经典教育语录

作者：雪的味道 出自：飘雪 浏览/评论：111/0 日期：20xx年3月18日 08:55

经典一：“做正确的事”永远比“正确地做事”重要。

我们每个人生活在这个世界上，每天都要做一些事情。“做正确的事”和“正确的做事”是两个完全不同的概念。在做事之前，尤其是在做比较重大的事情之前，对事情本身做出判断是很关键的——这件事情是否正确？如果你认准了这件事是正确的，你就可以不遗余力的去做。如果事情本身是不正确的，你做事的方法越正确，就会错得越彻底。离我们想要的结果就越远。而我们大多的人，常常是开始做事之前不去判断，稀里糊涂把事情做完了，才知道这件事原本是不该做的的，但为时已晚。

经典二：成熟的老师是看着学生的眼睛上课，不成熟的老师是看着教案上课。

课堂上，学生的眼睛传递着各种各样的信息。懂与不懂，会与不会，疑惑，惊讶，走神，专注，或者别的什么信息，都在学生的眼睛里。真正成熟的老师，是能读懂学生眼睛的，通过学生的眼神获取信息，从而做出判断。根据判断，随时调整自己的教学。而不成熟的教师，则是看着教案上课的，她只关注自己的预设的教案，而不关注学生，这样的老师充其量也只是会照本宣科。教学效果可想而知。看着学生眼睛上课，不光能够获取信息，同时还是与学生交流情感最直接的办法。人的眼神，其实是有温度的。有的眼神暗含杀机，如刀光剑影，看你一眼，觉得不寒而栗。有的眼神如春风和煦，与你交流，你觉得温暖莫名。比如现在，我与大家眼神的交流，目光专注，告诉我你听的认真，目光带着笑意，告诉我你的友好。目光平静，说明你的心情也是也平静的。而我们老师的眼神，最应该像阳光一样充满温情，让每一个学生，沐浴在老师温暖的目光下。所以，我建议大家：不要吝啬我们温暖的眼神。每天，走进课堂，在没开口以前，含笑的目光轻轻扫视教室里的每一位学生，如阳光的播撒，不留死角，不拉下任何一个人。每一个学生都会觉得，老师在关注他，关心他，师生的心理距离就会越来越近。还有什么比这更好的事情吗？学生如果喜欢你这个老师，哪还有学不好的功课？上课时更是这样。能够看着学生的眼睛上课，这一点真的很重要。

经典三：敢做自己能力边缘的事情。

一个人的能力是有限的。人们在做事情的时候，大多喜欢做自己能力之内的事情，因为这样的事情比较有把握。成功率相对较高。而做那些富有挑战性的事情，常常是需要一定勇气的。那是对自己能力的挑战，对自己勇气的挑战。不敢挑战自我，就永远无法突破自我；不能突破自我，就只能在停留在原来的水平上原地踏步。“敢做自己能力边缘的事情”，它是从一个高度向另一个高度过渡的台阶跳。当你面对一件难度极大的事情时，应该具有一种胆识，具有一种敢把自己逼到“悬崖边上”的勇气。敢于挑战自己能力的极限。人，在没有任何退路的时候，只有往前走。这时的你，会调动你所有的智慧，专心致志的只去做一件事。当你跨过了这道坎，你的能力将得到一次大的提升。“边缘”，是一个很微妙的词语。它既在你的能力之内，又在能力之外。敢于做能力边缘事情的人，能力就会得到大的锻炼。当然，这和盲目做事不是一个概念。

经典四： 营造“有压力”而“不压抑”的工作环境。

人有压力，才能有动力。有动力，才能高效率。这种压力，实际上是一种内驱力。它来自与自己内心的不敢落后，来自与同伴之间的合理竞争。这种适度的压力，可以促使教师较大限度的发挥自己的积极性。焕发自己的热情，自觉主动的去努力工作。而“压抑”则是一种内心痛苦的情感体验。如，学校的风气不正，人际关系不和等因素，都可能导致人们内心的压抑。长期工作在一种压抑的环境之中，工作，没有任何乐趣可言。因此，“有压力而不压抑”的境界，永远值得我们努力追求。今天在坐的有些是学校的领导，我觉得，管理层面最应该为自己的学校，努力营造一种有“压力而不压抑”的工作环境。

经典五：你给自己的人生坐标定多高，就决定你将来走多远。

这一句话，特别适合送给那些年轻的老师。上海市万航渡路小学，是一所上海名校。多年来积累了很好的办学经验。为了提高教师群体素质，他们开展了“谈人物、讲故事、叙事件、摆现象、找细节、忆成长”系列活动。在“谈人物”这一环节中，他们谈了三个典型人物。下面我给大家介绍：

