王金战老师语录精选1

学业的最大问题是什么？我说是心态。心态的关键是什么？我说是自信。 考前问题暴露得越多，是不是意味着你高考中遇到的问题，相对越来越少？在考前那么宝贵的时间里，你好不容易做一套题，居然一个问题都发现不了，那么你的时间浪费得也太可惜了。而如果你在这两个小时内，通过做这套题，发现了一些漏洞，那么这套题对你就太重要了，因为你通过做题发现了漏洞，然后把这个漏洞弥补上，你考试的时候，不就多了一份成功吗？你怎么能因为你发现问题了，却感觉不行了？就你这种心态来讲，肯定考不成北大，因为你考前不可避免地会遇到好多问题，只要遇到问题你就怀疑自己，当然会垮下来的。

一位哲人说：“你的心态就是你真正的主人。”其实，人与人之间并没有太大的区别，成功与否，快乐与否，很大程度上取决于你的心态。

啊呀，你真厉害啊！你看你，这个班里潜力最大的就是你了！你数学都考了倒数第一，总分还排在班里第17名！你这个潜力太大了。要是数学成绩再上来，你就是第一了，谁有这样一个好的机遇呢？这不成了一个优点了嘛！

"如果你要玩，就必须把手上的牌玩下去。发牌的是上帝，你能做的，就是把手中的牌玩得最好。生活就是这样。” ――转引艾森豪威尔的母亲的话。 所谓“差生”是怎样形成的？我觉得，当一个学生反复遭遇失败的打击后,便成了“差生”。而让一个“差生”变好的最有效方法，就是要找到他身上的强项，发挥他的优势，让他反复享受成功的喜悦,“差生”就会转化为优秀。

要想让别人看得起你，你首先得看得起自己。你可以在一个时间内很落后，但只要你不服输，在我的眼里，你仍然是好学生。我最看不起的学生，就是自己承认不行的学生。哀莫大于心死。你本来还行，但却承认自己不行，你心都死了，什么人来也救不了你。

每个人的成长之路，或早或晚会遇上一段黯淡时光，而学会在困境中生存下去，才能适应未来的竞争社会。

这次考试你肯定是倒数第一，既然如此你还顾虑什么？你还怕考倒数第二吗？你这次要是考不了倒数第一，其他同学就会不平衡了，为了全班同学的平衡，你这次也要考倒数第一啊！

王金战老师语录精选2

人人都会做错事、蠢事，谁也不能指望自己一夜之间变得完美。所以，让自己慢慢成长，保持耐心是重要的，学会对自己宽容一些也是重要的。因为谁没有搞糟过？没有必要过分责备自己，需要做的是从错误中学习，知道是什么出了错以及为什么错了，尽力去做出补救，然后放下这事，继续往前走，就会走出一片新天地。

面对激烈的竞争，你要搞清楚自己的目标是什么？你不要管别人怎样，别人第一第二跟你没关系，别人倒数第一第二也跟你没关系。判断一个人的成功，重要的不是和别人比做得怎样，而是和自己的潜能比做得怎样。

当你苦思冥想地解出一道数理化题，当你写出一篇自鸣得意的作文，其本身过程中，肯定会给你带来乐趣，带来成就感。所以，我说学业有辛苦的一面，也有“享受学习”的一面。我跟我的学生们从来都这样说：学习是苦中求乐、先苦后甜的过程。

孩子一旦学习状态上来了，就像饥饿的人扑在面包上，就会达到一种忘我的境界，从而进入一种良性循环中。当他体验到求知过程的激情，把学习当成一种享受的时候，是能够创造奇迹的。

什么样的学习方法才最有效率？我说：适合你的方法，就是最有效率的方法。就是说，你需要了解别人的学习方法，但不是照搬，而是在别人方法的启发下，量身定制成适合自己的方法，才会产生最大的效应。

高考前，我给同学辅导2个小时，多数同学的数学成绩能提高20分！我说这话你信不信？是不是觉得我在忽悠你？我告诉你怎么做。首先，我要根据学生自身的特点来谈。我先把上年高考题摆在这个学生跟前，一道一道跟他过，然后搞清楚他哪些题是有把握的？哪些题是可以通过努力有把握的？哪些是根本没有把握的？然后，先把那些根本没有把握的题目砍掉，告诉他这是防不胜防的题目，要放弃掉。然后，专项去攻那些通过努力可以拿分的题。我跟他这样一讲，他就觉得问题很简单了，数学也很简单了。这样在考前，他方向一明确，思路一清晰，再集中优势力量突击一下，成绩提高20分，是神话吗？是忽悠吗？不是的。

在数学遇到问题的时候，学生有时候需要退，一直退到最原始的状态，你就知道在哪儿出问题了。做数学题得找到根源，一旦找到根源，问题就迎刃而解了。 王金战老师语录精选3

以我的感觉，越是某一科薄弱的学生，上升的可能性越大

这个题高考不考的可能性是百分之百，为什么还要做这个题呢？就是通过做这个题训练一种速度，提炼一种方法，形成一种技能。这个题目的思想和方法，因为你做这个题，就在你头脑中得到沉淀。将来再遇到类似的题目，类似的现象，一刺激你的大脑，大脑的沉淀被激活，于是当年的情景就会回想起来，于是遇到这个题目，就立即搜索到一些解法和答案。做题的意义就在这里。

有很多人把数学当成一门记忆的学科，这就错了。数学没有记忆的负担，你只要能力上去了，就能兵来将挡，水来土掩，是很好学的一门学科。有些同学一学数学，首先就顾虑胆怯，好像天生就学不了数学，这都是因为不了解数学的缘故。

人都是有自尊心的。一个人如果为了维护自尊，而作出正确的选择，他甚至可以创造超出想像的奇迹。

许多富翁都承认：雄心，改变贫穷的雄心，才是生命的永恒动力，才是点燃奇迹的火种。

有时候，一个人的成才往往是在体验到挫折之后。在挫折面前，有些人选择了沉沦，而有些人则愈挫愈奋。挫折并不可怕，关键在于你的选择。只要自己坚定改变的信念，就总会有翻牌的机会。

英国哲学家艾蒙斯说：习惯不是最好的仆人，就是最坏的主人。好习惯让孩子学业优秀，坏习惯则削弱我们的竞争能力。

一个人可以一辈子不登山，但他的心中一定要有座山，这就是目标。这座山使你总往高处爬，使你总有个奋斗的方向，使你任何一刻抬起头都能看见自己的希望。要实现希望和憧憬，就要挑战艰难、挑战自己，这就是“犯其至难，图其至远”的境界。

平时，我要求我的学生，可以有段时间不学习。但只要学习，每分每秒都必须是高效的。最可悲的是什么呢？你该玩的时候，不能痛痛快快地玩；你该学的时候又学不进去，最怕的就是这个状态。

如果有些学科学得很差，你就应该先看书，后做题；而如果有些学科学得比较好，你就不必先看书，而应该先做题，遇到问题再回过去看书，这样效率就提高了。

 

