语言的经典内涵

语言的经典内涵

一、领导的逻辑:

领导说让你看着办,不是不让你办,而是让你抓紧办;领导说再想想,不是他没想好,而是要你别再想了;领导征求你的意见,不是真的广开言路,而是在寻求同谋;领导找你吃饭,不是让你品评美食,而是让你去买单;领导表扬你,不是因为你真干的好,而是在笼络人心;领导批评你,不是你真的有什么过错,而是提醒你别站错队伍。

二、12种新大傻:

1、默默奉献等提拔的;2、没有关系想高爬的;3、身体有病不去查的;4、经常加班不觉乏的;5、什么破事都管辖的;

6、能退不退还挣扎的;7、当众对头特肉麻的;8、感情靠酒来表达的;9、不论谁送都敢拿的;10、包了二奶还要娃的;

11、高级名表腕上挎的;12、摄像机前抽中华的。

三、同与不同:

同样是干活,领导叫带头,富人叫创业,百姓叫打工;同样是出国,领导叫考察,富人叫旅游,百姓叫偷渡;同样是说话,领导叫指示,夫富人叫名言,百姓叫废话;同样是要求,领导叫意见,富人叫提案,百姓叫牢骚;同样是泡妞,领导叫失足,富人叫包养,百姓叫嫖娼。

四、某重大项目完工后尚有余款,省委常委会开会研究是用来改善中小学办学条件,还是改善监狱的环境,意见一直不统一。最后一老常委一语定乾坤:这辈子你们这班常委还有机会进中小学么?顿时沉默,有的擦汗,有的低头喝茶。随后很快意见达成一致:改善监狱环境。

五、组织是什么?“组织”就是在你遇到困难时,他说无能为力;在你遇到不公时,他说要正确对待;在你的合法权益受到侵害时,他说要顾全大局;在你受到诬陷时,他说你要相信组织;在需要有人做出牺牲时,他说组织考验你的时候到了;当需要有人冲锋陷阵时,他说是你的坚强后盾;在你取得成功时,他说是组织培养的结果。

六、领导的难言之隐:

喝醉酒的,是领导和求人办事的;不上访的,是领导和黑户的;说话不能错的,是领导和主持节目的;碰到灾情必须捐款的,是领导和工资最低的;事故发生必须马上赶到现场的,是领导和开救护车的;加入了就不能退出的,是领导和黑社会;拿了报纸没时间看的,是领导和卖报纸的。

七、球论:

领导是篮球,既要紧跟又要使劲拍;群众是排球,既要主动接球又要加强拦网;工作是乒乓球,在台子上来回推挡不能停下;问题是羽毛球,一定要把它扣在对方场地里;棘手的事是网球,一定要大力扣杀;调查研究是谁水球,半天不入门,而且水分还很多;伺候领导是曲棍球,永远要弓着腰跑来跑去。

八、外二则:

1、人生五大发展阶段:首先自己要行;其次要有人说你行;再次,说你行的人要行;然后,你说谁行谁就行;最后,谁敢说你不行。

2、九大谎言:(1)餐厅——给你催了,菜马上就来!(2)朋友——改天请你吃饭!(3)领导——我简单说两句。(4)老公——在开会呢。(5)三陪——第一回(6)三鹿——纯牛奶(7)医院——我们尽力了。(8)教育部——再穷不能穷教育(9)官员——多为百姓办实事

 

第二篇:语言的内涵

1.词汇。(1) 语言 的学习潜移默化,学习者会慢慢的感知它的文化 内涵,这是一个逐渐变化的过程。

(2)在英汉两种 不同语言里,隐含着很多文化和观念,没有绝对的 对等词,关键是认识和研究它的文化内涵。

(3)随 着学习的深入和语言能力的提高,中国学生对“宣 传”等词的认识也趋同于外国人的那种文化认知。

(4 )第二语言学习者对词汇里包含的文化意义从 不理解到理解的变化过程,是对第二语言下的文 化的认知过程。

2. 句法。从对句子的翻译调查中发现:一年 级学生翻译时在句法结构上受母语影响很大,写 的大多是我们称之为“中国式的英语”,而四年级 学生随着学习的深入,已经懂得运用一些英语的 句法和结构,倾向英语“结构突出”的习惯,虽然

有时会过多地使用介词短语。从中可以看出,汉语 和英语的句法结构差异对学生学英语有深刻的影 响,学英语的学生要改变汉语句法结构中“话题突 出”的习惯(思维方式)需要比较长的时间。

3. 篇章。从对篇章写作的结构方式方面的观 察显示:随着英语学习的深入,越来越多人倾 向选择说英语国家的人喜欢用的演绎法,而抛弃传统上中国人喜欢的归纳法。这实际上是语言学 习这对另一种思维方式认知和接受的过程。

可以从词汇、句法和篇章三个层面的研究说 明两个观点:(1)语言与语言之间是互相影响的,学 第二语言时,初期阶段可能是寄生的——寄存在第 一语言上的,受到原来语言的影响很大,包括词汇、 语法、句法甚至观念和思维。(2)学语言的人随着 语言水平的逐步提高,同时也逐步提高了对另一种 文化的理解,接受另一种文化,语言与文化是分不 开的。 四语言、文化和认知是互相联系的,

外语学习的过程也是认知过程的发展,之间是互相促 进的。外语学习的过程就是适应另外一种文化思维和 行为模式,这种适应不等于要去认同它,但要理解 它。外语学习的过程尽可能接近它的文化,理解它的 文化,才算真正掌握那门语言。

应该把外语作为一种文化来学 习。语言和文化是绝对不能分开的。外语学习丰富 了一个人的文化经历,提高了学习外语的效率,把 外语作为一种交际工具,从而获得更有效的跨文化 交际能力。

五、启迪

1. 在中国背景下的英语教学研究应更关注汉英 两种语言的语言和文化方面的因素:

2. 在此方面, 系统的和以数据为本的研究能提高我们对外语学习 过程中语言、文化和认知因素之间相互作用的理论 认识;

3. 在实践层面上,形成良好学习策略和改善 教学法的基础,是对不同层次的语言的分析和比 较。

4. 外语教学帮助我们认识中国以外的世界,同 时也帮助世界更好地了解中国;外语引起的外来文化入侵问题和为减少外来文化冲击而提倡只教语言 不教文化的观点,是片面而且狭隘的。

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