案例1、从一般走向成功。有位老师个人素质一般，在学校不显山不露水。但几年后却出人头地，走向成功。学校以她为典型，展开她的成长经历，让熟悉她的人都来说，让她自己也来介绍她是怎么成功的。大家共同来寻找她成功的秘诀。展开她的成长经历后发现，这是一位住校老师，一住就是7年。这7年，她坚持读书学习，打下了坚实的知识基础。上课又特别认真，经常请别人指导，在自己的常规课堂上，苦练基本功。备课上课处处用心——不管有没有老师听课。耐得住寂寞，不受干扰，她把寂寞当成练功的机会。功夫不负有心人，由于她厚积薄发，终于出人头地，走向成功。

案例2、从挫折走向成功的。在一次区公开课大赛中，万小参加了三位教师，有两位获得一等奖，只有一位老师空手而归。这样的结果让这位非常沮丧。问题是，这位老师失败后不气馁，能从挫折中站起来。认真反思，查找失败原因。从那以后，她每次上完课，都坚持写教学札记。数年如一日，写了一本又一本厚厚的教学札记。积累了大量的实践经验，最终走向成功。她就是现在万航渡路小学的副校长，静安区学科带头人，年仅三十二岁的罗杰老师。现在的她，给来自全国各地的校长们做报告，已经是一套一套的。她的例子告诉我们，教师，就要经得起挫折，耐得住寂寞，守得住成功。

3、从成功走向成功。这是一位青年教师，起点高，素质好，一走上工作岗位，没有失败，没有挫折，一路绿灯。但获得了很多荣誉后，开始骄傲，开始浮躁，开始不思进取。张雪龙校长对她说：“你虽然优秀，取得了一些成绩，但离成熟还有很大距离，你给自己的人生坐标定多高，就决定你将来走多远。你应当将每一次成功，当成一次新起点。争取更大的成功”这句话，既包含着浅浅的批评，又包含着校长对一位优秀青年教师更大成功的期待。教她不能仅仅满足目前取得的荣誉，应该有更高的追求。好在这位教师听取了校长的建议。一跃再起，向着更高的目标一路攀登，最后成为为数少之有少的上海市名师。在成长过程中，每个人都有一道坎，跨过这道坎，人生就进入了一种新境界。

听完这三个案例，我的脑海里，闪出一串我们学校教师的名字。我反思自己，这些很有天赋的青年教师有着成功的潜在可能性，或者取得更大成功的可能性。但由于她们

工作动力不足，追求目标不高，仅仅停留在低层次的所谓成功上（校级、区级），这与学校的大环境有关系。怎样让学校成为教师投身事业的引力场，成为教师攀登向上的脚手架？是值得我们管理者深思的。

一个人的成长，除了学校的大环境，更重要的还有自身的努力。古人云：求其高，得其中；求其中，得其下。因此，每一个渴望成功的教师，只有定好自己的人生坐标，然后不懈追求，才能获得最大限度的成功。正像张雪龙校长所说，你给自己的人生坐标定多高，就决定你将来走多远。我们学校能否出现更多的骨干教师、名师、乃至特级教师？我将用心努力着，并期待着。

经典六：教师成长的最好途径，是能将“常规教学”问题化。

常规教学是教师最主要的任务，是教师练功的好场所，好机会。在常规教学中常常会遇到这样那样的困惑。这些困惑，正是我们需要解决的问题。如果能从常规教学中提取“问题”，把这些问题作为课题来研究，这是促进教师成长的最好途径。研究问题、解决问题的本身，就是自身能力的锻炼与提高。怕只怕老师们只有困惑没有“问题”或者有“问题”不研究问题。使一个一个问题从眼皮低下，一次次溜走而得不到解决，多少年后，问题还是问题，困惑还是困惑。教了多年的书，仍是原来的旧模样。这样的老师，是很难成功的。所有成功的老师，都是在教育实践中成长起来的。

经典七：“评价”是为了使教育“增值”。

评价，是课堂教学的组成部分，我们老师经常使用。学生要表现，老师的评价就成了“牛鼻子”，学生常常从老师的评价中，感受自己的成功或失败。得到老师肯定性的评价，学生感受的是成功的体验；得到否定性评价，学生感受的是失败。因此，学生很看重老师对自己的评价。一次发言，一个问题，学生总希望得到老师的表扬与鼓励。问题是，我们老师的评价，大多是“回头看”的总结性评价，而不是“往前看”的鼓励性评价。尤其在学生回答问题出现偏差的时候，我们老师的评价，常常使学生以“失败者”的心态而结束，这样的评价会使我们的教育效果大打折扣。郎平在她的《激情岁月》一书中，提到了这样一个教育故事：她的女儿在美国读一年级，家长开放日的那天，她到学校听了一节数学课。课堂上，老师提问小朋友：4+5=？一个小朋友答：等于8。老师点点头说：“嗯，与答案很接近，谁还有不同意见？”这位老师评价的可贵之处，就在于老师的评价结束时，学生的心态是个“成功者”。“很接近”既指出学生的答案是不正确的，但又是对学生的一种鼓励，如果再加把油就可能完全答对，同时又给别的小朋友发表意见的机会。诸如这样的评价，能使我们的教育增值。老师好的评价，应该肯定学生的一切努力；赞扬学生的一切结论；保护、激励学生一切创造的欲望和尝试；指导和帮助学生养成自己的学习方式，学会学习。评价其实也是一门艺术，需要我们很好的揣摩与研究。

