国外的早期教育的理念和方式

国外的早期教育的理念和方式

随着时代的发展,有着宝宝的家庭也开始接受“早教”的概念。然而家长们在认识早教理念的时候,发现有着不少“早教”课程的源头来自海外。其实在国外,特别是西方国家,早教班和亲子班普及数十年,有很多值得借鉴之处。早期教育事关人的一生,所以,引起了越来越多的人们的关注。本文简要介绍了英国、美国、新西兰等国家关于早期教育的一些做法。

英国:EYFS方案

EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨,提出的一个教育方案,此方案在20xx年9月被正式纳入英格兰的法制中。EYFS的目标是:给所有O~5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系,使他们在生活中获得更多更好的发展机会,让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。

学会倾听孩子、理解孩子和支持孩子。英国政府认为,增加早期教育投入,从人的长期发展角度看,其实是一种降低成本的做法。他们的研究证明,如果政府多投入100英镑,儿童中心的质量将会提高10%——12%。

美国:从生命第一天开始

创办“从出生到3岁”培训班,以19xx年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”(PAT)的项目最为著名,目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州,培训了8000名“父母辅导者”。这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访。

美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划,称作HIPPY计划:学龄前儿童的家庭指导计划。该计划得到了当时美国总统的支持。HIPPY计划直接把培训带入家庭,计划中的母亲们每周受到一次访问。每隔一周参加一次与其他父母们的集会。

19xx年美国总统明确提出“美国教育十点行动计划”之一“从头脑启动计划”——从生命第一天就开始的婴儿教育计划。

释放潜能,让孩子在游戏和体验中学习!美国的早教观念可谓源远流长,“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”,老师认为教给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。

加拿大:动手为尚 不提前教授写字和计数

在加拿大,宝宝稍大一点时可以送其到“play school”,不是去上课学习,而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动,而且与众不同的是,这样的早教学校不会设置写字和计数等课程。加拿大的早教专家普遍认为,幼儿期是动作能力均衡发展的关键期,也是培养创造力的重要时期,因此培养动手能力更为重要,若让孩子过早认字、写字和计数,会耗费幼儿的体力和脑力,延缓他们的动作发展。

日本 :培养独立人格 学会不给别人添麻烦

在日本,父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想:不要给别人添麻烦。在日常生活中从家长到早教学校都会注意培养孩子的自理能力和自强精神。你会发现在日本,孩子上课甚至全家人外出旅行的时候,孩子都要无一例外地背一个小背包,里面装着他自己的物品,很多事情年幼的孩子都要自己去做,家长和老师只是在一旁略加指导。虽然和西方的亲子互动式早教理念上有些差别,但日本的独立人格培养也确实为日本跻身世界顶尖国家起到很大作用。即使上学以后,许多学生课余时间都要在外边参加劳动挣钱。他们靠在饭店端盘子、洗碗,在商店售货,做家庭教师等挣自己的学费,而这些习惯都是从早教学校就开始培养的。

法国 注重气质 重视孩子的艺术教育

法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。该国的权威调查表明:52%的家长认为艺术启蒙和艺术训练是使学生由失败转向成功的良方;72%的家长认为艺术科目应该成为学校真正的教学科目;92%的人强调指出,艺术科目对开发儿童的智力十分重要。正因为法国人对艺术教育的重视,所以长期以来法国一直在文化方面充当着国际领袖的地位,使大多数企业在美学、设计和创意方面具有无可取代的竞争优势。而这些教育早在孩子襁褓之中,家长就会潜移默化的去影响孩子,法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程。丁丁日记也是孩子们最爱看的,法国总统戴高乐有过一句名言:“生活的坎坷能和我相比的,这世界上只有一个就是?丁丁?。”

新西兰:教育从出生开始

19xx年开始进行婴儿成长跟踪。19xx年启动了以前首相名字命名的3岁前婴儿发展与教育的国家计划——“普卢凯特计划”。新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告指出:“教育必须从出生开始。”目前,新西兰已经有82%的3-4岁的儿童加入了早期儿童教育计划。

秘鲁:建立“娃娃之家”