第二篇：王金战语录

成功没有时间表(2009-07-01 15:44:54)

成功没有时间表，教育没有来不及。我对女儿的英才教育，也是从高中才开始。在很多家庭看来，已经晚了。

初中三年，我除了帮女儿选了一门乐器，别的什么也没管。她的烦恼我不去关注，她的学习我也从不过问。

女儿中考结束，她没能考上人大附中，难受得把自己反锁在房间里，好几天不见我。直到此时，我才感到了事情的严重性。

孩子在干啥？写日记。一边哭，一边写。孩子的日记本里，满是泪痕，一字一泪地，写到她的痛苦之处。我看得羞愧万分！

一个小孩子，要吃的有吃的，要喝的有喝的，要花的有花的，衣食无忧，一心一意学习就行了吗？她哪来那么多的愁事呢？

事情远没有这么简单。现在独生子女的忧愁，甚至比我们大人还多得多。老师一次无意的忽略，同学一句随口的笑骂，妈妈刹不住车的唠叨，爸爸无精打采的眼神，都可以让孩子千回百转、黑云压城。

孩子是脆弱的，敏感的，之所以学习不好，往往不是能力问题，也不是基础知识不扎实，更不是不用功，而是心理负担太重。也就是说，学习之外的事，对孩子的干扰太大，严重影响到了她的学习效率。这是我第一次体会到孩子沉重的心理压力，体会到自己为人父母的冷漠无知。

孩子没有考上重点高中，按照学校的政策，她还可以就读人大附中。再也没有回头路了，就从摔倒的地方起步，我决定陪着孩子，她上高一哪个班，我就给哪个班教数学。大多数老师都会回避和子女在同一个班级教学，就好像医生不能给自己的亲人看病一样。但是，为了更充分地把握女儿的学习状态、情绪变化，我还是出了这一招险棋。而且我知道，一直以来，女儿不是被溺爱了，而是被漠视了；我就是要让她知道，老爸永远和她在一起。

孩子学习状态不好，第一步要调整的，是我自己的心态。过去我跟孩子“话不投机半句多”，“语言暴力”、“表情暴力”随时随地都有可能动用。事实上，孩子没有成年，和你再亲，家长也要学会克制，保持距离美。

进入高中以后，我开始辅导女儿的数学。我发现，辅导别的学生，一遍不会讲两遍，我总能笑眯眯的，一点也不急。可是要给自己的孩子讲课，就没那么好的耐性了，总是压不住火：“你看你看，讲了多少次了，怎么还在错呢？”我越急，孩子就越怕，孩子越怕，失误就越多。于是，我开始降低期望值，把女儿当作一个资质平平的普通学生来对待，慢慢容忍她的一些低档次错误。

有一次，女儿跟我说：“老爸，您别生气，我这次外语没有上次考得好。” 我问她：“这次考了多少分？”

女儿说：“上次130分，这次只有100分。”

我说：“考得太好啦！100分很好！”

女儿吃惊地说：“老爸，你是不是悲痛过度啊？怎么100分比130分还好呢？” 我说：“当然了！你想想，从这张100分的试卷里，你是不是发现了自己平时学习的很多不足啊？”

“是呀。”

“你是希望这些问题出现早一点，还是等到高考那天再总爆发呢？”

“当然是早一点。”

我继续假设：“如果你这次考得很好了。接下来的寒假，你还会抓紧查漏补缺吗？” 女儿想了想：“可能不会吧。”

我拍着她的脑袋，说：“所以，孩子啊，这个100分来得多及时啊！”

于是，我们爷俩相视一笑，开始分析试卷。我后来能修炼到什么程度？女儿每次考试成绩出来，考得不好，我假装不知道；考好了，我就会神秘地说：“听说倩倩同学大获全胜，可喜可贺！”

现在，有不少中国家庭，孩子跟家长搂着脖子，抱着腰，甚至称兄道弟，此情此景令我非常羡慕、推崇。有这样的父母，孩子就多了一个朋友，人生也就多了一条路。女儿高中三年，我竭尽全力去做好孩子的这条路。终于，女儿一步一步走出了心理的困境，学习效率越来越高，最后如愿考上北大。

教育，只要用心，就有可能；只要开始，就永远不晚。

学习不能“小富即安”(2009-08-08 09:39:40)

有些学生成绩很好，就有点得过且过，不思进取，养成一种“小富即安”心理。很多人也认为，既然他们学习成绩不错，就不要管他们了，也可以省省心，有精力还可以照顾一下成绩比较落后的学生。很不幸，我就是“不省心”的人，因为我知道，学习如逆水行舟，不进则退。如果这些学生一直保持安逸的心态，久而久之，安逸就会变成懈怠，成绩也会在不知不觉中下滑，那时就悔之晚矣。

20xx年我带的那个毕业班，有那么几个学生，智商很高，素质都挺好，潜能也很大，但是学习习惯不太好，是典型的“小富即安”型。所以我就想办法把这几个男孩的学习积极性调动起来。我就找其中一个学生叫庞观的，动员他：“在这次班会上，你能不能向张亦楠发起挑战，刺激一下他？”在我的动员下，庞观就同意了。到了开班会时，我在会上讲话，就谈到学习目标的问题。我就说：“每个人都有自己的远期目标，也应该有个近期的目标。比如说庞观，你下一次的目标是什么呢？”庞观说：“我下一次的目标，是要超过张亦楠。”张亦楠听了颇不服气，心想，好小子，你敢挑战我？于是站起来，大声说：“好，咱俩比一比！”庞观不甘示弱：“我不服你，比就比！”

全班同学看到这个突如其来的场面都很吃惊，但我觉得特别好，我火上浇油：“全体同学，给他们点掌声，看他们俩到底是谁能取得最终的胜利。”

可以说，从这一次班会之后，这两个人就完全进入一种相互竞争又是非常友好的状态，以后班级又有一批学生自发地加入这个竞争的团队，形成了一个号称“状元敢死队”的组织，促动了这个班级整体水平的提高。

后来张亦楠被保送到了清华大学，又从清华大学考到了哈佛大学读博士。这个学生后来谈到他高中的那一段体会，说庞观向他发起挑战，确实对他是一个非常大的激励，而且激起了他内心的那种敢于挑战的雄心，从而导致了不仅他们两个人取得成功，全班同学也得到集体提升。

张亦楠写了一篇文章，叫《感谢统练》，里面就描绘了那一时期他的学习状态： 我爱统练。因为统练，每天清晨，我都会满怀希望地去上学；每天上午，我都会满怀希望地去听课；每天中午，我都会满怀希望地去吃饭；每天下午，我都会满怀希望地去为即将到来的统练而摩拳擦掌。统练是我一天的希望所在。因为统练，我生活得很充实。

我爱统练。统练没有压力，因为它不直接关系到我的未来前途；统练又有压力，因为它是正规的考试，而我看重每一次考试。正是这种不松不紧的氛围让我达到最佳状态。统练时，我总能敏锐地发现题目的“陷阱”，那个时刻的喜悦即使在分数下来以后，仍让我回味无穷。

