教设备的管理等各项工作。同时对信息组成员进行了明确分工，为信息技术与课程整合的顺利进行奠定好基础。

信息技术组在学校工作中每年制定计划，年终有总结；积极开展教研活动，组织相关教师进行信息技术技能培训，大大提高了教师的教育教学能力，使得他们在信息技术与课程整合的研究方面更加的得心应手，各项工作都取得了显著的成效。

三、重视学校信息技术与课程整合的硬、软件建设

在信息技术与课程整合方面，学校还调拨了专门的经费，作为信息技术与课程整合的硬件和软件的建设资金。通过大家的努力，学校已有电脑（ ）余台，电视机28台、投影仪28台、数字投影仪7台，实物投影仪7台、打印机4台、数码相机1部、摄像机1部。

四、深化学校信息技术与课程整合的教师队伍技能的培训

为了能进一步促进教师将学到的信息技术能广泛的运用在实际工作中，学校的领导班子在信息技术与课程整合的技能培训中起到表率作用。积极参与计算机中、高级培训并获得合格证书，掌握较为全面的现代教育技术理论和技能。我校领导带头将现代教育技术应用于教育教学各个方面，积极建立博客，进行网络学习，成为信息技术与课程整合的引路人。

在此基础上，我校积极组织专职教师参加高一级各类业务培训和继续教育，保障信息技术与课程整合教研活动。我校大部分教师能结合教学实际情况，积极参与信息技术与课程整合的研究活动，重视学生的创新精神，注重学生的个性特长，主动用信息技术作为教学和学习的工具，努力实现教学方式、学习方式的根本改变。

 

第二篇：信息技术与语文课程整合总结报告

《信息技术与小学语文学科整合的研究》科研课题总结

从20xx年起，我校承担了信息技术与语文学科整合试验，我作为语文科实验老师，真切感受到信息技术带给语文学科的巨大效能，体会到了整合带给我们的喜悦，激励自己不断地进行探索、研究，以期取得更好的教学效果，现就承担课题研究以来的工作情况总结如下。 进行课题实验以来，现代技术手段为语文教学产生了很大的作用，激起学生学习语文的兴趣，使他们乐学、爱学、自主探究去学，取得了良好的教学效果。实验按阶段进行，收到了预期的效果。

1、现代教育手段极大地激起了学生的语文学习兴趣。

学生的学习过程，实质上就是他们不断地获取信息、整理加工信息、传递信息的一个过程，这个过程的交替循环，才会使学生的知识和能力呈现螺旋式上升。

在语文新课程实施中，老师和学生面对的教材是不同版本的，教师的教学活动仅依靠《语文课程标准》，至于教材中所需的鲜活素材主要靠师生利用各种技术手段进行收集，要靠自己去挖掘，去嫁接，去整合。

在语文教学中，学生很喜欢上我的课，其中最主要的原因之一就是他们对现代技术手段应用下的语文课产生了极大的兴趣。利用现代信息技术巧借远端资源素材为教学服务，会极大地激发他们的求知欲望，使他们自然地融入进语文教学之中，与老师和其他学生合为一片，促使为他们自主地去学习，去探究。

信息技术手段能使教学内容更加直观生动，能充分调动学生积极主动性，使他们从形、声、色方面感知事物，使教学活动也从传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的单一教学模式向立体化的教学模式转变。如我在执教《人民解放军百万大军横渡长江》一课时，在课中插播有关渡江战役的影视资料，让学生真切的看到当年人民解放军冒着枪林弹雨、横渡长江天堑的宏伟景象，从而印象深刻地明确了这则消息的主体内容，了解了渡江战役为推翻南京国民政府xx年反动统治、统一全中国起到的历史意义。扩展了学生的视野，激发了学习积极性，更好地把学习语文与认识历史事实结合起来。