建立了3岁前的“娃娃之家”工程,专门对3岁前的孩子进行早期教育。

加纳:儿童不能等待

加纳有一个以“儿童不能等待”为题的0-6岁儿童发展计划,对该阶段的孩子进行系统的教育。该计划已经列入国家行动计划。澳际编辑

从以上这些各不相同的国外早期教育模式中,我们确实可以看到每个国家、不同文化对于早教的理念差异,而这也应证了,早教没有最好的模式,更没有固定的某一种模式,不同的教育体系会培养不同特点的公民。目前,中国的早教市场还处于萌发的初期,各种理念的冲撞中,很多国外的早教也不断的有意识流入中国。越来越多的家长也开始意识到不同的

早教带来不同的结果,而究竟如何去取舍,这就需要家长首先厘清自己对早教的认识,建立起符合社会发展潮流的价值观和育儿观,在此基础上去选择才是上策。

 

第二篇:国外早教教什么

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国外早敦瓤什灿文/刘姿含

最近.“单独二胎”的讨论开始火热取代的竞争优势。而这些教育早在孩子襁起来,不少家庭计划多生一个小孩。随着道德教育要从娃娃抓褓之中.家长就会潜移默化地去影响孩子.早教理念的进一步接受,家长们了解之后起,幼儿阶段是人生的起法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发现.其中不少”早教”课程的源头来自始阶段,既是幼儿是非观发课程。

海外。其实在国外.特别是西方国家,早念初步形成的重要时期,

教班和亲子园已普及数十年.有很多值得也是幼儿基本道德行为初德国亲子园:益智开发借鉴之处,品读一下早教方面的”他山之步形成与发展的重要时期。德国家长普遍认为:培养孩子抽象思石“,说不定对各位家长会有些启迪。那么,早教比较先进的美维的能力.会为以后更高层次的教育打下法国:从小就和孩子平等对话国、日本、加拿大等国家,良好基础。所以,在德国孩子们的早教中.

早教部教什么呢?数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩

法国人没有经常抱宝宝的习惯,婴儿魔方等益智活动是德国早教课程中培养孩几个月大就会被安置在一块安全的围起来子抽象思维能力的主要形式。而绘制地图的婴儿区.让他们在里面滚、爬、玩耍.另外.法国家长认为艺术教育对孩子是德国人的独创.常常可以看见在海滨的再大一些就在宝宝地毯上来回爬。这样长的未来非常重要。该国的权威调查表明:沙滩上.幼儿在父母的启发下.用小木棍大的孩子肌肉更灵活.个性也更独立。此52%的家长认为艺术启蒙和艺术训练是使画出记忆中的房屋.而在很多早期教育学外,法国父母与孩子的关系最大的特色是学生由失败转向成功的良方;72%的家长校,孩子们也在老师的启发下开始用图形平等。例如,在面包房里,一个售货员会认为艺术科目应该成为学校真正的教学科表现抽象的事物.德国人的严谨风格从小对一个挑选蛋糕的孩子说:”小姐.您挑目;92%的人强调指出.艺术科目对开发就得到培养。

选好了吗7”使孩子从小就在被人尊重的儿童的智力十分重要。正因为法国人对艺

同时学会尊重别人。还有.只要不是特别术教育的重视.所以长期以来法国一直在加拿大:不提前教写字和计数

正式严肃的场合.法国父母一般都会带着文化方面充当着国际领袖的地位.使大多在加拿大.宝宝稍大一点时可以送其孩子一起参加.哪怕是长途旅行也一样。数企业在美学、设计和创意方面具有无可到“playschool”.不是去上课学习.而是r1

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参加那里的美术、劳作.音乐及唱游等活要的.从小与妈妈关系密切的孩子,一般动,而且与众不同的是,这样的早教学校国外学前教育四种观点需注意:来讲,要喜欢交往,在处理问题时.不畏缩,不设置写字和计数等课程。加拿大人普遍1.学前教育有助于培养孩子的社会交往不犹豫.更自信.更有技巧,能够寻求帮助,认为,幼儿期是动作能力均衡发展的关键能力忍受挫折。所以.很明显.孩子由妈妈一期,也是培养创造力的重要时期,因此培“别让孩子呆在家里.长期跟着妈妈手养大并没有什么不好。