我爱统练。统练后与其他同学比分，较量个高低，是高三必不可少的项目。如果能够“一览众山小”，我会高兴两三天；若是不幸在年级“泯然众人矣”，我也会花一个晚上面壁思过。不过大多数情况，我与那些高手都互有胜负，“胜故欣然，败亦坦然”嘛。

我在高三有一个“统练伙伴”。他与我一样，视每次统练如高考。且他的实力亦甚强。我们还有一个相同点，都不太谦虚。每次分数下来后，我们中的胜者都难免流露出对对方的挑衅。如果某次输给他，我会好几天感到耻辱。而这种耻辱感正是我学习的最大动力。于是一天一次的统练就让我这个疏懒的人勤奋起来。

我还是个知足常乐的人。但我们班的强手居然几乎都扎堆坐在我那片，每次统练，我们那片人很快就能知道其他人的分数情况，不免要比一比。比输了，我又不服人家，只好下次争取超过他们。还好，每天都有机会，于是每天都有目标。渐渐地，我发现，我也成为强手中的一分子。是统练让我这个知足的人不知不觉取得了进步。

以上所有这些，使我顺利地考上了清华。一天一次的统练，帮助我成功。

怕输的结果是常输(2009-08-05 09:55:15)

从辩证的角度来讲，赢不一定是好事，输不一定是坏事，无论输还是赢，都应该有合理的心态，做到胜不骄，败不馁。在学习上没有常胜将军，只有及时调控自己，争取多打胜仗。在学习过程中，从不忽略每一个看似细小却有可能产生重大后果的问题，并且锲而不舍地加以解决，才能取得关键性的胜利。如果因为怕输而背上思想包袱，那结果只有一个——必输无疑。

今年的春节前，我遇到了一个初三的学生，这个孩子初一的时候，在班里考第一名。这本来是件好事，可是她却背上了一个想赢怕输的包袱。她第二次考试在班里考了第五名，这个女孩就觉得丢人现眼，觉得遭受了巨大的打击。家长也没有正确对待这件事，从此这个孩子心理上就蒙上了一层阴影，每次考试都想考第一。

背上了这么一个沉重的包袱，她又怎能考得好呢？结果她每次考试的时候，每次都想考好，每次都退步。越是退步，她的心理包袱越重。最后她不堪重负，严重影响到了生理。每一次开学，她脸上就一脸的青春痘；一放假，青春痘就没了。这是让学习逼得不仅心理失调，内分泌也紊乱。

她见到我的时候，已经在班里排第30名，而且还有一个月就要期末考试了。她的家长找到我，让我一定要帮帮这个孩子。我一看那个小女孩，长得确实很漂亮，但是满脸的青春痘，还有一种淡淡的哀愁明显地写在脸上。

我问她这次考了多少名，她低着头，声细若蚊：“我考了第30名。”

我又问：“你的问题出在哪儿？”

她想了想，回答道：“老师，你都不知道，我初一的时候考了第一，可是我每考一次试就后退一次，看到父母对我那么好，我内心受到谴责，觉得对不起我的父母。到现在，我已经掉到了第30名，都不知道该怎么学了，也没脸面对我的父母。”

我问她：“你觉得你在班里应该是个什么水平？”

“老师，我觉得我在班里至少是前五名的水平吧。”

“你有没有想到过你是第30名的水平？”

她说她从来不相信自己那么差。

我又问：“这次这个30名是谁考的？难道是别人替你考的？”

她说是自己考的。

“既然是你自己考的，你为什么不承认这就是你的水平呢？”

她坚持说：“因为我不会差到那个程度。”

我笑了笑，说：“这就是你的问题所在。首先你必须面对这个事实，这个30名是你自己考的，即使这是一个比较差的成绩，它也是你考的。你明明考了30名，竟然不承认自己是排在第30名的学生。你们班第28名是谁？你分析一下你那个同学哪一门功课比你好。”

她就在那儿念叨：“他的数学不如我，他的英语也不如我，他的语文那更不如我了??”最后的结果是那个考28名的学生哪一门都不如她。

我就笑了：“你想想，一个哪一门都不如你的学生，人家竟然在考试的时候比你考得好，你难道没有问题吗？今天把你的问题找对了，你的学习问题就解决了。”

她又想了想，说：“老师，我找到了。我的问题可能就是，我每次考试都想考好，结果每次都高度紧张。”

我说：“很正确。你曾经考第一，它充分说明你的智慧、你的潜能、你的智商有多么突出，现在之所以考到第30名，不是因为你智商出了问题，不是因为你能力出了问题，而是因为你的心态出了问题。你只要把自己的心态调整好，在哪儿摔倒了，就在哪儿爬起来。解决了心态问题，学习就完全没问题。还有一个月就要期末考试了，你期末考试的时候，我给你个目标，你超过那个第28名的同学，行不行？你只要能超过第28名的同学，你就是取得一次巨大的成功！”

她信心满满地说：“老师，我超过他，那太容易了！”

我趁热打铁：“好，你就别想别的目标，就超过他，行吧？”

她点点头，信心上来了，到了一个月以后的期末考试，她真的一下子考到了第27名。 她知道成绩以后，立即给我打电话，兴奋地说：“ 王老师，我这次完成你交办的任务了，我竟然考了第27名，我太高兴了！”

如果不是我寒假前给她调整目标，这次考第27名，她依然以为自己是失败的，因为她的印象中，她就是前五名的学生。她只要考不进前五名，她就以为是失败，所以她永远享受不到成功的喜悦。我给她降低目标，她考到第27名，就兴奋异常，又问我：“王老师，你说我下一次的目标是什么呢？”

我说：“你下一次再在你们班超过两个名次，就是一次莫大的提高。”

她有点不满足地问我：“老师，我想提高五个名次，行不行？”我说：“你能提高五个名次，那更好了，但是不要那么快，我觉得你能提高两个名次就够了。”

后来她高兴地告诉我，她已经考进前20名了。

我告诉她：“你下一次如果再提高两个名次，今年你们班的第一都有可能是你。但不要对自己要求太高，提高两个名次就行。”

我这儿采取的是以退为进的策略，因为这个学生是一个很要强的人，也是一个内心感情很复杂、很细腻的女孩，所以她第一次考了第一以后，心理的压力越来越大。如果你设法给她一个解脱，她解脱之后，就得到了一种成就感，她看到了自身的潜能，也就能树立信心了。

但是我如果一开始就要求她考进前十名，这个学生根本做不到，就更加没信心了。千里之行，始于足下，让她一步一步来，积跬步而行千里，她取得了小的胜利后，尝到了胜利的甜头，更激起了她取得更大胜利的希望。

这样做，看似选择了一种妥协，但是退是为了更好地进，有所得必有所失，有所失必有所得。就像老子说的：“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”很多事情到底是福是祸，谁又能分得清呢？抓住问题善于辩析，要从消极因素里头找积极的苗头，从积极趋势中预防消极因素，就能够更好的发展！