经典八；参与的实质，是思维的参与。

目前的课堂教学，教师都有让学生参与教学活动的理念。但这种理念落实在具体的课堂当中时，大多成了形式，也就是说，所谓的学生参与，只是形式上的参与。而不是思维的参与。如：师生简单的一问一答，从文中找答案，一些看似热闹的讨论等。这种参与其实不能算是真正的意义上的参与。要想让学生的思维真正参与到教学活动之

中，教师要具有“点穴”之功。设计的问题，要具有启发性，让问题成为“牛鼻子”。让“问题”把学生的思维打开，感情打开，跟随老师的“问题”动脑、动心、动情。让学生既有思维的过程，又有情感的体验。一个问题解决了，新的问题又生成了。这样，有思维的参与，才是真正意义上的参与。

经典九：布置作业，不要是“导体”也不要是“绝缘体”最好是“半导体”。

这句话的经典之处，就在于比喻得贴切。老师在布置作业，如果太容易，就像“导体”一样，学生不用动什么脑子就可以轻而易举的做出来。如果作业过难，对学生是个“绝缘体”，怎么努力也做不出来。因此最好的作业应像“半导体”，难易适度。这样的作业才最有价值。

经典十：提倡少批作业多备课。

这句话，是一句很理性的话。两者之间是一种因果关系。“多备课”是“少批作业”的前提，“少批作业”又是“多备课”的结果。道理在于：你用大量的时间备课，上出的课效果必然好，教学效果好，学生需要做的作业就少，作业的错误概率就小，学生的错误概率小，老师改作业的量就小。问题在于，我们不少老师的做法，正好与其恰恰相反——少备课多做作业。老师和学生大量的时间，都泡在“写作业”和“改作业”当中：“订错”和“改错”当中，学生的错题越积越多，老师的批改量也越来越大。这样的恶性循环，使得老师和学生教与学都成了“苦行僧”。明白了这些以后，我们的观念是不是该改一改呢？

十一：教师不要做外科医生，要做中医。（标本兼治）

十二：教育，要从人“可以改变”的地方出发。（最易动情）

十三：只有在伤口上才能长出思想。（疼痛蜕变，化蛹为蝶）

十四：任何有趣的东西，都会因为老师无趣的做法而变得无趣。（罪魁祸首）

十五：成为“品牌”的东西，是不怕别人竞争的。（高山仰止、不可超越）

十六：一节好课，不是解决了多少问题，而是引起了多少智慧。（问题生成比问题的解决更重要）

十七：好的教师，是在学生最容易糊涂的地方讲清楚。（高屋建瓴）

十八：老师应该把最近的路径告诉学生。（发现捷径）

十九：不要把语文拆散了卖给学生。（整体艺术）

二十：每个活着的人都是到地球上报个临时户口，何不快快乐乐过一天。（乐观人生）

 

第二篇：德语考试必备：5则经典德语座右铭 ——学苑教育

德语考试必备：5则经典德语座右铭 ——学苑教育

1. Zwei Dinge sind unendlich: das All und die menschliche Dummheit. Beim All bin ich mir noch nicht ganz sicher.

两件事是永无止境的：万能的上帝和人类的愚蠢。至于上帝是否存在我还不很确定。

2. Menschen, die bloss arbeiten, finden keine Zeit zum Traeumen. Nur wer traeumt gelangt zur Weisheit.

埋头工作的人没空梦想。只有那些追梦的人才能有大智慧。

3.Der Mensch hat dreierlei Wege klug zu handeln: erstens durch Nachdenken, das ist das edelste; zweitens durch Nachahmen, das ist das leichteste; drittens durch Erfahrung, das ist das bitterste.

人的行动有三种方式：第一，通过思考，这是最高贵的；第二，通过模仿，这是最轻便的；第三，亲历亲为，这是最痛苦的。

4. Wer sich zum Wurm macht, kann nachher nicht klagen, dass er mit Fuessen getreten wird.

变为蠕虫之后就不能抱怨被脚踩。（自食其果）

5. Wer auf die Jagd nach einem Tiger geht, muss damit rechnen, einen Tiger zu finden. 要打虎的人必须确定能找到老虎。（目标明确）