有温暖的话语作文

有温暖的话语作文（一）

小区的旁边开了一家琴行，听说教得不错，妈妈让我进去学古筝。

这位古筝老师身材十分修长，目光柔和，琴艺也十分出色。瞧！只见老师双眼微闭，身子向前倾去，双手上下摆动，好似一位少女在亭子里轻抚琴弦，那动人心弦的琴音，深深地吸引了我们这些顽童的心。

我刚开始学的热情似火，但琴声似乎依旧显得生硬、机械，越发的想把琴弹好。 我像往常一样，正在投入的练琴，用力过猛，琴弦像一根弹簧一样咝溜一声断了，大家惊异的望着我，目光里似乎包含了嘲讽。我已被吓得毫无知觉，愣愣的望着老师，双手紧张的绞在一起，这突如其来的变故在我心中重重的捶了一下，不一会儿，眼泪便含在眼眶中，像断了线的珍珠往下掉。

老师起身迈开大步，将我拉到一边，拍拍我的头，柔和的说：没关系，你弹的不错于是便拿出早已准备好的新琴弦，利索地穿入孔中，嗖嗖几下便好了，接着用一个看上去很精致的工具轻轻旋扭着一个部件，每旋一次，就轻轻弹拨一下琴弦，一次次的，很仔细，很专注。那样子，仿佛这个世界上，就只有她一个人，世界一片安静。

老师调好琴音，我才缓过神儿来，抬起稚嫩的小脸，抽泣着说：对不起没事，真的老师冲我甜甜一笑，还肯定的点点头。

对于老师的话我半信半疑，鼓足了勇气告诉妈妈，妈妈和颜悦色的对我说：你真是个可爱的孩子！

从那以后，我看到那根弦，便会想起老师和妈妈的温暖的话语，让我感到从未有过的美好。

有温暖的话语作文（二）

母爱是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒风；母爱是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；母爱是汪洋中的一个航标，指明了前进的航向。

这次月考砸了。语文68分，数学94分，英语105分，这一组数字带给我的是无尽的苦恼。看着卷子上一个个滴着血的大红叉子，我的心像被刀扎的一样难受。想着自己平时付出的努力，却收获这样的成绩，心里直想哭。同学们的欢歌笑语，今天听来特别刺耳；平日里老师温柔的目光，今天也不见了。作为课代表，英语才打了105分，我觉得很对不住老师。

放学了，我拖着沉重的脚步走回家，心里一直在想：妈妈会怎样对我呢？想起平日里妈妈每天辛辛苦苦为我做饭，给我穿最好的衣服，吃最好的东西，就好像她正用期待的目光看着我，我的眼泪不由自主的流下来了。

一进门我就扑到妈妈的怀里大哭，妈妈好像猜到了什么，把我抱在怀里，用手抚摸着我，把脸贴在我的额头上，久久没有说话。

“吃饭吧 ，儿子！”妈妈端出热腾腾的饭菜，一边看我吃饭，一边说：“文文，一次失败算什么，要紧的是怎样去争取下次胜利，‘失败是成功之母’嘛！”妈妈没怪我！我被妈妈的爱心和宽容感动了，是的，“失败是成功之母”，我要接受这次失败的教训，找出失败的原因，急起直追！我看着妈妈温柔鼓励的目光，心里热乎乎的。妈妈的一句温暖话给我指明了方向，我觉得眼前一片光明！

有温暖的话语作文（三）

一个夜晚，我被工人叔叔的一句温暖人心的话所感动，令我的心久久不能平静。

从超市出来，天都黑了，我一个人静静的走着，有些害怕。我要经过的是一条正在架桥的马路，那马路复杂得很。一阵寒风吹过来，我冷的直颤抖，那马路如一条恐怖的恶魔，纠缠着我，我更害怕了，不禁又打了一个冷颤。我怀着恐惧的心理小心翼翼地过马路，我敢走到马路中央，一位正在架桥的叔叔对我喊道：“注意安全。”我一时没反应过来随口说了一声：“谢谢”我愣了一会，我只为什么心中不再那么冷了，也不害怕了，心中暖暖的，也甜甜的一种甜蜜的感觉立即涌上心头。

我回头看了一眼叔叔，他的样子很难憨厚，是个老实人。透过灯光可以隐约看到他晶莹的汗珠在闪闪发。光在路上我默默的想：虽然我和工人叔叔素不相识，但他无私的来关心他人把每一个不相识的孩子，当成自己的儿女，有一些关心他人的心。现在的社会不正增加着这样的人吗？

是工人叔叔的一句话把我从恐惧中挣脱出来，我不禁感叹：人间有爱，无处不在。

 

第二篇：9、老师的话语

9、老师的话语 朗读项目

一、项目目标：

1、基础目标：有感情地朗读课文并背诵课文。

2、知识目标：联系生活，理解课文。

3、情感目标：体会老师对同学的关怀和体贴。

二、项目内容：

1、自主阅读课文，读准字音，看清字形，读通顺、读正确。

2、联系生活，理解课文，体会老师对同学的关怀和体贴。

3、用自己喜欢的方式读课文，熟读成诵。

三、项目完成

导入

师：同学们，从上幼儿园开始，我们就有了自己的老师，想一想：每天老师和我们在一

起都做些什么？说些什么呢？

师：老师跟你说话的时候，你有什么感觉呢？

师：你们说的真好，今天我们就一起来学习第九课《老师的话语》。（教师板书课题） 师：我们一起来读课题。（指导学生有感情地读课题）

同学们在家已经进行课文的先学，请同学们再次认真读文章，并在文中圈出本课的二类字。（此时师应巡视全班，单独与学生交流，观察学生们的自主学习完成度，指导孩子们在读文方面的细节，例如坐姿、翻书必须拿笔养成随时勾画的好习惯等。）