“学习障碍”阻碍学习的进步(2009-07-14 09:51:24)

有很多家长向我反映，他们的孩子在其他方面都表现得很机灵，就是不好好学习，成绩总也上不去。有些家长则干脆责怪自己的孩子学习态度不端正，认为只有通过强制手段，强迫他们好好学习，才能快速地提高他们的学习成绩。其实不然，这些孩子真正存在的问题是——“学习障碍”（Learning Disability）。

“学习障碍”这个概念对许多家长来说都很陌生，很多家长一听到自己的孩子有学习障碍，就觉得自己的孩子心理有问题，非常紧张。其实，学习障碍的现象比较普遍，比如，有的孩子写作业十分粗心，或者写字多一撇少一画，或者把答案抄错，有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。有的孩子往往记不住字词，听写与拼音困难，或朗读时增字减字，写作文语言干巴巴的，阅读速度特别慢，逐字地阅读。他们在下棋和玩电脑游戏时头脑很灵活，但在温书、写作业和听讲方面成绩却很差。

凡此种种，都是“学习障碍”的表现形式。这些表现形式很容易引起家长和老师的误解，认为孩子就是学习态度有问题，是故意的，屡教不改，因此对孩子进行惩罚。这种惩罚只会使学习障碍严重化，甚至带来厌学等问题。如果孩子真的存在学习障碍，那么家长就要采取一系列的方法，慢慢培养孩子的注意力，并采用科学的方法辅导孩子的学习。

有些家长可能会问：“孩子学的内容，我都不会，怎么辅导他学习啊？”其实家长对孩子的辅导不是让家长做孩子的家教，而是要帮助孩子正确地学习，掌握正确的学习方法，以及培养正确的学习心理。学会从现实生活中寻找例子，这些例子可以很平凡，但家长一定要从这些例子中提取出跟孩子学习有关的东西，及时刺激、激励孩子，使孩子产生满足感和自信。只要孩子稍有进步和提高，就及时表扬鼓励；得到鼓励的孩子，心情就大为转变，学习积极性会不断提高。

我们都知道大发明家爱迪生小学只上了三个月就被退学了，之后完全靠母亲南希的悉心教导，才使他成为世界闻名的发明家。南希只是一个普通的母亲，既没有高深的文化背景，也没有什么科学的教育方法和先进的教育理念，但她从不禁锢爱迪生求知的欲望。

爱迪生是个喜欢问问题的孩子，上课不好好听讲，经常给老师捣乱，爱问与学习无关的问题。正因为如此，他才被退学。南希想：既然爱迪生不喜欢默记教科书的内容，那我也不强制他，我要和他一起享受思考的快乐。默记教科书一点用都没有，活的教材遍地都是。

从此以后，南希亲自教导爱迪生，算数、英语、文学??两个人一起学习，一起思考。南希从不拘泥于教科书，而是注意身边发生的事。爱迪生孵鸡蛋的故事大家都知道，据说爱迪生想知道鸡蛋为什么能孵出小鸡来，于是就学着母鸡的样子，结果孵了两天也没有动静。南希并没有责备儿子胡闹，反而鼓励他自己去找答案。

两个人一起探讨着各种各样的知识。南希从不给他答案，而是和他一起翻阅百科全书，和他一起思考，帮助儿子对学科感到好奇，有这样的好奇就会不断学下去。

类似的故事还有很多。可以说，没有南希就不会有爱迪生这位伟大的发明家。如果南希也像一般的家长，看到孩子不认真上课，就打骂他，那么一个天才就会被扼杀了

让一个差生变好真的很简单(2009-07-30 09:10:32) 我研究多年的成功教育，发现了一个问题，就是差生是怎么产生的：当一个学生，反复遭遇失败的打击，他就变成了差生，没有一个学生生下来就注定是个差生。所以让一个差生变好真的很简单。

我刚参加工作的时候，不敢说这句话，但是我现在敢说，因为我多年的经历已经证明了这件事情。让一个差生变好真的很简单，怎么做呢？就是反其道而行之。差生是反复遭

遇失败的打击后才产生的，让一个差生变好，是让他反复享受到成功的喜悦，这个学生就会慢慢地变好了。

多少年来我就用这样的方法和理念，帮着一个个学生走出困境，走向成功。我深深体会到，作为教师，作为家长，要学会欣赏孩子。特别是对那些“问题”孩子，更需要老师、家长拿着放大镜去寻找他们的优点，因为越是问题比较多的孩子，在老师、家长的眼里越是一无是处，这些学生得到的都是别人对他的批评、指责。

但是优点不要乱找，你找的必须是他本身具有的优点。“好孩子是夸出来的”，我经常在全国各地传播我的这个观点，很多家长觉得我说得有道理，以前他们只会批评孩子，听了我的建议后，回去开始夸自己的孩子。

这一夸把孩子夸得更难受了，“孩子，你太聪明了”，“孩子，你真棒”，“孩子，你一定能行”??全是这样空洞、缺乏力度的表扬，弄得孩子浑身都起鸡皮疙瘩。

我们老师、家长应该带着放大镜去寻找学生的优点，但前提是你找到的确实是学生的优点。

我记得是20xx年的春节，人大附中一个学生参加完期末考试以后，被他爸爸带到我办公室来。因为这个孩子期末考试考得很差，想让我帮帮他。

那个男孩一到我的办公室，低着个头都不敢看我。我问他：“你这回期末考试考得怎么样？”

那孩子用一种胆怯的眼神看着我，哆哆嗦嗦的，还没说话呢，他爸爸就说了：“简直是一塌糊涂！”边说边狠狠地捶着我的沙发。

我看着他爸爸那个怒发冲冠的表情，突然想起了一句话：“问题孩子出自问题家庭。”这个家长在我面前都压抑不住自己的情绪，我不在的话，可以想象他对孩子会多么残酷，怪不得他的孩子是那么唯唯诺诺，一点儿阳刚之气都没有，完全是被他爸爸这种盛气凌人的态度给摧残了。

我一看家长要是这样的话，我就没法儿跟孩子对话了，我不担心别的，我担心我的沙发被这个家长给捶坏了。我只好把他请出去，好单独和孩子聊一会儿。

等他走了，我又问那个孩子这回期末考试考得怎么样。

那个男孩说：“ 王老师，我这回期末考试和期中考试相比，在班里提高了两个名次。” 我一听，眼睛一亮，对那个孩子说：“孩子，你太厉害了，你太不容易了！人大附中里边每一个学生的实力都是很强的，你在不到两个月的时间，竟然在班里提高两个名次，太不简单了！你还有一年半的时间（这个学生读高二），如果你咬紧牙关，每一次按这样的幅度提高的话，到高考的时候，就不是能不能考上大学的问题，甚至都有考上清华、北大的‘危险’！就看你敢不敢挑战自己。”