2、信息技术使课堂增大了容量。

借助信息技术手段，不但激起了学生的学习情趣，也增大了课堂教学容量，以前多课时的内容现在较轻松地就很快完成了。比如在作文课中，我先借助网络收集到一篇优美的范文，借用大屏幕和学生一起赏析、修改，和学生一道探讨“美文从哪些方面写？如何写？”他们就能够较轻松愉快地完成习作。学生通过对照媒体示图，很轻松地理清《故宫博物馆》的说明思路，学习《苏州园林》也变为很轻松的学习过程，大家都感到媒体手段方便多了，课堂浓度大了，学生学的也轻松了，取得了较好的效果。

3、不断地提高了学生文学素养及信息素养。

在课堂中使用了现代媒体手段，学生通过声音、动画、视频、图像等媒体进一步体会文字信息的优美，学习了中华文字的博大精深，随时发现身边的语文美、文字美，为欣赏文学、表达交流起到了一定的推动作用。

学生通过听范文朗读、配音赏析，很形象直观地感受到语文之美，提高赏析能力的写作能力都变得较为容易起来。

老师信息技术手段的应用也能推进学生信息素质的培养。学习《桥之美》一课时，针对学生喜欢上网及我校先进的网络条件，在新课学习之前要求学生自行查阅相关资料，进行信息收集。在上课时，出示师生共同上网查询的大量图片，先让学生对桥进行自主审美。然后阅读课文看作者认为桥的美在哪里？运用现代化教学手段，可以把语文课本中的文字与鲜明的视听形象有机地结合起来，通过多种感官作用于大脑，充分发挥大脑“接触、判断、贮存、

想象”四个智力区作用，从而使学生充分感知材料。学生也通过老师的多次使用感受到高科技带来的方便，学习到了一些实用的技能技巧，他们的操作水平提高的很快，如今许多学生能将老师布置的内容方便地在网上查找，自己找寻相应的答案，个别学生还向我的邮箱中发送小作文，还向我讨教问题呢。

我还不断地给学生渗透大语文的概念，让他们不光从网络等来借用远程资源，还要发掘身边素材，学习身边语文，为语文学习服务，不断培养他们如何搜集、加工、传播语文信息，从各个方面培养他们的语文素养用信息素养。

随着实验的不断深入，我自己应用变得越来越熟练，学生的信息素养也有了明显的提高，他们的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，达到较之以往更高的学习水平。

4、提高了教育教学效果。

通过几年的实验，我感到学生学习语文的兴趣提高了很多，布置的内容他们都能积极地去完成，且产生了较好的教育教学效果，取得了较好的成绩。 这些成功的变化，说明我们的实验取得了一定的绩效，取得了很大的成功。

5、不断地提高自己的教研水平。

通过课题实验，我们的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。

语文学科的实验过程，也就是我思想认识不断提高的过程。在教学中我不断探索语文与信息技术整合的方法，尽力是我们语文教师能够将远端资源较轻松地应用到语文教学中，要感到信息技术的应用比传统的教学手段更加方便、轻松、肯出成绩才行。我们语文组逐渐摸索出一些实用的东西。

在实验中，我能主动积极地寻求学科与信息技术的联接点和交叉处，充分利用丰富的教学资源与所教学科相整合，改进传统的教学模式，调动学生的能动性，激发学生的参与欲，创设良好的课堂教学氛围，培养学生的信息素养。所展示出来的观摩课比以往生动多了，进而更大程度的提高课堂教学效率。课堂焕发出新的生命力，实验班成绩始终位于平行班前列。

6、整合实验辐射作用正在变大。

“一个人的提高不算提高，整体提高才算真高”。将好的东西与其他语文教师分享这才是课题实验的根本目的之一。我利用教研活动、公开课等与同课头语文教师广泛交流，和他们一起共享远端资源，交流心得体会，互学操作技能技巧，和语文科白明艳校长、张颖主任积极学习Powerpoint的制作和网络搜索、课件修改整合技术，积极与他们一起进行课题研究，带动了语文组其他教师的参与，实验辐射作用正在变大变强，推动了语文教学水平的整体提高。

总之，通过四年多的整合实验工作，语文学科整合已取得了明显的效果，但还存在不足之处，我们将认真总结经验教训，查找不足，大胆向领导请教，虚心向兄弟学校学习，争取把今后工作做得更好，取得更好的教学效果。

镶黄旗小学 赵丽环 -