养动手能力更为重要。不利于培养孩子的社会交往能力。”其实4.最好是政府办高质量的育儿机构,使美国:先掌握自我服务技能这种说法不对.那些被送到托儿所的日托孩子受到良好的学前教育

的孩子.极易发生反社会行为和攻击行为.其实这种想法是不实际的。目前就有

在美国.从婴儿1岁半起就开始培养他们过分活跃,不能集中精力学习.不能很多出色的学前教育机构.设施很好、工其自我服务技能。他们认为.自我服务技与同学友好相处.做事笨拙,心情浮躁。作人员与儿童的比例很高、职员也很敬业,能的掌握.可以增强婴幼儿的独立性和成2.妈妈上班幸福,孩子入托也幸福但就是达不到那种比较高的学前教育水功感.可以使婴幼儿和家长双方受益。其”妈妈被禁锢在家里,不能工作是不平。其实.提供高质量的学前教育的较简中.幼儿的自我服务技能包括:系鞋带、幸的。”其实有足够的证据证明,工作的单办法.就是设法让家庭的财政压力降下穿衣服、扣纽扣、拉开或拉上拉链、洗脸.妈妈,尤其是那些孩子被送托的妈妈.与来.使那些愿意在家里带孩子的妈妈能够刷牙.梳头、吃饭、上厕所等。他们认为.那些呆在家里看孩子的妈妈相比.心情更如愿,家庭经济生活不受影响。

教给孩子学习能力比教会他做几道算术紧张,更不幸。似乎有这样一种相关性.从以上这些不同的国外早期教育模式题更重要.崇尚让孩子们多动手、多体验,就是妈妈工作的小时数越多.孩子的IQ中.我们确实可以看到每个国家、不同文在各种益智、团队游戏中学会体验和探下降的越多。最近在英国和法国所进行的化对于早教的理念差异.而这也印证了.索的本领,更主动更交互地认识周围的事几次调查表明:有80%的妈妈愿意在家早教没有最好的模式.更没有固定的某一物。里带孩子而不愿意去上班;75%的儿童愿种模式,不同的教育体系会培养不同特点英国:花钱“培养”孩子顽皮意在家玩而不愿意入托。不幸的是.现在的人群。目前.中国的早教市场还处于萌

家庭的财政压力迫使越来越多的妈妈去上发的初期,各种理念的冲撞中.越来越多

在英国.孩子们永远顽皮,或者说是班挣钱.这对妈妈和孩子来说都是不利的。的家长也开始意识到不同的早教带来不同父母在花钱培养他们顽皮。几乎每个小朋3.学前教育并不妨碍妈妈与孩子之间的的结果,而究竟如何去取舍.这就需要家友,每个周末都有活动.不是到某个朋友关系长首先理清自己对早教的认识,建立起符家吃饭.就是有某个小朋友的派对.或者调查研究表明:那些入托的孩子(尤合社会发展潮流的价值观和育儿观.在此是去游泳、踢球。总之.差不多就是父母其是男孩),与妈妈之间的关系变得不太基础上去选择才是上策。和孩子的互动日.很少待在家里看电视。稳定,这种母子之间的稳定关系是非常重(编辑遐飞)另外.英国学校还普遍鼓励孩子饲养小动

物,组织学生到敬老院陪老人聊天.为慈

善组织募捐及参加其他公益或环保活动.

培养孩子的爱心和社会交往能力。

日本:学会不给别人添麻烦

在日本.父母在孩子很小的时候就会

教育他们:不要给别人添麻烦。很多人去

日本,都会发现.孩子上课甚至全家人外

出旅行的时候.并不像国内的孩子一样不

拿东西.反而是无一例外地背一个小背包.

里面装着他自己的物品.很多事情年幼的

孩子都要自己去做.家长和老师只是在一i;

旁略加指导。¨

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国外早教教什么

国外早教教什么作者:

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英文刊名:

年,卷(期):刘姿含青春期健康Adolescent Health2014(3)

引用本文格式:刘姿含 国外早教教什么[期刊论文]-青春期健康 2014(3)

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