我这样说，是放大了学生的优点。他提高了两个名次确实是一个优点，不过我放大了他的优点，缩小了他的缺点，并给他描绘了一个美好的前景。

我说：“今年寒假，当别的学生都在轻轻松松过假期的时候，你想不想偷偷摸摸地学一个假期，到开学之后，再超过两个名次？你想的话，我就告诉你怎么做。”

他当然想了，我就给他制订了具体的学习计划，告诉他整个寒假应该怎么劳逸结合，应该怎么把握住节奏，应该怎么增强学习的针对性。学生被我说得高高兴兴的，信心百倍地离开了我的办公室。

我又把他家长叫来，说：“好孩子是夸出来的，你的孩子在班里排名倒数，你知道为什么吗？就是因为你孩子更多的是遭受到批评和失败的打击。”

家长说：“是，我看到孩子成绩上不来，就又急又气！”

我说：“我告诉你，从一楼到二楼，没有台阶谁都迈不上去，但有了合理的铺垫，谁都能上得来。我在人大附中，同时教最好的班和最差的班。我在最好的班敢讲的数学题，

拿到最差的班讲，学生照样能听得懂，什么原因呢？我在最好的班讲这个题，我可能做三步铺垫，学生就能听明白了，但我在最差的那个班，做五步铺垫，学生也能听明白。所以学习好并不是某些人的专利，而是每一个学生都能做到的。我们老师和家长最应该做的事，不是逼着学生从一楼到二楼，而是引导学生，给他一个合理的铺垫，让他从一楼比较自信、比较踏实地上到二楼。你的孩子现在处在一个倒数的状态，你当然希望他的成绩一下子提上来，但这是不可能的。我们经常见到一个人可以一夜暴富，但是什么时候见过一个人在短时间内能够成为一个有学问的人？做学问本来就是一个厚积而薄发的过程，绝不是通过一时的突击就能做到的。你这个家长不考虑孩子现在的基础，盲目地想让你的孩子提高，请问你的孩子到底考到多少名，才能在你这儿得到一点儿的表扬呢？”

家长被我说得没了脾气，老实地承认：“王老师，我还真没有标准。”

你看，这个家长糊涂吧？他自己没有目标，孩子无论考成什么样，在他这儿总是得到批评，得到谴责，那还有不一塌糊涂的？这样的家长能够培养一个健康阳光的孩子吗？孩子在这样的家长的教育下，能有一种成就感吗？他成功了也是一种失败，成功了也得受谴责。所以这个孩子后来逐步地就变得自暴自弃，无所追求。

我对家长说：“今后，你要改变你的心态，密切关注你孩子的每一点进步，哪怕提高一个名次，你都应该给予鼓励，给予表扬，这样你的孩子就会逐步提高的。”

我在跟家长沟通的过程中，这个家长好像也悟出了一些道理，并当着我的面向他的孩子道歉。这个孩子在我的引导下，一直按照我的计划学习，再加上家庭氛围的缓和，心态也健康了。结果开学以后的第一次考试，他在班里提高了三个名次，他视其为一次非常大的成功，家长也给予表扬，我也给予鼓励，自信心一下子被激发了，内在的潜能被挖掘出来。以后这个孩子是越学越开心，挡都挡不住，在20xx年的高考中，这个孩子考上了北京大学。

后来他爸爸对我是千恩万谢，说那一次的谈话，不仅改变了孩子的一生，同时也给他们的家庭带来了一个很大的转机。原先家里老是充满了对孩子的批评，现在完全改观了。所以孩子在这种和谐的氛围下，也得到了一种心理的安慰，学习效率越来越高。

从这个学生的成长经历中，我们应该可以看到，转变一个差生是多么容易，只要给他鼓励，不断夸奖他，欣赏他，他就能得到很大的提高。

一个人的潜能是巨大的，但是如果一个人不能很好地调整好自己的心态，他的潜能就没法儿得到充分挖掘，在人生的关键时刻，往往错失良机。但是只要有一个合适的引导，他找到了人生的转机，就可以赢得一生。这就是选择心态的重要性。每一个学生都有成材的潜能。不是学生无能，而是教师没有找到开启这个能源宝库的钥匙。从这个意义上来讲，只要方法得当，每个学生都能成为英才。没有教不好的学生，只有不会教的家长，只有不会教的老师。

学习就是为了培养好心态(2009-07-09 12:58:07)

为什么说在学习上，心态比方法更重要？我们先来看看学习的本质含义，或者说学习的目的到底是什么。人为什么学习？很多人都会不假思索地回答：当然是为了增长知识。其实不然，一个人在成年以后，他在中学乃至大学学习的知识，有相当一部分都会忘得光光的。如果我问你一些你上学时曾经牢记的数学公式、物理定律，绝大多数人都回答不上来。那么，我们为什么还要持续不断地学习呢？

我参加高考的经历让我意识到，高考不仅仅是考上了一个大学那么简单，更重要的是，那时短短半年的努力，为我的一生奠定了一个坚实、自信的基础。在以后的道路上，我也遇到了很多挫折和困难，但是每每想到那半年我竟然克服了那么多的困难，现在这些对我又算得了什么呢？

大家如果看我的简历就会知道，我大学毕业以后，被分配到一个乡镇中学。在那个地方，我工作了两年，之后调到县城一中，再后来调到市里的实验中学、青岛二中，最后调到人大附中。这一路走来，很多熟悉我的人都说我很厉害，想到哪里就能到哪里，想干什么就能干成什么。其实我这一路走来，我没有任何人可以求助，我也不需要求助任何人，因为我坚信，我只要想做，我一定能做到。这种自信就是来源于我当年考大学的那段经历。

所以，我认为，学习不仅仅是一个手段，它的真正目的是通过学习，练就一种顽强的心理品质——不达目的绝不罢休的坚持性，在困难面前不低头、千方百计克服困难的顽强性，学习时善于冷静而理智地控制自己情绪与行为的自治力。

一个人如果具备了这样的优良品质，一定能够成就一番大业。如果没有这种优秀品质，即使凭着一种机遇，上了大学，在竞争如此激烈的时代，照样一事无成。

所以，学习只是一个手段，我们不能只为了获得知识而学习，为了提高成绩而学习。可是有些学校和老师不明白这个道理，硬是活生生地把学生变成了考试机器。

有一所省重点学校，近六千个学生，只有一个食堂，学校只给学生20分钟的午饭时间，20分钟后班主任便在班里点名，由于时间来不及，好多学生长期吃不上午饭。城里的家长只得每天给孩子送饭，农村的孩子由于家长送饭不太方便，只能饿着。这哪里是学校？简直比监狱还残酷！当学校和老师对学生提大量要求的时候，当学校和老师把几乎没法完成的作业布置给学生的时候，是否先考虑一下他们是人，而不是机器！是人就需要睡眠，就需要劳逸结合，更何况他们是正值发育关键期的人。这种打着为学生负责的旗号实质是摧残学生的教育，如果真能培养出几个学生，也大多是高分低能的。

