XX大学文化素质选修课

课

程

论

文 课程名称：何谓中国人？

指导老师：xx教授

论文 作 者：xxx

学号：XXXXXX

院 系 班 级：XX学院XX级XXXX班

浅谈中国人性格习惯

摘要：自称为“中国人”的现代人名不副实，现在的中国人连“中国”的含义都不懂，更不要说是“中国人”的含义了。中国人，又称中华儿女、炎黄子孙、龙的传人等。“中国人”具有多个涵义，具有狭义的国籍属性称呼，也有广泛概念上之称呼，甚至在各种场合或立场上也都有不同的认定。除了客观的界定外，通常其本人与周遭社会的认同也占着相当重要的一环。

关键词：民间习惯 性格特征

一、中国人民间习惯

《原道》主编、首都师范大学副教授陈明发出了天问：什么是中国人？他自己是这样回答的：“就是中秋团圆、除夕守岁、清明节扫墓”。看来做个中国人还真不难，只要做到跟着黄历走就成了，传统居然就这么简单，实在是让人大大的吃了一惊。然后，发出天问的教授马上说：“套用柏林的话说，丢失了这些节日也就是失去了保护人们的民族性存在、民族性精神、民族性习惯、民族性记忆和忠诚的盾牌”。我们那些传统节日是从什么时候真正被淡化消失的？是从什么时候，我们所过的节日与意识形态联系上的？这些问题，只要有基本常识的人不难回答。说什么“骆驼背上的最后一根稻草”，骆驼的骨头都成标本了，哪里还用什么稻草？

古人云：豺狼当道，安问狐狸。放着一手把文化几乎弄断了全部根系的原因不去说话，跟老百姓自己打算让自己高兴一下的、基本没什么宗教色彩的节日过不去有个什么用呢？今天讨伐圣诞节、明天

1

PK情人节，所有被迫庆祝、被迫高兴的节日都不说，那些为了点缀太平盛世而花掉的钱也不问，只是在民间没有政府背景的事情上做文章，这种脑子与行为，难道就是中国人么？作为一个大学生，深深的能了解到大家的过节日的心情。如今，在校园，圣诞节，情人节这类西方节日已经占据了主题，因为它贴近我们，而中国的传统节日却很少有学生问津，可以说的是，传统节日已经被西方这些热门节日所超越。作为一个中国人，我们绝对不能忘记了我们固有的传统节日。要说的是，我们中国人喜爱外国文化不是错，但是我们不能让它超越我们的传统节日，要给我们的节日上一把锁。

二、中国人性格特征

无论什么都有好有坏，中国人的性格恰恰能反映出这句话的真理。如果是一个完全不了解外面世界的中国人，或者是一个完全不懂中国的外国人，要了解中国都不会那么容易。

中国人有着良好的教育，从一出生，孩子们就开始被教导，要尊敬、谦让、沉着、勇敢。在这不得不说的一个典故就是--孔融让梨。相信这是一个家喻户晓的故事，人人都被教育，要做一个懂得谦让的人。能处处替别人着想，固然是好事，但是在有些人看来，这个谦让也许会被看成虚伪。为什么要给别人大的，留给自己小的呢。人都应该有私心的不是吗？也许在这个时期的中国，现实版的孔融让梨，会别人看成装模作样，这也是中国人，看不惯别人的虚假。现在，网络、舆论，都流行着这个词--愤青。中国从古代开始就有着这一传统。典型的就是古代诗人。曾在网络看到对唐代诗人的评价。被贬塞外，作

2

诗抒情，此乃愤青。古代诗人也被冠有这个新鲜名词。但是，这是中国现状所决定的。无论是政府，学校，公司等等，都存在的太多的不公，这使得中国出现了这样一批愤世嫉俗的人，这中就有中国人的耿直，不同流合污。这是中国人性格好的一面。