师：在读文时要把字音读准确，把句子读通顺。遇到不认识的生字多读几遍，做到会读会认。

师：指名读课文，师生共同评价。指导学生读准轻声，如：“星星、春天的”等，还有注意叠音的读法“清清的、甜甜的、亮亮的”等。

师：全班拍手齐读含有二类字的词语（教师出示课件）“老师、话语、清泉、甜蜜、星光、

几颗、亮光、一句话、温暖”。点名读检查学生的认读情况。

全班交流环节

师：同学们通过读文你来说一说老师平时是怎么关心、爱护你的？

师：老师关心你的时候，你是一种什么样的感觉？现在小组讨论开始。（教师巡视并和学生交流）

师：现在我们说一说你们讨论的结果。

师：刚才你们说了这么多，通过今天的学习我们进一步的体会到了老师对你们的关怀和

体贴，请大家一定努力学习，不要辜负老师对大家的期望。

评价激励环节

师：接下来我们打开项目书来学习“搭配词语”。

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【评价激励】：

秋天的（落叶） 地上的小草 爸爸的教导 甜甜的话语 绿绿的草地 蓝蓝的天空

9、老师的话语 生字项目

【项目设置】：

一、项目目标：

1、认读本课十一个二类字，掌握四个一类字的音（读音、注音）形（笔顺、结构、部首、书写）义（组词、运用）。

2、认识新偏旁，利用词语和偏旁，增强记忆效果。

3、在学习生字的过程中，培养学生自觉纠错的能力。

二、项目素材： 的、花、星、句

一、确立项目目标：

1、应体现生字的最基本特点：音（读音、注音）、形（笔顺、结构、部首、书写）、义（组词、运用）。让孩子在家先学时完成字的读音、组词、结构的预习，上课时老师用排火车的方式进行预习的检查。

比如在本课里应掌握的的、花、星、句四个一类字的音（读音、注音）形（笔顺、结构、部首、书写）义（组词、运用）

2、要体现出生字里的多音字、形近字、同音字、易错字等。

3、要定出发现汉字规律，总结记字方法的目标。

的：左右两部分都要写得匀称，左边的“白”字旁，要写的窄一些。

花：是上下结构的字，“草字头”不要写得过大。

星：是上下结构，“日子头”要写的扁一些。

4、正确、规范书写4个生字。生翻开写字书并背诵书写规则一看二描三写师巡视并给予指导

二、根据目标设定项目：

第一步：自主析字，全班交流。

1.出示幻灯片：全班交流观察、分析4个生字，指名或排火车说读音、偏旁和结构、组词。（老师对当课的特殊结构的生字进行分析和强调）

师：生活中，你在哪里见过这些字？

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2. 全班交流

师： 出示要求会写的汉字，认读“的、花、星、句”四个生字，并口头组词。 师：组织小组讨论：怎么才能写好这几个字。

师： 汇报交流，教师示范书写，强调笔顺笔画。

的：左右两部分都要写得匀称，左边的“白”字旁，要写的窄一些。

花：是上下结构的字，“草字头”不要写得过大。

星：是上下结构，“日子头”要写的扁一些。

师：翻开写字书描红（指导学生按笔顺提示描红）。指导学生在田字格中书写。教师巡回

指导，及时纠正写字姿势。在投影展示学生作品，师生点评。书写规范的奖励“小笑脸”。

第二步：语境用字，总结用字方法

教师要提炼有价值的生字设计有价值的语境用字练习。所谓有价值的就是一些典型的易错的生字。通过体验、纠错落实项目目标中的语境用字的落实。

同音字区分

第三步：教师指导把字写好看。

学生认真书写本课生字，在写字书上描一写二，把字写好看。（首先强调写字的三姿，老师巡视指导，对写得漂亮的字红笔圈出，表扬。指导正确书写。同时对书写过程中出现的易错处讲解纠正。达到落实正确、规范书写的目标。）

指导细节 ⑴星字的日子头是扁日。

⑵花的倒数第二笔要出头。

⑶句是半包围结构。

第四步：记字与用字成果验收。

（针对学生出现的书写问题，进行针对性指导）师选取有代表性的书写作品放到投影仪下就普遍易错的字进行重点指导。

完成词语听写，归纳记字与用字方法。

三、设计交流展示环节：

学生在交流展示环节，生字课里，采用的是全班交流，用排火车的方式，每个学生都有回答的机会，要求回答声音洪亮，语言简洁，形成习惯后，特别省时，效率很高。另外，生字书写完后，小组可以评比出书写优秀的学生，把作品用实物投影仪放出来，全班欣赏，达到交流展示的目的，同时也方便教师整体指导。

四、设计评价激励环节：

1、我会背，我能连。

山谷的 星星 甜甜的

天上的 花蜜 暖暖的

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春天的 泉水 亮亮的

老师的 话语 清清的

★快乐玩玩——两个小伙伴碰面变新字。

例：白+水=泉

白+勺=（ ） 艹+化=（ ） 日+（ ）=星

检测环节，当课学的生字当课听写，如课上没有时间应该抽空听写，巩固学生本课生字的记忆，最好能够当天批改，学生当天改错。对这一课生字的掌握就会效果很好。

五、设计作业：

生字的作业，一般在课堂上就可以当堂解决，不再留书面家庭作业。但在周末时，可以留一篇书法作业，既对生字进行巩固练习，又可以加强书写的规范性。

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