我曾担任人大附中2000高12班的班主任，全班57个同学，结果有37人考入清华、北大，还有10人被耶鲁、剑桥、牛津等世界一流名校录取，其余10位同学也全都考上了重点大学。他们在校三年来，每个人都担任过一次班干部，他们还获得学校足球联赛冠军、学校运动会总分第一等各种荣誉。这个班的学生学得很轻松，也很快乐。我举这个例子只是想说明，只要我们把学生当人待，并充分尊重学生的心理需求及性格特点，只要我们的教育能把提高学生的综合素质放在首位，不仅不会降低教育质量，还会收到意想不到的成效。一所学校、一个老师，不去钻研如何挖掘学生的潜能，只是在挤占学生时间上做到极致，是对自身责任的放弃，是对教育事业的亵读，是对学生的犯罪，是对国家未来的巨大损害！

通过学习的过程磨炼自身的综合素质，才是学生学习真正的目的。特别在当今，大学的录取率这么高，考上大学其实是一件很容易的事，已经不值得我们为此感到荣耀。再加上现在大学生的就业率非常低，很多大学生一毕业就不得不加入浩浩荡荡的失业大军，考个大学真的那么重要吗？也许有人说，考上清华、北大还是重要的，但是我发现清华、北大的学生几乎每年都有跳楼自杀的。

众所周知，新中国成立以来，政府一直高度重视教育，特别强调要全面提高学生的综合素质，希望每个学生能够德、智、体、美、劳全面发展。有些家长认为，进行素质教育会分散学生的注意力，影响他们高考的成绩。我认为，素质教育和应试教育并不矛盾。一个学生的心理顽强，自信心强，对社会的责任感强，这样的学生抵抗挫折的能力必然很强，抗干扰的能力必然很强，那么这样的学生在高考的时候，更容易超水平发挥。

20xx年我的一个学生参加全国奥林匹克数学竞赛，获得全国一等奖，够厉害吧？他20xx年高考，给自己定的目标是数学要得满分。高考时，不同的学校交叉编排考察座位，这个学生的后边是另外一个学校的学生，也不知道是哪路神仙。考数学的时候，我这个学生本来底气很足，开始按照他的计划答题。结果选择题还没做完，后边的学生就开始翻试卷了，声音很大，整个考场都能听得清清楚楚。要是学生的心理素质不过硬的话，在那样的场面下，就容易乱了方寸。后边那个学生一翻卷子，我这个学生就开始琢磨了：“怎么回事？

我以为我的水平够高了，怎么还有比我更高的？”他的情绪一受影响，注意力就分散了，好不容易把自己的情绪收拾一下，进入状态了，后边的学生又翻卷子了。这个学生心里一发毛，又不在状态了。更可怕的事情还在后面：后边那个学生提前半个小时交了卷子！这个时候我的学生还有两道大题没做呢，一看这个状况，他几乎崩溃了，心想：“完了，今年这套题肯定不适合我，或者我前边做得太慢了??”结果，最后的两个题还有半个小时，匆匆忙忙去做，思路自然也不清楚。考完之后，他见到我就哭，说今年数学彻底考砸了，并说他后边的学生太厉害了。听他一说，我也纳闷：“还有比我教的学生更牛的学生？下午我得看看，他到底是哪路神仙。”

下午考试，我就站在考场的门口，等着那个学生。不一会儿，一个大帅哥来了，学生告诉我，就是他。我就问他：“你今年报的什么专业？”

“我是体育特长生。”

“你上午数学考得很好吧？”

“数学我根本啥都不懂，选择题我就顺着ABCD胡乱填上，填空题我就找比较熟悉的数字填上，我就没事干了。之后就拿着卷子玩，到了结束前半个小时，我实在玩不下去了，就提前交了卷。”

就这么一个学生，竟然把我一个强势的学生吓了个半死，可见学生的心理素质多重要。老师和家长不能只盯着学生的学习成绩，应该适当培养他们良好的心理素质。但是很多教育方面的学者、官员矫枉过正，在呼吁素质教育时，强烈批判应试教育，在他们的印象里，素质教育和应试教育是完全对立的。我觉得这是一种无知，其实应试教育本身就是素质教育的一个方面，我们应该反对忽视学生的素质，纯粹地去抓应试教育的做法，应该是应试教育与素质教育并重。我的做法，就是融应试教育于素质教育中，通过学习与应试的过程，全面提升学生多方面的素质与能力。

这么多年来，作为一个老师，我一直是这样强调的：学习本身只是一个过程，其目的不是学知识，而是培养能力。什么叫知识？什么叫能力？当你学的东西都忘了，剩下的才叫能力。我们在学知识的过程中，会经常遇到一些挫折，当我们熬过了黎明前的黑暗，便能享受到光明，我们的素质得到了提高，这就是学习。

我希望每个学生在人生的关键时刻，都能够练就自己一种顽强的心理品质，一种愈挫愈勇的挑战精神。我想你们的成功人生将会由此拉开序幕，这才是学习应该带给你们的东西。

1个好心态胜过100个好方法（一）(2009-06-12 13:03:24)

所谓的成功，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之一的希望变成百分之百的结果。

我在山东期间连续当过五年的复读班的班主任，到19xx年，我带的那个班一共有83个学生参加高考，百分之百地考上大学，在山东省轰动一时。因为当时山东省的高考录取率是很低的，我教的又是一群落榜生。

为什么经过一年的努力，他们都能考上大学呢？我认为这和我对他们的心态调整有关。 第一，我非常理解他们，理解就能产生信任，所以我适当地给他们鼓励，就能使他们产生学习的动力。我告诉学生们：“你们有些人考上一般的大学都不去上，是因为你们不甘于命运安排你们在这样的起点上开始惨淡的一生，你们想追求一个更高的起点，因此才选择复读。你们比同龄人多了一份顽强，多了一份执著，多了一份追求，单凭这一点，就值得我尊重你们。”

人的行为是在思想、心理的支配下进行的。在现实生活中，让人们难过、痛苦的往往不是事情的本身，而是我们对事情的解释和看法。事情本身无所谓好坏，而当我们加上了自己的偏好、欲望和评价，便会产生种种无谓的烦恼与困扰，正如古人所说，“世上本无事，庸人自扰之”。

一个人如果有正确的观念，则能引导其过愉快的生活；反之，错误的思想和偏颇的看法，则易使人产生烦恼与困扰。正因为如此，世界上才产生了两种人：一种人用悲观的态度处理问题，凡事都往坏处想；另一种人用乐观的态度处理问题，凡事都往好处想。在我们前进的道路上，影响最大的莫过于选择乐观的态度还是悲观的态度。这种抉择可能给我们带来激励，也有可能阻滞我们前进。比如说，离高考还有两个月，悲观的人就会想:只有两个月了，我还有很多东西不会，一切都来不及了!这种人往往会高考失利。乐观的人会想:还有两个月才高考，我还可以解决很多不会的难题??因此按部就班地学习，这种人通常会考出好成绩。