但是，中国人存在的更多的是反面性格。第一，喜欢盲目跟风和凑热闹。记得以前外国人说过，不管在哪里发生的热闹的事，如果有人围观，其中就有中国人，其实不只在外国人眼中中国人是这样，而是这就是个事实。第二，特别善于忍耐，乃至善于忍耐成为中国人的一大恶习。因为中国人已经容忍了许多西方人从来不能容忍的暴政、动荡不安和腐败的统治。我们这个民族习惯于屈服于暴政和敲诈勒索。中国人一向认为，只要你能够承受这些苦难，苦难相对你来说就会减少一些。如果一个人能够承受空穴来风的污辱，那么他也会因此获得美名。因为，“小不忍辱则乱大谋”，因此，活在中国，要学会忍辱负重，学会屈辱而卑微地活着。第三，超脱老滑。超脱老滑与遇事忍耐、消极避世其实也是一脉相承的。在中国，做一个世故的老滑头是很有必要的。老滑头的为人处世原则就是：丢一卒而胜全局；三十六计，走为上策；好汉不吃眼前亏。中国人长期以来使用的零钱——孔方兄，就是超脱老滑的绝妙象征：外圆内方，老奸巨滑。大事化小，小事化了。多一事不如少一事。无论对什么事，总之一句话：我们没办法，算了！第四，事不关己，高高挂起。现在小月月的事件，扶摔倒路人的事闹得人心惶惶。本来扶起被撞老人是多么道德的一件事，但是却被老人反咬一口。以后就不敢有扶被撞路人的好心人了，这样才导致

3

小月月的悲剧。在外国，却不会出现这样的情况。看到这个事的时候，只想感慨。中国人，这是怎么啦。为什么会有扶起他人自己却被反咬一口的事呢！我们真该反省反省了！

文化长河滚滚向前流淌，很难说清楚里面沉淀了多少美德和陋习！这些沉淀构成了中国人的多样性格，有好也有坏。如何取舍，还有待每个中国人去仔细思量。

参考文献：

《林语堂语录》/江河，袁元编.—吉林：时代文艺出版社，2005.9

4

 

第二篇：浅谈在初中思想品德课教学中培养学生良好学习习惯的尝试

浅谈在初中思想品德课教学中培养学生良好学习习惯的尝试

贵州省黔南州福泉市陆坪中学 李生国

著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”“好的态度和好的方法，都要使它转化为习惯，好的态度才能随时随地应用，好像处于本能，一辈子受用不尽。”

著名教育家曼思：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”

陈鹤琴先生：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好终身受其累”。 今天，培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康全面发展养成良好的品德，满足每个学生终身发展的需要着眼于学生终身学习的能力和愿望，是我们教育追求的主旋律。其中养成良好的习惯特别是良好的学习习惯尤为重要，它是培养学生素质的重要组成部分，是对学生进行养成教育的重要内容，也是学生终生发展的根本。那么如何培养学生良好的学习习惯呢？根据所教学科的特点和近年来的实践，做了一些尝试。

首先，摸准情况，因势利导帮助其端正学习态度

雷峰同志讲得好：“行动来源于思想”。要想让学生行动起来，必须给他们做好思想工作。为此，我在给每一届新生上思想品德课前，都要利用一段时间对班上的每个学生做一些基本的了解，特别是学生的家庭情况和他（她）本人的打算以及对学习的看法等。在每次的调查后，基本上有这样些情况，大部分家长希望自己的孩子将来能上大学。因 1

此，时常告诫孩子学习的重要性，教育孩子。有部分家长认为孩子有出息不一定要表现在上多好的大学，而是会赚钱就行。所以，很少在学习的问题督促孩子。还有的家长的意见是孩子自己发展，任凭自然。作为学生本人对学习的兴趣和今后的打算来讲，大部分都说没有什么兴趣也没有什么打算，只有极少数的学生想学习。争对这些情况，我一方面给大家讲述着学习的重要性，另一方面抽挤出时间作个别谈心、交流分析原因使之真正从心里认识到学习的重要性。

其次，教给学生一些学习的方法 “授之以鱼，不如授之以渔。”