有人说，心态决定成败。我认为这句话一点也不为过。美国成功学学者拿破仑·希尔曾说：“人与人之间只有很小的差异，但是这种很小的差异却造成了巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功和失败。”不要让你的心态使你成为一个失败者，成功是那些抱有积极心态的人才可能取得的。

从心理学的角度讲，人都有肯定的需要。尤其是青少年，心智发育还未完全成熟，对自己行为的认识还很模糊。在这种情况下，他们做得对的，就应该多予以肯定，这样才能帮他们树立正确的价值观，也能给他们继续前进的勇气。我的这些学生落榜以后，本来心情很沮丧，甚至觉得有些自卑，看到老师以这样的观点来看待他们，顿时有一种遇到知音的感觉。

1个好心态胜过100个好方法（二）(2009-06-13 12:31:14)

第二，现身说法，以我自己为例子，我自己就曾是一个差生，经过努力考上了大学，这也是我认为差生不差、经过努力就能够一鸣惊人的原因。我告诉他们：“我也当过差生，而且是全班倒数十几名的学生，你们的起点比我要高得多。像我这样的差生都能考上大学，你们只要努力，绝对能达到比我更高的境界。”

19xx年，我当时正上高一，国家宣布恢复高考制度，而且刚开始报考条件比较宽松，不论年龄、不论学历，只要报名就行，我的班主任就动员班里排名前五的同学提前参加高考。这五名学生奔走相告，喜气洋洋，也自然爆发出一种更大的学习激情，那种感觉就像他们已经考上了大学似的。他们的这种氛围深深地触动了我，我也动了考大学的念头。于是我来到班主任的办公室，哆哆嗦嗦地说：“老师，我今年能不能也考大学？”班主任听了我的话大吃一惊，就像看外星人一样看着我，感到既可怜又可笑。他的眼神分明让我感觉到，我想考大学，就是癞蛤蟆想吃天鹅肉！

班主任这样对待我，其实是我本人的原因造成的，谁让我是排名倒数的学生呢。但我不认为我头脑笨，因为那个时候，上学都不知道为了什么。不像现在，一上学就有考大学的目标。我那个时候没有目标，学习上就没有追求，但是年纪轻轻，又不想学习，导致精力严重过剩。

中学生都这样，主要任务就是学习，所谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，一旦不把学习当回事了，就会精力过剩。为了消耗掉过剩的能量，或者上网吧打游戏，或者谈情说爱，反正不会坐在课桌前发呆。我上学时没有网吧，谈恋爱也不具备条件，于是就在班里瞎折腾，搞得班里乌烟瘴气，所以班主任特别讨厌我。

班主任的眼神使我第一次感到被人瞧不起的滋味，心里非常难过，好不容易冒出想考大学的积极想法也打消了，灰溜溜地离开办公室。同时，心里暗暗做出一个“庄严”的决定:继续过我的“放浪”生活。

可是有一件事改变了我的一生。高考日益迫近，班主任就给我们班前五名的同学开动员会，让他们争分夺秒刻苦学习，顺便把我想考大学这件事当做一个笑话讲给他们听。那五个同学一听我的“狂妄”想法，顿时觉得受了侮辱，感情上接受不了，回到班里就开始侮辱我。我记得有一天中午，一个同学走到我跟前，问我是不是也想考大学，我就像做了错事一样，急忙否认。没想到这个学生不肯善罢甘休，指着我的鼻子说：“你今年如果也能考上大学的话，那我就是大学生他爹了！”另一个同学听见了，也走过来说：“你要是也能考上大学的话，那中国的大学都得关门了，那大学都不能叫大学了！”

我也是血气方刚，只是想考大学，又没做什么坏事，哪受得了这样的侮辱。就像鲁迅先生讲的，“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，我顿觉一种从未有过的激情在心中升腾，“啪”的一拍桌子，站起来指着他们说：“那大学只允许你们考？为什么我就不能考大学？！今年还不一定谁能考上呢。我本来想放弃这个想法，就凭你们今天的态度，我非要考上大学让你们看一看！”

当着全班同学，这大话一说出口，我自己都感到后悔，因为考大学不是喊口号就能喊出来的。但是大话已经说出口了，只能硬着头皮撑下去。这才开始把相关的高考资料拿过来复习，这一看，傻眼了，基本都不会！这是我碰到的第一个难题。那时候高中读两年，我只是高一，还有一年的课程没学，所以我也没着急。可是有一次，我做数学卷子的时候，碰到一个因式分解的题目不会做，我印象中这个题见过，可是不会，难道在高二的课本上？就把高二的课本借来，翻了个遍，也没有因式分解的内容。我就拿着这个题目去找数学老师：“老师，怎么这个题高一课本上没有，高二课本上也没有，这个题到底在哪儿呢？”数学老师笑了：“这个内容在初一的数学课本上，一个想考大学的学生，连初一的内容都不会？”

我当时非常尴尬，这才意识到原来考大学不只考高中的内容，也考初中的内容，我竟然都不会。于是周末回到家，把尘封多年的基本没有看过的书全部翻出来，我就坐在书堆里边，从初一的数学开始看，越看越兴奋，因为我突然发现，有好多不会做的题原来都在初一的课本上，现在一看我就明白了，我终于找到了一个突破口。著名数学家华罗庚在分析解决问题的规律时指出，“要学会把一个复杂问题‘退’成最简单、最原始的问题，把这个最简单、最原始的问题想通了，想透了”，然后再“飞跃上升”，问题就迎刃而解了。古人也说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”有好多学生，之所以学习看似很用功，但是学习上始终得不到很快的提高，其中一个非常重要的原因就是他不注意寻找问题的根源。只要抓住问题的根源，就会事半功倍。但是你要不从根源上去解决问题，可能题目做得越多，你的思维越顽固不化，错误越根深蒂固。

突破口找到了，但一下子面对这么多内容，我该怎么办呢？我记得有人出过一个题目：在法国的卢浮宫举行了一个世界名画展，里边展出的每一幅画都价值连城。

突然一场大火降临，你只能救出一幅画，请问救哪一幅？

最正确的答案是：救离门口最近的那一幅。

这个题目告诉我们，当一个学生想学习的时候，他遇到的第一个困难就是各种各样的难题铺天盖地地都来了，怎么办？这是对学生的第一个考验。这种情况下，很多学生因为问题太多，胆怯了，于是仅有的一点激情又被浇灭了。其实只要从最容易干的那件事开始干起，你就迈出了走向辉煌的第一步。