通过前一段的工作，学生的学习热情可以说是激发起来了，个个蠢蠢欲动，可多数学生很茫然，苦于无从着手，这时我趁然打铁试图教给学生一些学习的方法。如预习、听课、作业、阅读等的方法。 预习的方法

在上每堂课时拿10分钟给学生。首先，把这节课要上的内容先通读一遍。其次，我把根据教学内容设计的问题在黑板上出示给学生。第三，学生带着这些问题又在重看一遍刚才读过的内容，看否能解决或者理解这些问题，并标上记号。这样，学生对将要学习内容有了大致了解，明确了自己的重难点，听课就具针对性，大大提高了学生的听课效率。

听课的方法

听课是学生学习的最主要方式，是获得知识的重要途径。要求学生（1）仔细地看。老师讲课时，学生要集中注意力，眼睛看老师，不低头纳闷，不左顾右盼；老师写时，眼睛看黑板，对知识要点、图 2

形符号形成正确的第一印象；读题、读课文时，眼睛看课本，看清题干，看清文意。只有看清楚，看准确，才能有的放矢地思考问题，解决问题，才能避免张冠李戴，答非所问。（2）认真地听。首先是认真听老师讲，听清楚老师讲的是什么问题，要求学生思考、分析、解答什么，也就是说要跟上老师的讲课思路。学生要特别注意老师在课的开头点列出了怎样的教学主题，在课的结尾小结出了哪些知识要点。其次，要认真听其他同学的答问、讲演，听师生对答问者的评析，从而更加全面地理解和把握所学知识。（3）好好地想。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。对课堂教学中的每一个问题，教师都要引导学生先思考后解答，坚决克服知其然而不知其所以然的听课弊病，努力做到“不愤不启，不悱不发”的教学要求。教师要鼓励学生在老师没有做出答案之前，自己先做判断、下结论，然后再看与老师分析是否一致，仔细思考对错的原因，听老师解疑的步骤与方法。学生只有在独立思考中，其注意力、思维、情感、意志方能交织在一起，这时教师略加点拨、指导，学生便能意开辞达，迸发出心灵智慧的火花。（4）及时地写。俗话说：“好记性不如烂笔头。”教师要培养学生及时、准确记写课堂学习笔记的好习惯。成功的课堂教学总是包含着基础知识的巩固、重点难点的突破、解决问题的思路、方法和体会等重要内容。教师精心设计的教学内容，必须让学生写在各自专用的学科笔记上，这样既有利于学生课外复习，又利于他们完善知识系统 做作业解题目的方法

格式要美，观书写工整干净，简答题、说理题要分点述说这样条理清 3

晰

世界教科文组织给“文盲”下了一个全新的意义：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，教师在课堂上要教给学生思考的方法，帮助学生学会思考。当学生学习一个新的知识时，教师不要采用“告诉”的方式，要鼓励他们采用探索的方法由已知出发，经过自己的努力或与同伴合作获得对新知的理解。当学生面临困难时，教师不能直接告知答案，而是引导他们寻找解决问题的思路，并在解决问题中总结经验。当学生提出猜想时，教师不要急于肯定或否定，要帮助学生通过合作寻找猜想的证据，再根据实际情况做出判断或修正。陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”教师应鼓励学生敢于问，敢于发表自己的见解，敢于暴露自己的问题；要鼓励学生只要是经过自己反复思考的，不论正确与否，都要勇敢地讲出来，请老师、同学们帮助评判；要鼓励学生敢于提出不懂或不理解的问题，让老师和同学们了解自己的疑问，听听老师和同学是怎样解答这个问题，绝对不能不懂装懂。

一堂好的思想品德课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指出一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能指导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内学到的知识主动迁移到课外去，并将所学的知识、技能用来解决新问题。可 4

见，只有教给学生自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主学习的能力。

总之，思想品德课教学中学生自主学习能力的培养不是一蹴而就、立竿见影的，它是一个复杂的系统工程，需要教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合。通过教师的诱导、引导、指导，将教师的要求转化为学生自己的内在要求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主动地位，充分发挥学生自主学习的潜能，使学生真正成为学习的主人。

5