我当时成绩虽然很差，但是我一看我的突破口找到了，我就把初一到高二的各科课本用铁丝串成一摞，别人看书是一本一本地看，我看书是一摞一摞地看，果然效果显著。

我碰到的第二个难题是学习条件太差。农村中学当时用柴油机发电，到了晚上9点就熄灯了，大家躺在用砖头、干草做成的床上胡说八道，直到睡着为止。我准备考大学以后，就不舍得这段睡前的时光了，我要抓紧时间学习，但宿舍里是没法学习的，怎么办呢？农村学校都是平房，下晚自习后，我把教室窗子的插销悄悄地拔开，然后回到宿舍点完名，再悄悄溜回教室，点着煤油灯，一学学到深夜，那种感觉特别充实。在山东乍暖还寒的季节，教室有窗子没玻璃，我一个人在教室里学到深夜，浑身冻得僵硬，但是心是热的，头脑是热的，所以学得特别投入。

结果好景不长，我们校长住在学校，责任心也很强，每天晚上围着学校巡视，有一天晚上看到我们教室有灯光，就走过去，发现我在那儿学习，就把我给赶跑了，因为我违反了校纪，还勒令我第二天早操时间在全体师生面前做检讨。我一看胳膊拧不过大腿，也不能和校长对抗到底，就想其他办法。有那么两三天的时间，我没地方学习，浑身烦躁，非常痛苦。

后来我终于找到了一个地方，那时农村中学都有菜窖，我一想这是个好地方。于是悄悄地把菜窖改造成简易的书房，每天晚上跑到菜窖里边，点上煤油灯学到深夜。那简直是“躲进小楼成一统，管他春夏与秋冬”，人生的最高境界莫过于此了。

在这种忘我的学习状态下，我的成绩直线上升。到了期中考试，我竟然成了我们班的第一名。班主任觉得不可思议：我要是抄人家的，也不可能抄个第一，顶多抄个第二。他就去问同学，于是发现了我学习的秘密。我的班主任非常感动，他写了一篇文章，叫《向王金战学习》，登在板报上。被班主任这样一表扬，我更是一发不可收拾，乘胜追击，在当年的高考中，我竟然考上了大学，而且是我们班唯一考上大学的人。

我给复读班的同学讲了我的这一段经历，给他们一种深深的触动，更给了他们克服困难的勇气。

培养发现快乐的心态(2009-09-18 10:08:05)

和孩子的谈话，未必总要选择正儿八经的话题，有时候，生活中一些看似无聊的事情，把握好了，也是帮助孩子解决困惑、培养胸怀的时候。

我记得她上初中时，有一次跟我讲，老爸，你能不能给我的班主任说一说，给我换一个座位？我说为什么，她说我那个同桌特差劲。我说差劲到什么程度，她说我那个同桌，经常上课不带铅笔就用我的，用完之后也不还。我说你是不是看到这种情况很生气，她说我怎么能?生气。我说你看，你同桌上课拿你一支笔，诙本来是同学之间很正常的行为，你却生气，看他不还还更生气，你这一节课光生气了，学习效率高吗？她说这个学生还经常骂人，经常骂我是猪。我说你遇到这种情况，怎么办呢？她说我就生气，他凭什么骂我呢？我就想找个借口骂他，但是我开不了口骂他。一个孩子在和同学的交往中，经常不可避免地受到别人的一些伤害，应该学会保护自己，也应该学会对待别人不礼貌的行为，进行主动而巧妙的反击。所以我说，你这样也不是个办法，今后应该学会适度的反击。她说我怎么反击，你说说。我就说我在报纸上，看到一个骂人的故事：在公交车上，有一个人拼命往前挤，把前边那个人挤得有点生气了，回过头来说了他一句：“猪年都过去了，你拱什么呢？”结果后边往前挤的人停下来了，说：“狗年还没到呢，你叫什么？”我说这样骂人不带脏字，特有水平，还特艺术。今后你那个同桌，如果再骂你，你就可以说：猪多好，那么憨态可掬，总比从动物园跑出一只狗熊，乱咬乱叫乱骂人好得多吧！你就这样回敬他一句，他会从你的回应中，感受到你的底气，感受到一种神圣不可侵犯的气势，以后他就不敢轻易骂你了。我孩子一听高兴了：“行，老爸你这一招好！那我就不调位了，我就等着他骂我的时候，我回敬他。”

结果过了一个多月以后，她回家跟我讲：“老爸我觉得很失落，我等他骂我，等了一个月了他也不骂我，我准备的招儿没用上。”我就笑了笑，说：“孩子，你通过这件事应该感受到，这就是你的心态的问题。其实你的同桌，并不是对你不友好，人家对你很友好，你看你这么天真，这么可爱，又不去欺负别人，人家谁和你过不去呢？就是你老是以为人家对你不友好，和你过不去，所以你就背着一种包袱，其实你看，当你准备好回敬人家的时候，人家一个月也没骂过你一次。所以我告诉你，为什么同样的一个班，有些人待得很愉快，有些人待得很郁闷，不是因为这个班级本身，而是因为各人的心态不同，我们觉得郁闷是因为我们自身的心态出了问题。”

生活中，并不缺少快乐，缺少的是发现快乐的心态。胡锦涛主席在耶鲁大学演讲的时候，有一段话，我觉得特别精辟，大体意思是说，我们这个世界，正是因为有不同民族、不同肤色、不同国家、不同信仰的人组合在一起，所以才有了这个世界的绚丽多彩，丰富多姿。所以任何一个国家，任何一个民族，都不应该把自己的意志，强加于别人。你看人间之所以美好，就是因为我们周边的人，都是有不同性格、不同相貌、不同经历、不同个性的，如果我们这个人间，都完全按一种模式、一种表情、一种性格，人都变成一个样子，世界末日就来临了，所以你得善于利用和发现。

我跟我孩子谈完这一段话，孩子就有一种很深的感悟。在这样的谈话引导下，我的孩子一步一步地走出了心理的困境，所以她的性格变得越来越阳光，越来越开朗，对班级也越来越热爱，与同学的关系也越来越融洽，学习效率也就越来越高。因为拥有到一个比较好的心态，所以她的成绩逐步提了起来，最后在20xx年高中毕业时，她竟然能够提前半年，被北大、清华、人大同时录取。当她最后考上北大以后，我跟她进行了一次对话。我说我每年都把那么多学生，送上清华、北大，所以在我看来，考上清华、北大不是一件稀奇的事，但是你一个高中都没考上的学生，经过了两年半的努力，竟然也考上了北大，我觉得这件事挺例外的。你能不能跟我谈谈你的体会呢？结果我孩子跟我聊了一段话，她说得很平淡，但是在我心里却产生了一种波澜，我觉得，其实我孩子的这些平淡的话中，说出的恰好就是一些真理。

她说：对考清华、北大这件事，其实很多人只是想想说说，自己心里都不相信自己能考上，在某种意义上是说着玩的，是说着欺骗自己。其实呢，你想成为什么样的人，你就能成为什么样的人，只要你很想很想。在我看来，一个智力正常的高中生，都可以达到考上名牌大学的水平，所以，最终考上清华、北大，也没有什么值得骄傲的，也不是什么多么大的成就，只不过是，我真的很想很想。她特别强调：不是心理安慰的空想，而是当做一定要完成的目标，一定要实现的梦想，然后就完成了。